¿Cuáles son las habilidades para leer chino en voz alta en la escuela primaria?
Para mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores deben ser buenos guiando. A continuación se muestran las habilidades de lectura en chino de la escuela primaria que recopilé. Bienvenido a leer.
Habilidades de lectura en chino 1 en escuela primaria
1. Diversas formas de lectura
La lectura es una habilidad y una actividad artística y de entretenimiento.
La adquisición, el dominio y la aplicación de las habilidades de lectura no se pueden lograr de la noche a la mañana. Debe pasar por una práctica prolongada y un entrenamiento repetido antes de que la práctica logre la perfección.
Para evitar la monotonía, la forma de lectura debe ser lo más diversa posible para estimular el interés de los estudiantes.
Al fortalecer el vínculo de lectura, los estudiantes entran en el contexto del texto y profundizan su comprensión y comprensión del texto.
II.Imaginar y asociar mientras lee en voz alta.
La imaginación y la asociación son las principales formas de pensamiento de imágenes.
Los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que desarrollen ricas asociaciones e imaginación al leer en voz alta, y esforzarse por estimular a los estudiantes para que recreen la belleza inherente de las obras, de modo que las escenas descritas en el texto puedan surgir de la Las mentes de los estudiantes emergen escena por escena como una película.
De esta manera, los estudiantes tendrán una comprensión más profunda del contenido ideológico del trabajo, una comprensión más profunda de la forma de expresión del lenguaje del artículo y serán verdaderamente inspirados, edificados y educados por la belleza.
Especialmente al leer poesía y prosa hermosa y significativa, los estudiantes pueden visualizar conceptos abstractos en el texto a través de la asociación y la imaginación, concretar descripciones generales y aclarar tramas omitidas.
Por ejemplo, al enseñar la lección "Susurro de lluvia primaveral", los profesores pueden utilizar la proyección para que los estudiantes piensen y sientan la suavidad de las ramas de sauce, el encanto de las flores de durazno, el verdor de los campos, la ternura de ¿Los niños y la hidratación silenciosa de la lluvia primaveral?
Tres.
Las denominadas habilidades lectoras se refieren a diferentes métodos de lectura de diversos artículos, es decir, el dominio, control y aplicación de la pronunciación, la velocidad del habla, la entonación, las pausas
etc.
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín es el requisito general para leer en voz alta.
Según los objetivos de la etapa, cada etapa de la escolarización puede tener diferente énfasis. Para cumplir con este requisito, los profesores deben orientar y capacitar a los estudiantes en habilidades de lectura de acuerdo con diferentes tipos de textos y diferentes tareas docentes en cada clase, especialmente no se puede ignorar la capacitación en lectura en los grados inferiores.
Si se inicia la lectura en los grados inferiores, por los grados medio y superior, no será un problema para los estudiantes leer con emoción.
Cuando leo en voz alta, primero les pido a los estudiantes que lean el texto correctamente, lean la pronunciación de los caracteres y luego lo hagan.
Al leer el texto en voz alta, primero les pregunto a los estudiantes. Para leer el texto correctamente, lea Corregir la pronunciación de la palabra y luego haga el movimiento "I".
Al leer un texto en voz alta, primero pido a los estudiantes que lean la pronunciación de los caracteres con precisión, lean el texto detenidamente y luego hagan los "seis no", es decir, sin agregar palabras ni faltar palabras. , no cantar, no repetir, no invertir, no leer oraciones entrecortadas.
Algunas frases son muy largas y están destinadas a guiar a los estudiantes.
Por ejemplo, hay una frase larga en el artículo "Lan Lan cruzando el puente": "Lan Lan se paró sorprendido en el puente de buceo y vio peces de todos los tamaños nadando a través del cristal. Varios barcos cruzó el puente. Los estudiantes pueden leer bien si se les permite hacer pausas después de algunas palabras.
Por ejemplo: Lan Lan se quedó asombrado en el puente de buceo y vio a través del cristal / peces de todos los tamaños / nadando, y varios barcos / pasando por la parte superior del puente, ¿Cruzado? Sobre la base de una lectura correcta y fluida, se requiere que los estudiantes vuelvan a leer emocionalmente y fusionen los sentimientos del autor en su propia lectura.
Para ello, es necesario enseñar a los estudiantes algunas habilidades lectoras.
?| significa una pausa larga, "l" significa una especie de pausa, "..." significa leer con acento, "I" significa una velocidad de habla más rápida, "l" significa una velocidad de habla un poco más lenta, "/" indica una entonación ascendente, "..." indica lectura acentuada. Significa tono ascendente, "/" significa tono descendente. Indica un tono ascendente, "/" indica un tono descendente y "..." indica una melodía.
En la enseñanza se utilizan directamente diapositivas y símbolos en el texto para que el entrenamiento de lectura sea específico y perceptible.
De esta manera, los alumnos tendrán apoyo a la hora de leer en voz alta y podrán leer la belleza de los colores primaverales.
En el futuro, los estudiantes utilizarán consciente o inconscientemente estas habilidades al leer textos, mejorando así enormemente su nivel de lectura.
Habilidades de lectura en chino, volumen 2, para la escuela primaria
La lectura en voz alta es una actividad que convierte el lenguaje visual escrito en lenguaje auditivo. 1. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, no se puede ignorar el papel de la lectura en voz alta. Los profesores y estudiantes primero deben dominar las habilidades básicas de la lectura en voz alta.
? Las habilidades no deberían estar en una posición pasiva y adaptativa, ¿las habilidades deberían levantarse y despejar el camino para la expresión de sentimientos? 2.
Las habilidades lectoras se refieren al método utilizado para convertir el lenguaje escrito en lenguaje audible para expresar contenidos ideológicos y propósitos emocionales, principalmente en términos de pausas, acentuación, entonación, ritmo, etc.
Necesitamos seguir cuidadosamente las técnicas básicas reconocidas por los círculos de lectura y radiodifusión para expresar contenido ideológico y propósito emocional. Necesitamos seguir concienzudamente los métodos reconocidos por los círculos de lectura y radiodifusión y seguir el principio de "parar". ¿Frustrado? ¿estrés? ¿Tono? ¿Ritmo? camino de entrenamiento. 4
Pausas apropiadas
Las pausas son la necesidad fisiológica de ventilación, así como la necesidad de expresar el contenido ideológico de la obra y los sentimientos emocionales del público. Las pausas incluyen pausas y. conexiones.
Las pausas apropiadas pueden expresar claramente el nivel del idioma, mejorar la expresividad y el atractivo del idioma y hacer que el oyente piense en el significado interno del idioma.
Las pausas inapropiadas provocarán diferencias semánticas y una mala fluidez del habla.
Las pausas se pueden dividir en pausas gramaticales y pausas enfáticas.
Las pausas gramaticales son interrupciones y continuaciones del habla determinadas por la forma estructural de la lengua.
Las pausas incluyen: punto (incluidos los signos de interrogación y exclamación) > punto y coma > dos puntos > coma > pausa.
Desde un punto de vista estructural, es párrafo > nivel > oración.
Cuando los estudiantes leen en voz alta, los profesores deben darles las indicaciones adecuadas.
El énfasis en las pausas es un intervalo y conexión especial en una oración. Es una pausa para resaltar una determinada cosa, un determinado significado semántico o una determinada emoción, o para fortalecer el tono.
Ejemplo:
Adiós, ¿la China que amo con todo mi corazón? ¿Porcelana? ¡Porcelana!
?¡Ahora, este mar nos pertenecerá por completo! ?
Ejemplo:
He visto las olas del mar, las olas del mar. Lago del Oeste, pero nunca he visto el río Lijiang.
Este poema "El agua del río Li sube del cielo y se precipita hacia el mar para nunca regresar" es un retrato fiel del río Li.
El agua del río Lijiang es tan tranquila, tan tranquila que no puedes sentirla fluir; el agua del río Lijiang es tan clara, tan clara que puedes ver la arena y las piedras en el fondo; fondo del río; El agua del río Lijiang es muy verde. Tan verde, tan verde. Parece un trozo de agua. El agua es tan verde, tan verde como un trozo de esmeralda impecable.
¿Solo el sonido de los remos?
¿Sólo los remos agitaron y esparcieron ondas de agua?
Solo cuando la paleta agita círculos de ondas de agua y extiende círculos de ondas, ¿lo sientes? ¿El barco avanza, la orilla avanza? en la parte de atrás.
Además de las pausas que se muestran mediante puntuación, arriba también se marcan los lugares que enfatizan las pausas.
2. Resalta el acento
El acento se refiere a las palabras que deben enfatizarse según la estructura gramatical de la oración y las necesidades de expresión emocional al leer en voz alta.
Técnicas generales para resaltar el acento al leer en voz alta: primero, enfatizar el acento; segundo, enfatizar el sonido suave; tercero, enfatizar el sonido lento y prolongar la sílaba, usar pausas antes y después.
5. El estrés incluye el estrés gramatical y el estrés lógico.
El acento gramatical se basa en las características de la estructura gramatical de la oración, con el fin de resaltar la pronunciación natural de los componentes de la oración.
El énfasis es un acento deliberado que se pronuncia con el fin de enfatizar el enfoque de una oración o para expresar ciertos pensamientos y sentimientos.
Un ejemplo es el siguiente:
Después de cenar, apareció Huo Shaoyun.
(Asunto)
Las montañas son brillantes, el agua es clara y la cara del sol es rosada.
(Predicado)
Su nombre es Weng Xiangyu.
(Objeto)
Las tres oraciones anteriores tienen acento gramatical y las palabras con puntos deben estar acentuadas.
Las montañas de Guilin son tan asombrosas, las montañas de Guilin son tan hermosas y las montañas de Guilin son tan peligrosas.
(estrés paralelo)
Los camellos son altos y las ovejas bajas.
(Personificación dual)
La golondrina iba y volvía. Cuando los sauces se marchitan, llega un momento en que volverán a ser verdes; cuando las flores de durazno se marchitan, hay un momento en que vuelven a florecer.
(Alusión paralela)
Las tres oraciones anteriores son alusiones lógicas y las palabras resaltadas deben enfatizarse.
3. Cambios de tono
El tono expresa el color emocional y el peso de la obra. La forma del tono es el tono. Generalmente hay cuatro tipos: tono recto, alto y ascendente. tono, y tono descendente y deprimido. La entonación, el tono de la persona.
Ejemplo:
⒈El perro corrió delante de mí.
(tono directo)
🙂 ¿Qué tipo de coche crees que es este? ¿Autobús turístico? (tono alto)
🙂 Cuando se trata del aporte del bosque, son muchos.
(tono decreciente)
¿Estás cansado? ¿O descubrió un nuevo continente?
Para comprender una obra es necesario comprender el contenido y el tono emocional de la misma, y cambiar el tono según frases concretas.
Por ello, antes de instruir la lectura en voz alta, los profesores deben orientar a los estudiantes para que aprecien el trabajo en profundidad.
El ejemplo 1 describe objetivamente la secuencia de marcha del perro y el autor en el camino de regreso de la caza. No hay elogios ni críticas, por lo que el tono es directo y no hay un cambio evidente de altura.
El ejemplo 2 son las palabras de un padre enojado. Llevó a su hijo al hospital para recibir tratamiento médico. Cuando estaba a punto de estacionar, le advirtieron que el espacio de estacionamiento era para vehículos de emergencia.
Este padre nunca ha sido bueno para expresarse. Cuando su hijo tuvo un accidente automovilístico, estaba muy ansioso cuando no le permitieron detener el auto, replicó enojado, con un tono agudo y agudo. Tono agudo y fuerte subida al final de la frase.
En el ejemplo 3, el autor conoce muy bien las funciones y ventajas de los bosques, por lo que se lo cuenta a los lectores en un tono positivo, con un tono descendente, un flujo de habla de mayor a menor y una Final corto y potente.
Ejemplo 4 El autor especula sobre la caída del pájaro, por lo que el flujo del habla sube y baja, utilizando un tono en zigzag.
6 Al enseñar, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes a leer sus altibajos, cambios de peso según el contenido y el tono del texto, a partir de la expresión del tono y las necesidades emocionales de la oración. , para que todo el artículo esté lleno de ritmo y belleza.
7 Tipos de ritmo del artículo: tenso, grave, agudo, relajado, ligero y pesado.
Tipo nervioso: la voz es más elevada y menos apagada, fuerte y menos suave, habla rápido y tiene dificultad para respirar.
Ejemplo:
Después del tiroteo, el enemigo utilizó bombas incendiarias y la hierba cerca de nosotros estaba en llamas.
El fuego rugió y se extendió, quemando la paja amarilla.
De repente olí un fuerte olor a algodón quemado, me di la vuelta y vi, ¡ups! Su ropa acolchada de algodón estaba en llamas, el fuego saltó con el viento y el fuego furioso envolvió todo su cuerpo.
("Mi camarada Qiu Shaoyun")
En el entrenamiento de este párrafo, los estudiantes hablan lentamente, con tono suave y emociones tranquilizadoras.
Después de leer, el autor comentó: "¡Parece que este fuego no es un compañero en llamas!" ¿Es una hoguera encendida?
Los estudiantes comprendieron inmediatamente y cambiaron del tono agudo a leer la tensión, la ansiedad e incluso el dolor.
Tipo bajo: tono lento, más animado y menos optimista, más énfasis y menos énfasis, fuerte y potente, y emociones reprimidas.
Ejemplo:
Temprano a la mañana siguiente, la niña estaba sentada en un rincón con las mejillas rojas y una sonrisa en los labios.
Murió congelada en la víspera de Año Nuevo del año viejo.
El sol de Año Nuevo salió y brilló sobre su cuerpecito.
La niña estaba sentada allí con una cerilla quemada en la mano.
("The Little Match Girl")
Agudos: hablar más rápido, con más elevación y menos represión, voz fuerte y potente, y excitación emocional.
Ejemplo:
En el vasto mar, el viento sopla nubes oscuras.
Entre las nubes oscuras y el mar, los petreles vuelan orgullosos como relámpagos negros.
(«Haiyan»)
Tipo tranquilizador: habla despacio, con entonación firme, voz suave y sin acento.
Ejemplo:
?¿El viento de sauce no te da frío en la cara? , suena bonito, como la mano de una madre acariciándote.
El viento trae el olor a tierra recién removida, mezclado con el olor a hierba verde y la fragancia de varias flores, todo ello gestándose en el aire ligeramente húmedo.
Los pájaros construirán nidos entre flores y hojas tiernas, charlarán alegremente con sus amigos, lucirán su garganta clara, cantarán melodías melodiosas, harán eco de la brisa y el agua que fluye.
El flautín que toca el pastorcillo a lomos de la vaca también suena fuerte y claro durante todo el día.
("Spring")
Feng Qingyun Dan: la velocidad del habla es más rápida, más ligera y menos pesada, más elevada y menos contenida, enérgica pero no forzada, alegre y divertida.
Ejemplo:
Hay un hermano pequeño en mi familia, / inteligente y travieso, / que sube y baja todos los días, / cubierto de barro.
/Mamá le dijo que se lavara la cara,/Él salió corriendo como si no oyera;/Papá tomó el espejo y lo miró,/Cerró los ojos y sonrió.
('Little Brother and Kitten')
Concentración: más cadencias y menos énfasis; el tono es fuerte y potente, y la velocidad del habla es constante y lenta.
Ejemplo:
Es otoño otra vez y mi hermana me empujó a ver los crisantemos en Beihai.
Las flores amarillas son elegantes, las flores blancas son nobles y las flores violetas son cálidas y profundas, salpicando y floreciendo con el viento otoñal.
Entendí lo que mi madre no había terminado de decir, y mi hermana también lo entendió.