Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en la escuela secundaria Estrategias y métodos para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula
Muchos años de práctica de la enseñanza del chino en la escuela secundaria me han hecho darme cuenta de que para mejorar aún más la eficiencia de la enseñanza del chino en la escuela secundaria, debemos prestar atención a las siguientes tres cuestiones en la enseñanza del chino: 1. Debemos aclarar los requisitos de enseñanza y mejorar rápida y eficazmente la capacidad de los estudiantes Para mejorar la capacidad del idioma chino, debemos comprender el programa de enseñanza de chino de manera precisa y adecuada, comprender a fondo el programa de estudios de ingreso a la universidad y aclarar los requisitos de los objetivos.
En los nuevos estándares curriculares y programa de estudios de la asignatura de chino, se plantean diferentes requisitos específicos para la enseñanza del chino en la escuela secundaria: en la sección "Requisitos de enseñanza de las habilidades y conocimientos básicos del chino en todos los grados" Se divide en primer, segundo y tercer grado de la escuela secundaria y se divide en tres categorías: "capacidad de lectura", "capacidad de escritura" y "capacidad de escuchar y escuchar" (o "capacidad de hablar"), cada una de las cuales enumera varios requisitos específicos para cada año escolar. Después de aclarar los requisitos del objetivo, se debe desglosar en la impartición de cada clase y cada módulo. En los libros de texto chinos actuales, la "Lista de puntos clave de enseñanza de los módulos de los libros de texto" detalla los requisitos de enseñanza de cada módulo. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza del chino, los educadores chinos deben prestar atención a estudiar cuidadosamente el programa de estudios y dominar el sistema de conocimientos. Materia Captar macroscópicamente los objetivos docentes y las prioridades docentes de cada módulo en cada grado. En la impartición de cada clase también deben existir requisitos didácticos claros, resaltar los puntos clave y enseñar o entrenar una o varias preguntas.
2. Prestar atención al proceso de enseñanza
1. Proceso de enseñanza del chino durante la clase. Esto se refiere al proceso de enseñanza de una lección. Para mejorar la calidad general de la enseñanza, debemos comenzar por mejorar la eficacia docente de cada clase. La enseñanza en clase también tiene relativa independencia e integridad, con objetivos específicos, contenido específico y pasos claros. Dado que las tareas específicas de la docencia en clase son diferentes, habrá diferentes procesos de enseñanza. Para cursos integrales, el proceso de enseñanza generalmente es: ⑴ revisar y verificar lo aprendido; ⑵ aprender contenido nuevo; ⑶ resumir y consolidar lo aprendido; ⑷ practicar y aplicar para desarrollar habilidades;
2. El proceso de enseñanza del chino de la asignatura. El llamado tema aquí se refiere a un contenido específico y una tarea de enseñanza específicas. Puede ser un texto completo, o puede ser otro contenido didáctico equivalente a un texto diseñado por el profesor según las necesidades docentes. Dado que la mayoría de los libros de texto actuales son selecciones de textos, el proceso de enseñanza de la materia suele ser el proceso de enseñanza de un libro de texto. Desde la perspectiva de los profesores que guían a los estudiantes para que lean, el proceso de enseñanza de un libro de lecciones se puede dividir en tres etapas: ⑴Etapa de introducción: introducir nuevas lecciones y estimular el interés; explicar los objetivos de la enseñanza; proponer requisitos específicos; guiar la lectura Método; ⑵ Etapa de enseñanza y lectura: comprobar la situación de lectura; resolver problemas, presentar el autor, las obras y los antecedentes históricos, discutir y analizar el texto, resumir el contenido ideológico, las características de escritura y el significado de aprendizaje del texto; ⑶Etapa de aplicación: organizar ejercicios, guiar a los estudiantes para que completen los ejercicios y resumir el aprendizaje. Lo anterior es sólo el proceso básico. Las disposiciones específicas para cada etapa dependerán del contenido de la enseñanza y de la situación específica de los estudiantes.
3． El proceso de enseñanza del chino del módulo. El tratamiento de cada módulo en la enseñanza de chino es generalmente el siguiente: primero lectura intensiva y enseñanza intensiva de textos clave, para que los estudiantes puedan comprender profundamente los objetivos de enseñanza de esta unidad y realizar cierta capacitación en lectura y escritura en consecuencia, luego estudiar a fondo; lectura, conferencias breves o autoestudio extraescolar se combinan con textos clave para consolidar y profundizar los conocimientos y habilidades aprendidos y finalmente organizar y orientar ejercicios extracurriculares;
4. El proceso de enseñanza del chino durante el año académico y el semestre. En este proceso, los profesores de chino deben prestar atención a las etapas y la continuidad del proceso de enseñanza según los diferentes grados y semestres que imparten y los requisitos de enseñanza específicos de ese grado o semestre, comprender las reglas del aprendizaje de chino para los estudiantes de este grado y semestre y garantizar que las habilidades lingüísticas de los estudiantes hayan mejorado como deberían.
5． El proceso de enseñanza del chino durante el periodo escolar. El proceso de enseñanza del chino a lo largo de la etapa de secundaria debe ser un proceso de transformación de “de enseñar a no enseñar”. En esta etapa, el papel principal de los profesores de chino es: enseñar y aprender - apoyar el aprendizaje - permitir a los estudiantes aprender básicamente de forma independiente - aprender chino de forma completamente independiente Después de graduarse de la escuela secundaria, pueden utilizar el conocimiento chino para resolver problemas en el trabajo y la vida.
6. Preste atención a la simulación del examen de ingreso a la universidad.
En el proceso de formación del habla, es necesario fortalecer la formación de la flexibilidad, adaptabilidad e incluso criticidad del pensamiento de los estudiantes. En la capacitación en escritura, se debe guiar a los estudiantes para que utilicen métodos de comparación, análisis, inducción y generalización para mejorar su capacidad de pensamiento junto con actividades como elección de palabras, creación de oraciones, diseño y composición, y revisión y revisión en la capacitación en composición.
(Editor responsable: Quan Ling)