Conceptos básicos del diseño práctico de la enseñanza de la lectura de textos

? Esta parte incluye tres aspectos del contenido, incluidas las características estilísticas del inglés, los puntos clave del diseño práctico de enseñanza de la lectura de textos y el análisis de muestra del diseño práctico de enseñanza de la lectura de textos.

En primer lugar, está claro que todos los artículos excepto poesía, novela, drama y prosa se denominan colectivamente artículos prácticos. Los textos prácticos que aparecen en los libros de texto chinos actuales incluyen artículos de divulgación científica, noticias, textos de ciencias sociales, discursos, cartas, biografías, reseñas de libros y películas, prefacios, entrevistas, informes de investigación, discusiones y debates, descripciones de imágenes, diarios, etc. 13 categorías . La estrecha gama de selección de estilos conduce directamente a la reducción del contenido didáctico. También hay muchos textos prácticos que se utilizan ampliamente en la vida real, como manuales de productos, manuales de operaciones deportivas, guías turísticas, etc., que todavía están en blanco en nuestro. Materiales didácticos chinos. Los textos prácticos que realmente se enseñan en las clases de chino de la escuela secundaria se refieren principalmente a cuatro tipos de géneros: artículos de divulgación científica, artículos de noticias, artículos de ciencias sociales y discursos.

? Las características de la escritura práctica se reflejan principalmente en la practicidad, y la practicidad de la escritura práctica se refleja específicamente en seis aspectos:

① Desde la perspectiva de las características estilísticas, la practicidad de usando la escritura La estructura estilística es una estructura de dos capas con una palabra y un significado, y no hay ningún significado oculto.

② Desde la perspectiva del lenguaje del artículo, los artículos prácticos son principalmente lenguaje escrito socializado y estandarizado.

③Desde la perspectiva del modo de pensamiento, la escritura práctica es para resolver problemas prácticos y se centra principalmente en el pensamiento abstracto.

④ Desde la perspectiva del uso público social, la escritura práctica tiene un efecto directo en la sociedad y su propósito es realista.

⑤ En términos del tema de escritura y el tema de recepción, el texto de uso tiene un tema de escritura relativamente claro y el tema de recepción también es específico.

⑥ Desde la perspectiva de la esencia y la connotación, el tema de los artículos prácticos es claro, único y seguro, y no requiere que los lectores utilicen la creatividad en la lectura.

La lectura práctica de textos y la lectura literaria tienen diferentes métodos de lectura y direcciones de lectura. Su lectura se centra en obtener la información del artículo, y el método de lectura es la comprensión, al igual que leemos periódicos, leemos cartas y leemos enciclopedias. conocimiento, como leer trabajos académicos.

2. Puntos clave en el diseño de la enseñanza práctica de la lectura de textos

(1) Elegir el contenido de enseñanza basándose en la practicidad. Uno es captar el proceso de persuasión del autor y prestar atención al. Unicidad del contenido del texto.

(2) Determinar el contenido de la enseñanza basándose en diferentes métodos de lectura:

? Los diferentes estilos utilizan diferentes métodos. La lectura de artículos de divulgación científica debe seguir su propio conjunto de normas y patrones. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan el modo de lectura general de los artículos de divulgación científica sobre la base de la identificación del contenido básico del artículo.

? Centrarse en las deficiencias y deficiencias de la enseñanza de noticias en el pasado: la enseñanza de la lectura de noticias primero debe distinguir qué contenido se debe enseñar y qué contenido no se debe enseñar. Leer noticias convierte a los estudiantes en lectores racionales y críticos. Es decir, los estudiantes deben aprender a analizar e identificar la información oculta detrás de la información fáctica reportada, distinguir los hechos noticiosos del trasfondo de las noticias y distinguir narrativas objetivas y evaluaciones subjetivas.

Si la enseñanza de la lectura de noticias solo se limita a pedir a los estudiantes que encuentren el cuerpo principal y la conclusión de la introducción, o que descubran la estructura piramidal invertida, la estructura piramidal y otros métodos estructurales, obviamente es inapropiado. o no está vigente Sí, lo que deberíamos enseñar es que los estudiantes pueden confiar en las características estilísticas de estas noticias para formar su propio esquema de lectura y aprender a encontrar problemas sociales revelados u ocultos en los hechos noticiosos en dicha estructura.

? Permitir que los estudiantes se conviertan en una audiencia calificada y elegir el contenido didáctico adecuado en función de las características de la audiencia.

? La literatura de ciencias sociales debe guiar a los estudiantes a comprender correctamente la terminología profesional en la literatura temática. En cuanto a los términos profesionales, especialmente las connotaciones específicas en campos profesionales, parece que el mismo término a menudo tiene diferentes significados en diferentes profesionales. campos. Leer el texto de ciencias sociales y analizar los términos clave utilizados por el autor en el texto.

? Por un lado, el habla es permitir que los estudiantes desempeñen el papel de hablantes para aprender el habla, y el otro es permitir que los estudiantes desempeñen el papel de hablantes para aprender el habla. en el desarrollo del habla de los estudiantes. Este último se basa en el desarrollo del arte lingüístico de escuchar de los estudiantes.

Diseñar vínculos de enseñanza basados ​​en la “experiencia de lectura” de los estudiantes.

? Vale la pena aprender la sesión de enseñanza de "El Mar Muerto" de Qian Menglong.

En la primera sesión, pidió a los estudiantes que discutieran este texto y qué conocimientos no se deben enseñar. El resultado de la discusión fue una lista de números. No es necesario enseñar el método de explicación y su función, no es necesario enseñar la diferencia entre números exactos y divisores, y no es necesario enseñar nuevos caracteres y palabras.

? El segundo enlace es para que los estudiantes discutan qué conocimientos aún necesita enseñar el maestro para aprender bien este texto. Después de la discusión, los estudiantes creyeron que el contenido que debe enseñar el profesor tiene principalmente las características estilísticas de obras y bocetos (informativos, interesantes, científicos)

¿El tercer enlace se centra en el contenido que necesita? para enseñar, el estilo de los artículos de divulgación científica Diversión en características.

Aunque "Hongmen Banquet" es una obra literaria, creo que esta idea también se puede utilizar para diseñar vínculos de enseñanza.