Cómo analizar los materiales didácticos chinos
La forma de analizar los materiales didácticos chinos es la siguiente:
1: comprender los puntos clave del texto
1. Xue Jie" que "registrar cosas" Se deben mencionar los elementos esenciales y se deben resumir las palabras del editor. "Cuando leemos un texto con atención, debemos utilizar este método para explorar el propósito principal del texto y luego captar los puntos clave. del texto. Una clase no puede centrarse en demasiado, de lo contrario perderá el significado de determinar el enfoque.
2. Por ejemplo: Al leer "Zhu Zhiwu retira al maestro Qin", utilicé un bolígrafo rojo para delinear el contenido principal del texto, "El marqués de Jin y Qin Bo rodearon a Zheng-Yihu recomendado". Zhu Zhiwu: "Zhu Zhiwu persuadió al tío Qin para que formara una alianza con el pueblo Zheng, y el marqués de Jin se fue", y luego determinó que el enfoque didáctico de este artículo es la tercera parte "Cómo Zhu Zhiwu persuadió al tío Qin para que se retirara". ".
3. A la hora de preparar las lecciones no debemos preocuparnos demasiado, porque el chino clásico es el resultado del cribado y la selección. Cuando el profesor determina los puntos importantes y difíciles del texto (el material didáctico juega el papel de determinar el contenido), equivale a encontrar una clave, escuchar la voz más fuerte del artículo y el resto del contenido es fácil de entender. resuelto.
Dos: captar el punto de entrada del texto
1. Se refiere al dicho que durante la clase, los colegas suelen decir: "Las buenas lecciones se pueden encontrar, pero no buscar". La razón por la que "se pueden encontrar buenas lecciones pero no buscarlas" es que cuando los profesores llevan a cabo actividades docentes, aunque las tareas docentes son las mismas, las situaciones de enseñanza cambian constantemente y las estrategias de los profesores para resolver estos problemas también son diferentes. Por lo tanto, en las actividades docentes, los profesores deben ser buenos captando los "puntos brillantes" en las situaciones de enseñanza.
2. Se puede decir que cada situación de enseñanza es especial y específica. Las estrategias de enseñanza deben generarse a partir de la situación específica del problema y crearse para resolver el problema. Personalmente, creo que la clave para una buena clase es encontrar el punto de entrada correcto del texto para estimular el deseo de lectura de los estudiantes y activar el ambiente del aula.
3. Por ejemplo: mientras me preparaba para la lección de "Adiós a Cambridge" de Xu Zhimo, descubrí que este artículo es único en la elección de imágenes, que incluyen nubes blancas, sauces dorados, olas suaves y agua. Plantas, plantas acuáticas, Starlight y otros objetos vívidos, la segunda estrofa del poema "Los sauces dorados junto al río son la novia del sol poniente", este poema me conmovió profundamente, esta metáfora es tan hermosa, tan buena. Esta metáfora es tan hermosa y maravillosa.
4. Entonces, en el diseño de enseñanza de la segunda lección, primero planteé la pregunta "¿Por qué el poeta comparó el sauce dorado con una novia en el atardecer?" Y pronto sentí el profundo afecto de Xu Zhimo por Kang Qiao y su renuencia a irse.
5. Al preparar las lecciones, los profesores deben profundizar en el valor emocional del texto a través de una interpretación profunda del texto, hacer clic y tocar las palabras y oraciones centrales del artículo, y usar las palabras y oraciones. para viajar a través de la hierba y los árboles, y penetrar en todo el artículo El contexto del artículo. De esta forma, nuestra clase de chino es una clase interesante y eficaz.
3. Captar las contradicciones del texto
1. El enfoque de la enseñanza de la lectura es cultivar las habilidades de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar, y cultivar gradualmente las habilidades de los estudiantes en la lectura exploratoria y la lectura creativa. Los profesores deben, sobre la base de guiar la experiencia de lectura de los estudiantes, cultivar la capacidad de los estudiantes para leer entre líneas del artículo y comprender la connotación del artículo.
2. Zhu Xi tiene un dicho famoso: "Lo más importante en el aprendizaje es la duda. Una pequeña duda conducirá a un pequeño progreso y una gran duda conducirá a un gran progreso". Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que cuestionen el contenido del texto, comprendan las contradicciones y grietas del texto y hagan nuevos descubrimientos en la lectura. Si los estudiantes tienen confusión en la lectura mientras leen, tómese el tiempo para eliminarla.
3 Por ejemplo: Para el texto "No hay noticias en Auschwitz", el título es "No hay noticias", pero la anotación indica que proviene de "Lecturas seleccionadas de obras maestras del periodismo occidental" e "Investigación y Práctica" Llamarlo una "obra maestra en la historia del periodismo" es una contradicción en la superficie del texto, y deberíamos comprenderla en clase.
4. Otro ejemplo: "En memoria del Sr. Liu Hezhen". Cuando estaba recopilando materiales de preparación para el curso, descubrí que tres autores escribieron un artículo conmemorativo de la tragedia del "18 de marzo" al mismo tiempo. Uno de ellos fue Zhou Zuoren que escribió "Recuerdos del incidente del 18 de marzo". Imprimí este artículo para que los estudiantes lo leyeran y les pedí que compararan, leyeran y encontraran las diferencias.
5. Crear contradicciones a través de la comparación de esta manera ayudará a los estudiantes a comprender profundamente el contenido ideológico de la obra sobre la base de una comprensión integral y a obtener un disfrute estético.