Intención de diseño del plan de lección de cuentos para jardín de infantes y clase media

¿Qué aspectos incluye el plan detallado de enseñanza de idiomas para una clase media de jardín de infantes?

Copia del plan detallado de enseñanza:

1. Intención del diseño

2. Objetivos de enseñanza

3. Puntos importantes y difíciles de la enseñanza (pueden escribirse como dos puntos por separado o combinarse en un solo punto)

4. Preparación para la enseñanza

5. Proceso de enseñanza (Se deben anotar las preguntas del profesor y las respuestas preestablecidas del profesor a los niños en cada enlace. Lo mejor es tener un resumen del profesor y un lenguaje de transición para cada enlace)

6. Ampliación de actividades

La intención del diseño, los puntos clave, las dificultades y las reflexiones didácticas del plan de lección "Comprender los árboles grandes" para la segunda clase de jardín de infantes

Objetivos de la actividad 1 Preliminarmente compartir la experiencia de llevarse bien con los árboles. 2. Comprender las distintas partes del árbol y sus funciones. 3. Conocer los cambios de los árboles en las cuatro estaciones. Puntos clave y dificultades: Comprender las diferentes partes del árbol y comprender sus funciones. Preparación de la actividad: Se colocan hojas, ramas, cortezas, raíces, flores y frutos en cajas con bolígrafos de acuarela. Proceso de actividad 1. Utilice varios sentidos para percibir varias partes del árbol. 1. Muestra la caja misteriosa para estimular el interés de los niños. 2. Los niños utilizan varios sentidos para percibir. ¿Adivina qué? Primero huele cómo huele y luego cómo se siente cuando lo tocas. 3. Abre la caja y mira las hojas, ramas, corteza, raíces, flores y frutos. ¿Qué son y dónde los has visto? 4. Resumen: Todas estas cosas vienen del mismo lugar, que es el gran árbol.

Plan de lección para la clase media de Kindergarten 3, cómo escribir la intención del diseño de no seguir a extraños

[Proceso de actividad] 1. Invite a los niños a Mira la actuación situacional "Pequeño Rojo" "No te dejes engañar", dio una pista la profesora en la parte principal. 2. 1. Guíe a los niños a discutir: ¿Qué pasará si Xiaohong confía en extraños? Y dime qué debes hacer si te encuentras en una situación así. 2. Mire y narre el contenido del video para guiar a los niños a comprender que deben usar su cerebro cuando encuentren problemas y no dejarse engañar fácilmente. 3. Los niños discuten, expresan sus opiniones y hacen registros sencillos. La maestra organiza y publica los registros de los niños para mejorar la conciencia de autoprotección de los niños. 4. Realice el juego "Adivina con premios". Los niños se pueden dividir en grupos masculinos y femeninos y se les harán preguntas. Los niños podrán expresar sus pensamientos de forma rápida y completa. El grupo con la respuesta correcta recibirá una pequeña flor roja. (1) ¿Qué debes hacer si accidentalmente te pierdes con tu familia en una tienda? (2) Cuando estás jugando afuera de tu casa y alguien que no conoces quiere llevarte a jugar o comprar algo de comer, ¿qué debes hacer? ¿Qué harías si alguien te obligara a irte? (3) ¿Qué debes hacer si alguien llama a la puerta o toca el timbre cuando estás solo en casa? (4) Cuando estás jugando en el jardín de infantes y alguien que no conoces viene a recogerte, ¿vas con él? ¿Qué deberías hacer? 3. Al final de la actividad, pida a los niños que hablen sobre sus sentimientos durante la actividad. Reflexión de la actividad: La educación en seguridad es muy importante para los niños. Hoy en día, solo hay un niño en casa y los padres trabajan fuera de casa, dejando a menudo a un niño en casa. La seguridad del niño en casa es particularmente importante. Como por ejemplo sin electricidad, sin energía, etc. Cómo lidiar con extraños que llaman a la puerta y esperan que los niños lo hagan es una habilidad que los niños deben dominar. ¿Qué debo hacer si me pierdo con mis padres en el supermercado? ¿Qué hacer si un desconocido viene a recogerte? Durante la actividad, los niños supieron pedir ayuda a profesores y padres. Algunos niños también saben gritar fuerte. En el supermercado también sé hacer transmisiones de radio y hacer llamadas telefónicas. Incluso los niños pequeños pueden dominarlo.

La intención del diseño del plan de lección de lenguaje "Drizzle" para la próxima clase intermedia del cuarto jardín de infantes

Objetivos de la actividad 1. Guiar a los niños para que aprendan a usar varios tipos de líneas; para expresar diferentes lluvias y cultivar la capacidad de control manual de los niños. 2. Estimular el amor de los niños por la naturaleza y el interés por las actividades de pintura. Preparación de la actividad: 1. Cada persona tiene una hoja de papel de dibujo y una hoja de pastel al óleo. 2. Un par de botas de lluvia y un impermeable para cada persona. 3. Lleve a los niños a observar con anticipación el proceso de lluvia y domine el conocimiento y la información sobre la lluvia. Proceso de la actividad: 1. Muestre "ropa de lluvia, impermeable, botas de lluvia" para despertar el interés de los niños por las actividades.

1. Maestro: ¿Qué es esto? Maestra: ¿Por qué todos los niños traen impermeables al jardín de infantes hoy? Resumen del maestro: Sí, 2. El maestro observó el proceso de lluvia contigo anteayer, ¿verdad? (Youqi respondió: Sí) Pida a los niños que piensen en ello, ¿dónde cayó la lluvia? Maestra: ¿Saben los niños cómo se ve la lluvia cuando cae? Maestro: Entonces, ¿sabes cuándo cae la lluvia gota a gota y cuándo cae una por una? 3. Resumen del docente: Parece que los niños tienen mucho cuidado al observar el proceso de lluvia. En efecto, cuando llueve poco, cae gota a gota, pero cuando llueve mucho, cae uno a uno como hilos. Si sopla el viento, la lluvia caerá en diagonal, a veces hacia la izquierda, a veces hacia la izquierda, y otras veces hacia la izquierda. a veces hacia la izquierda. Inclinarse hacia la derecha, como si bailara. Aprendamos cómo cae la lluvia, ¿de acuerdo? 2. Anime a los niños a utilizar movimientos corporales para expresar diferentes tipos de lluvia. 3. Guíe a los niños para que aprendan a usar varias formas de líneas para expresar el proceso de la lluvia. Maestro: Hace un momento hablamos sobre la lluvia y también aprendimos cómo cae la lluvia. Ahora dibujemos lluvia, ¿de acuerdo? Maestro: Dibujemos en orden de menor a mayor. ¿Qué tal si dibujamos lluvia ligera primero? (Está bien) La maestra estaba demostrando el método de pintura y explicando: Está lloviendo ligeramente y las gotas de lluvia caen del cielo, gota a gota sobre el suelo. Está lloviendo mucho y la lluvia cae una a una como hilos. un viento fuerte. Sí, la lluvia fue arrastrada de lado por el viento. De lo que acabamos de hablar son estas tres situaciones. Ahora deje que los niños estiren el dedo índice derecho y practiquen dibujar lluvia con el maestro. Los profesores y los niños hablan y hacen ejercicios de dibujo juntos. 4. Los niños dibujan con valentía, con la guía del maestro. (1) Maestra: La maestra descubrió que la lluvia dibujada por los niños en el aire es muy hermosa. ¿Podemos invitarlos a bajar y dejarlos volar hacia nuestro papel de dibujo para que más personas puedan verlas? Al dibujar, dibuje primero la lluvia ligera, luego la lluvia intensa y luego la lluvia cuando sopla el viento. (2) Cuando los niños crean, los maestros brindan orientación individual y los alientan a pintar con audacia. 5. Exhibición e intercambio. (1) Muestre todos los trabajos y deje que los niños se aprecien unos a otros. (2) Profesor: ¿Qué trabajo te gusta y por qué?

5. Cómo escribir la intención del diseño del plan de lección de idioma del jardín de infantes "Carton Miao Miao Miao"

Conocimiento: comprender el contenido de la historia y poder contar la trama principal. de la historia.

Habilidades: Puede utilizar frases completas para describir las diferentes formas de jugar con cajas de cartón.

Emoción: Cultivar la conciencia ambiental de los niños sobre el aprovechamiento de residuos.

Enfoque docente: Comprender el contenido del cuento y ser capaz de contar la trama principal de la misma.

Dificultades de enseñanza: Puede utilizar frases completas para describir las diferentes formas de jugar con cartones.

Preparación didáctica: Preparación del material didáctico: material didáctico sobre cuentos, una caja.

Actividades dirigidas por el maestro

1. Comienzo:

El maestro muestra la caja de cartón para atraer el interés de los niños, analiza cómo jugar con la caja de cartón y introduce actividades.

Maestro: "¿Quién sabe jugar con cajas de cartón?" "Los niños simplemente hicieron varias conjeturas. ¿Qué juegos se pueden jugar con cajas de cartón? Compartamos el cuento "Carton Box Miao Miao Miao". "

2. Partes básicas:

1. El profesor pide a los niños que observen el material didáctico y lo cuenten por primera vez.

Maestro: "¿Cómo se llama el cuento?" "¿Quiénes son las personas del cuento? ¿Quién es 'yo' en el cuento? ¿Qué juegos jugaron con cajas de cartón?"

2. El maestro cuenta la historia por segunda vez para guiar aún más a los niños a observar y comprender el contenido principal de la historia.

Maestro: "Un día, mi familia compró un televisor nuevo. ¿Qué le gustaba a mi hermana?" "¿Qué juegos jugaba mi hermana con cajas de cartón? ¿Qué pensó mi hermano cuando lo vio?" "También usaban cajas de cartón. ¿A qué juegos jugabas? "¿Qué pasó con el cartón un día?" (Palabras de aprendizaje: "Golpe y suave") "¿Qué pasó en casa después de mucho tiempo?" ¿Qué hicimos mi hermano y yo? decir? ""¿Por qué mi hermano y yo dijimos esas cosas? " 3. La maestra guió a los niños a imaginar y decir con valentía: ¿Qué otros juegos se pueden jugar con cajas de cartón para cultivar el pensamiento divergente de los niños?

Profe: “Niños, piensen bien, si su hermana y su hermano tienen cajas de cartón nuevas, ¿a qué otros juegos jugarían?” “Si fuera ustedes, ¿a qué juegos jugarían con las cajas de cartón? "

3. Parte final

Resumen del profesor: Los cartones son reciclables. Además de empaquetar cosas, los cartones también se pueden usar para muchas cosas, como por ejemplo: construir con cartones, usando cajas de cartón como escenario, etc.

Actividad ampliada: Ve a casa y juega con las cajas de cartón con tus padres para ver qué otros usos tienen las cajas de cartón

La intención del diseño del plan de lecciones de idioma para sexto de secundaria clase

Bases teóricas de la enseñanza

"Quién tiene grandes habilidades" es un cuento de hadas que se ha transmitido durante mucho tiempo. El contenido de la historia es simple y fácil de entender. pero el significado es profundo. Este cuento de hadas utiliza la trama de un ciervo sika y un mono para comparar sus habilidades (para encontrar una solución cuando se encuentran dificultades) y cooperar entre sí para recoger frutas. Revela la verdad de que sólo ayudándonos unos a otros podemos recoger frutas. , nuestras capacidades son mayores y la cooperación nos hace más felices.

Teniendo en cuenta que el lenguaje de los niños de clase media se encuentra en un período de rápido desarrollo y las características de aprendizaje del pensamiento intuitivo con imágenes, hice los ajustes apropiados a los materiales didácticos y agregué diálogos entre animales.

Estrategias de enseñanza

1. Utilice una combinación audiovisual para ayudar a los niños a comprender el contenido del cuento. Crear escenas necesarias para las actividades puede hacer que los niños se sientan como si estuvieran allí, lo que puede estimular mejor la capacidad de expresión del lenguaje y las buenas emociones de los niños.

2. Hacer pleno uso de métodos educativos de cuestionamiento efectivos, como preguntas abiertas, preguntas analíticas y preguntas progresivas, para guiar a los niños a analizar la trama de la historia y aclarar la verdad de la historia. Crear espacios para que los niños digan lo que quieran y se atrevan a decir, y hacer de las actividades lingüísticas un proceso de interacción activa entre profesores y niños.

3. Utilice formas de aprendizaje experiencial, como juegos de imitación y actuación, para inspirar y guiar a los niños a expresar su comprensión de la historia con lenguaje, expresiones y movimientos, y promover el desarrollo de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

4. Conéctese con la realidad de la vida, guíe a los niños para que recuerden escenas de la vida en las que se ayuden unos a otros y cooperen con sus compañeros, y brinde a los niños la oportunidad de transferir la experiencia de las obras literarias a la vida y combinarlas con la experiencia de vida de los niños, profundizando así la comprensión y aplicación de los principios de la historia, formando la voluntad de cooperar con sus compañeros, dominando los métodos de cooperación con sus compañeros y mejorando la conciencia de los niños sobre la cooperación en la vida.

A través de las estrategias anteriores, los niños pueden comunicar de forma activa y audaz sus pensamientos e ideas en un ambiente relajado y libre. De esta manera, los niños pueden ganar no sólo la acumulación de experiencia lingüística, sino más importante, emociones y. actitudes, desarrollo y mejora de habilidades y otros aspectos.

Plan de lección secreta en el bosque para la séptima clase de jardín de infantes

Intención del diseño: la enseñanza de "clasificación" es un contenido importante en las actividades matemáticas del jardín de infantes y se utiliza a menudo en la vida diaria. conocimiento de clasificación. Por ejemplo, la colocación de artículos en una tienda, etc. El nuevo "Esquema" señala que a los niños se les debe permitir sentir cosas y experimentar la diversión y la importancia de las actividades matemáticas de la vida y los juegos. Para que el aburrido conocimiento matemático sea vívido y fácil de entender, diseñé esta actividad: los "Juegos del bosque" de ciencias para la clase media. En el dorado otoño de octubre, el aire es fresco y la temperatura es adecuada. La mayoría de las escuelas y jardines de infancia eligen esta estación para celebrar competiciones deportivas. Los niños de clase media tienen básicamente la experiencia personal de participar en competiciones deportivas. Toda la actividad se basa en juegos deportivos familiares para los niños pequeños. Sigue el procedimiento de "ayudar a los atletas a dividirse en grupos - enviar atletas al lugar - competir con atletas", con actividades de juego en todo momento. Durante las actividades, se guía a los niños para que exploren activamente, prueben operaciones y descubran y resuelvan problemas constantemente mientras juegan, piensan, hacen y discuten, adquiriendo así experiencia en clasificación y percepción preliminar de conjuntos equivalentes y conservación de números. Desarrollar la capacidad de investigación independiente, la capacidad operativa y la capacidad de negociación cooperativa de los niños, para que puedan experimentar plenamente la importancia y el interés de las matemáticas, desarrollar su pensamiento y ampliar su inteligencia en un ambiente relajado y agradable. Objetivo de la actividad: 1. A través de las actividades, los niños pueden aprender a percibir y juzgar correctamente la cantidad de objetos y clasificarlos según la cantidad de objetos sin verse afectados por el tamaño y la disposición de los objetos. 2. Durante el proceso de clasificación, dejar que los niños perciban inicialmente el conjunto equivalente de números y establezcan el concepto de conservación de números. 3. Cultivar el espíritu matemático de investigación activa de los niños y su capacidad para cooperar y negociar felizmente con sus compañeros durante las actividades. 4. Durante el proceso de clasificación, entrenar la corrección y agilidad del pensamiento de los niños. Enfoque de la actividad: Permitir que los niños perciban y juzguen correctamente la cantidad de objetos y clasifiquen correctamente los objetos según su cantidad.

Dificultad de la actividad: Guiar a los niños a clasificar correctamente los objetos según su cantidad sin importar su tamaño y disposición. Establecer preliminarmente el concepto de conservación de números. Métodos para superar puntos difíciles: método de operación, método de juego Preparación de la actividad: 1. Una imagen de fondo de los Juegos del Bosque y una imagen de un gran león. 2. Cada equipo representativo tiene cuatro juegos de tarjetas con varias flores rojas pequeñas. 3. Papeles de operación grupal, tarjetas físicas, sellos y bolígrafos. 4. Una grabadora; una cinta de la "Marcha de los atletas". Proceso de actividad: (1) Ayude a los atletas a dividirse en grupos. 1. Utilice historias para presentar actividades que estimulen el interés de los niños. Maestra: "¡Hola niños! Hoy en el Reino Animal se celebrará un encuentro deportivo forestal y un concurso de tiro. (Toque la música "Marcha de los atletas") Escuchen, el encuentro deportivo ha comenzado. Niños, ¡vamos a verlo juntos! (La maestra lleva a los niños a visitar Imagen de fondo de los Juegos del Bosque) ¿Qué vieron? ¿Cuántos hay? "La maestra mostró la imagen del gran león y les dijo a los niños que este era el rey león del reino animal. El rey león dijo: "Declaro que ahora se llevarán a cabo los juegos del bosque. Empecemos. Comencemos la competencia entre el equipo de conejos y el equipo de monos ..." En ese momento, escuché a los conejos del equipo de conejos gritar: "No, no, ¡este juego no es justo!" "Niños, ¿por qué dijo el equipo de los conejos? ¿Es este un juego justo?" (Los niños hablan libremente, concentrándose en guiarlos para que noten la diferencia de números entre los dos equipos) ¿Cómo puede ser justo el juego? "La maestra preparó tarjetas para cada equipo para cada grupo de niños y pidió a los niños que las discutieran en grupo, las diseñaran y hablaran sobre qué equipos representativos son justos para competir en un grupo. (1) Los niños pueden discutir libremente en grupos, La maestra participa y escucha la discusión de los niños. Pide a tres niños que los clasifiquen al mismo tiempo. La maestra pregunta: ¿Por qué los dividen así? ¿Los niños están de acuerdo con su método? y muestra la tarjeta numérica correspondiente. Resumen del maestro: Agrupe los equipos según el número de personas y jueguen juntos con el mismo número, para que el juego sea justo y razonable. Continúe. resuelve este problema? Tiene la misma idea que nuestros niños, reuniendo el mismo número de equipos para competir: "Los Juegos del Bosque decidieron dividir la competición en grupos según el número de equipos representativos. Todos los equipos representativos no tienen. objeciones. A continuación, habrá una competición de tiro. Niños, enviemos los equipos de nuestra mesa al campo de deportes para competir. "Solicite a los niños que envíen las fotografías al lugar de competencia correcto. 1. Los niños envían a cada equipo al lugar de competencia. (Reproduzca música: "Marcha de los atletas") 2. Los maestros y los niños realizan una inspección colectiva. 3. Niños divergentes pensando (Maestro: También hay muchos animalitos que saben que hay una reunión deportiva en el bosque y también quieren participar en la competencia. Niños, piensen ¿qué tipo de equipos pueden ingresar al lugar con el número 4? (¿Qué pasa con el número de 5?) Competidores con atletas: Los animalitos están a punto de competir. Quieren invitar a los niños a competir con ellos. ¿Quieres? Los animalitos tienen un juego de disparos. competencia para ver quién es el más inteligente 1. ¡La maestra explica! Requisitos de las actividades para cada grupo: Grupo 1: Enviar tarjetas a los bebés a casa y enviar las tarjetas a las casas con los números correspondientes según la cantidad de objetos. las tarjetas Grupo 2: Encuentra las diferencias y cuenta los objetos a continuación de acuerdo con los números en la esquina superior izquierda. Encierra en un círculo el número de objetos que no coinciden con el número en la esquina superior izquierda. Línea horizontal para ver cuál es el número. La cantidad de objetos a continuación debe ser la misma que la de arriba. Los niños operan en grupos y los maestros participan, lo que requiere que los niños consulten con sus compañeros después de completar su tarea. pruebe las operaciones de otros grupos. 4. Los niños le piden al maestro invitado que aprecie su tarea y comparta los frutos de su trabajo y felicidad con el maestro invitado (el maestro invitado revisa la tarea de los niños en este momento) La actividad termina naturalmente

El plan de lección de la historia en serie sobre lenguaje para el octavo grado de jardín de infantes

Intención del diseño: Los niños están creciendo en el proceso, están llenos de curiosidad sobre el mundo desconocido. El libro ilustrado "Cuyo. Footprints" cuenta una historia interesante y misteriosa: "¿Quién dejó huellas aquí?" Con este tipo de suspenso, los niños comenzaron a leer. Journey. A juzgar por el libro ilustrado en sí, sus imágenes tienen colores brillantes, tramas sobresalientes y detalles ricos, que son altamente legible y maleable.

Las palabras concisas y los patrones de oraciones repetitivas están en consonancia con el nivel cognitivo de los niños de clases pequeñas. A medida que avanza la lectura, la trama de la historia se va desarrollando. Los niños observan las características de diferentes huellas de animales y experimentan los cambios emocionales del protagonista. Finalmente, el protagonista descubre: ¡Resultan ser mis propias huellas! ¡Un final tan dramático sorprende a los niños! Con este fin, utilicé este libro ilustrado para diseñar una serie de actividades para niños de clases pequeñas. Objetivos de la actividad 1: 1. Observar atentamente el contenido de la imagen, percibir las características de varias huellas y utilizar activamente el lenguaje para expresar. 2. Comprender inicialmente el contenido de la historia y sentir la diversión y el misterio de la trama. 3. Experimentar los cambios emocionales de los personajes principales de la historia: "duda, desilusión y sorpresa". Preparación: La pantalla PPT (presentación) basada en el libro de imágenes es la siguiente: 1. Portada 2. Página de título 3. Páginas 1 y 2. Páginas 3 a 6; Página Páginas 11~14; 7. Páginas 15~18. Páginas 19 y 20. Proceso: 1. Observe la página de título e introduzca el tema Reproduzca la pantalla PPT 2. Maestra: ¿A quién viste? (Niña). ¿Qué estaba haciendo? ¿Qué encontró? (Había huellas en el suelo). Maestra: Realmente había huellas en el suelo. Mire más de cerca cómo se ven las huellas. (Largo.) Maestro: ¿Eh? ¿De quién son estas huellas? (Los niños son libres de adivinar). 2. Los maestros y los niños *** leen juntos para comprender la trama de la historia 1. Reproduzca la imagen PPT 3 y guíe a los niños a observar. Maestra: ¿Qué lugar es este? (Habitación.) ¿Dónde ves que es una habitación? (Guía a los niños a observar los detalles de la cama, la mesita de noche, el mueble para juguetes y otros dibujos.) Maestra: Mira la expresión de la niña. , adivina qué pasó después de que la niña encontró las huellas. ¿Cómo te sientes? (Pide a los niños que imiten a la niña y digan en tono perplejo: "¿De quién son estas huellas?") Maestra: La niña va a buscar. para ver de quién son las huellas. 2. Reproduzca la imagen PPT 4 y guíe a los niños a observar. Maestra: ¿Adónde fue la niña a buscar huellas? (Guía a los niños para que sientan los cambios en el fondo de la imagen). Maestra: ¿A quién conoció? (El gatito). Maestra: Cuando la niña conoció al gatito. , preguntó: "¿Has estado en mi habitación?". Hay huellas largas allí. "Adivina si son huellas de un gatito y dime por qué". Maestra: ¿Qué dijo el gatito? El gatito dijo: "No, mis huellas son redondas". Maestra: Veamos si las huellas del gatito son redondas. (Guíe a los niños para que observen las huellas del gatito y hablen sobre dónde están alrededor. Anímelos a imaginar con audacia cómo son las huellas del gatito). 3. Reproduzca la imagen PPT 5 y guíe a los niños para que observen. Maestra: ¿A quién volvió a encontrarse la niña? (Pajarito.) ¿Dónde está el pajarito? (Pida a los niños que lo señalen en la imagen). Maestra: La niña le preguntó al pajarito: "¿Has estado en mi habitación? ? Hay un pájaro allí. "Huellas largas". Maestra (muestre parte de la imagen): ¿Eh? ¿Qué está haciendo la niña? (Guía a los niños para que observen el movimiento de la niña en cuclillas sobre la imagen). que la niña está observando las huellas.) Maestra (muestre la imagen completa): Pajarito ¿Cómo son las huellas? (Delgadas, puntiagudas.) ¿Cómo se ven (Hierba, ramas.) Maestra: Por cierto? , el pájaro dijo: "No, mis huellas son puntiagudas". Maestra: ¿Cómo se sentirá la niña cuando no encuentre al dueño de las huellas (triste, decepcionada). 4. Reproduzca la imagen PPT 6 para guiar a los niños a hacerlo. observar. Maestra: ¿A quién conoció la niña esta vez? (Elefante.) ¿Puedes adivinar qué le preguntaría la niña al elefante? (Anima a los niños a hablar con valentía.) Maestra: Lo dijiste muy bien, niña. pregunta: "¿Has estado en mi habitación? Hay una huella larga allí". Maestra: El elefante es tan grande, ¿cómo se verán sus huellas? (Guía a los niños para que comparen las huellas en la imagen. La niña y el elefante siente el tamaño del cuerpo del elefante y adivina las características de las huellas del elefante.) Maestro (muestra una imagen parcial del PPT): ¿Cómo se ven las huellas del elefante (son anchas y grandes). Maestro: Entonces, ¿son grandes? Las huellas del elefante son anchas y grandes, y las huellas de la habitación tampoco son las de ellos. Maestra (muestre la imagen completa): ¿Qué están haciendo la niña y el elefante? (El elefante deja que la niña se siente en su trompa para jugar.) Maestra: La niña no encuentra al dueño de las huellas y se siente triste. , entonces el elefante juega con ella . ¿Está feliz la niña ahora? (Guía a los niños para que sientan emociones felices). (La maestra cuenta el contenido de la imagen PPT 6). 5. Reproduzca la imagen PPT 7 y guíe a los niños a observar. Maestra: Después de dejar el elefante y pensar que aún no han encontrado al dueño de las huellas, ¿qué pasó con la niña? (Guía a los niños para que sientan sus emociones tristes por la postura de la niña en la imagen. Por favor, pregunte individualmente). que los niños imiten los movimientos de la niña.) Maestra: La niña regresó al salón.

En este momento, ¿crees que ella está feliz o triste? (Feliz.) ¿Dónde lo viste? (La niña se rió y se levantó de un salto.) Maestra: ¿Por qué la niña de repente se puso feliz? (Imaginación y expresión de los niños.) Maestra: Mire, la niña aquí dijo alegremente: "¡Lo sé!" La niña ya sabía de quién eran las huellas. ¿Lo sabes? 6. Reproduzca la imagen PPT 8 y guíe a los niños a observar. (1) Observe la imagen e infiera el dueño de las huellas. Maestra: Vino un cachorrito. ¿Las huellas son suyas? (No.) ¿De quién son? (Guía a los niños para que observen qué más aparece en la imagen y deduzcan que es la marca que dejó el zapato.) (2) Haga clic en Imágenes 2. y 8, compara la similitud entre zapatos y huellas de zapatos. La maestra cuenta la historia y revela la respuesta al misterio: "Resulta ser la huella de mi propio zapato". (3) Guíe a los niños para que observen la expresión feliz y risueña de la niña y experimenten juntos las emociones felices. 3. Observe la portada y obtenga el título de la historia. 1. Reproduzca la pantalla 1 y los maestros y los niños resolverán juntos la trama de la historia. Maestra: ¿A quién conoció la niña mientras buscaba huellas? ¿Las huellas de quién encontró al final? ¿Dónde están los zapatos? (Pida a los niños que lo averigüen en la imagen). 2. La maestra revela el nombre de la historia. 4. Mirar las imágenes en orden y contar la historia completa Actividad 2 Objetivos: 1. Aprender a leer libros de forma ordenada, pasar las páginas según el ritmo de la historia y desarrollar buenos hábitos de lectura. 2. Familiarícese más con la trama, sienta las características de las frases repetidas y aprenda el diálogo entre los personajes. 3. Experimente el placer de leer. Preparación: soporte de exhibición física, un libro ilustrado para maestros y niños, una pequeña falda de flores, un gatito, un pájaro, un elefante y otros adornos para el pecho. Proceso: 1. Pasar las páginas de forma ordenada y leer libros. 1. Los profesores utilizan el juego "Saludo" para movilizar el interés de los niños por la lectura. Maestro: Por favor, coloque los libros sobre la mesa frente a usted y colóquelos en línea recta. Maestra: Mire a la niña del libro, señale con el dedo y salude a la niña. Maestro: También puedes saludar a los animales pequeños de la misma manera. 2. Los maestros utilizan soportes de exhibición físicos para leer libros simultáneamente con los niños y guiarlos para que pasen las páginas correctamente. (1) Mira la portada. Los maestros y los niños señalaron juntos el signo de interrogación en la portada y dijeron el nombre del cuento "De quién son las huellas". (2) Introducir el método de voltear libros. Maestro: Coloque sus dos manos a ambos lados del libro, presione suavemente el lado izquierdo del libro con la mano izquierda y gire el libro con la mano derecha. (Demostración en el espejo.) (3) El maestro cuenta la historia a una velocidad más lenta y pide a los niños que señalen la trama principal de la imagen con las manos y sigan la imagen con los ojos. Una vez terminada una página, recuerde a los niños que pasen la página. 2. Desempeño de roles y práctica de diálogo 1. Los maestros y los niños desempeñan los roles de niña y gatito respectivamente y realizan diálogos. Los profesores y los niños pasan el libro a la página del gatito. (1) Maestra: ¿Qué preguntó la niña? ¿Cómo respondió el gatito? Voy a jugar a la niña y les pediré a los niños que jueguen al gatito. (2) Pida a algunos niños que no saben expresarse bien que hagan el papel de un gatito y realicen un diálogo con la niña interpretada por la maestra. 2. Los niños se dividen en grupos para representar el papel de niñas y pájaros y realizar diálogos. Los profesores y los niños pasan el libro a la página del pájaro. Maestra: ¿Qué dijeron? ¿Quién quiere interpretarlos? (1) Pida a los niños que representen el diálogo en parejas. (2) Guíe a los niños para que agreguen características de los personajes al diálogo y usen una voz fina para imitar el discurso del pájaro. Maestra: El pájaro es tan pequeño, ¿cómo suena su voz? (3) Hombres y mujeres se dividen en grupos para representar roles y realizar diálogos. 3. Los niños imitan los sonidos de los elefantes y realizan diálogos. Los profesores y los niños pasan el libro a la página del elefante. (1) Maestro: ¿Qué dijeron? ¿Quién lo intentará? (2) Aprender a hablar con la voz de un elefante. Maestro: ¿Qué tipo de voz se usará para hablar más como un elefante? (Una voz espesa y relativamente profunda). (3) Pídale a la niña que interprete a la niña y al niño que interprete al elefante para realizar un diálogo. 4. Expresar colectivamente las últimas palabras.

Cómo escribir la intención de diseño del plan de lección de salud para la clase media del jardín de infantes No. 9

Plan de enseñanza para la clase media de jardín de infantes: haga sus propias cosas usted mismo Maestro: Maestro Qu Intención del diseño: Debido a la capacidad de los niños para cuidar de sí mismos, somos relativamente débiles en este aspecto y algunos niños ni siquiera pueden hacerlo. Por lo tanto, queremos cultivar las habilidades prácticas de los niños a través de esta actividad y dejar que los niños. sentir espontáneamente y de forma festiva el duro trabajo de su madre