¿Cuál es la dirección de la Red Educativa de Producción de Material Didáctico de Matemáticas en Escuela Primaria?
Después de entrar en el siglo XXI, con la reforma curricular y el desarrollo de la ciencia y la tecnología, los multimedia y otras altas tecnologías se utilizan cada vez más, y algunos medios didácticos tradicionales parecen haber desaparecido gradualmente del escenario de la historia. .
Aunque ahora hay una gran cantidad de material didáctico producido por fábricas profesionales de material didáctico, muchos profesores, especialmente la generación más joven, están más acostumbrados a utilizar presentaciones como ppt y flash para reemplazar el material didáctico tradicional. Esta debería ser una tendencia inevitable del progreso histórico.
¿Pero no deberían abandonarse todos los medios didácticos tradicionales? ¿Son realmente inútiles los tradicionales "materiales didácticos nativos" en el mundo de alta tecnología actual? El autor cree que no importa cómo se desarrolle la tecnología, los materiales didácticos tradicionales de física deberían seguir teniendo un lugar en la educación y la enseñanza y continuar ejerciendo su luz y calor.
El autor hablará ahora sobre la producción, uso y significado de los medios didácticos tradicionales basándose en su propia práctica docente.
Los resultados de investigaciones en psicología educativa muestran que en la etapa inicial de formación de conceptos matemáticos, los estudiantes primero deben usar sus sentimientos para convertir sus observaciones y conexiones de cosas específicas en conocimiento perceptivo que no tiene nada que ver con cosas específicas. y luego convertir su conocimiento perceptivo en conocimiento racional abstracto y generalizado.
En el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben aceptar los resultados de la cognición humana en un corto período de tiempo, sentando una buena base para una mayor comprensión y transformación del mundo.
Los logros de la cognición humana se expresan mediante muchos conceptos.
Incluso los alumnos de primaria que reciben educación primaria aprenden muy poco, pero muchos de ellos son muy abstractos.
Para los estudiantes de primaria cuya principal forma de pensar es el pensamiento de imágenes, los profesores por sí solos no pueden establecer conceptos. Muchas cosas invisibles e intangibles deben demostrarse a través de algunas ayudas didácticas específicas e intuitivas.
Por lo tanto, en la enseñanza moderna, sigue siendo muy importante utilizar modelos específicos y ayudas didácticas intuitivas para explicar y demostrar, especialmente para los estudiantes de primaria.
Junto con el libro de texto de People's Education Press, hay un conjunto de material didáctico de matemáticas para la escuela primaria, que la escuela del autor encargó hace unos años, un juego para cada estudiante.
Sin embargo, en la práctica docente, a pocos profesores les gusta usarlo, por lo que la escuela no ha emitido una orden ahora, pero la orden anterior todavía está ahí y aún puedes usarla.
¿Por qué a los profesores no les gusta usarlo? Según la propia experiencia del autor, en primer lugar, el conjunto de material didáctico cubre todos los aspectos y está dirigido a estudiantes de primaria de todo el país, por lo que cuando se utiliza realmente, parece que no es muy específico y es un poco indoloro y de mal gusto; En segundo lugar, el diseño es muy tradicional y muy formal, pero también tiene muchos aspectos destacados.
Lo que quiero decir aquí es que en el proceso de enseñanza, los profesores pueden crear algunos materiales didácticos sencillos, apropiados, espirituales e ingeniosos basados en la situación real de los estudiantes. Son sencillos y prácticos. pueden marcar la diferencia en la enseñanza.
Veamos primero algunos ejemplos de enseñanza.
En primer lugar, lo simple no es simple.
En la primera lección, el autor creó un material didáctico exquisito, utilizando animación para demostrar que al comparar dos ángulos, los vértices están alineados y un borde coincide. Todo el proceso es muy claro.
Sin embargo, el efecto de la enseñanza con retroalimentación posterior a la clase no es ideal.
En la segunda lección, el autor cortó muchas esquinas de papel usado y pidió a los estudiantes que compararan los tamaños.
El profesor no necesitó explicar los resultados. Los propios alumnos resumieron el método de comparar ángulos: alinear los vértices, superponer un lado y luego comparar el otro lado.
Este es el resultado de los propios experimentos de los estudiantes. Han pasado por este proceso de descubrimiento y comprensión, han comprendido el método comparativo y, naturalmente, la retroalimentación después de clase es muy buena.
Entonces, lo que no implementé en mi propio material didáctico bien hecho, lo logré fácilmente cortando esquinas de algunos trozos de papel usados.
En el contenido del área de paralelogramos, hay un tema en el libro de texto que dibuja un rectángulo en un paralelogramo a lo largo de los vértices diagonales y explora las reglas cambiantes del perímetro y el área en el proceso.
Este contenido es obviamente relativamente abstracto.
Al principio, el autor todavía creaba material didáctico, pero descubrió que incluso si intentaba enseñarlo yo mismo, era difícil de entender. ¿Cómo puedo lograr que los estudiantes comprendan? Así que lo rediseñé y pedí a cada grupo que usara cuatro palos para formar un rectángulo y dejé que cada estudiante lo tirara para experimentar los cambios en el perímetro y el área durante este proceso.
Con los palos, los alumnos pueden entender fácilmente que el perímetro no ha cambiado, porque siempre es la figura formada por los cuatro palos.
Pero en cuanto al área, es bueno que no haya cambiado en el análisis final. Los estudiantes no pueden entenderlo incluso si lo manipulan.
No sólo ellos están ansiosos, yo también.
De repente tuve un destello de inspiración. ¿No es difícil para los estudiantes hacerlo porque el proceso es alto, no lo sé? ¿No se soluciona superponiendo dos rectángulos? Al principio las dos figuras se superponen y luego se tira la de arriba. Naturalmente, los estudiantes observan que la altura del paralelogramo dibujado es más corta que el ancho del rectángulo original con la misma base.
Así, basándonos en las fórmulas del área de paralelogramos y rectángulos, podemos derivar rápidamente la regla de que el área se vuelve cada vez más pequeña en el proceso de dibujar un paralelogramo.
Qué ayuda didáctica más sencilla, sólo un paralelogramo compuesto por dos simples palos de madera, que ayuda a los estudiantes a resolver un problema abstracto muy difícil.
¡Los medios didácticos simples no son simples!
En segundo lugar, "Volar flores y recoger hojas dañará a la gente".
A menudo se describe en las novelas de artes marciales que cuando el manejo de la espada de un maestro alcanza un cierto nivel, ya no puede luchar. con una espada, se llama "volar flores y recoger hojas puede lastimar a las personas".
De hecho, la flexibilidad de los materiales didácticos también es la misma. Se pueden usar varias cosas a mi alrededor en cualquier momento.
Al aprender a observar objetos, el autor trajo muchos cubos para que los estudiantes observaran, los puso en diferentes formas y vio qué figuras planas eran desde todas las direcciones.
Al realizar los ejercicios, en muchas preguntas se dan muchas figuras compuestas por cubos, lo que permite al alumno dibujar figuras planas vistas desde un lado determinado.
Cuando encuentre dificultades, use cubos para configurar figuras para que los estudiantes observen y hagan. De repente, los estudiantes lo encuentran muy simple.
Pero de repente uno de los estudiantes murmuró: "No puedes traer cubos al examen".
Me quedé atónito por un momento, y de repente vi el estuche, la goma de borrar, y estuche en el escritorio del estudiante, soltó: "¿No puedes hacer nada sin un cubo?" Inmediatamente guié a los estudiantes a usar borradores, estuches, estuches, etc. También pueden simular cubos. Aunque son irregulares y varían en tamaño, esto no afecta el juicio de qué rostro se puede ver en ellos.
Los estudiantes también están llenos de interés y realmente se dan cuenta de que las matemáticas están a su alrededor.
Al aprender "rotación", ¿cuántos grados debe girar una figura en el sentido de las agujas del reloj o en el sentido contrario a las agujas del reloj alrededor de un punto determinado? El método del libro consiste en comenzar desde el punto clave (vértice), determinar las posiciones de varios puntos después de la rotación y luego dibujar la figura girada.
Este método hace que los estudiantes se confundan y se quejen.
Al observar a algunos estudiantes que estudian mucho pero carecen de imaginación espacial, realmente quieren matar al enemigo y están indefensos.
Entonces, desesperado, además de usar directamente una regla triangular y otros objetos para simular la rotación al explicarme, también enseñé a los estudiantes cómo usar la regla triangular en sus manos para simular la rotación en el mapa para determinar la ubicación aproximada.
Muchos estudiantes dijeron con una sonrisa que enseñar este método temprano les ayudaría a evitar mareos durante unos días.
Hay innumerables casos en los que material didáctico como este es naturalmente maravilloso.
Por ejemplo, cuando enseñes matemáticas sustitución equivalente de gran ángulo, utiliza libros de texto, cuadernos, bolígrafos, etc. Reemplazar objetos físicos en manos de los estudiantes puede ayudarlos a comprender en gran medida la esencia de la sustitución equivalente, permitirles establecer la idea de la sustitución equivalente lo antes posible y sentar una buena base para que aprendan ecuaciones.
Otro ejemplo es la enseñanza de "encontrar problemas". La demostración del material didáctico no tuvo un efecto muy bueno. Debido a que la demostración del auto de juguete didáctico era demasiado pequeña, la distancia entre los dos no era obvia. Fue difícil para los estudiantes entender la velocidad y el significado de la suma. El mejor efecto didáctico es pedir a dos estudiantes que hagan una demostración en el escenario.
Para reflexionar después de clase, invite a los alumnos al escenario. Primero, el objetivo es grande. En segundo lugar, los estudiantes lo encuentran interesante y centrado. En tercer lugar, sólo utilizaron baldosas, que pueden expresar claramente el significado de velocidad y armonía.
Este caso didáctico profundiza la comprensión del autor sobre los medios didácticos.
En tercer lugar, añade el toque final y convierte el deterioro en magia.
En el pasado, los materiales didácticos formales adquiridos por las escuelas y producidos por el Departamento Nacional de Instrumentos y Equipos de Enseñanza carecían de cierto halo, carecían de las características de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y condiciones locales", fracasaban. para lograr el efecto de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, y eran difíciles de resolver problemas clave en la enseñanza real.
Por lo tanto, cuando los profesores utilizan materiales didácticos formales, deben analizar la viabilidad de los mismos, si pueden usarse para todos los estudiantes, si pueden resolver los puntos clave y difíciles de la enseñanza y resaltar y fortalecer. ciertos conocimientos basados en las condiciones reales de los estudiantes.
Si no, los profesores deben ser capaces de añadir el toque final, combinar los problemas existentes en la práctica docente, atreverse a mejorar y perfeccionar los materiales didácticos formales, convertir el deterioro en magia y hacer que los materiales didácticos ordinarios produzcan resultados asombrosos. resultados.
Cuando los estudiantes aprenden "medición de ángulos", a menudo se encuentran con el problema de reemplazar el ángulo agudo con el ángulo obtuso correspondiente y luego reemplazar el ángulo obtuso con el ángulo agudo correspondiente.
Y es realmente molesto enseñar los errores repetidamente.
Pero cálmate y analiza el motivo: principalmente porque el transportador demostrado por el profesor en la enseñanza tiene grandes limitaciones.
En vista de los errores que los estudiantes tienden a cometer al aprender este contenido, el autor ha reformado el transportador tradicional: 1. Colorea la línea de escala 0 a la izquierda y el anillo exterior que lee de rojo; la línea de escala 0 a la izquierda y la lectura de la escala del anillo exterior en rojo 2. La marca de escala 0 y la lectura de la escala del anillo interior están pintadas de amarillo;
Durante la enseñanza, el profesor se centró en explicar cómo utilizar el transportador: 1. Primero, alinea el centro del transportador con el vértice del ángulo.
2. Superponga un lado del ángulo con la marca de cero.
3. Si hay líneas de escala cero amarillas superpuestas, observe la cantidad de escalas amarillas indicadas por la línea amarilla; si las líneas de escala cero rojas se superponen, observe la cantidad de escalas rojas indicadas por la línea roja; línea.
De esta manera, a través de la demostración de la medición de los grados de varios ángulos, los estudiantes pueden comprender rápidamente el método de medir los grados de los ángulos.
La clave es que los alumnos ya no tendrán el problema de elegir una escala anti-cero a la hora de medir ángulos.
Esta reforma destaca y refuerza las cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de medir ángulos, atrae la atención de los estudiantes y rompe con esta dificultad.
A la hora de aprender volumen y unidades de volumen, hay un experimento en el libro de texto: dos tazas del mismo tamaño, una llena de agua.
Coloca un objeto en otra taza y luego vierte el agua de la taza llena en otra taza, solo para descubrir que la taza ya está llena de agua y aún no se ha servido.
Esto explica el tamaño del espacio que ocupa el objeto, permitiendo a los estudiantes darse cuenta de que el significado de volumen es el tamaño del espacio que ocupa el objeto.
Pero en esta clase, el autor descubrió que, por un lado, el agua no tiene color y los estudiantes detrás apenas pueden observarla, por otro lado, en este experimento, la experiencia de los estudiantes; Es muy superficial y limitado, no tienen una idea real del tamaño del espacio que ocupa un objeto.
Por tanto, el experimento se mejoró en dos sentidos.
Por un lado, se añade pintura roja al agua para que los alumnos en cada rincón del aula puedan observar claramente los cambios en la superficie del agua.
Por otro lado, el autor ató una cuerda a la piedra, vertió medio vaso de agua y lentamente introdujo la piedra en el agua con la cuerda en la mano.
Así, todos los alumnos pueden observar claramente que la superficie del agua asciende gradualmente a medida que aumenta la porción de piedra sumergida en el agua.
La experiencia que los estudiantes pueden adquirir en este momento no es sólo el tamaño del espacio que pueden ocupar los objetos.
Incluso pueden obtener una comprensión preliminar del principio de Arquímedes: el volumen de un objeto sumergido en agua es igual al volumen de agua en la que se hierve el objeto.
Aprovechar al máximo los recursos materiales didácticos, pero realizar reformas en función de la situación real sobre la base de los recursos materiales didácticos.
Puede que sea sólo una pequeña mejora, pero puede contribuir a "convertir la descomposición en magia".
La enseñanza está en constante cambio. Asimismo, nuestros medios didácticos deben ser flexibles y poder utilizarse en nuestra enseñanza.
Y hay que tener en cuenta que el papel de los medios didácticos es servir a la enseñanza, no lo bonitos y profesionales que sean.
Parafraseando las palabras del gran camarada Xiaoping: "No importa si el gato es blanco o negro, mientras cace ratones, ¡es un buen gato también deberían haberlo hecho!" esta conciencia a la hora de fabricar y seleccionar el material didáctico. Siempre que pueda servir para la enseñanza y ayudar a los estudiantes a aprender conocimientos, es una buena ayuda didáctica que debemos buscar.
En el proceso de enseñanza habitual, nuestros profesores deben ser capaces de observar la vida en cualquier momento y afrontar las cosas que les rodean con ojo para el descubrimiento y un cerebro pensante. De esta manera, se pueden inventar y crear diversos medios didácticos novedosos y únicos, aportando segundos inesperados a la enseñanza.
Dejemos que nuestros tradicionales "materiales didácticos caseros" sigan brillando y sean infinitamente poderosos en la nueva era.