Diseño y reflexión docente de la enseñanza del inglés en Educación Primaria
1. Diseño de enseñanza de inglés y análisis de material didáctico en la escuela primaria
La trama de esta unidad es muy interesante en sí misma. Principalmente les dice a todos que Lingling ha llegado a Londres y está a punto de hacerlo. iniciar su viaje a Londres. El artículo implica la descripción de eventos pasados y es un estudio adicional del tiempo pasado del texto original. A través del aprendizaje, los estudiantes podrán utilizar ¿Cuándo volviste? Sin embargo, los estudiantes no prestan atención a este aspecto de la gramática y no pueden recitarlo en absoluto, porque no hay requisitos en este aspecto en chino. , que requiere que los docentes enseñen. Durante el proceso se hacen menciones especiales y se dan ejemplos para que los estudiantes vayan aceptándolo gradualmente. Además, no se comprenden mucho las partes del discurso, que rara vez se mencionan en el idioma chino de la escuela primaria. Por lo tanto, los profesores deben centrarse en revisar el uso de los verbos, especialmente el tiempo pasado. Creo que los principales obstáculos para la formación de conocimientos de los estudiantes en esta clase son, en primer lugar, que los estudiantes no recuerdan el tiempo pasado de los verbos y, en segundo lugar, que los estudiantes no dominan la estructura de la oración del tiempo pasado simple.
Objetivos de enseñanza
1. Declaración del objetivo de aprendizaje:
¿Cuándo regresaste?
Palabras: cuando, atrás, casa, aquellos, terminar, con, esperar, soltar.
Frases: Date prisa, helado.
2. ¿Cuándo volviste?
¿Cuándo volviste?
3. Puede reconocer palabras y frases cuando, atrás, casa, aquellos, terminar, con, esperar, soltar, apurarse, helado.
4. A través del estudio de esta lección, los estudiantes se darán cuenta de que el inglés usa el tiempo pasado cuando describe cosas que sucedieron en el pasado, mientras que los verbos chinos no cambian con el tiempo.
Enseñanza de puntos clave y dificultades
1. Aprendizaje del idioma de destino:
¿Cuándo regresaste?
2.Reconocer y leer las palabras cuando, volver, casa, aquellos, terminar, con, esperar, soltar, apurarse, helado.
Escribir las palabras: espera, esos. .
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2. Tema de diseño de la enseñanza del inglés en la escuela primaria:
Unidad 1 ¡Bienvenido de nuevo a la escuela! Lección 4
Enfoque de enseñanza:
Escuchar, comprender y decir: "¿De dónde eres? Yo soy de...Este es mi amigo...... "
Dificultades de enseñanza: contactar con el contexto, utilizar el lenguaje y leer con precisión la pronunciación de la palabra "de".
Material didáctico:
1. Gorros propios de los estudiantes
2. Tarjetas de presentación de los personajes del juego
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4. Grabación del juego
5. Tocado y reloj del Sr. Black
Proceso de enseñanza:
Calentamiento/Revisión (Warm-up/ Revision)-up/ Revision)
1. El niño muestra su tocado y se presenta: "Mi nombre es Lily, de Canadá. Soy de Canadá".
"
(Guía a otros niños para que lo utilicen. "¡Buenos días, Lily!"
2. Los estudiantes trabajan en grupos para ampliar el diálogo en la Parte A, Hablemos. (Diferentes roles de niños- reproducir el diálogo Los niños también pueden realizar actuaciones ampliadas según sus propias situaciones)
Mostrar nuevas lecciones (demostración)
Juegos
(Profesor) Haz un. tarjeta de presentación del personaje y dibuje una bandera nacional en la parte posterior). Escuche música y pase la tarjeta. El niño que recibe la tarjeta pasa al frente y desempeña el papel que aparece en la tarjeta. El maestro pregunta: "¿De dónde eres?". : "Soy de Estados Unidos".
Los niños intentan preguntar: "¿De dónde eres?" Los estudiantes que reciben las tarjetas responden en consecuencia.
2. Los estudiantes responden las preguntas. en grupos: "Tú." ¿De dónde eres? ""Yo soy..." (basándose en el tocado que hicieron los propios niños). La maestra muestra el reloj (pone la hora en la tarde): "¡Buenas tardes! " El maestro se pone el tocado del Sr. Black (se acerca a un estudiante) y dice: "¡Buenas tardes! Mi nombre es Sr. Black, soy de China". El niño responde diciendo: "Bien". tarde." El niño responde diciendo: "Buenas tardes, Sr. Black: "Buenas tardes". "Está bien, Sr. Black. Soy de China".
Preguntó la maestra a un grupo de niños. Luego pidió a los estudiantes que pasaran al frente e interpretaran al Sr. Black.
5. El maestro se acercó con el tocado del Sr. Black frente al escenario y dijo: "Tengo un amigo en nuestro. ¿Sabes quién es ella?"
6. La maestra señaló a la compañera que interpretaba a Amy y dijo: "Esta es mi amiga Amy." (dirigiendo a la clase a saludar)
Ss: Encantado de conocerte
A: ¡Encantado de conocerte también!
Ss:
R: ¡Encantado de verte también! /p>
Ss: ¿De dónde eres? ¿De dónde eres?
A: Soy de Estados Unidos.
Ss:
6 . El profesor interpreta la parte de Hablemos y los alumnos observan el diálogo. Los alumnos siguen, imitan y doblan a los personajes.
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Escuchar las tarjetas y ordenarlas: barajar las imágenes del texto y dejar que los niños las escuchen y las ordenen
2 Representar el diálogo de Hablemos.
3. Intercambiar tocados (país, nombre) en el grupo y practicar el diálogo (¿De dónde eres? Yo soy de... ..) Actividades extendidas (añadir actividades)
Presentar buenos amigos. , pida a los niños que presenten a sus buenos amigos a todos usando los patrones de oraciones que han aprendido
3. Enseñanza del inglés en las escuelas primarias Pensamiento Con el desarrollo de los tiempos y el progreso de la sociedad, el aprendizaje del inglés y el inglés. la enseñanza han recibido una atención cada vez más amplia. El inglés ha pasado de ser una herramienta a una idea y una base de conocimientos. El inglés se ha convertido en una herramienta para el aprendizaje y la enseñanza del inglés. El inglés se ha convertido en una idea y una base de conocimientos. Se puede decir que aprender inglés requiere no solo un par de ojos, un par de oídos y una boca, ¡sino también una mente! Porque el lenguaje es una herramienta para el pensamiento humano y una herramienta para comprender el mundo. Dominar un idioma significa dominar un método y un hábito de observar y comprender el mundo.
A partir de los fragmentos del trabajo diario, se resumen los siguientes pensamientos:
1. "Jugar" no puede cultivar el interés duradero de los estudiantes, sino que depende de la acumulación de conocimientos lingüísticos.
La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar atención al cultivo del interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparezca, los niños se aburrirán. Por lo tanto, los juegos de canto deben utilizarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades en inglés, más que como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar una variedad de medios para ayudar a los estudiantes de primaria a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período de memorización forzada, crear tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes de primaria. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir pueden complementarse entre sí.
Escuche realmente primero, luego lea y escriba. Es difícil lograr una alta eficiencia simplemente escuchando sin leer ni escribir. Depender simplemente de la imitación sin cultivar la capacidad de aprendizaje no reducirá la carga del aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de primaria deberían aprender chino en serio.
En segundo lugar, la capacidad de aplicación del inglés requiere el vocabulario correspondiente.
En la actualidad, en la enseñanza de inglés en los grados inferiores de las escuelas primarias, no se requiere que los estudiantes dominen el vocabulario, solo se les exige que pronuncien palabras de acuerdo con indicaciones o imágenes. de memoria y de loro. Debido a que los estudiantes de primaria no han sido capacitados en las reglas de pronunciación y no están familiarizados con las reglas de ortografía de las palabras, los tres elementos de sonido, forma y significado de las palabras no se pueden combinar de manera efectiva, lo que genera dificultades en la memoria de las palabras y trae consigo cierta Grado de dificultad de los alumnos de primaria en el aprendizaje del inglés.
En tercer lugar, cultivar el interés por aprender inglés.
¿Deberían los profesores de inglés centrarse en el contenido de la enseñanza, el programa de estudios y el formato de los exámenes, o deberían cambiar el enfoque de la enseñanza hacia el cultivo y la regulación de la personalidad, los intereses, las emociones y otros aspectos de los estudiantes? Este es un principio fundamental en la transformación del pensamiento educativo moderno. La práctica ha demostrado que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, lógicas y felices" generalmente tienen más probabilidades de aprender inglés bien que los estudiantes con personalidades opuestas o dispares. Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, los alumnos pueden sufrir ansiedad, depresión, irritabilidad y otras emociones debido a la influencia de factores externos. Como organizadores de actividades docentes, los profesores de inglés deben prestar atención al cultivo y regulación de los factores emocionales de los estudiantes de lenguas extranjeras. Especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria, los profesores de inglés deben cultivar el sentido de intimidad de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores de inglés deben respetar a los estudiantes, prestar atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes y prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes. En el trabajo actual de "reducción de carga", los profesores de inglés deben prestar especial atención a los sentimientos psicológicos de los estudiantes en clase, acercarse a los estudiantes y hacer que los estudiantes se enamoren de los profesores de inglés y de las clases de inglés, mejorando así la eficacia de la enseñanza de las clases de inglés.
4. Reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria. El tiempo vuela. He estado tanteando en este podio de un metro durante once años y gradualmente tengo una comprensión preliminar de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. conferencias diarias y actividades de observación. He desarrollado algunos métodos de enseñanza que se adaptan a mí, y también he descubierto algunos problemas que tengo en las clases de inglés: hay una gran proporción de canciones, recitaciones y habla o gritos grupales en inglés al unísono. Esto inevitablemente tendrá los siguientes efectos: el ritmo del canto es bueno, pero debe ser moderado, de lo contrario afectará el "habla normal" de los estudiantes, que se manifiesta como "cantar y hablar" durante la conversación, perdiendo el encanto del el lenguaje en sí, el ritmo del habla colectiva, especialmente el ritmo lento de las oraciones, incluido el ritmo lento de la entrada del lenguaje de los maestros, afecta la capacidad de los estudiantes para aceptar y comprender y, además, no favorece el cultivo de la capacidad de escuchar; En algunos casos, vemos muchos aplausos. El entrenamiento mecánico es necesario. Siempre aplaudo durante una clase, lo cual es muy agotador y el sonido es mucho más alto que el del lenguaje hablado, lo que hace que siempre esté en un estado de alto decibelio. La sensación de "latidos del corazón" no es buena. Creo que los niños deberían hacer ejercicio adecuadamente. La aceptación del conocimiento y el pensamiento cerebral son necesarios. Y no soy muy bueno en eso. Siempre "¡Muy bien!", elogiar a los estudiantes en clase fomenta el entusiasmo de los estudiantes, pero los errores de lenguaje mostrados por los estudiantes no se señalan y corrigen a tiempo, lo que no favorece el juicio de los estudiantes sobre lo correcto y lo incorrecto en el lenguaje. formando así una impresión vaga y afectando el efecto de aprendizaje, expresión comunicativa.
En resumen, debo tener una visión de futuro en la enseñanza. Por lo general, presto más atención a la orientación de los métodos y al cultivo de estrategias de aprendizaje, debo explorar métodos más profundos para estimular el interés de los estudiantes. para mejorar la "fuerza interna" de los estudiantes. Trabajar duro para pasar del conocimiento puro a la capacidad integral.
5. Reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
La versión de Shanghai de los libros de texto de inglés de Oxford nos proporciona un buen contenido de formación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura a través de la escucha, el habla y el canto. Para hacerlo, primero cultive el sentido del lenguaje y el interés, para que los estudiantes puedan aprender inglés felizmente y obtener una sensación de éxito en el conocimiento. Hoy, cuando estoy usando la segunda ronda de libros de texto de primer grado, tengo muchas ideas y reflexiones que escribí para compartir con ustedes.
1. FreeTalk tres minutos antes de clase para potenciar las emociones de profesores y alumnos y entrenar las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes.
Antes de comenzar cada clase, hablo sobre el contenido de la clase anterior y lo reviso en forma de preguntas y respuestas entre profesores, preguntas y respuestas entre estudiantes, preguntas y respuestas en grupo, etc. Este método no solo es efectivo revisa la clase anterior o el contenido anterior, pero también allanó el camino para contenido nuevo y jugó un papel al hacer eco del principio y el final.
2. Intenta organizar la enseñanza en inglés, crea una variedad de escenarios y anima a los estudiantes a mantener conversaciones audaces.
La enseñanza en inglés puede mejorar la atmósfera del aula de inglés, aumentar la sed de conocimiento de los estudiantes y mejorar sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral. Este vínculo es muy importante. Es una buena oportunidad para que los estudiantes practiquen la escucha y también es una de las formas en que los estudiantes aprenden a imitar. Cuando los estudiantes no entienden bien, utilizo movimientos exagerados, expresiones o explicaciones apropiadas para sumergirlos en una atmósfera fuerte en inglés. A través de la comunicación en inglés, mejoro las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes, y también cultivo de manera invisible sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral. Las habilidades de comunicación en inglés han cultivado el hábito de utilizar el inglés de manera flexible.
C. Interpretar roles y participar en diálogos situacionales para aprovechar al máximo los talentos de actuación de los estudiantes y usar el inglés de manera flexible en situaciones reales.
El inglés como idioma debe reflejar su función comunicativa; siempre he creído que la capacidad de los estudiantes para aplicar el inglés es la clave, por eso utilizo la cooperación grupal, la cooperación profesor-alumno, etc. para darles espacio a los estudiantes. use libremente su imaginación y déjeles que usen su imaginación para inventar sus propias conversaciones usando lo que han aprendido. De esta manera, mientras los estudiantes aprenden y utilizan el inglés, también desarrollan sus propias habilidades de interpretación. Cuando leí la pronunciación y la entonación, expresé mis sentimientos y expresé vívidamente la personalidad y las características de cada personaje. También pedí a los estudiantes que hicieran accesorios simples como tocados durante la actuación e imité la pronunciación y la entonación en la banda sonora original. con expresiones realistas y movimientos apropiados hacen que los estudiantes se sientan inmersos en la escena, profundizando así su memoria de los conocimientos aprendidos.