Ejemplo de plantilla de plan de lección de chino para estudiantes de primer grado de primaria

¡El éxito de una clase reside no sólo en las clases teóricas, sino también en los planes de estudio preparados por el profesor con antelación! El siguiente es el "Ejemplo de plantilla de plan de lección de chino para el primer grado de la escuela primaria" que compilé para todos. Puede leerlo únicamente como referencia. Muestra 1 de la plantilla de plan de lección de chino para primer grado de primaria

1. Concepto de diseño

Realizar la lectura de textos en voz alta, imaginando el habla, la alfabetización y la escritura como el tema principal del aula enseñanza. De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de grados inferiores, cree una atmósfera de cuento de hadas, lleve a los estudiantes al gran bosque, permita que los estudiantes extiendan las alas de la imaginación, comprendan el lenguaje, acumulen el lenguaje, usen el lenguaje, sientan la belleza de la naturaleza e inspiren a través de la belleza. lectura de textos y habla imaginativa. Los estudiantes aman la emoción de la naturaleza. Se utilizan diversas actividades para guiar a los estudiantes a cooperar de forma independiente en alfabetización y escritura, sentir la belleza física de los caracteres chinos y cultivar el interés de los estudiantes en aprender chino.

2. Objetivos de la enseñanza

1. Comprender las palabras nuevas de esta lección y ser capaz de escribirlas después de clase de forma ordenada.

2. Leer el texto de forma emocional, hablar con imaginación basándose en el contenido del texto y desarrollar habilidades de expresión oral.

3. Comprender el importante papel que desempeñan los bosques en el mantenimiento del equilibrio ecológico, aumentar el conocimiento sobre la protección del medio ambiente y mejorar la conciencia ambiental.

3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

La lectura del texto en voz alta, la imaginación hablada y la alfabetización y la escritura son el enfoque de la enseñanza en esta clase. Comprender el enorme papel que desempeñan los bosques en el mantenimiento del equilibrio ecológico es un punto difícil en la enseñanza.

IV.Preparación para la enseñanza

1. Configuración de la situación: dibuje un dibujo sencillo en la pizarra o pegue una imagen del bosque con papel moldeado por soplado. Si es posible, también puede colocar imágenes del bosque alrededor. el aula. , para crear una escena de bosque.

2. Profesor: material didáctico o dibujos sencillos, ilustraciones, tarjetas con palabras e imágenes de tiendas de campaña necesarios para esta lección.

3. Alumnos: Preparen algunos tocados de animales o dibujos para aprender sobre el papel del bosque a través de las personas que los rodean.

5. Proceso de enseñanza

(1) Repasar conocimientos antiguos e introducir situaciones

1. Profesores y alumnos *** interpretaron y leyeron la canción infantil “Montaña Abuelo" juntos.

2. Introduce el tema de de qué está hecha la túnica verde del abuelo Shan.

Maestro: ¿Qué es la túnica verde del abuelo Shan? ¡Hay un lugar con muchos árboles! ¿Cómo se llama ese lugar?

Estudiante: La túnica verde del abuelo Shan está hecha de árboles. Un lugar con muchos árboles se llama bosque.

3. ¿Alguna vez has visto un gran bosque?

Método 1: reproduce el video multimedia en vivo para que los estudiantes sientan la belleza del bosque.

Método 2: Deje que los estudiantes describan cómo es el bosque que ven y el maestro use dibujos simples para representar el bosque. Vista general.

4. El profesor escribe la palabra "bosque" en la pizarra y los alumnos practican con el espacio en blanco de la pizarra para guiarlos a descubrir de forma independiente las reglas de formación de palabras de "tres árboles son bosque" y "dos árboles son bosque".

Maestro: Escriba en el pizarrón mientras describe: Un árbol, dos árboles o tres árboles forman un bosque, y muchos, muchos bosques forman un bosque. Los estudiantes leen juntos el bosque.

5. (Guía a los estudiantes para que usen su imaginación y entren en la situación) ¡Ven, caminemos juntos hacia el gran bosque y saludémoslo! (Los estudiantes leen el tema de manera emocional).

(2) Lee el texto por primera vez y aprende a leer de forma independiente

1. Maestro: ¿Quieres ir al bosque y ¿Lo ves tú mismo? Lee el texto libremente.

Cuando leas el texto por primera vez, ¿a qué quieres recordarles a todos que presten atención? La maestra les recuerda a los niños que presten atención a las nuevas palabras con sílabas rojas. Lea las palabras con sombreros rojos varias veces.

2. Los estudiantes usan pinyin para leer el texto, delinear nuevas palabras y usan tarjetas de palabras nuevas hechas por ellos mismos para leer palabras, conectar palabras y memorizar formas de palabras de la manera que quieran. Los compañeros de mesa se controlan y evalúan entre sí y aprenden los buenos métodos de caligrafía de otras personas.

3. (Muestre tarjetas de palabras nuevas) Pida a los estudiantes que sean maestros primarios, recordándoles la pronunciación de palabras que se pronuncian mal fácilmente y enseñando palabras nuevas.

Lectura aleatoria, los profesores de primaria enseñan palabras que son fáciles de pronunciar incorrectamente.

Finales nasales posteriores: Bing, Yang, Zheng, Rang; Finales nasales anteriores: Jian, Umbrella, Luan Sonidos laterales: Luan, Liu, La.

4. Comunique los puntos difíciles de forma colectiva y deje que los estudiantes hablen sobre las palabras que pueden usar de la manera más inteligente para recordar.

5. (Juego de material didáctico: pequeños animales en el bosque muestran nuevas palabras sin sílabas, nuevas tarjetas de palabras o muestran directamente nuevas palabras en una pequeña pizarra). Los estudiantes masculinos y femeninos compiten en lectura y conducción de trenes. y reconocimiento de pinyin. Lectura y otras formas de reconocimiento.

(3) Lea el texto nuevamente para guiar la comprensión y la lectura.

1. Lea el texto usted mismo y hable sobre si recuerda el muñeco con caracteres chinos que acaba de conocer.

2. Lee las secciones por secciones, y piensa en el resto mientras escuchas. ¿Cómo lo leyó?

3. Autolectura en grupos y comparte lo que entiendes y lo que aún no entiendes.

4. Comunicación, discusión y orientación enfocada con toda la clase. Tales como:

(1) Muestre imágenes para comprender la tienda.

(2) Mostrar el material educativo o realizar acciones en conjunto con las imágenes para comprender la frase "De la mano, hombro con hombro, un mar de verde".

(3) Profesores y alumnos *** intercambiaron la información recopilada antes de clase, centrándose en comprender el último párrafo del texto y señalando el papel de los bosques en la prevención del viento y la arena y en la fijación del agua y el suelo. .

5. Los estudiantes eligen su contenido favorito y lo leen con emoción.

6. Muestra un párrafo que hayas leído y el profesor te guiará para leer las palabras clave "muchos, muchos, muchos, de la mano, hombro con hombro" y las frases clave "Hola, grande". bosque verde".

7. Leer por rol, con la orientación del profesor. Separe los personajes del texto y permita que los estudiantes usen tocados para guiarlos. La voz del pájaro puede ser más aguda y clara, y la voz del venado debe leerse de manera vivaz y linda. Intente leerlo usted mismo y comprenda cómo expresar las características de diferentes personajes.

(4) Crea situaciones y habla con imaginación.

1. Léelo y dilo: Vale.

(1) El material didáctico muestra el hermoso paisaje del bosque o se reconecta con imágenes para guiar a los estudiantes a leer emocionalmente las frases "muchos árboles, un bosque tan grande, una casa tan hermosa".

(2) Utilice su imaginación, practique hablar de buena forma en relación con situaciones de la vida y experimente el papel de esta estructura en la expresión de emociones (en mayor medida).

2. Actúe y diga: El bosque es mi hogar.

(1) Los estudiantes pueden ampliar libremente desde los pequeños animales del texto a otros pequeños animales o plantas que les gusten, imitar el texto y compilar algunas frases relacionadas con el bosque, y representarlas en grupo.

(2) Pida a cada grupo que recomiende a los estudiantes que peguen en la pizarra los dibujos de animales o plantas que prepararon en el dibujo del bosque y que practiquen hablar. También pueden usar tocados para actuar.

(5) Autoiluminación y sublimación de la comprensión

1. Deje que los estudiantes hablen sobre lo que aprendieron después de estudiar esta lección.

2. Lee nuevamente el texto para profundizar tus sentimientos.

(6) Memoriza glifos y guía la escritura

1. Echa un vistazo: observa el texto y describe la posición de los caracteres en la cuadrícula. Encuéntrela: encuentre la palabra que crea que es más difícil de escribir y déles un recordatorio a todos.

2. ¿Cómo puedes escribir bien estas palabras? También puedes pedirles a tus amigos o profesores que te enseñen las palabras que te resulten más difíciles de escribir. Cuando los estudiantes observan y se comunican, el maestro les muestra la escritura en la pizarra y los guía para que sientan la belleza física de los caracteres chinos. Concéntrate en guiar la escritura de los personajes. Los estudiantes practican la escritura y los maestros inspeccionan y brindan orientación.

3. Los profesores escriben vídeos y descripciones para los estudiantes.

4. Compara y evalúa: Muestra el trabajo de los estudiantes, evalúalo como toda la clase y luego descubre las palabras que escribes mal y las palabras que te gusta practicar.

(7) Desarrollo extracurricular

1. Haz un dibujo del gran bosque en tu mente y escribe lo que quieres decir en él.

2. Realizar la actividad “Empieza conmigo” para proteger el medio ambiente y hacer algo por las flores, plantas y árboles de la comunidad y el campus.

3. Toda la clase participa en el ensayo de la obra del libro de texto.

Ejemplo 2 de plantilla de plan de lección de chino para el primer grado de la escuela primaria

1. Objetivos de aprendizaje

1. Inspirar el orgullo de los estudiantes al convertirse en estudiantes de primaria y cultivar inicialmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje de caracteres chinos.

2. Reconoce y lee los tres nuevos caracteres "小", "学" y "生", y aprende a utilizar buenos métodos para recordar los glifos.

3. Guíe la lectura "Soy un estudiante de primaria". y aprenda inicialmente a ampliar expresiones.

2. Proceso de aprendizaje

(1) Indique a los estudiantes que hablen y presenten temas:

1. Indicación: Niños, hoy es un día especial, quién lo diría ¿Hay algo "especial" hoy?

2. Comunicación libre con los estudiantes: Hoy soy estudiante de primaria; a partir de hoy, estoy en la escuela primaria. ……

3. Resumen del consejo: ¡Sí! Hoy es un día especial para cada uno de nuestros niños, porque a partir de hoy todos nos hemos convertido en un glorioso estudiante de primaria. --Muestre el tema: Soy un estudiante de primaria.

(1) La indicación se refiere al tema de lectura y los estudiantes siguen la lectura.

(2) Nombra el tema de lectura.

(2) Mirar dibujos, escuchar historias y hablar:

1. Mirar dibujos: ¿Quién está dibujado en el dibujo y qué está haciendo?

2. Comunicación estudiantil (La imagen muestra a un niño pequeño que va a la escuela.)

(Guía a los estudiantes para que presten atención a la expresión del niño pequeño y usen las palabras “sonriendo, feliz " " y otras palabras; guíe a los estudiantes para que presten atención a los movimientos del niño: use palabras como "ponerse una mochila nueva", "saltar".)

3. Consejo: Sí, el pequeño El nombre del niño es Fang Fang, como nosotros, a partir de hoy también es estudiante de escuela primaria.

Muestre cuatro imágenes:

(1) Consejo: Cuando se levantó por la mañana, su madre lo ayudó a vestirse, Fang Fang dijo...

(2) Consejo: Comer En el desayuno, la abuela quería darle de comer, dijo Fang Fang...

(3) Consejo: De camino a la escuela, papá dijo: "Fang Fang, déjame ayudarte "Obtendrás tu mochila". Fang Fang dijo...

(4) Consejo: Fang Fang entró felizmente al campus con una mochila nueva. Leyó canciones infantiles mientras caminaba

El sol sonreía y los pájaros cantaban.

Poniéndome mi pequeña mochila, fui a la escuela.

Pensó para sí mismo, he crecido, ya no soy un niño en el jardín de infantes, a partir de hoy...

4. Lea "Soy un estudiante de primaria" nuevamente y elogie las palabras de los estudiantes que se sienten "felices, emocionados, orgullosos", etc.

(3) Pequeñas actividades entre clases:

1. Consejo: La canción infantil que Fang Fang recitó hace un momento de camino a la escuela fue muy agradable. ¿Podemos leerla junto con Fang? ¿Colmillo?

2. Muestre la imagen: (Hay recetas y canciones para niños en la imagen)

(1) Lea el mensaje anterior nuevamente.

(2) Los alumnos se ponen de pie y recitan sus propios movimientos dos veces.

(4) Reconocer y leer palabras nuevas:

1. Fang Fang es un estudiante de primaria como tú y tiene muchas ganas de aprender la palabra "estudiante de primaria".

2. ¿Quién hará la lectura? (Ten cuidado de pronunciar "生" correctamente)

3. Muestra tres tarjetas de palabras nuevas en orden aleatorio: escuela primaria, estudiante y estudiante.

¿Quién puede ayudar a Fang Fang a ordenar los tres personajes "estudiante de primaria"? (Nombra y organiza a 3-4 personas)

4. Memoriza los glifos.

(1) Honghong, el buen amigo de Fangfang, tiene una buena manera de recordar la palabra “小”, leer las ilustraciones del libro, hablar y representar los dichos de Honghong.

¿Qué otras buenas formas tienes de recordar lo “pequeño”?

(2) ¿Dónde has visto la palabra "aprender"? (En la puerta de la escuela, en los libros de texto, matemáticas, etc.)

(3) Cuando conduces un tren para leer la palabra "生", ¿tienes alguna buena forma de recordar la palabra "生"?

5. Juego de adivinar números.

(5) Ampliar hablando:

1. Muestra la frase: Soy un estudiante de primaria.

(1) Leer por nombre.

(2) Solicite que guíe a los estudiantes para que comparen oraciones y temas, y dígales que el pequeño círculo al final de la oración es un punto. Una vez que termines de escribir una oración, agrega un punto.

(3) Lectura inmediata: ¿Qué soy yo? ¿Quiénes son los estudiantes de primaria?

(4) Consejo: Puedo decir: soy un viejo consejo. ¿Qué dirían tus padres?

(5) Expande tu conversación.

2. Fang Fang y dos niños se encontraron camino a la escuela. Nombra a tres niños para representar "Soy un estudiante de primaria".

(1) ¿Qué más puede decir el segundo niño (Inspira a los estudiantes a agregar la palabra "ye")

(2 ) ¿Qué le puedes decir al tercer hijo? (Inspire a los estudiantes a usar "nosotros" y "todos")

(3) Combine libremente con tres niños como una unidad y practique diciendo las tres oraciones anteriores.

(6) Repaso:

1. "Alumnos de primaria" leen tarjetas y amplían palabras.

2. A Fang Fang le gusta ir a la escuela tanto como a nosotros. Mañana también podremos leer esta canción infantil de camino al colegio y toda la clase interpretará la canción infantil. Ejemplo 3 de plantilla de plan de lección de chino para primer grado de primaria

1 Objetivos de aprendizaje

1. Leer el texto de forma correcta y fluida.

2. Comprender el contenido del texto, conocer las características de las cuatro estaciones, sentir la belleza de las cuatro estaciones e inspirar el amor por la naturaleza.

2. Enfoque de enseñanza

Comprende el contenido del texto, conoce las características de las cuatro estaciones y siente la belleza de las cuatro estaciones.

Dificultades didácticas:

Estimular el amor de los estudiantes por la naturaleza a través del estudio de textos.

3. Herramientas didácticas

Imágenes de paisajes de cada estación, imágenes de paisajes estacionales individuales y nuevas tarjetas con palabras.

IV.Proceso de enseñanza

(1) Importación de la imagen:

1. La situación es emocionante.

Profesor: Hoy, camino a la escuela, el maestro se encontró con un anciano de cabello y barba blancos. Él es el Padre Tiempo. El Padre Tiempo me pidió que les llevara algunos regalos a los niños. Ahora les entregaré el primer regalo: imágenes sonoras.

2. Muestra la imagen.

⑴Maestro: Mire (muestre la primera imagen de la escena de primavera), ¿qué es esta imagen? (Estudiantes: Cao Ya, Xiaoniao) ¿Escuchaste lo que Cao Ya le dijo al pájaro? (Escrito en la pizarra: Soy primavera)

⑵ A continuación, muestra uno a uno los dibujos y frases de verano, otoño, invierno, etc.

⑶ Maestra: Primavera, verano, otoño e invierno son los cuatro hijos del Padre Tiempo. Hoy, el Padre Tiempo envía a todos cuatro hermosas fotografías con la esperanza de que todos puedan conocer bien a sus hijos.

(2) Lectura del texto:

1. Los niños leen el texto en voz baja y piden una pronunciación precisa.

2. Cuando lean en competiciones masculinas y femeninas, felicítelos de manera oportuna.

3. Muestra el segundo regalo del Padre Tiempo: tarjetas con palabras.

⑴Maestro: El Padre Tiempo espera que todos podamos convertirnos en niños conocedores, por eso el segundo regalo que nos dio fueron unas tarjetas con palabras. Una vez que entendamos estas palabras, nuestro conocimiento será más rico.

⑵ Utilice tarjetas de palabras para leer las palabras del texto y péguelas en la imagen después de leer.

⑶Mire las imágenes y las tarjetas de palabras, y los estudiantes de la escuela normal intentarán leer el texto.

(3) Representación del texto:

1. El docente guía la creación de la acción "La espiga se curva, se inclina y dice: Soy otoño". y los estudiantes dirigen la lectura del texto.

2. Dividirse en grupos y designar los movimientos de primavera, verano e invierno.

3. Cada grupo intercambia los movimientos coreografiados, y el profesor utiliza la cámara para guiarles sobre el significado de "travieso".

4. Todos los estudiantes de la clase guiarán a los estudiantes a leer el texto juntos.

(4) Edición de textos:

1. Practica hablar en grupo: ¿Qué estación te gusta más? ¿Por qué?

2. Nombra a los alumnos para que expliquen sus ideas, y el profesor mostrará diferentes escenarios en cada estación y los pegará en la pizarra.

3. Ejemplo de profesor: Mira, ¿los capullos de la hierba hablan con el sueño? ¿Qué está diciendo? ¿Escuchaste eso? Sí, le está diciendo al pájaro: "Soy primavera". (Salud: flor de durazno, lluvia primaveral...) Entonces, si estos paisajes se reunieran, ¿qué dirían? (Ejemplo: Las flores de durazno son rojas y le dicen a Chunyu: Soy primavera).

4. Trabajen en grupos para componer canciones infantiles y el maestro les brindará orientación.

5. El grupo envía un representante para mostrar los resultados de la creación, y el profesor los elogia rápidamente.

(5) Actividades de desarrollo:

Después de clase, recoge materiales de escenografía, dibuja un paisaje de tu estación favorita y devuélveselo al Padre Tiempo. Ejemplo 4 de plantilla de plan de enseñanza de chino para primer grado de escuela primaria

1. Descripción del diseño

El método para formar caracteres pictográficos consiste en representar el contorno de un objeto y resaltar las características. del objeto. Como método original de creación de caracteres, los caracteres pictográficos son de gran importancia para la comprensión y memorización de los caracteres chinos que se utilizan en la actualidad. Por lo tanto, este diseño de enseñanza destaca las siguientes características: primero, guía a los estudiantes a comprender el origen de los caracteres chinos y reconocer caracteres pictográficos a través de historias interesantes; segundo, sobre la base de la comprensión de las características de formación de caracteres de los caracteres pictográficos, guía a los estudiantes a; transformar sus intereses de aprendizaje en motivación para la investigación, promover que los estudiantes realicen actividades de investigación independientes, descubriendo así las reglas de formación de palabras y generando interés en la alfabetización.

2. Preparación antes de clase

1. Tarjetas de palabras. (Profesores y alumnos)

2. Imágenes correspondientes a las nuevas palabras de esta lección. (Profesor)

3. (Profesor)

3. Horario de clases

1 periodo de clase.

4. Proceso de enseñanza

(1) La conversación es emocionante y las imágenes se importan:

Importación: hay 8 nuevos bebés con caracteres chinos en el idioma chino. Casa de personajes Sin embargo, todos están escondidos en las pinturas y solo los niños que observan atentamente pueden encontrarlos.

Intención del diseño: El interés es la mejor motivación para el aprendizaje. Con la ayuda de situaciones de lenguaje infantil, se puede estimular la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje.

(2) Combinar imágenes y texto para guiar la alfabetización:

1. Aprenda la palabra "日".

(1) Animación de demostración del material didáctico (el gráfico del sol evoluciona a Oracle ""), Introducción: esta es la primera palabra nueva, bebé, que conoceremos. ¿Puedes nombrarla? Si no puedes nombrarlo, puedes usar tus manitas para dibujar cómo se ve. (日)

(2) El profesor lee la palabra "日". Comunicación: ¿Cuánto sabes sobre la palabra "日"?

Predeterminado:

Sé que "日" se refiere al sol y puedo inventar palabras para la palabra "日": luz solar, días, sol y luna, etc. Puedo escribir el orden de los trazos de "日": .

2. Aprende la palabra "月".

(1) Animación de demostración del material didáctico (los gráficos de la luna evolucionan hasta convertirse en huesos de oráculo ""), guía a los estudiantes para que observen atentamente y comuniquen: ¿Qué encontraron? (El cuerpo que cubre la luna se convierte en los dos lados horizontales de "月".)

(2) Comunicación: ¿Conoces esta palabra bebé? ¿Qué sabes al respecto?

Predeterminado:

Sé que "月" es la luna en el cielo. Puedo usar "mes" para formar palabras y oraciones: La luna - la luna en el cielo es curva, como un barco. 4 de marzo: mi cumpleaños es el 4 de marzo.

3. Resumen de los métodos de aprendizaje: los personajes de ahora se parecen mucho a las cosas que representan y también son personajes pictográficos. Aprendemos los caracteres chinos mirando imágenes y observando la evolución de los caracteres. Estos son los principales métodos para aprender caracteres pictográficos.

Intención del diseño: tomando "sol" y "luna" como ejemplos, a través de demostraciones de animación vívidas y específicas, los estudiantes pueden formarse una percepción general de los glifos basándose en la observación activa. Experiencia inicial en el aprendizaje de personajes pictográficos, abriendo el camino para el aprendizaje de otros personajes nuevos.

(3) Aprendizaje cooperativo, instrucciones del profesor:

1. Cooperación en grupo: Observa atentamente las 6 imágenes enviadas por el profesor a los alumnos y busca las 6 palabras escondidas en el fotos bebe. Intenta llamarlos por su nombre.

2. Informe del alumno: Nombra al bebé y cuéntanos ¿cómo adivinaste su nombre?

Predeterminado:

(1) Encontré "山", la forma de "山" es como varios picos de montañas conectados entre sí. La cámara del profesor muestra la animación de la palabra "montaña".

(2) Encontré "水". La forma de "水" es como patrones de agua que fluye. La cámara del profesor muestra una demostración animada de la palabra "agua".

(3) Encontré "fuego". Los antiguos escribieron "fuego" basándose en la forma del fuego cuando ardía. La maestra mostró la animación de la palabra "fuego" en la cámara y contó la historia del hombre Sui haciendo fuego.

(4) Encontré "田", y la gente escribió esta palabra basándose en la forma del campo. La cámara del profesor muestra la animación del significado de la palabra "田".

(5) Encontré "Piedra". La piedra pintada en la imagen es el aspecto que tenía "Piedra" en la antigüedad. La cámara del profesor muestra una demostración animada de la palabra "piedra".

(6) Encontré "禾", la forma de "禾" realmente parece una pequeña plántula. La maestra mostró la animación de la palabra "禾" en la cámara y señaló: Las plantas tienen una buena cosecha en otoño y son pesadas, por eso hay un "esquí" en el carácter "木", que significa "禾".

Intención del diseño: heredar el método de alfabetización de "sol" y "luna" del enlace anterior, guiar a los estudiantes a aprender alfabetización de forma independiente con la ayuda de ciencia de palabras e imágenes, y aprovechar al máximo la observación de los estudiantes. y habilidades de imaginación. Sobre esta base, los maestros brindan la orientación necesaria, demostraciones e información complementaria que permiten a los estudiantes obtener una comprensión general de los glifos y significados de los seis nuevos personajes.

(4) Comprender y practicar repetidamente:

1. Muestre las tarjetas de palabras y permita que los estudiantes lean, lean libremente, lean en grupos y lean juntos.

2. Para consolidar el juego, dos estudiantes se encuentran en un grupo, un estudiante realiza una actuación basada en el glifo o sus características pictográficas y el otro estudiante adivina de qué personaje se trata.

3. Para usar palabras nuevas, elige tu palabra bebé favorita entre las 8 palabras nuevas, forma una palabra para ella y luego di una oración completa.

Intención del diseño: los estudiantes de grados inferiores son más jóvenes y tienen un fuerte deseo de expresarse a través de ejercicios de lectura y juegos repetidos, el entusiasmo de los estudiantes por aprender se moviliza por completo y se reproducen repetidamente nuevas palabras, lo que consolida a los estudiantes. ' Comprensión del tema. Conocimiento de nuevas palabras.

(5) Guíe la escritura y el orden de los trazos maestros:

1. Enfatice los hábitos de escritura.

2. La animación muestra el orden de los trazos de "日", "田", "禾" y "火". Los estudiantes observan y escriben sin comprender al mismo tiempo.

3. Comunicación profesor-alumno: En el proceso de vaciar el libro hace un momento, ¿qué trazos no reconociste? ¿Qué trazos son difíciles de escribir?

4. El profesor responde las preguntas de los estudiantes e introduce los trazos "捺" y "点" con la cámara. Tenga en cuenta que los segundos trazos de "日" y "田" son ganchos de pliegue horizontal. Y proporcione un modelo de escritura para trazos difíciles.

5. El profesor escribe 4 caracteres nuevos completos y explica la posición de cada trazo en la cuadrícula mientras escribe.

6. Los estudiantes completan los ejercicios de escritura en el libro, primero escriben el orden de los trazos en el espacio en blanco, luego observan la posición de cada trazo en la cuadrícula, se concentran en el método de escritura de los trazos difíciles y luego trazan el trazos rojos y finalmente practicar la escritura. (Recuerde a los estudiantes que presten atención a su postura al escribir).

7. Los maestros patrullan y brindan orientación a los estudiantes individualmente.

Intención del diseño: debe existir una guía de escritura. En este enlace, se utilizan observación, explicación, demostración, práctica de escritura y otros métodos para guiar a los estudiantes a escribir. Las pulsaciones de teclas se enfatizan repetidamente y la práctica se repite. Profundizar la comprensión de los caracteres chinos por parte de los estudiantes. Comprender las reglas del orden de los trazos y finalmente escribir bien cada carácter chino.