Cinco ejemplos de planes de lecciones de inglés para jardín de infantes

# plan de enseñanza # El plan de lección de introducción es el plan de un maestro para llevar a cabo las actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el plan de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, el contenido de la enseñanza y la enseñanza. El plan se divide en horas de clase o temas. Un documento práctico de enseñanza con diseño y disposición específica de pasos, métodos de enseñanza, etc. ¡El siguiente contenido ha sido preparado para tu referencia!

Capítulo 1: ¿Dónde está mi papá/mamá?

Objetivos de la actividad:

Aprender a pronunciar correctamente y reconocer la palabra. papá, mamá, abuelo, abuela y entender sus significados.

Preparación de la actividad:

flash card: papá, mamá.

Proceso de la actividad:

1. Saluda:

Maestro: Hay muchos invitados en nuestra clase hoy ¿Qué deberían decirles los niños? (La maestra hace un gesto de saludo para recordarles a los niños)

Maestra: Cantemos una linda canción en inglés para todos, ¿de acuerdo?

Profesores y niños*** cantaron “canción de hola”.

2. Calentamiento (ejercicio de calentamiento):

Movimientos corporales: levantarse, sentarse, correr, saltar, darse la vuelta…

3. enseñanza (Enseñanza):

①Profesor: ¿quieres saber qué hay detrás de mí? ¿Quieres saber quién está detrás de mí? (Pensando) ¡Pero requiere que los niños cuenten hasta 3 antes de salir! ¿Nos unimos? muéstrame tus manos uno, dos, tres. Oye, todavía se niega a salir, intentemos hacerlo de nuevo. (La maestra interactúa y los niños levantan los dedos para contar uno, dos, tres)

② (Muestre la tarjeta flash: papá) ¿Quién es él? (Los niños hablan) ¡Él es mi papá! ¡Él es mi papá! (Aprendizaje de jardín de infantes: papá)

(Mostrar tarjeta flash: mamá) ¿Quién es ella? (Los niños hablan) ella es mi mami. Ella es mi madre. (Aprendizaje infantil: mami)

Saludemos a papá y mami. di: ¡hola papá! ¡hola mami!

③ juego de patinaje: pide a los niños que digan: hola papá/mamá.

4. > ① Pida a dos niños que se hagan pasar por papá y mamá respectivamente cantando "¿dónde está mi papá/mamá?".

②El profesor explica las reglas del juego.

③El maestro dirige el juego: el maestro llama al azar a papá o mamá y dos niños prueban el juego.

④La maestra interactúa con otros niños y los llama papá o mamá, y los niños participan en el juego y realizan juegos de saltos.

5.

Capítulo 2: rst ra it star tea

Objetivos de la actividad:

1. A través de actividades lúdicas, guiar a los niños a aprender la pronunciación correcta de la letra primero y. Obtenga una comprensión preliminar. El significado y la pronunciación de la palabra ra it star tea son básicamente precisos.

2. Anime a los niños a interpretar con valentía canciones como ¿qué te gustaría?

3. Interés de los niños por las actividades en inglés.

Preparación de la actividad:

primera tarjeta con letras, CD con imágenes de ra it star tea

Proceso de la actividad:

Saludos

p> p>

t: buenos días a todos

2. Nueva enseñanza

1. Muestra imágenes de letras para que los niños adivinen

t: mira. ¿Qué es? Adivina

2. Después de que los niños adivinen o no, muestre la tarjeta completa y enséñeles la pronunciación correcta.

t: ok, es r

Juego: Primero pegue las tarjetas de letras en la pizarra en orden, el maestro las leerá varias veces y luego cambiará el orden de las tarjetas de letras. para ver si los niños pueden reconocerlas correctamente.

3. Después de enseñar la pronunciación correcta, puedes utilizar acciones para profundizar la memoria de los niños

ok, hagámoslo juntos

(y así sucesivamente, enseña primero)

4. Representación del escenario (la maestra trae dibujos de conejos y estrellas)

t: o, ¿quién viene? ra it star. Enseña a los niños la pronunciación correcta.

c

t: ok, ahora juguemos juntos

(Si el tiempo es largo, pasa directamente a adiós sony)

3. canción ¿qué te gustaría?

ok, ahora escucha la radio

IV adiós sony

Capítulo 3: del uno al cinco

Idioma: del 0 al cinco (clase pequeña, 25 personas)

Objetivos de la actividad:

1. Percibir la correspondencia entre la palabra del uno al cinco y los números del 1 al 5.

2. Ser capaz de pronunciar las palabras del uno al cinco de forma estándar.

3. Estar dispuesto a participar en actividades y juegos y experimentar la alegría de adquirir nuevos conocimientos.

Preparación de la actividad:

Un grupo de cinco peces pequeños hechos de tela (5 copias), clips de flash hechos por uno mismo

Los puntos importantes y difíciles de la Actividad:

Enfoque: Percibir la correspondencia entre las palabras del uno al cinco y los números, y sentir felicidad en la adquisición de nuevos conocimientos.

Dificultad: el propósito de la actividad es permitir que los niños experimenten el aprendizaje del inglés en situaciones en inglés, en lugar de exigirles deliberadamente que recuerden palabras. Por lo tanto, no es fácil para los niños recordar la relación correspondiente entre las palabras digitales. y números arábigos.

Proceso de la actividad:

1. Introducir actividades para despertar el interés de los niños.

Introducción: "buena minería, mis bebés. Miren, ¿qué es?"

Niños: "pez" (En la enseñanza situacional en inglés, los profesores deben utilizar el inglés tanto como posible, para que los niños perciban situaciones en inglés, pero los niños puedan responder en su idioma nativo)

Profesor: "Sí, tienes razón. Es un pez. El maestro pone otro pececito, "Ahora, dos pescado, agregue Pequeño, tres, cuatro, cinco. Pida a los niños que sigan leyendo. El maestro "sígueme, uno, dos, tres, cuatro, cinco". (Los maestros pueden usar los dedos para indicar los números correspondientes al pronunciar las palabras)

2. números.

Uno La maestra se pone de pie y la maestra hace la forma del número 2 (manos adelante, piernas atrás), dos. Pide a los niños que imaginen y expresen los números con el cuerpo y la maestra. Habla palabras en inglés. Para la última parte, puede pedirles a los niños que imaginen e imiten.

3. Observa la animación y consolida las palabras.

Un pez pequeño se acercó y dijo un pez. Otro pez pequeño nadó y mordió la cola del anterior, "dos peces".

Vino otro pez pequeño. Muerde la cola del anterior, "tres peces".... Hay 5 peces pequeños en secuencia, y luego los cinco peces pequeños muerden al pez pequeño de enfrente y nadan en el agua, con una canción digital en inglés de fondo. . (Adaptado por niños indios)

Invite a los niños a seguir leyendo. "Sígueme".

4. Los niños juegan al Solitario Fish y se les pide que pronuncien palabras con audacia.

Asigne el pez pequeño a cada grupo (el diseño del pez pequeño es muy inteligente, hay un ojal en la cola del pez pequeño y los ojos del pez pequeño son botones).

Maestro: "Ahora vamos a jugar un juego, jugar a conectar estos peces. Descubre el secreto de los peces pequeños, luego vincula los peces pequeños". El secreto, y luego los conecta, y para cada pez conectado, pronuncie el secreto. la palabra correspondiente, el maestro puede brindar la orientación adecuada)

Los niños pueden operar libremente y el maestro puede observar y guiar.

5. Juega y siente la correspondencia entre palabras y números.

Reglas del juego: Se colocan cuatro taburetes pequeños en fila y se invita a cinco niños a subir. La maestra cuenta hasta 5 y luego dice "empezar". Los niños giran alrededor de los taburetes. deténgase y los niños encuentren un taburete para sentarse. Bájese y regrese a su asiento estando de pie.

Maestro: "Tenemos cuatro sillas y él tiene cinco niños. Cuando digo empezar, por favor camina alrededor de la silla. Cuando digo para, te sientas rápidamente. El niño que está de pie debe regresar". ."

Selecciona a los niños para jugar y el maestro cuenta en inglés. El ganador al final recibe un pequeño premio en forma de pez. (La combinación de esta actividad y este juego es muy apropiada. Después de cada ronda, cuenta el número de personas y sillas. La correspondencia entre los números y las palabras en inglés se vuelve muy obvia e interesante.)

Extensión de la actividad:

Continúe imaginando usar el lenguaje corporal para expresar números.

Explicación de la actividad:

Nuestra enseñanza de inglés no pide ciegamente a los niños que memoricen palabras en inglés, sino que perciban una situación en inglés para desarrollar el sentido del lenguaje de los niños, por lo que en las actividades. , se basa en varias formas interesantes de permitir que los niños pequeños comprendan la correspondencia entre las palabras en inglés y los significados en chino.

Capítulo 4: El lobo y el conejo

Objetivos de la actividad:

1. Guiar y animar a los niños a expresar con valentía sus propias opiniones basándose en la experiencia de diferentes tipos de música. Imágenes del bien y del mal.

2. A través de actividades, guiar a los niños a aprender nuevas palabras: lobo.

3. Guíe a los niños para que experimenten la diversión que brindan las actividades en inglés.

Preparación de la actividad:

Creación de escenas (bosque), algunos tocados de conejitas, ropa de Big Bad Wolf, cintas

Proceso de la actividad:

(1) Creación de escenarios (repasar algunas palabras de animales)

Muestre el tocado del conejito, ¿quién es? Hoy jugaremos al juego del conejo (los niños y los maestros usan el tocado juntos)

¿Quiénes sois?

Somos conejos (Música...): Hoy vamos a volver a jugar un juego, ¿Estáis contentos?

( Es zanahoria… … vamos. ve, ve ——zanahoria, zanahoria, come, come, come.

Es hierba …… ve, ve, ve ——hierba, hierba, come, come, come.

Eso es un hongo …… ——hongo, hongo, come, come, come.

(2) Nueva palabra lobo

(Música pesada...) adivina, adivina, ¿quién vendrá?

(tigre, león, elefante, oso. ..)

Mira, ¿quién viene?

Es un LOBO.

Corregir la pronunciación de las palabras nuevas de los niños pequeños

¿Qué significa ¿Cómo se ve el lobo?

Los niños aprenden sobre el lobo con la música Lobo lobo...

(3) Juego

"El lobo y el conejo" ."

(Música alegre...) conejo conejo salta salta salta.......

(Música pesada...) ¿Quién viene? Lobo, lobo es ya viene...Conejo, ¡nos vamos a casa!...¡Lobo, vuelve!

(Repetir una vez)

(Música alegre...ahuyenta al lobo feroz)

Capítulo 5: manzana y naranja

Concepto de diseño de la actividad:

Céntrese en desarrollar el idioma inglés de los niños, intercalado con algunos juegos, para que los niños puedan aprender jugando. Una de las sustancias más comunes en la vida diaria. Por lo tanto, comience con cosas simples y familiares y desarrolle habilidades de escucha para que los niños de clases pequeñas se interesen en las actividades en inglés y animen a los niños a imitar y expresarse.

Objetivos de la actividad:

1. Cultivar el interés de los niños por el inglés y hacer que estén dispuestos a participar en actividades en inglés.

2. Bajo la guía de los profesores, permita que los niños comprendan los nombres en inglés de varias frutas.

3. Animar a los niños a imitar a los profesores al hablar inglés.

Contenido de la actividad:

Conoce las frutas manzana y naranja. Dado que el contenido resulta familiar para los niños pequeños en su vida diaria, no es muy difícil de aprender. Antes de esta actividad, los profesores pueden repasar la canción "cabeza y hombros" y realizar movimientos mientras cantan, para que los niños puedan comprender y consolidar aún más sus cinco sentidos. Luego, a través de la guía del maestro, podrás conocer la manzana y la naranja, y comprender inicialmente el significado de sí/no/me gusta... Intercalados con actividades de juegos de recolección y degustación de frutas, los niños pueden aprender felices.

Preparación de la actividad:

Una caja o bolsa pequeña, algunos objetos físicos y dibujos de manzanas y naranjas, una pintura de un árbol grande, cuchillos, platos, papel de cena y cintas adhesivas. grabadora.

Proceso de actividad:

1. Ejercicio de calentamiento.

Profesores y niños aprecian "muy bien" juntos, escuchando y realizando acciones para prepararse para la actividad antes de clase.

2. Introduzca la palabra.

una.

La maestra trae misteriosamente la caja o bolsa que contiene las manzanas a los niños, para que los niños tengan ganas de explorar.

t: ¡mira qué es esto?

c: box

t: yes.a box

Los profesores y los niños cantan y realizan movimientos juntos para activar el ambiente del aula.

qué hay en la caja ¿Qué hay en la caja?

¿Sabes? ¿Sabes?

quién quiere probar, déjame intentarlo

ding ding dong (golpea la caja). ), déjame intentar

t: ok, ¿quieres saber? (Guía a los niños para que digan sí o no)

t: ¿Quién quiere intentarlo (haz un gesto de levantan las manos y guían a los niños para que digan: déjenme intentarlo)

Cuando los niños sacan la manzana, la maestra dice en inglés: oh (sorpresa), ¿qué es esto?

c : manzana

t: ¡sí, manzana! (El maestro necesita escribirlo repetidamente en una cadencia).

b, naranja

El maestro envuelve la naranja. en toallas de papel y luego demuestra cómo olerlo. Dáselo a los niños pequeños y déjales olerlo y pídeles que adivinen qué es.

t: hmm! (la acción de oler) el olor es bueno.

Entonces tráelo al niño: ¡huelelo!

Luego pregúntale al niño. : ¿qué es esto?

c: Naranja

t: sí.naranja (el profesor también necesita entrar repetidamente en un tono mesurado).

3. Los niños identifican frutas.

La profesora pone la fruta en la mesa.

t: Ahora tengo hambre. Quiero comer algunas frutas, ¿quién quiere ayudarme? (levanta la mano)

Entonces cuando los niños se acercaron, la maestra dijo: Me gusta la manzana/naranja. Vea si el niño obtiene la fruta correcta. Si te equivocas, puedes decir: no, no me gusta la naranja, me gusta la manzana (manzana con los dedos, no importa cuál sea la situación, recuerda dar las gracias).

Segundo método:

El maestro escondió las dos frutas detrás de su espalda, de repente las sacó y dijo sus nombres con los niños para que se emocionaran.

4. Juego de recoger frutas.

Primero pegue las imágenes de frutas en el árbol grande y deje que los niños recojan las frutas que quieran (puede pedirle al maestro de la clase que haga una demostración primero. El maestro dijo que me gustan las naranjas y el maestro de la clase recogió naranjas; La maestra dijo: Me gustan las manzanas. La maestra de la clase recoge manzanas y luego invita a los niños individualmente a acercarse y recogerlas. Las que recogen se les dan como recompensa y dicen: Oh, sí, esto es manzana/naranja. Muy bien. ¡gracias!

Paso 2: La maestra publica algunas fotografías y pide a todos los niños que participen en la actividad de recoger frutas, y luego la maestra guía a los niños para identificarlas.

t: manzana, standup.jump! (El niño que sostiene la manzana se levanta y salta)

Naranja, standup!jump! (El niño que sostiene la naranja se levanta y salta)

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5. Prueba las frutas:

El profesor puede hacer una demostración primero: coge un trozo de naranja y mételo en la boca: ¡mmm! p>

t: quieres comer (continúa Guía 2: di que sí)

c: sí

t: ok, ¡sígueme! ¡Me gustan las manzanas/naranjas!

Luego la maestra reparte frutas para que los niños las prueben. (Cuando se lo lleve al niño, asegúrese de animarlo a que diga en voz alta "Me gustan las manzanas/naranjas" antes de dárselo. Si hay demasiadas personas, pídale ayuda al maestro de la clase).

6. Cantar canciones en inglés “I like apple”.

Cuando los niños estén probando, puedes poner esta música para que la disfruten y realicen acciones para activar el ambiente del aula.

la manzana es roja, la manzana es redonda, la manzana es jugosa, la manzana es dulce,

manzana manzana me gustas, la manzana es jugosa, me gusta comer.

7. Fin.

<1>Repaso y Consolidación

La profesora vuelve a mostrar la fruta para que los niños la revisen

<2>t: ok!estamos muy cansados . descansemos.

digamos adiós a la manzana.

c：¡adiós, manzana!

t：dile adiós a la naranja.

c: adiós, naranja