Cómo hacer excelentes vídeos de microcursos

Pregunta 1: ¿Cómo crear microconferencias excelentes? ¿Qué tipo de vídeos de microconferencias son populares?

Es una de las responsabilidades de los profesores hacer que los estudiantes se involucren más en el aprendizaje. . La tasa de deserción de estudiantes de los MOOC siempre ha sido el foco de atención. Por lo tanto, los profesores que inician cursos también se devanan los sesos para atraer y animar a los estudiantes. Incluso si aprenden un poco más, pueden aumentar la sensación de logro del profesor.

Recientemente, dos artículos basados ​​en datos de Coursera y edX, respectivamente, han atraído un gran interés en los círculos académicos nacionales: el artículo "Cómo la producción de video afecta la participación de los estudiantes: un estudio empírico de videos MOOC" fue escrito por un estudiante de doctorado. del MIT, postdoctorado, en coautoría con el vicepresidente de ingeniería de edX ***, analizaron 6,9 millones de registros de visualización de vídeos en edX y, después de las estadísticas, llegaron a la conclusión: qué tipo de vídeos son más atractivos. El artículo "Engaging

with Massive Online Courses" fue escrito por estudiantes de doctorado y profesores de la Universidad de Stanford y la Universidad de Cornell, y analizó los registros de datos de tres cursos cada uno en Coursera: aprendizaje automático y modelos gráficos probabilísticos. Conozca cómo los estudiantes con diferentes calificaciones finales se desempeñan de manera diferente en el proceso de aprendizaje y cómo aumentar la actividad de los foros del curso.

Los dos artículos analizan cómo mejorar la actividad de los estudiantes desde la perspectiva de la producción de cursos y el proceso (operación) de enseñanza. Algunas conclusiones son obvias y otras sorprendentes, las cuales son de gran referencia para los docentes así como para el diseño y funcionamiento de la plataforma. El profesor Hu Tiesheng, secretario general del Comité Profesional de Educación en Línea de la Sociedad de Educación de Guangdong, un distinguido experto en la construcción de microcursos para escuelas primarias y secundarias, colegios y universidades por parte del Ministerio de Educación, y fundador de microcursos. cursos, extrajo sus principales conclusiones y juzgó y comentó basándose en la experiencia práctica. Esta revista invitó al profesor Hu a desarrollar la conclusión original. Esperamos que los lectores puedan aprender atajos sobre cómo registrar trabajos de microcursos más atractivos a través de datos estadísticos relevantes y análisis de MOOC.

Los vídeos de menos de 6 minutos son los más atractivos.

Reportero: La belleza de las microconferencias es que son breves y concisas. ¿Cuánto duran los vídeos de las microconferencias? ¿más atractivo?

Hu Tiesheng: Según las estadísticas de los datos de edX, no importa la duración del vídeo, el tiempo medio de visualización real de los usuarios no supera los 6 minutos. Además, los vídeos que duran entre 6 y 9 minutos son un punto de inflexión y la media real de visualizaciones de vídeos más largos en realidad disminuirá. Por ejemplo, para vídeos de más de 12 minutos, el tiempo medio de visualización real es de sólo 3 minutos. Por lo tanto, la pregunta "¿Qué tan corto es el microvideo más adecuado?" tiene una respuesta estándar: 6 minutos. Esta cifra es bastante difícil de aceptar, porque según los hábitos de la mayoría de los profesores, 6 minutos no son suficientes para enseñar nada y 15 minutos apenas son suficientes. Pero combinado con la siguiente conclusión, puede que no sea imposible.

En junio de 2013, realizamos un análisis de datos sobre la duración de los videos de microconferencias para el primer concurso de microconferencias para escuelas primarias y secundarias de mi país. Los resultados del análisis mostraron que entre 3 y 7 minutos son. La duración óptima y demasiado larga no será efectiva. Bueno, si es demasiado corta, no quedará claro o las habilidades de edición de video serán altas. Es decir, más del 87% de los vídeos de enseñanza de microcursos tienen una duración inferior a 10 minutos. El 75% de los vídeos duran entre 5 y 8 minutos, menos del 6% duran menos de 3 minutos y menos del 13% duran más de 10 minutos. Se puede observar que la duración de los vídeos de microconferencias para escuelas primarias y secundarias no debe exceder los 10 minutos, siendo lo más adecuado entre 5 y 8 minutos. Diferentes materias y diferentes objetos de aprendizaje son ligeramente diferentes.

La velocidad al hablar es crucial.

Reportero: el video debe ser breve y contener suficientes puntos de conocimiento. ¿Existe algún requisito para la velocidad al hablar del conferenciante?

Hu Tiesheng: Aunque las estadísticas muestran que la velocidad del habla no es completamente proporcional al atractivo del vídeo, cuando la velocidad del habla alcanza 185-254 palabras por minuto, que corresponde al chino, calculo que hablo 300 palabras menos. No importa qué tan largo sea el video, la comparación atraerá más atención. La razón es fácil de entender. La velocidad del habla suele ir acompañada de ***, *** es contagioso y el contagio puede impresionar al alumno y hacerlo más concentrado. Por lo tanto, cuanto más entusiasta o incluso más entusiasta sea el profesor, más probabilidades tendrá de atraer estudiantes.

A medida que aumenta la velocidad del habla, el tiempo necesario para enseñar el mismo contenido se irá acortando, de modo que el vídeo producido puede acercarse o incluso alcanzar la duración recomendada de 6 minutos. Siempre que planifiques bien antes de grabar la clase, haz que el contenido sea más compacto, el ritmo sea más rápido, sin tonterías, sin repeticiones mecánicas (los estudiantes pueden repetirlo por sí mismos) y elimina palabras habladas como "um" y "ah". ", tendrás un vídeo breve y conciso. .

Hasta cierto punto, cuanto más corto sea el vídeo didáctico con el mismo contenido, mayor será la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Ésta es la “perspectiva lingüística” que los profesores deben tener en la producción de vídeos de microcursos. La mayoría de los vídeos de microcursos...>>

Pregunta 2: Cómo crear microcursos excelentes hoy en día, el tema más candente son los microcursos. Tanto el departamento de administración educativa como las universidades pertinentes han puesto sus miras en los microcursos. Recientemente, durante una formación en Shandong, Shenzhen, Zhejiang y otros lugares, el autor mantuvo conversaciones en profundidad con profesores locales sobre microcursos. ¿Qué se debe registrar en los microcursos? El primer punto es registrar la comprensión individual del docente sobre el contenido de enseñanza; el segundo punto es registrar las estrategias educativas, los métodos de enseñanza y las actividades emocionales entre docentes y estudiantes que ayudan a los estudiantes a comprender.

Pregunta: ¿Qué es un microcurso?

¿Qué son los microcursos? Existen muchas definiciones del concepto de microcursos en Internet. Pero, en general, los microcursos consisten en utilizar medios digitales para procesar los cursos del profesor. La mayor ventaja de la digitalización es que puede reemplazar al profesor en clase y los estudiantes pueden verlo una y otra vez en cualquier momento y en cualquier lugar. Lo que los microcursos deben hacer es no audionizar los libros de texto. Si simplemente se audionizaran, no habría necesidad de que la gente los leyera, porque las computadoras pueden leerlos directamente. Debido a que las personas tienen emociones, actitudes y valores, el conocimiento tácito es algo que la traducción del habla por computadora no puede lograr, por lo que los microcursos registran las explicaciones del profesor y su comprensión del curso.

¿Qué se debe registrar en los microcursos? El primer punto es registrar la comprensión individual del docente sobre el contenido de enseñanza; el segundo punto es registrar las estrategias educativas, los métodos de enseñanza y las actividades emocionales del docente con los estudiantes para ayudarlos a comprender.

En mi opinión, los microcursos deben resumirse en tres categorías principales: la primera categoría son los microcursos del profesor Li Yuping, la segunda categoría son los microcursos de Foshan y la tercera categoría son los microcursos de Khan. cursos. ¿Por qué se clasifica de esta manera?

Dividido según los tres contenidos, el microcurso de Li Yuping es un estudio de los “tres pequeños” aspectos de la enseñanza del curso (prestar atención a los pequeños fenómenos, desarrollar pequeñas estrategias y acumular pequeñas historias). hizo una especie de historia digital PPT Utilizada en actividades docentes, todas las situaciones de enseñanza son reflexiones y resúmenes de la enseñanza. El concepto es el desarrollo profesional de los docentes. Este tipo de desarrollo es de hecho muy popular entre los docentes de muchas provincias y ciudades. aprendiendo de esta manera.

Foshan Micro Courses celebró recientemente una competencia y la mayoría de los trabajos ganadores del primer premio fueron grabaciones reales del curso al principio y luego un extracto de tres a cinco minutos de la grabación del curso Now. Con la popularización del concepto de Khan Academy, algunas escuelas como Khan también han aparecido en los microcursos de Foshan, pero su cuerpo principal todavía se basa en registros de cursos reales.

Una investigación extranjera sobre ciencias del cerebro ha descubierto que la atención de los estudiantes es alta al comienzo de la clase y disminuye después de 10 minutos. Si el maestro no cambia el método y el contenido, la atención de todos permanecerá baja y luego. Me emocioné cuando terminó la salida de clases y no sabía si todos estaban de acuerdo.

Segunda pregunta: ¿Qué no es un microcurso?

1. Software didáctico multimedia para ayudar a los profesores en la enseñanza

Muchos profesores han convertido sus microcursos en software didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza. Esto se denomina software didáctico CAI, que se basa en el software didáctico del profesor. El asistente docente del centro ayuda a los profesores a presentar el contenido de la conferencia en la pantalla. ¿Por qué muchos profesores convierten microcursos en material didáctico para conferencias anteriores? La escuela capacitó a los profesores para crear material didáctico. Después de mucho tiempo, todos estaban demasiado "ebrios", por lo que hicieron material didáctico tan pronto como comenzaron. No esperaban que los microcursos y los microcursos fueran dos cosas diferentes. Los estudiantes aprenden por sí mismos y el material didáctico ayuda a los profesores a enseñar. Es completamente diferente si está centrado en el profesor o en el estudiante. Todos deben darse cuenta de que el aprendizaje mediante microcursos es un cambio fundamental y subversivo en los conceptos educativos, y muchos. Los docentes también necesitan un proceso de actualización de sus conceptos.

2. Fragmentos de video de grabaciones de enseñanza en el aula

La razón es la misma que en el pasado, se hicieron demasiadas grabaciones de video, por lo que todos desarrollaron una mentalidad fija. A la hora de hacer un aula basta con cortar una sección del vídeo, este no es un microcurso. También está el curso nacional de calidad, que llamamos reubicación digital de cursos de excelencia presencial y online. No es un microcurso. Debido a que los microcursos no equivalen a una pequeña porción del proceso del aula, y los microcursos no equivalen a cursos parciales de un curso completo, es un diseño de enseñanza completo en sí mismo.

Tres preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre diseñar microcursos y compilar materiales didácticos?

1. Los microcursos tienen más sentido de la historia

Primero, comparemos las diferencias entre los libros de texto en papel y los microcursos. Los libros de texto en papel son un sistema de conocimiento riguroso que introduce objetivamente el conocimiento de la materia. , el sentido de la historia no es fuerte. En ese momento, cuando estaba dando una microclase en la editorial, el editor de la editorial me dijo: "Al editar libros de texto, debes recordar la tercera revisión y la edición y El sistema de revisión debe ser estricto. Si los cursos que edita contienen emociones, elimínelos todos y no pueda conservarlos”

2. Los microcursos requieren estrategias de enseñanza flexibles

Los libros de texto en papel se adoptan a nivel nacional. estándares curriculares unificados y utilizan lenguaje académico para describir los cursos. Sin embargo, los microcursos pueden utilizar estrategias de enseñanza más flexibles y métodos más ricos y diversos para estimular los intereses de los estudiantes de una manera específica... >>

Pregunta. 3: Cómo crear una lección Cinco pasos del diseño de una microconferencia - Hablando sobre el diseño de una microconferencia

"Microconferencia" se refiere al uso de vídeo como medio principal para grabar la enseñanza de los profesores en un entorno determinado punto de conocimiento o proceso de enseñanza dentro y fuera del aula. Todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo en cada eslabón. Las "microclases" tienen las características de un tiempo de enseñanza más corto, menos contenido de enseñanza, menor capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza y de investigación docente, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias y seleccionar el aprendizaje según la demanda. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino que también fortalecen y consolidan el conocimiento. Ampliación del recurso de aprendizaje tradicional en el aula. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases se volverán cada vez más populares. Las clases deben Se convertirá en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje. Entonces, ¿cómo diseñar una buena microclase? En la enseñanza, hago esto:

1. Comprender la definición y el papel de las microclases

Para diseñar una buena microclase, creo que primero debes comprender las microclases. clases La definición y función de las lecciones:

1. Microconferencia se refiere a un microvideo que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento muy fragmentado, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo, una pregunta de tarea o experiencia docente.

2. El papel de los microcursos: esclarecer y resolver dudas más que enseñar. Se utilizan para la educación en línea (sin limitación de tiempo ni espacio) y no pueden sustituir la enseñanza de nuevos conocimientos en la educación. aula.

2. Selección, análisis y procesamiento de puntos de conocimiento

Si una microclase puede estar bien diseñada y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y el análisis de puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada microlección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en el aprendizaje. Normalmente hago lo siguiente:

1. Intente elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles para puntos de conocimiento.

2. Seleccione los puntos de conocimiento con cuidado y sea capaz de explicarlos detalladamente en diez minutos.

3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes.

4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.

Por ejemplo: en la enseñanza de inglés en el tercer grado de la escuela primaria, elegí "Número uno-diez (1-10)" como punto de conocimiento para diseñar una microlección que permita a los estudiantes aprender. En un corto período de 10 minutos, la percepción general, el reconocimiento y el uso inicial de los números del uno al diez (1-10) han superado dos dificultades importantes en la enseñanza de las unidades de libros de texto.

3. Elija el tipo apropiado de microconferencias

Existen principalmente los siguientes tipos de microconferencias:

1. Tipo de conferencia: adecuada para profesores utilizar el lenguaje oral imparte conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común e importante.

2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección a través de formularios de preguntas y respuestas.

3. Categoría inspiradora: adecuada para que los profesores utilicen diversos métodos para movilizar a los estudiantes en el proceso de enseñanza basándose en tareas de enseñanza y leyes objetivas del aprendizaje, partiendo de las condiciones reales de los estudiantes y enfocándose en inspirar a los estudiantes. Pensamiento Su iniciativa de aprendizaje y entusiasmo los impulsan a aprender de manera animada y animada.

4. Tipo de discusión: adecuado para que toda la clase o el grupo expresen sus opiniones y puntos de vista sobre un tema central determinado, discutan juntos, se inspiren mutuamente y realicen una lluvia de ideas bajo la guía del estudio del maestro.

5. Categoría de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, realicen experimentos demostrativos o utilicen métodos de enseñanza modernos para obtener conocimientos perceptivos a través de la observación real. Para ilustrar y confirmar. los conocimientos impartidos.

6. Tipo de práctica: adecuado para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.

7. Categoría experimental: adecuada para que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros para provocar ciertos cambios en objetos experimentales a través de condiciones controladas y observar cambios en estos fenómenos, adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos.

8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que realicen representaciones dramáticas de imitación y reproducciones de contenidos didácticos bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y mejorar. interés por aprender.

9. Categoría de aprendizaje independiente: adecuada para los estudiantes como el cuerpo principal de aprendizaje, y los objetivos de aprendizaje se pueden lograr mediante el análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes.

10. Aprendizaje cooperativo - Aprendizaje cooperativo...>>

Pregunta 4: ¿Cómo crear un excelente material didáctico en vídeo para microconferencias? Un excelente material didáctico en vídeo debe tener el siguiente proceso:

1. Selección del tema

2. Redacción del plan de lección

3. Producción del material didáctico

4. Implementación docente y filmación

5. Postproducción

Generalmente, los dos primeros pasos los realiza el profesor y los tres últimos pasos los realiza la grabación del material didáctico en vídeo. Agencia, como Desheng Zhi Le, todo se puede hacer.

Pregunta 5: ¿Cómo grabar microconferencias excelentes? 1. ¿Qué es un microcurso?

Un microcurso se refiere a un microvídeo que utiliza entre 5 y 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, un punto de prueba o una pregunta de tarea muy fragmentados, una pregunta de examen real. o pregunta de simulación. La función de las microclases es "responder dudas" en lugar de "enseñar conocimientos". Se utilizan para tutorías en línea después de la escuela sin restricciones de tiempo y espacio, y no pueden reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.

2. Requisitos de contenidos de los microcursos

Comprensión profunda de las funciones de los microcursos, evangelizar y resolver dudas más que enseñar: La función de los microcursos es el intercambio de experiencias y la comprensión de algunas cosas que no se entendieron en clase. Los estudiantes brindan orientación para resolver dudas después de clase en lugar de reemplazar la enseñanza en el aula.

Los puntos de conocimiento son lo suficientemente detallados y se pueden explicar detalladamente en cinco minutos: una microclase solo explica un punto de conocimiento específico. Si el punto de conocimiento involucra otro punto de conocimiento, se debe configurar otra microclase cuando haya un punto de conocimiento. Se requiere una explicación detallada.

El material didáctico debe contener información introductoria y una llamada de telón: el material didáctico tiene una sección para presentar el microcurso (como el nombre del microcurso, el nombre del autor, etc.) y un llamado a telón si es un PPT, se recomienda que la extensión máxima del texto sea de 5 a 6 páginas.

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El posicionamiento de la audiencia es claro, y cuál es su base de conocimientos: El micro; -El autor del curso debe tener clara la base de conocimientos de la audiencia del microcurso y utilizar teoremas, leyes y vocabulario relevantes que sean adecuados para explicar esta base.

La situación está claramente posicionada, enseñanza uno a uno en lugar de uno a muchos: palabras como "tú", "todos" y "estudiantes" no pueden aparecer durante las explicaciones.

Conocimiento preciso: No se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes en el microcurso.

Las explicaciones de puntos de conocimiento (puntos de prueba), preguntas (preguntas reales, preguntas de simulación), etc. no deben seguir el guión: usted debe tener su propia comprensión del conocimiento existente y la expresión de este conocimiento. en el libro de texto, en lugar de enumerar lo que está en el libro Conocimiento, de lo contrario los microcursos no desempeñarán el papel de "resolver dudas". El material educativo tiene una estética visual, como el PPT de uso común: los efectos visuales que se obtienen al aplicar las funciones existentes de PPT desde múltiples ángulos, como acciones personalizadas, cambio de PPT, combinación de colores, combinación de fuentes, etc.

La calidad de la imagen de la microconferencia es clara: los factores que afectan la calidad del video incluyen: el controlador de la tarjeta gráfica no se ha actualizado, lo que resulta en píxeles bajos en la pantalla al exportar el video, las dimensiones de largo y ancho del video; no están configurados de manera consistente con la resolución de la pantalla, lo que resulta en la deformación de la imagen del video.

El lenguaje es fácil de entender: utilice explicaciones orales y utilice el menor lenguaje escrito anticuado y aburrido posible para que las explicaciones sean fáciles de entender.

Otros: El ambiente externo es tranquilo y sin ruidos; la apariencia es decente; las explicaciones son ruidosas y rítmicas.

3. Cómo producir microcursos

Generalmente existen dos formas de producir microcursos: desarrollo y producción original y procesamiento y transformación.

El procesamiento, la transformación y la producción consisten en procesar y editar excelentes lecciones de enseñanza existentes (ejemplos de lecciones en video) (como transcripción de video, corte, síntesis, procesamiento de subtítulos, etc.) y proporcionar los recursos de enseñanza auxiliares correspondientes (como (como planes de lecciones, material didáctico, reflexiones, ejercicios, etc.), que se procesan como "microlecciones". Sin embargo, el desarrollo actual de microcursos adopta principalmente métodos de desarrollo y producción originales. Existen muchos métodos de producción. Los más comunes incluyen: método de grabación con teléfono inteligente, grabación de software de grabación de pantalla, modo Khan Academy y método de grabación con cámara digital. Entre ellos, el método de grabación de microconferencias grabado mediante software de grabación de pantalla es actualmente el más común (muy recomendable).

4. Pasos de producción de microconferencias

El proceso general de producción de microconferencias consta de los siguientes pasos: Determinar la selección del tema - Redactar planes de lecciones - Crear material didáctico - Grabación de video - Post- producción - reflexión docente

(1) Determinación del tema: La determinación del tema es el vínculo principal y el punto de partida para realizar microconferencias. La selección del tema científico es la premisa y base para el éxito de las microconferencias. La selección de puntos de conocimiento es generalmente un punto importante y difícil en una clase, y los puntos de conocimiento deben ser lo suficientemente detallados como para explicarse a fondo en unos cinco minutos.

(2) Redacción de planes de enseñanza: de acuerdo con la selección del tema y los requisitos de enseñanza, escriba diseños y planes de enseñanza.

(3) Producir material didáctico: preparar materiales didácticos y pruebas de práctica, combinar puntos de conocimiento de microcursos y aprovechar al máximo elementos multimedia como gráficos, formas, sonidos, imágenes y animaciones para producir el material didáctico correspondiente. , que no es fácil de entender con la conferencia. Los profesores asistentes enseñan los puntos de conocimiento en el lugar.

(4) Grabación de video: el microvideo es el núcleo de la microclase. Para grabar la microclase, puede elegir la grabación con software de pantalla de computadora, grabación con herramienta de cámara o grabación en el aula. Para grabar con herramientas de cámara y grabar con herramientas de cámara de video, puede elegir cualquier dispositivo con funciones de grabación, como teléfonos móviles, cámaras digitales, cámaras DV y cámaras de video. Si utiliza un software de grabación de pantalla, ajuste la distancia de la cámara para garantizar que al menos toda la cabeza sea visible. Durante el proceso de posprocesamiento de video, es necesario garantizar una calidad de imagen clara, una imagen estable, un sonido claro (sin ruido) y la sincronización de los subtítulos de imagen y sonido. Durante todo el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar la debida atención al objetivo, cámara o cámara...>>

Pregunta 6: ¿Cómo hacer un vídeo de microconferencia? Al hacer videos de microcursos, debemos considerar el proceso de producción de microcursos. La producción de microcursos primero requiere filmación, lo que requiere el uso de tecnología de filmación y grabación. La filmación y grabación requieren el uso de un estudio de grabación. Una vez completada la grabación del video, es necesario realizar la edición y el empaquetado. Cuando se trata de tecnología de edición y empaquetado, personalmente creo que la clase de Desheng Zhi cubre todos estos aspectos.

Pregunta 7: ¿Cómo crear una microconferencia? Una microconferencia en vídeo de 3-5 minutos. . Para los microcursos, la clave es crear muchos procesos y explicaciones. Por lo tanto, en circunstancias normales, se recomienda buscar un tercero profesional que lo ayude a crearlo. Por supuesto, si desea hacerlo usted mismo, puede utilizar ED para hacerlo. Xia Zhinuo Video Production Company estará encantada de responder a sus preguntas. Espero que sea adoptado.

Pregunta 8: ¿Cuáles son los métodos de producción de los microcursos? ¿Cómo crear microcursos? ¿Qué habilidades existen? Método 1: grabación DV, DC

Índice de dificultad (requiere equipo DV y capacidad de utilizar software de procesamiento de vídeo)

1. Herramientas y software: DV/DC , micrófono, pizarra negra, tiza y otras herramientas de demostración de enseñanza

2. Método: use DV/DC para grabar el proceso de enseñanza

3. Nota: use software de procesamiento de video (como como VideoStudio), posprocesamiento, agregar texto de título, editar y embellecer el video.

Nota: DV=cámara de vídeo digital DC=cámara digital

Método 2: disparo con smartphone

Índice de dificultad (el teléfono utilizará procesamiento de vídeo si tiene suficiente espacio de almacenamiento Software)

1. Herramientas y software: teléfono inteligente, papel blanco, bolígrafo, copia de demostración de enseñanza relevante

2. Método: use el teléfono inteligente para registrar el proceso de enseñanza

3. Nota: Puedes disparar con la ayuda de otras personas o puedes usar una pizarra blanca y negra para grabar en el método 1

Método 3: grabar con un software de grabación de pantalla (recomendado)

Índice de dificultad (operación simple, imagen vívida)

1. Herramientas y software: computadora, micrófono, software de grabación de pantalla, software ppt

2. Método: usar PPT software de producción para hacerlo PPT, y luego use un software de grabación de pantalla para grabar la explicación

3. Selección de software de grabación de pantalla: Camtasia Studio v6.0.3

Método 4: Grabación en Khan Modo Academia

Índice de dificultad (puede usar software de dibujo y tableta de escritura a mano relevantes)

1. Herramientas y software: computadora, micrófono, software de grabación de pantalla, tableta de escritura a mano, herramientas de dibujo

2. Método: utilice tabletas de escritura a mano y herramientas de dibujo para explicar y demostrar el proceso de enseñanza, y utilice software de grabación de pantalla para grabar.

3. Selección de herramientas: software de dibujo SmoothDraw, tableta de escritura a mano Hanwang

Método cinco: otros métodos de combinación gratuitos

Los profesores pueden microdibujar según sus propias preferencias También puedes grabar la clase y pasarnos el material para ayudarte a procesarlo y optimizarlo.

DreamWorks Video Studio, tu asistente de vídeo exclusivo.

Pregunta 9: ¿Cómo hacer un vídeo de microcurso? Puede descargar el software Focusky, que tiene potentes funciones y muchas plantillas de materiales. ¿Se pueden generar videos directamente?

Pregunta 10: ¿Cómo crear microcursos de alta calidad? Una microclase de alta calidad no solo requiere una preparación cuidadosa por parte del profesor, sino que también requiere el servicio y la cooperación de la agencia de grabación, incluidos los tres aspectos siguientes:

Primero, la preparación del profesor

1. Selección de temas por parte del profesor - Redacción del plan de enseñanza - producción de material didáctico ppt

Segundo, preparación de la institución de grabación (clase Deshengzhi)

1. Preparación del estudio de grabación - diseño ppt - filmación profesional - edición, procesamiento y empaquetado de video

Tercero, revisión del docente y reflexión docente

1. El docente revisa la microconferencia final y presenta sus propias sugerencias para modificación.