Diseño del área de actividades del jardín de infantes: qué materiales se pueden usar para construir puentes en el área de construcción

Área de arte de clase media colocación de materiales de actividad y pautas de actividad materiales regionales lenguaje ciencia matemáticas sociedad de arte varios tipos de papel: papel encerado de colores, papel de dibujo, papel de arroz, periódicos viejos, cartón, papel moldeado por soplado, papel corrugado , papel crepé, etc. Materiales de pintura: pintura, pasteles al óleo, bolígrafos de doble punta, bolígrafos de firma, bolígrafos de acuarela, pinceles, crayones, pinceles, etc. Herramientas auxiliares: pegamento, pegamento sólido, cinta de doble cara, pegamento transparente, látex, tijeras, tijeras de encaje, látex blanco, perforadora, goma elástica, etc. Materiales auxiliares: plastilina, cajas de papel, platos de papel, vasos de papel, cabezales de tela, lana, cuerdas, cintas de embalaje, vasos desechables, raíces de cabello, películas, botones, tapas, frijoles varios, maní, cepillos de dientes, palillos de dientes, hisopos de algodón, pajitas, alambre, botellas de vino, cajas de gelatina, bolsas reutilizables, máscaras en blanco, huevos de espuma, raíces de cabello, palitos de helado, CD, pequeños clips de madera, varias impresiones, herramientas simples de grabado. Los maestros pueden presentar a los niños los elementos de las obras de arte, como los colores. , líneas, formas, espacios, texturas y más para ampliar el vocabulario de los niños pequeños. Los profesores pueden guiar a los niños para que cuenten el contenido del trabajo haciéndoles preguntas. Los profesores pueden dejar que los niños nombren sus obras. Los profesores pueden grabar las descripciones de las obras de los niños. Los profesores pueden animar a los niños a presentar sus trabajos a sus compañeros. Los maestros pueden presentar materiales de diferentes texturas a los niños para que comprendan el contenido de la ciencia de los materiales. Los maestros pueden guiar a los niños para que observen los cambios en la pintura y la arcilla después de agregar agua. Los profesores pueden discutir con los niños cómo mantener la estabilidad en algunas escuelas primarias. Los maestros pueden ayudar a los niños a comprender mejor las propiedades de los materiales físicos haciéndoles preguntas (por ejemplo, ¿cómo unir estas dos cosas?). Los profesores pueden recolectar objetos naturales (como hojas, etc.) con los niños para ayudarlos a comprender el contenido de las ciencias biológicas. Los profesores pueden dejar que los niños creen obras de arte utilizando diferentes materiales naturales. Los profesores pueden guiar a los niños para que recopilen sus propios trabajos. Los maestros pueden guiar a los niños para que coloquen diversas herramientas y materiales en categorías. Los profesores pueden guiar a los niños para que observen y comprendan la simetría en las obras de arte. Los profesores pueden comunicarse con los niños sobre sus trabajos para que puedan entender la orientación, como arriba, abajo, dentro, al lado, etc. Los maestros pueden permitir que los niños aprendan a medir cuando usan materiales específicos, como usar papel más largo, dibujar una línea corta, etc. Los profesores pueden poner algo de música de fondo en las actividades artísticas para añadir algo de sentimiento musical. Los maestros pueden guiar a los niños para que combinen actividades artísticas con actividades dramáticas y proporcionarles máscaras, tocados y accesorios de disfraces que los niños necesitan. Los maestros pueden permitir que los niños realicen algunas actividades de dibujo al aire libre para aumentar su comprensión de la naturaleza. Los profesores pueden dejar que los niños aprecien algunas pinturas famosas. Los profesores pueden guiar a los niños en el uso correcto de herramientas y materiales y animarles activamente a utilizar su imaginación para crear obras únicas. Los maestros pueden guiar a los niños para que aprendan las técnicas de dividir, conectar y pellizcar arcilla. Los maestros pueden guiar a los niños para que aprendan el método correcto de origami mediante demostraciones. Los maestros pueden guiar a los niños para que aprendan diseños de imágenes simples. Los maestros pueden guiar a los niños para que hagan manualidades sencillas utilizando elementos de desecho. Los maestros ayudan a los niños pequeños a comprender la vida de los demás presentándoles obras de arte. Los maestros pueden pedir a los padres o profesionales con experiencia en arte que presenten algunas obras a los niños pequeños, incluidas la cerámica, el tejido y otras obras. Los maestros pueden permitir que los niños participen en la organización del ambiente del aula para ayudarlos a comprender mejor el conocimiento sobre las personas. Los maestros pueden alentar a los niños a usar materiales de desecho o cosas usadas para crear obras que ayuden a los niños a comprender la ecología y el conocimiento de la protección del medio ambiente. ​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​¿​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​? Materiales auxiliares: tablas de madera, cajas de diferentes tamaños, latas, cuerdas, tubos de plástico, modelos de automóviles, alambres, piedras, maquetas arquitectónicas, cuadros arquitectónicos, herramientas de medición, juguetes de plástico, copos de nieve, carteles, bloques de cartón, señales de tráfico, flores, pasto. , edificios, adornos tridimensionales de personas y animales, pequeños puentes de madera, fotografías de obras infantiles con bloques, etc. Papel y bolígrafo para anotar, tablas para contar las cantidades de diversos materiales, etc. Los profesores pueden hablar sobre constructos con los niños para enriquecer su vocabulario y sus habilidades de expresión. Los profesores pueden presentar a los niños las formas de los bloques de construcción: como cilindros, arcos, etc. Los profesores pueden invitar a los niños a presentar sus trabajos, como hablar sobre su edificio, etc.

Los profesores pueden proporcionar algunos libros relacionados con las actividades de construcción, como libros sobre puentes, libros sobre niños, etc. Los maestros pueden alentar a los niños a marcar las cosas que construyen con letras o símbolos, o alentarlos a dibujar los edificios que construyen. Los maestros pueden guiar a los niños para que comprendan las diferencias (forma, tamaño, etc.) de los bloques de construcción mediante el uso de bloques de construcción. Los maestros pueden alentar a los niños a utilizar adecuadamente algunos materiales auxiliares durante el proceso de construcción, como automóviles, permitir que los niños exploren pistas, etc. Los maestros pueden sugerir que los niños usen materiales auxiliares para enriquecer sus edificios, como agregar algunos animales pequeños para que puedan construir casas para animales, granjas, zoológicos, etc. Los maestros pueden alentar a los niños a construir diferentes escenas de la vida a través de los niños para ayudarlos a ampliar su conocimiento sobre la vida. Los profesores pueden hacer ciertas sugerencias a los niños: como "Todos toman tres bloques de construcción a la vez", "Por favor, utilicen bloques de construcción triangulares para construir", etc. Los maestros pueden alentar a los niños a explorar las formas de los bloques de construcción y cómo construirlos más altos o más largos, etc. Los profesores pueden poner etiquetas en los armarios de bloques de construcción para facilitar la clasificación de los niños. Los maestros pueden guiar a los niños para que reconozcan los nombres de los bloques de construcción, como cuboide, cubo, etc. También puede ayudar a los niños pequeños a comprender las direcciones hacia arriba, hacia abajo, hacia adelante y hacia atrás. Los profesores pueden animar a los niños a utilizar sus propios cuerpos para comparar la altura de las obras construidas. Los maestros pueden guiar a los niños para que elijan bloques de construcción de diferentes formas para construir diferentes objetos, y pueden proporcionar diagramas de estructura de bloques de construcción y pedirles que construyan de acuerdo con los diagramas. Los profesores pueden pedir a los niños que cuenten las obras construidas utilizando símbolos o formas. Los maestros pueden alentar a los niños a actuar en escenas construidas con bloques de construcción. Al mismo tiempo, se pueden proporcionar algunos accesorios, como sombreros y cajas vacías, para lograr mejores resultados en las actuaciones infantiles. Los profesores pueden pedir a los niños que dibujen sus obras de construcción para preservarlas. O toma una foto con tu cámara para compartirla con otros niños. Los maestros guían a los niños para que construyan edificios de diversas formas utilizando habilidades estructurales como pavimentar, ampliar, encerrar, tapar y ensanchar. Los maestros pueden hablar con los niños sobre los caminos que construyeron, un lugar determinado, etc. para ayudarlos a comprender el espacio y la ubicación geográfica. Los maestros ayudan a los niños a aprender más sobre la vida y el trabajo de las personas al comprender las tiendas y otros lugares de los edificios construidos por los niños. Los profesores pueden llevar a cabo más debates con los niños proporcionándoles algunos libros e imágenes. Los maestros pueden alentar a los niños a dividir el trabajo, cooperar en la construcción y buscar ayuda. Por ejemplo, varios niños cooperan para construir un parque.  Máquinas de lectura, ordenadores para estudiantes, libros electrónicos Colección de materiales: álbumes de fotos infantiles, agendas infantiles, almohadas, material de lectura variado, etc. Materiales: libros grandes, tarjetas de alfabetización, crucigramas, materiales narrativos que combinen imágenes y textos, bolígrafos y papel para anotar, etc. Los maestros mejoran la conciencia de los niños guiándolos a leer cuentos y libros con otros contenidos. Los maestros pueden guiar a los niños para que presten atención a varios símbolos de los libros. Cuando los maestros les leen a los niños, pueden guiarlos para que comprendan el orden de lectura. Los maestros pueden hacer a los niños algunas preguntas abiertas cuando lean historias relevantes con ellos. Los maestros pueden utilizar algunos accesorios para ayudar a los niños a recordar y volver a contar historias conocidas. Los maestros pueden alentar a los niños a contar imágenes relevantes cuando leen y releen libros de cuentos. Los profesores pueden contar historias emocionalmente para influir en los niños. Los maestros pueden guiar a los niños para que hablen de manera más coherente con oraciones más completas. Los profesores pueden guiar a los niños para que relacionen imágenes y textos. Los maestros pueden guiar a los niños para que reciten, cuenten, vuelvan a contar, editen y continúen cuentos infantiles conocidos. Los maestros pueden guiar a los niños para que observen la información de los libros para ayudarlos a comprender el conocimiento sobre animales y plantas, así como el conocimiento sobre las ciencias biológicas. Los maestros pueden presentar a los niños parte de la información leída en el libro y realizar pequeños experimentos relacionados. Los maestros pueden pedir a los niños que compartan algunos de los libros de referencia que ven para comprender cómo se utilizan ciertas herramientas. Los profesores pueden obtener información de los niños y animarles a hablar sobre la protección del medio ambiente. Los profesores pueden ayudar a los niños a comprender el concepto de números a través de los títulos de algunos libros. Los maestros pueden hablar y comparar cuestiones cuantitativas con los niños cuando leen cuentos, como el número de patrones de oraciones iguales en el cuento. Cuando los maestros leen con los niños y miran imágenes a su alrededor, pueden ayudarlos a comprender conceptos como formas, arriba, abajo, frente, atrás, medio, interior y exterior.

Los profesores pueden ayudar a los niños a comprender algunos conceptos relacionados con la comparación y la medición a través de algunas palabras, como hoy, mañana, etc. Los profesores pueden señalar algunas imágenes de la portada y dar algunas explicaciones a los niños. Cuando los maestros leen libros con los niños, pueden alentarlos a imitar las partes de la historia que tocan el tambor, bailan y interpretan. Los maestros pueden guiar a los niños para que dibujen o muestren la imagen principal de atención. Los maestros pueden guiar a los niños para que aprendan sobre las personas y sus vidas leyendo historias sobre diferentes profesiones y roles. Los profesores pueden utilizar libros elaborados por niños para ayudarles a comprender el conocimiento espacial. Los maestros pueden guiar a los niños a leer algunos libros sobre geografía y utilizarlos para ayudarlos a comprender el conocimiento de los mapas. Los maestros comparten libros con los niños para ayudarlos a comprender algunos conocimientos históricos simples sobre las personas. Los profesores pueden invitar a los abuelos de los niños al jardín de infancia para contarles sobre el pasado. La maestra guía a los niños para que presten atención a lo que dicen los demás. Esquina de clase media colocación de materiales de actividades y guía de actividades materiales del área lenguaje ciencias matemáticas arte sociedad materiales terminados: gabinetes pequeños o muebles pequeños necesarios para el juego de roles, varios muñecos, muñecos, varios utensilios de cocina, varios panes, cajas de comida vacías, refrigerios, etc. Reúna materiales: diversos utensilios adecuados a la situación: como artículos de la tienda, estantes pequeños, cajas registradoras, etc., uniformes, jeringas, botellas colgantes, termómetros, frascos de medicinas, cajas de pastel de luna, cajas de medicinas, ropa variada: como, cocineros, bailarines, barberos, vendedores, etc., carteras, ollas, cuencos, cucharas, hornos microondas, snacks varios, etc. Herramientas de escritura: pegatinas, cuadernos, sobres, bolígrafos, etc. Materiales: Títeres de mano, tocados, accesorios acordes al rol y otros materiales auxiliares relacionados con los contenidos aprendidos. Materiales promocionales: tableros, carteles, tableros de exhibición de personajes. Los maestros desarrollan el vocabulario y el lenguaje de los niños presentándoles los nombres de los accesorios (como estetoscopios, maletines, sombreros y menús). Los maestros brindan pistas para el juego de roles haciendo preguntas a los niños (como: ¿Adónde vas cuando te disfrazas?) y guiándolos a leer cuentos sobre el tema. Los profesores pueden participar en juegos infantiles para enriquecer su vocabulario. Los profesores fomentan el debate y desempeñan diferentes roles. Los maestros guían a los niños para que exploren el uso de diversas herramientas u objetos. Los maestros pueden proporcionar algunos accesorios vegetales, como verduras y frutas, para ampliar el conocimiento de los niños sobre las ciencias biológicas. Los profesores pueden comentar el tiempo con los niños, hablar sobre la reutilización de algunos elementos, etc. Los profesores pueden ayudar a los niños a encontrar soluciones a problemas prácticos, como el uso de una balanza digital. Los maestros enseñan matemáticas a los niños discutiendo con ellos la asignación de roles. Los profesores pueden guiar a los niños a resolver problemas prácticos haciéndoles preguntas. Por ejemplo, ¿cuántos platos se deben colocar sobre la mesa? Los maestros pueden dejar que los niños practiquen operaciones de suma y resta hasta 10 entre los artículos de la tienda. Los maestros pueden enseñar a los niños pequeños algunas habilidades para que puedan realizar representaciones dramáticas. Los maestros pueden leer algunas historias con tramas y personajes relativamente simples para que los niños puedan representarlas. Los maestros pueden alentar a los niños a actuar con títeres. Los profesores pueden ayudar a los niños a comprender el conocimiento espacial a través de mapas. Los maestros pueden llevar a los niños a caminar a una tienda cercana y luego representar la tienda con ellos después de regresar. Los maestros pueden discutir con los niños las ocupaciones y la división del trabajo de diferentes personas y desempeñar diferentes roles para ayudar a los niños a comprender los diferentes roles. Los profesores pueden animar a los niños a fingir ser personas de diferentes profesiones. Los profesores pueden enriquecer la comprensión de los niños sobre los roles sociales de las personas a través de imágenes de títeres de dedo, tocados y personas de diferentes profesiones. Los maestros pueden guiar a los niños para que aprendan a turnarse y esperar. Los maestros pueden guiar a los niños para que comprendan a los personajes, reflejen correctamente las características de comportamiento y el lenguaje únicos de los personajes y se desempeñen de manera creativa. Como, y otros roles.  Materiales: Caja, maracas, tablas musicales, notas musicales, partituras de baile, pentagramas, cintas, tarjetas rítmicas, fondos escénicos grandes, etc. Recoger materiales: Trajes de actuación, trajes étnicos, bufandas, sombreros, tocados, pañuelos, abanicos, etc. Los profesores pueden presentar nuevos instrumentos musicales y nueva música a los niños para desarrollar su vocabulario y sus habilidades lingüísticas. Los maestros pueden ayudar a los niños a comprender las palabras. Los maestros pueden guiar a los niños para que utilicen acciones para expresar el contenido de las palabras. Los maestros pueden ayudar a los niños a revisar las actividades de actuación y compartir la diversión con otros niños.

Los maestros pueden dar algunas indicaciones antes de que los niños actúen o durante la actuación para ayudarlos a familiarizarse más con las líneas. Los maestros pueden guiar a los niños para que exploren diferentes instrumentos musicales y distingan los diferentes sonidos producidos por diferentes instrumentos musicales. Los maestros pueden alentar a los niños a intentar pronunciar sonidos suaves y acentuados. Los profesores pueden animar a los niños a utilizar materiales e instrumentos del entorno natural. La maestra guía a los niños para que presten atención a los cambios de los accesorios en sus manos al ritmo de la música. Los maestros pueden ayudar a los niños a comprender conceptos numéricos pidiéndoles que canten canciones matemáticas y hagan movimientos rítmicos. Los maestros pueden guiar a los niños para ayudarlos a comprender las cantidades aplaudiendo, golpeando con los pies y repitiendo algunos movimientos rítmicos. Los maestros pueden pedir a los niños que sigan la música y caminen en algunas formaciones simples, como una fila horizontal, una fila vertical, un círculo doble, etc. Los maestros pueden dejar que los niños caminen o corran en círculos acompañados de música, o sostener un objeto y colocarlo en diferentes posiciones, como arriba, abajo, adelante y atrás, para ayudar a los niños a comprender el espacio. Los profesores pueden guiar a los niños para que sigan el ritmo rápido y lento de la música. Los maestros pueden permitir que los niños realicen algunas actividades de comparación en actividades musicales, como personas altas caminando, enanos caminando, etc. Los profesores pueden dejar que los niños canten, bailen, toquen instrumentos de percusión, etc. junto con la música. Los maestros pueden dejar que los niños toquen diferentes formas de música y exploren diferentes movimientos. Los maestros pueden ofrecer una variedad de diferentes estilos de música para que los niños escuchen o toquen. Los maestros pueden permitir que los niños jueguen solos o prueben en conjunto. Los maestros pueden alentar a los niños a representar obras de teatro o historias familiares para ayudarlos a aprender presentaciones creativas. Los maestros pueden ofrecer demostraciones para guiar a los niños a aprender pasos de baile simples (como trotar, etc.). Los profesores pueden animar a los niños a improvisar bailes sencillos con música. Guíe a los niños para que aprendan conceptos espaciales y geográficos (frente, atrás, arriba, abajo, etc.) mientras participan en actividades musicales. Al presentarles la música y la danza de diferentes grupos étnicos y países, podemos contarles a los niños sobre las vidas de diferentes personas. Presente música y danza de diferentes culturas a los niños pequeños y ayúdelos a comprender diferentes culturas y a reconciliar la música y los instrumentos musicales únicos en diferentes orígenes culturales. Desarrollar la apreciación de los niños por diferentes culturas y personas presentándoles música e instrumentos musicales de otros grupos étnicos de mi país. Los maestros presentan a los niños los disfraces y accesorios de diferentes grupos étnicos para ayudarlos a experimentar las diferentes costumbres culturales de los numerosos grupos étnicos de mi país. Los maestros pueden alentar a los niños a cooperar con sus compañeros y dividirlos en grupos de dos o más personas para bailar.  Inteligencia: rompecabezas varios, rompecabezas, laberintos, juguetes de pesca, pelotas de diferentes tamaños, clips de diferentes longitudes, enhebrar cuentas, etc. Montaje y desmontaje de juguetes: residuos (pequeños electrodomésticos), linternas, relojes, etc. Categoría de exploración: Imanes, cerraduras, engranajes, lupas, varios espejos, clips, imanes, balanzas, batidores de huevos, abridores de botellas, temporizadores, linternas, baterías, cajas de experimentos, cajas de insectos, etc. Materiales matemáticos: materiales de clasificación, clasificación multinivel, tarjetas de operación de reloj, tarjetas de conteo digital, tarjetas de operación de suma y resta, tarjetas de collage gráfico, etc. Los maestros ayudan a los niños a aumentar su vocabulario y desarrollar el lenguaje hablando con ellos. Los profesores pueden hablar con ellos sobre sus sentimientos cuando tocan, ven y escuchan algunos objetos, y animarles a expresarse con valentía. Los profesores pueden animar a los niños a describir con palabras lo que ven, oyen y hacen. Los maestros pueden guiar a los niños para que utilicen símbolos para registrar lo que han hecho y descubierto. Los profesores pueden leer algunos libros relacionados con la ciencia con los niños para aumentar su interés por la ciencia. Los maestros pueden alentar a los niños a describir sus hallazgos con sus propias palabras y a comunicarse y compartir con adultos y compañeros. Los maestros pueden discutir con los niños cómo crecen los animales y las plantas y cómo se mueven. Los maestros pueden guiar a los niños para que observen las cosas que los rodean y descubran más sobre las sustancias vivas que existen en el mundo que los rodea. Los profesores pueden presentar a los niños algunos conocimientos sobre experimentos de física. Los maestros pueden guiar a los niños a realizar pequeños experimentos con algunos objetos, como agua y fideos, para que puedan aprender más sobre las características de las sustancias circundantes. Los maestros pueden usar conchas, piedras, arena, tierra y otras cosas para presentar el entorno a los niños. Los maestros pueden pedir a los niños que recopilen algunos materiales para clasificarlos y que clasifiquen algunas cosas que pueden dejarse para experimentos. Los profesores pueden hablar sobre los cambios climáticos con los niños. Los maestros pueden guiar a los niños para que utilicen diversas herramientas y materiales para ayudarlos a comprender las características de diversas herramientas. Los maestros pueden permitir que los niños cuenten y cuenten elementos relacionados a través de diversas actividades. Los maestros pueden permitir que los niños aprendan habilidades individuales mediante la operación real de objetos.

Cuando los maestros guían a los niños para que observen la vida (como las mariposas), pueden ayudarlos a descubrir fenómenos como la simetría y la cantidad. Los profesores pueden ayudar a los niños a comprender figuras geométricas simples. Los profesores pueden animar a los niños a clasificar objetos de la naturaleza, como muertos, vivos, magnéticos, no magnéticos, etc. Documentar los hallazgos utilizando gráficos, dibujos, etc. Los profesores pueden guiar a los niños a clasificar objetos según su grosor, grosor, altura, etc. Los maestros pueden hablar con los niños sobre las hojas recolectadas, las mariposas, etc. para ayudarlos a sentir la belleza de la naturaleza. Los profesores pueden pedir a los niños que reproduzcan sus descubrimientos en forma de pinturas o dibujos. Los maestros pueden guiar a los niños para que exploren objetos que pueden emitir sonidos. Los profesores pueden poner diferentes cantidades de agua en la misma botella y golpearla para producir diferentes sonidos. Los maestros pueden guiar a los niños para que aprendan conocimientos espaciales y geográficos utilizando algunas palabras de posición, como por ejemplo, el automóvil va cuesta abajo, estamos parados detrás del automóvil, etc. Los maestros pueden guiar a los niños para que cooperen para resolver ciertos problemas, respeten ciertas reglas, utilicen materiales de manera segura y comprendan cómo vive la gente. Los maestros pueden llevar a los niños a visitar o presentarles diferentes ocupaciones y herramientas especiales. Los maestros prestan atención a observar las operaciones de los niños y los alientan a compartir sus hallazgos.