Cómo mejorar el aprendizaje efectivo de la historia en la escuela secundaria

Linchuan No. 1 Historia de la escuela secundaria superior de la escuela secundaria En comparación con el contenido de enseñanza de historia de la escuela secundaria de Yang Liping, el contenido de la enseñanza de historia de la escuela secundaria es relativamente más profundo y difícil. A juzgar por la comprensión y los intereses de los estudiantes, el interés de los estudiantes de secundaria por la historia no se limita solo al nivel de la escuela secundaria, necesitan más historia, más interesante y más profunda, sino que necesitan mejorar aún más su comprensión de los acontecimientos históricos sobre la base de. Conocimiento de la escuela secundaria. La capacidad de comprender y captar, no solo escuchar historias. Entonces, para los estudiantes de secundaria, ¿qué tipo de métodos de enseñanza pueden mejorar su iniciativa y entusiasmo de aprendizaje, y cómo pueden mejorar la eficiencia de la clase? Hoy en día, cuando se promueve vigorosamente la educación de calidad, la historia, como materia especial que conecta el pasado y el presente, se ha convertido en una parte importante de la enseñanza en el aula. Cómo llevar a cabo la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias y mejorar la eficiencia de la enseñanza se ha convertido en un tema de creciente preocupación. Este artículo realiza un análisis integral sobre cómo llevar a cabo la enseñanza de la historia en la escuela secundaria desde tres aspectos: la confusión de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, el análisis de las razones de la baja eficiencia de la enseñanza y cómo llevar a cabo la enseñanza de la historia. Tengo las siguientes opiniones: La confusión que enfrenta la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Como materia educativa básica, las escuelas, los estudiantes y los padres siempre han despreciado la clase de historia en la escuela secundaria, lo que hace que la enseñanza de historia en la escuela secundaria enfrente una grave confusión. Debido a la influencia de la educación orientada a exámenes, los estudiantes no prestan atención a las clases de historia. Aunque la clase de historia es una materia en el examen de ingreso a la universidad de artes liberales, los estudiantes piensan que la historia es relativamente fácil de aprender y solo necesitan memorizarla antes del examen. Por lo tanto, generalmente dedican muy poco tiempo a esta materia. su tiempo en ello aprendió las tres materias de lengua extranjera y matemáticas. La educación actual orientada a los exámenes consiste en pedir a los estudiantes que obtengan puntajes altos. Por lo tanto, para lograr puntajes altos, los estudiantes siempre han dejado la historia en un segundo plano y se han centrado en los llamados cursos principales. Esto crea un dilema para los profesores de historia. Los profesores trabajan duro para enseñar, pero como resultado, los estudiantes no le prestan atención y no le dedican tiempo. Entonces, ¿cómo podemos mejorar el rendimiento académico? ¿Cómo podemos mejorar las capacidades innovadoras de los estudiantes y cultivar talentos creativos en la nueva era? ¿Por qué sigue siendo difícil para los chinos alcanzar a los países desarrollados occidentales? Una razón muy importante es que existen grandes lagunas en nuestro sistema de formación de talentos. 2. Los estudiantes de secundaria no son lo suficientemente conscientes de sí mismos y carecen de autonomía. Hoy en día, los estudiantes de secundaria tienen mucha tarea y tienen tarea en varias materias todos los días, por lo que les duele la cabeza cuando ven tanta tarea. Además, debido a que los estudiantes de secundaria tienen miedo de las dificultades y el cansancio, no están dispuestos a hacer. tarea, por lo que posponen hoy para mañana y mañana para pasado mañana. Todos sabemos que es muy difícil sacar buenas notas en la escuela secundaria sin hacer muchas preguntas. Algunos estudiantes no toman la iniciativa y ni siquiera completan a tiempo la tarea asignada por el maestro. Incluso si la completan a tiempo, simplemente la hacen a medias. Simplemente copian las respuestas y las entregan. Ésta es una actitud irresponsable hacia usted mismo y el maestro. Era pasivo al hacer la tarea y tenía mala actitud, por lo que la maestra estaba realmente confundida. ¿Cómo deberían responder los profesores? Los estudiantes de secundaria de hoy no pueden decir nada y sus padres piensan que no enseñar a los estudiantes es problema del maestro, no de los estudiantes. Entonces el profesor se encuentra en una situación difícil. 3. No escucho con atención en clase, no tomo bien notas. Creo que entiendo muy bien lo que dice el profesor y ni siquiera puedo mover el bolígrafo. La diferencia entre historia y otras materias es que necesita tomar muchas notas. Como dice el refrán, es peor una buena memoria que una mala escritura. Por muy buena que sea la memoria, si no la escribes con un bolígrafo, al cabo de mucho tiempo se olvidará. Hay muchos puntos de conocimiento en la historia que deben registrarse en forma de notas para referencia posterior. Si los estudiantes no toman notas en clase, entonces si simplemente mantienen la cabeza ahí, puede que funcione para esos muy buenos estudiantes, pero aún así no funcionará para la mayoría de los estudiantes. Aunque algunos estudiantes tomaron notas cuidadosas en clase, no pensaron seriamente en el problema después de clase y no estudiaron más. 4. Los estudiantes de hoy no tienen conocimientos básicos sólidos y carecen de conocimientos extracurriculares, por lo que es difícil mejorar rápidamente simplemente confiando en las habilidades docentes de los profesores. Incluso si mejoran, siguen siendo estudiantes que reciben una educación orientada a exámenes y carecen de talentos innovadores. Creo que si quieres aprender bien historia, no basta con leerla en libros, para aprenderla a fondo hay que añadir muchos conocimientos extracurriculares. Sólo así podrás cultivar tu propio pensamiento innovador. ¿Y de dónde viene tanto conocimiento extracurricular? Obtenido principalmente de libros extraescolares y materiales extraescolares. 2. La primera razón de la baja eficiencia de la enseñanza es el enfoque basado en guiones. Al preparar las lecciones, usted copia los objetivos en los planes de lecciones de otras personas o en los materiales de referencia didácticos, enumera brevemente algunos puntos de conocimiento y lee el texto en clase. Después de leer, los estudiantes se sienten solos y aburridos. El segundo es el dogmatismo mecánico.

En el marco fijo, uno es uno y dos son dos. Cuando los estudiantes tienen nuevas ideas, son inmediatamente rechazadas. Hay una falta de punto de vista dialéctico en la evaluación de personajes históricos, acontecimientos históricos y fenómenos históricos. En tercer lugar, está divorciado de la realidad. Hay cadenas de contenidos de texto, conjuntos de puntos de vista teóricos y escritura línea por línea en la pizarra, lo que permite a los estudiantes tomar notas, memorizar libros de texto, hacer tareas, copiar libros de texto y leer libros de texto de clase para preguntas y respuestas. La cuarta es la postura del pastoreo de ovejas. Permitir que los estudiantes estudien libremente, e incluso dejar que los estudiantes tomen clases por su cuenta, sin que los profesores les presten atención. Esto conduce a desviaciones del programa de enseñanza y las opiniones equivocadas de los estudiantes no se corrigen a tiempo. Estos métodos de enseñanza sólo sofocarán el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y los privarán de su condición de sujetos de aprendizaje. La mayoría de los alumnos sólo pueden avanzar paso a paso según el patrón diseñado por el profesor, sin ninguna duda. Mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en las aulas de secundaria y promover eficazmente el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje se ha convertido en uno de los objetivos de los profesores de historia de secundaria. Sólo utilizando hábilmente técnicas de enseñanza en el aula, explorando activamente nuevos métodos de enseñanza de la historia en la escuela secundaria y buscando la eficacia de la enseñanza en el aula podremos adaptarnos a los requisitos de una educación de calidad en el contexto de la nueva reforma curricular. 1. Habilidades de introducción Las habilidades de introducción son comportamientos de enseñanza que utilizan el método de enseñanza de plantear situaciones problemáticas para atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés en aprender, aclarar los objetivos de aprendizaje, formar motivación para el aprendizaje y establecer conexiones entre conocimientos al explicar nuevos temas. La introducción es como el prólogo de un drama. La introducción cuidadosamente diseñada por el profesor puede atraer la atención de los estudiantes, hacer que aclaren el tema de aprendizaje y hacer que los estudiantes recombinen el conocimiento original, establezcan una conexión con nuevos conocimientos y entren naturalmente en nuevos. situaciones de aprendizaje. En primer lugar, el propósito de la introducción debe ser claro y muy específico, y debe ser coherente con el contenido y los objetivos específicos de la enseñanza. Al diseñar e importar, se deben considerar plenamente las características del contenido didáctico y las necesidades de los objetivos docentes, y se deben utilizar como base los objetivos docentes del aula. En segundo lugar, la introducción debe inspirar y guiar a los estudiantes a descubrir problemas, estimular su fuerte deseo de resolver problemas y movilizarlos para que piensen activamente. La introducción debe establecer la conexión entre el nuevo conocimiento del curso y la experiencia cognitiva existente de los estudiantes. El aprendizaje de los estudiantes se basa en experiencias y conocimientos pasados. La introducción de los profesores debe basarse en estas experiencias y conocimientos, identificar los puntos de conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos y lograr una transición sin problemas. Finalmente, si los estudiantes están interesados ​​en lo que están aprendiendo y se sienten relajados y felices cuando aprenden, su eficiencia de aprendizaje naturalmente será mayor. Al diseñar la introducción, los profesores deben intentar elegir contenido fresco y animado y prestar atención a las artes del lenguaje para que la lección sea emocionante desde el principio, atraer la atención de los estudiantes y estimular su pensamiento. 2. Habilidades docentes La enseñanza es el método de enseñanza más importante en la enseñanza en el aula, y las habilidades docentes son las habilidades docentes más básicas. Los profesores deben realizar un análisis exhaustivo del contenido de la enseñanza y aclarar sus ideas para presentar el conocimiento a los estudiantes de forma sistemática. La preparación antes de la clase no es una preparación temporal antes de la clase, sino un tipo de conocimiento relevante que debe acumularse en cualquier momento, para que pueda captarse fácilmente y utilizarse libremente durante las clases. Las enseñanzas de los profesores deben basarse en el contenido de los libros de texto y tener una comprensión profunda de la esencia del conocimiento histórico. Asegúrese de que los conceptos de enseñanza sean precisos, los argumentos suficientes, la lógica rigurosa y los hechos históricos sólidos y confiables. El lenguaje utilizado en clase también debe ser riguroso y preciso, y capaz de expresar con exactitud conceptos históricos. La enseñanza debe basarse en la base de conocimientos, la forma de pensar, el nivel cognitivo, etc. de los estudiantes, y utilizar varios métodos de enseñanza para movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, guiarlos a pensar y explorar activamente y obtener una comprensión científica de la historia a través de su propios esfuerzos, para lograr verdaderamente el propósito de desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades en el proceso de enseñanza. Los profesores deben procesar y organizar el lenguaje escrito de los libros de texto de historia, expresar el contenido más rico en el lenguaje más conciso y hacerlo a la vez conciso y popular. Cuando los profesores eligen ejemplos, deben tener en cuenta las características de edad y las experiencias de vida y aprendizaje de los estudiantes. Trate de elegir cosas con las que los estudiantes estén familiarizados para que puedan conectarlas fácilmente con el conocimiento histórico que están a punto de aprender y transferir sin problemas conocimientos nuevos y antiguos. Por ejemplo: narración de hechos históricos. En gran medida, la historia humana se compone de acontecimientos históricos, grandes y pequeños. Los puntos clave para explicar el proceso de los acontecimientos históricos son: primero, seguir estrictamente el orden cronológico, dividir el proceso en etapas y narrarlo. Un hecho histórico siempre tiene su propio comienzo, final y proceso intermedio. Cuando el maestro cuenta la historia, debe seguir el orden cronológico de los hechos y describirlos claramente de principio a fin. En segundo lugar, el proceso de los acontecimientos históricos debe ser específico y estar trazado. Generalmente, se utilizan métodos de enseñanza como la narrativa, la descripción y el resumen para contar la historia de los acontecimientos históricos. En la narración, el resumen y la descripción siempre se deben incluir el tiempo exacto, la región espacial y las actividades vívidas de los personajes. En tercer lugar, coopere con ayudas didácticas visuales para describir eventos históricos y aproveche al máximo las ayudas didácticas visuales, como mapas históricos e imágenes históricas. Brinde a los estudiantes una sensación de inmersión y mejore la calidad de la enseñanza de la historia.

3. Habilidades para hacer preguntas y habilidades para escribir en la pizarra