Plan de lección de idioma para jardín de infantes
Como trabajador docente, normalmente es necesario preparar un plan de lecciones antes de la clase. Con la ayuda de planes de lecciones, puede seleccionar y aplicar adecuadamente métodos de enseñanza para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. El siguiente es el plan de lección de chino que compilé para ti en el jardín de infantes. No dudes en consultarlos.
Plan de lección de chino para jardín de infantes (artículo seleccionado 1) 1. Objetivos de la actividad:
1. Comprender el contenido de la historia, aprender inicialmente el diálogo de la historia y comprender el significado de. "ayuda": ayuda No es una cosa, es una palabra de consuelo, un saludo considerado, un pequeño gesto.
2. Sentir la alegría de ayudar a los demás y recibir ayuda, y el deseo de ayudar a los demás.
2. Preparación de la actividad:
Algunas imágenes, de cada persona; Cuadro de diálogo y música "Buscando amigos"
3 Proceso de actividad
(1) Muestra la foto de la niña
1. parece ser? La niña busca algo. ¿Qué está buscando?
2. ¿Qué es "ayuda"?
(2) Contar historias y comprender el contenido de la historia.
1. ¿Con quién se encontró la niña cuando pidió ayuda?
2. ¿A quién encontraron la niña y la cabra en el bosque y qué pasó?
3. ¿La pequeña encontró "ayuda"? ¿Dónde viste a la niña pidiendo ayuda?
(3) Muestra imágenes y diálogos completos y aprende diálogos.
1. El profesor muestra imágenes basadas en la historia y cuenta la historia completa.
2. Intenta utilizar cuadros de diálogo para aprender los diálogos de los personajes.
Amplíe su comprensión de "ayuda"
1. ¿Cómo ayuda a los demás?
2. ¿Te gusta ayudar a los demás? ¿Cómo te sientes cuando alguien está feliz de ayudarte?
3. Todo el mundo necesita ayuda, ayuda a los demás. Mientras traiga felicidad a los demás, es ayuda.
Plan de lección de chino para jardín de infantes (parte seleccionada 2) Objetivos de la actividad
1. Aprender a observar imágenes de manera ordenada y comprender el contenido de las mismas.
2. Expresar con valentía tus hallazgos y ser capaz de completar un mapa mental con el profesor.
3. Esté dispuesto a hacer conjeturas e imaginaciones razonables basadas en las pistas del libro.
Puntos clave y dificultades
Puntos clave: Los niños pueden expresar con valentía sus hallazgos y completar mapas mentales con el maestro.
Dificultad: Los niños están dispuestos a hacer conjeturas e imaginaciones razonables basadas en las pistas del libro.
Actividades para preparar
El libro "La Tienda de Semillas Mágicas" incluye un libro infantil, un pequeño clip, PPT, mapa mental y tarjetas de operaciones.
Proceso de actividad
1. La imagen de la expresión del cerdo cambia: la imagen es maravillosa y se introduce el tema.
1. Importación de juegos. Maestro: "¿Vienes a jugar con mi buen amigo Piggy?" El maestro juega un juego de cambio de expresión con los niños y los guía para que descubran varias características de expresión de Piggy. Duda, felicidad, miedo, miedo
2. Maestra: "Hoy sucedió algo mágico que cambió la expresión del cerdo. Echemos un vistazo".
2. Mapeo mental basado en procesos: lectura preliminar y comprensión del contenido.
1 Leyendo juntos, encontramos la expresión de Piggy: duda.
Maestro: "Cerdito encontró una tienda de semillas mágicas (PPT) en Yuan Ye, y el tío Badger sacó tres tipos de semillas (PPT). ¿Quién puede decirme cómo son estas tres semillas?" que los niños descubran las características de estas tres semillas: blancas, redondas y de colores vivos.
2. Lee de forma independiente y descubre los cambios en la expresión del cerdito: feliz-asustado-asustado.
(1) Maestra: "Blancas, redondas y coloridas, ¿qué crecerá a partir de estas tres semillas mágicas? Mire atentamente el libro". Guíe a los niños a encontrar el libro mediante una lectura tranquila y ordenada. información clave en la carpeta, no abra las páginas de la carpeta. El maestro muestra los hallazgos de los niños después de leer en el espacio en blanco del mapa mental. Cuando el niño responda, guíelo: "_ _Las semillas han sido plantadas_ _" "¿Por qué de las semillas blancas crecen muñecos de nieve?" Resumen: "Cómo se ven las semillas, cómo se verán cuando crezcan. Tienen las mismas características".
(2) Maestra: "Vaya, eso es increíble. El cerdito estaba muy feliz al principio, pero el tío Badger le dio otra semilla hueca.
¿Qué será? ""Scare the Piggy" (PPT) guía a los niños a descubrir los cambios en la expresión del cerdito de feliz a asustado, y lo conecta con la trama del libro donde las abejas crecen a partir de semillas. (Mire el ppt, lea en grupo y vea la parte sobre dar semillas) "Cerdo ¿Comprarás semillas para el cultivo de abejas? El cerdo compró el muñeco de nieve y las semillas del globo, y el tío Badger le dio una semilla extraña" (PPT).
(3) Maestra: "¿Por qué está tan asustado el cerdo? ¿Qué está sucediendo? "Los niños lo leyeron de nuevo, quitaron el clip y volvieron la página. Descubrieron que después de que el cerdo conoció al lobo, usó las semillas para hacer crecer muñecos de nieve, globos y dinosaurios para ayudarlo a escapar. "¿A quién conoció el cerdo? ¿Qué crece de la semilla para ayudarla a escapar? "(PPT)
3. La maestra usó las respuestas de los niños antes, pegó la imagen en el espacio en blanco correspondiente y concluyó: "Vaya, completamos un mapa mental juntos. Al mirar esta imagen, ¿conoces la historia de lo que les está sucediendo a los cerdos ahora? Esta historia sigue siendo un libro hermoso. "Los profesores y los estudiantes ordenaron conjuntamente el mapa mental, utilizando los cambios en la expresión del cerdo como pistas para revisar el desarrollo de la historia en el libro y comprender el contenido de la historia.
3. Mapa mental de burbujas : ordena las pistas e imagina con valentía.
1. Consulta la información clave Maestro: "¿Qué semillas mágicas hay en el libro? ¿Qué están plantadas?" "(PPT) Guíe a los niños para que completen el mapa mental de burbujas basándose en la información del libro, y el maestro lo complementará. Guíe a los niños para que respondan con: "Las semillas de _ _ han sido plantadas_ _". (PPT)
2. Piensa con valentía Maestra: “¿Qué otras cosas mágicas quieres plantar para ayudar a los cerdos? "Anima a los niños a imaginar con audacia, expresar sus propias ideas y rellenar los espacios en blanco del mapa mental.
Cuarto, extensión de la actividad. Profesor: "Por favor, vete a casa y registra más ideas con tus padres" y dárselas a los niños Distribuir tarjetas de tareas y pedirles que se vayan a casa y las completen con sus padres, extendiendo las actividades fuera del aula
Resumen de actividades
Como un intento de usar la mente. mapeo en actividades de lenguaje, I La reflexión y el resumen después de la actividad se centran en: ¿Es efectiva la aplicación de mapas mentales en la actividad?
Los mapas mentales son una herramienta para presentar visualmente los pensamientos que utilizamos en nuestro cerebro. la técnica de prestar igual atención a imágenes y textos para movilizar la lógica, secuencia, reglas, palabras y números del cerebro izquierdo, así como la imagen, la imaginación, el color, el espacio y el pensamiento general del cerebro derecho, haciendo pleno El uso de las funciones de los cerebros izquierdo y derecho para desbloquear el potencial ilimitado del cerebro se ha utilizado en el aprendizaje y en la vida durante mucho tiempo.
Especialmente para estudiantes de primaria y secundaria. puede ayudarlos a organizar puntos de conocimiento, registrar y resumir lo que han aprendido.
Las características de pensamiento de los niños de jardín de infantes son: pensamiento de imágenes concretas. Les gusta usar graffiti y pintura para expresar sus pensamientos internos y mapas mentales. Puede convertir procesos de pensamiento abstractos y complejos en colores, líneas, formas, etc. de una manera vívida y vívida. La reproducción concreta visible de imágenes permite a los niños aprender a analizar, organizar y resumir. ¿Pero cómo utilizar mapas mentales en actividades lingüísticas? He estado pensando en dos preguntas al diseñar esta actividad:
Primero, cuándo usar los mapas mentales.
Los mapas mentales se usan a menudo para la planificación y la presentación, pero las características del campo son el lenguaje. Las actividades requieren que el enfoque de los objetivos sea escuchar, hablar y leer, especialmente las actividades de lectura, que deben cultivar la capacidad de lectura de los niños. Por lo tanto, es muy necesario utilizar mapas mentales de manera competente para ayudar a comprender el contenido de los libros ilustrados. Así que primero pensé en usar mapas mentales para desempeñar la función de grabación de los libros ilustrados. Sin embargo, los libros ilustrados en sí incluyen mucho contenido. El tío Badger tiene cinco tipos de semillas, cada una con sus propias características y los frutos cultivados. Tienen características diferentes. Será muy complicado simplemente ordenar las pistas de tiempo y hacer un mapa mental. Entonces, pensé en usar los cambios de expresión del cerdo como pistas para encontrar la historia correspondiente, y la maestra y los niños completaron el mapa mental. juntos.
En la actividad, podemos ver la introducción de los niños a la expresión del cerdo. Es muy interesante y moviliza plenamente el entusiasmo de los niños por leer libros ilustrados para encontrar las tramas correspondientes. Pega rápidamente las imágenes clave descubiertas por los niños en los espacios en blanco correspondientes y agrega las imágenes que son difíciles de entender para los niños en el mapa mental después de la lectura colectiva. De esta manera, después de que el niño lee, se completa el mapa mental. El proceso de completar el mapa mental es el proceso de descubrimiento, revisión e internalización. A través de este proceso, el niño tiene una comprensión profunda del libro ilustrado. Ser capaz de expresarlo con valentía completa el enfoque de esta lección.
En segundo lugar, qué tipo de mapa mental se presenta.
Para evitar que los niños pasen demasiado tiempo dibujando mapas mentales solos, lo cual es difícil y se desvía de los objetivos de las actividades lingüísticas, cuando diseñé el mapa mental en la actividad, primero excluí dejar que Los niños hacen los dibujos ellos mismos. En lugar de mapas mentales, utilizamos flechas para construir un marco y rellenar los espacios en blanco con las imágenes originales de los libros ilustrados para crear mapas mentales basados en procesos que ayuden a los niños a comprender las imágenes. Y una vez que los niños hayan terminado de aprender el contenido del libro ilustrado, utilice el mapa mental de burbujas para permitirles revisar el contenido que han aprendido antes, comprender su correspondencia uno a uno e imaginar con valentía en los espacios en blanco para expresar sus propias ideas.
A juzgar por los efectos de las actividades, estos dos tipos de mapas mentales se complementan y funcionan como "herramientas eficientes" para ayudar a los niños a comprender el contenido de los libros ilustrados y a revisar y consolidar el contenido de aprendizaje.
En general, el intento inicial de agregar mapas mentales a las actividades lingüísticas ha logrado ciertos resultados. La actuación de los niños también me dio más inspiración y pensamiento, y lo aplicaré en la siguiente práctica.
Plan de lección de chino para jardín de infantes (Parte 3 seleccionada) Objetivos de la actividad:
1. Puedes usar la estructura de oración "si..." para pensar en "todo lo que podría suceder en un". mundo sin sol".
2. Del pensamiento inverso, aprendimos de la discusión la relación entre el sol y la supervivencia animal, el crecimiento de las plantas y la salud humana.
Preparación de la actividad:
Rotafolio: Si no hay sol...
Puntos clave y dificultades de la actividad:
Puntos clave de la actividad: Puedes utilizar el patrón de oración "si ..." para pensar en un mundo sin sol Todo lo que puede suceder
Dificultad de la actividad: a partir del pensamiento inverso, comprender la relación entre el sol y la supervivencia de los animales, el crecimiento de las plantas y. salud humana a través de la discusión
Proceso de actividad:
Primero, crea interés en la conversación
1. Cuéntame qué está haciendo el sol 2. Hazlo, niños. como el sol?
2. Estimular a los niños a expandir su imaginación.
1. ¿Cómo sería el mundo sin el sol? y el maestro escucha. >
3. Comparte tus ideas en el grupo
Tercero, guía a los niños a usar el patrón de oración "if..."
1. el maestro demuestra el patrón de oración "Si...".
2. Pida a los niños que hablen individualmente sobre el patrón de oración "si...".
Cuarto, el el maestro y los niños evalúan los resultados juntos.
Reflexión sobre la enseñanza:
La primera infancia es un período importante para el desarrollo del lenguaje, especialmente el desarrollo del lenguaje oral de los niños se desarrolla en el proceso de. comunicación y aplicación.Es necesario crear un entorno libre y relajado para los niños. El entorno de comunicación lingüística anima y apoya a los niños a comunicarse con adultos y compañeros, para que los niños quieran hablar, se atrevan a hablar, les guste hablar y reciban cosas positivas. respuestas.El aprendizaje del lenguaje de los niños debe guiarlos a desarrollar naturalmente su interés en las palabras en situaciones de la vida y actividades de lectura. Los maestros no pueden controlarlos directamente, pero deben guiarlos a explorar en sus propias maneras con respeto y apoyo. con un entorno determinado para animarlos a explorar activamente.
Excelentes planes de lecciones de chino para clases numerosas "Si no hay sol" contiene las palabras ***1877. Plan de lección (Seleccionado 4) Actividad china "El viaje de las pequeñas gotas de agua" cuenta la historia del proceso de transformación de las pequeñas gotas de agua de agua a vapor y a agua. A través del viaje antropomórfico de las gotas de agua, la historia es fácil de entender y la. Se visualiza la verdad abstracta al plantear dudas, los niños adivinan y los maestros resuelven dudas, la imaginación y la capacidad de expresión del lenguaje de los niños se estimulan completamente paso a paso.
Primero, hablemos de los materiales didácticos.
(1) Análisis del material didáctico
El cuento "El viaje de las gotas de agua" utiliza técnicas antropomórficas para convertir las gotas de agua de imágenes estáticas a imágenes dinámicas que a los niños les gusta hablar y moverse, describe el proceso de transformación. de las gotas de agua del agua al vapor y al agua. El tema de esta historia puede ser tanto una historia como una actividad científica.
(2) Posicionamiento de objetivos
Basado en las características de edad de la clase de último año, propuse los objetivos de esta actividad desde tres aspectos: capacidad, cognición y emoción:
1. Comprender la trama y el contenido de la historia y sentir el proceso de cambio de las gotas de agua de agua-vapor-agua.
2. Puedes utilizar el lenguaje o la pintura para expresar el proceso por el que viajan las gotas de agua.
3. Estar dispuesto a explorar los misterios de la naturaleza y estimular el interés de los niños por explorar la naturaleza.
(3) Actividades importantes y difíciles
Los niños de clases numerosas tienen fuertes capacidades de comprensión e imitación y un mejor desarrollo del lenguaje. El objetivo de esta actividad es comprender la historia y sentir el proceso cambiante del agua. La dificultad radica en poder dibujar y describir el proceso cambiante de una gota de agua.
(4) Preparación de actividades
Para que las actividades sean interesantes, integrales y activas, e integrar la educación en situaciones y juegos de la vida, se han preparado especialmente las siguientes actividades: relacionadas con el material didáctico al contenido de la poesía; todos tienen una hoja de papel en blanco y un marcador.
2. Métodos de enseñanza oral
Siga la ley de desarrollo cognitivo de "los niños aprenden mediante la observación libre y la exploración activa" para sentar las bases para el aprendizaje y el pensamiento independiente de los niños en el futuro. , Los métodos utilizados en esta actividad incluyen: escuchar expresiones, combinar audio y video, estos métodos de enseñanza se usan alternativamente y se complementan entre sí, con material didáctico vívido, el lenguaje inspirador amigable y natural del maestro, una atmósfera de aprendizaje libre y relajada, etc. , inicialmente cultivar la sensibilidad, el aprecio y la comprensión de las obras literarias de los niños.
En tercer lugar, el proceso de hablar
Esta actividad está guiada por el nuevo esquema, desde los tres grandes bloques de "comprensión - sentimiento - experiencia", de lo superficial a lo profundo, de la comprensión. al sentimiento. Permitir que los niños establezcan una conexión orgánica entre las experiencias existentes y las nuevas, para que puedan aprender de forma autónoma, proactiva y creativa en actividades educativas interactivas, abiertas e intuitivas. Para que los niños realmente entiendan y aprendan a imitar, diseñé la actividad en dos partes:
La primera parte: los niños entienden la historia a través de la visualización intuitiva, la escucha, el pensamiento y las preguntas y respuestas del maestro.
Parte 2: basándose en el contenido de la historia y el material didáctico, los niños dibujan el viaje de la pequeña gota de agua.
Cuarto, extensión de la actividad
El esquema propone: "Crear condiciones para que los niños muestren sus trabajos, guiarlos para que se comuniquen entre sí, se aprecien unos a otros y mejoren juntos, y satisfacer el deseo de los niños de comunicar resultados". Por lo tanto, cuando dejo que mis hijos dibujen el viaje de las gotas de agua, les dejo experimentar el proceso cambiante de las gotas de agua, sentir la diversión de pintar, explicar sus pinturas después de pintar y ejercitar sus habilidades de expresión. .
El verbo (abreviatura del verbo) está resaltado
1. Utilice el material didáctico para percibir el proceso cambiante del agua a través del viaje de pequeñas gotas de agua y hacer que las cosas abstractas sean vívidas.
2. Diferentes niños tienen diferentes actuaciones y habilidades. Durante el proceso de pintura, todos los niños participan, lo que reduce en gran medida la dificultad para los niños y los hace sentir satisfechos y orgullosos.
Adjunto cuento: "El viaje de una gotita de agua"
Soy una gotita de agua feliz. Estoy en un arroyo. Muchas hermanitas Shuidi y yo corrimos a lo largo del agua y formamos un gran río.
De repente, nos caímos juntos de la montaña y quedamos colgados del acantilado como una gran cortina de agua. El sol brilla sobre nosotros y nos pinta colores hermosos. Me volví hermosa.
Caí en el lago al pie de la montaña, y el sol me calentó mucho. Siento que mi cuerpo se ha vuelto más liviano y se ha convertido en vapor, subiendo y subiendo ~ ~ Elevándome muy alto, conocí a muchas hermanitas gotas de agua y me convertí en una con ellas. Los niños en el suelo dijeron: ¡Mira, hay nubes en el cielo!
El cielo está muy frío. Nos abrazamos y nos convertimos en una gran gota de agua que caía del cielo. Los niños en el suelo gritaron: Está lloviendo, está lloviendo ~ Mis amigos y yo caímos a las montañas, y los campos, ríos y árboles jóvenes fueron arrasados. Los cultivos bebieron suficiente agua y se mantuvieron erguidos. ¡El río cantó alegremente una canción y todos me recibieron!
Plan de lección de chino para jardín de infantes (parte 5 seleccionada) Objetivos de la actividad
1. Permitir que los niños sientan el humor y la diversión de los dibujos animados y estén dispuestos a escuchar las voces de sus compañeros.
2. Deja que los niños creen un lenguaje para los personajes con sus compañeros mientras disfrutan de la animación.
3. Guíe a los niños para que imaginen y cuenten historias con audacia en un lenguaje coherente.
Actividades a preparar
Preparación del material: CD de animación de Tom y Jerry, material didáctico multimedia, tocado de animales.
Proceso de la actividad
1. Guíe a los niños a ver clips animados y estimule su deseo por el doblaje.
(1)Importar.
Profe: Es hora de volver a ver dibujos animados. Hoy la profesora os trajo una caricatura sin diálogo. ¿Te gustaría verlo juntos? Disfrutémoslo colectivamente.
(2) Presentar el tema de la actividad.
Maestra: Cuando estaba viendo dibujos animados hace un momento, la maestra descubrió que las bocas de muchos niños eran "gulu" y "gulu".
Están doblando dibujos animados, ¿verdad? ¿Quieres probarlo? ¡Luego busca algunos amigos para que miren las fotos y pruébenlo juntos!
2. Deja que los niños trabajen en grupos para probar el doblaje.
(1) Inicialmente, los niños intentan crear el lenguaje de los personajes.
(2) Los maestros brindan orientación y afirman la creatividad de los niños.
3. Guíe a los niños a explorar en secciones.
(1) Organice a los niños para que vean animaciones en segmentos, inspírelos a imaginar con audacia y cree varios diálogos para la misma escena.
Profesor: El profesor acaba de escuchar muchos diálogos maravillosos entre personajes. ¿Quién quiere ver imágenes que muestren el diálogo que inventaste?
(2) Evalúe el desempeño del niño y guíelo para que use su cerebro para resolver problemas de doblaje.
¿Cuándo es el mejor momento para empezar a hablar el idioma del personaje?
(2) ¿Cómo solucionar el problema del cambio de escena y el lenguaje del personaje no terminado? (Hágales saber a los niños que el doblaje debe sincronizarse con la imagen)
¿Cómo hacer que todos los niños escuchen su maravilloso doblaje? (Anima a los niños a actuar con valentía)
4 A algunos niños les resulta difícil doblar varios personajes. ¿Qué debo hacer? (Inspire a los niños a cooperar con sus compañeros)
4. Doblaje por roles
(1) Los niños pueden combinar libremente y asignar roles mediante la negociación.
(2) Doblaje sincronizado según la historia.
(3) Los profesores brindan orientación y alientan a los niños a incorporar emociones en el doblaje para mejorar la viveza del lenguaje.
5. Los niños trabajan en grupos para doblar cuentos.
(1) Algunos grupos realizan doblaje.
Maestro: Hace un momento escuché que varios grupos crearon chistes maravillosos. ¿Quieres mostrárselo a todo el mundo? ¿Qué grupo está dispuesto a intentarlo primero?
(2) Apreciar el doblaje del profesor. Los niños pueden elegir libremente un papel, simplemente disfrazarse e imitar las acciones y realizar una actuación acorde con el doblaje del profesor.
6. Ampliación de actividades
(1) Deja que los niños elijan libremente animaciones, creen diálogos y practiquen el doblaje en el "Movie Corner".
(2) Grabe el doblaje de los niños en una cinta y reprodúzcalo sincrónicamente con el CD para que los niños disfruten.
(3) Proporcionar clásicos del doblaje para adultos para que disfruten los niños.