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¿Cómo utilizar microclases para introducir el chino en la escuela primaria?

Como nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje, las microclases rompen las limitaciones de tiempo y espacio de la enseñanza de chino en el aula de escuela primaria. Al reproducir microvídeos en el aula, se puede aprovechar al máximo la subjetividad de los estudiantes y el dominio de los profesores, y se puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los profesores. El autor cree que: 1. Utilice microclases para obtener una vista previa y calentamiento de forma independiente antes de la clase para estimular el interés en el aprendizaje; 2. Utilice microclases hábilmente para superar los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos a través de la interacción profesor-alumno; Utilice microclases para sacar inferencias de un ejemplo y ampliar la enseñanza.

Palabras clave: Los microcursos estimulan el interés, superan las dificultades, se expanden, extienden y son eficientes

Con la profundización de la nueva reforma curricular y el rápido desarrollo de la tecnología de la información, los microcursos Han surgido novelas, micropelículas, microvideos, microcursos. El uso eficaz de las microconferencias ha abierto una nueva forma de añadir interés y eficiencia a la enseñanza en el aula.

1. Interpretación de microconferencias

Las “microconferencias” se refieren al uso de videos didácticos como soporte principal en el proceso de enseñanza en el aula de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y de enseñanza. requisitos de práctica, que reflejan la combinación orgánica de varios recursos didácticos para actividades de enseñanza y aprendizaje del profesor de un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza. El contenido principal de las "microconferencias" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones) y también incluye recursos de apoyo a la enseñanza relacionados con el tema de enseñanza, como diseño de enseñanza, material didáctico, reflexiones de enseñanza, pruebas de práctica, etc. Crean una aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurada "entorno ecológico" con ciertas relaciones estructurales y métodos de presentación.

Como nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje, las microconferencias rompen las limitaciones de tiempo y espacio de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria, crean una situación de enseñanza más objetiva y real y ayudan a los estudiantes a comprender lo que está sucediendo en el A través de la reproducción de microvideos en el aula, los puntos clave y difíciles pueden dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y el liderazgo de los profesores, y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los profesores.

El segundo es una ingeniosa combinación de enseñanza de chino en la escuela primaria y microclases;

1. Utilizar microclases para prepararse y calentarse antes de la clase, estimulando el interés de los estudiantes por la independencia. aprender y cultivar la capacidad de pensamiento independiente.

Habrá una escena así en la enseñanza en el aula: los estudiantes escuchan en clase y el maestro explica claramente, pero cuando llega la siguiente clase, muchos estudiantes no pueden comprender el conocimiento que tienen. aprendido en la clase anterior. ¿Cuál es el problema? Calmémonos y pensemos en ello. Aunque la clase transcurrió sin problemas, la mayoría de los estudiantes solo escucharon y observaron, carecieron de interés en aprender y no se convirtieron en maestros de clase de pensamiento independiente. El uso de microcursos puede resolver muy bien este problema. Las microlecciones están diseñadas en base a los puntos de conocimiento requeridos antes de la clase, que pueden introducirse a partir de fenómenos de la vida, problemas prácticos y otras situaciones para estimular el interés de los estudiantes, ponerlos de buen humor para aprender, ejercitar su capacidad de pensamiento independiente y prepararlos. para clase.

El segundo volumen del libro de quinto grado "Yan Zi Chu Chu" es un texto que gusta mucho a los estudiantes. Este texto cuenta la historia de las tres batallas de Yanzi con el Rey de Chu, mostrando su sabiduría y coraje. En enseñanzas anteriores, muchos estudiantes solían hacer esta pregunta: Yanzi fue insultado desde el momento en que entró en la ciudad del Rey Chu. ¿Por qué no dio media vuelta y regresó a casa? ¿Cuál es el propósito de esta misión a Chu? En respuesta a este problema, este año impartí un microcurso "¿Cuál es el propósito del control de Chu por parte de Yan Zi?". Configuré la observación de microlecciones en la sesión previa a la clase. En la microclase, conté la historia en forma de historias sobre la tensa situación política de la diplomacia de Qi a finales del período de primavera y otoño, y expliqué la inevitabilidad de ir a Chu como enviado, para que los estudiantes pudieran sentir la cualidad patriótica. . Este tipo de microconferencia es muy popular entre los estudiantes, especialmente el formato de narración, que es muy poderoso y contagioso. Este tipo de microconferencia no solo estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultiva el espíritu de indagación y cuestionamiento de los estudiantes, mejora efectivamente la capacidad de investigación independiente de los estudiantes, sino que también mejora la comprensión y percepción profunda del texto de los estudiantes, logrando una muy buena enseñanza. resultados. .

2. Haga un uso inteligente de las microclases e interactúe con profesores y estudiantes para superar los puntos difíciles de los materiales didácticos.

En el proceso de enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria, los estudiantes de primaria tienen una capacidad débil de pensamiento abstracto y una comprensión deficiente del conocimiento, y es difícil captar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. En este momento, los profesores pueden utilizar microconferencias para enseñar, lo cual es intuitivo y reduce la dificultad, a fin de atraer la atención de los estudiantes de primaria, guiarlos a pensar en la dirección objetivo, lograr el propósito de digerir el conocimiento y verdaderamente hacer que la enseñanza en el aula esté "viva". Entonces, ¿cómo lograr avances efectivos en la enseñanza real? Utilice microconferencias con habilidad para analizar los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos y lograr los objetivos de aprendizaje paso a paso. Por ejemplo, en el texto de la conferencia "Observando la marea", la parte "Cuando llega la marea" describe vívidamente la marea del río Qiantang, haciendo que las personas se sientan inmersas en la escena, escuchando sus sonidos y observando su paisaje.

Sentir las espectaculares mareas del río Qiantang también es el objetivo de este curso, por eso hice un microcurso "Las Espectaculares Mareas del Río Qiantang". Primero, reproduzca la grabación de la llegada de la marea del río, junto con el sonido de los truenos y el sonido de los deslizamientos de tierra, lo que permitirá a los estudiantes imaginar y lograr el efecto de "inmersión". Luego reproduzca el video de cuándo llega la marea. Mire la marea en su conjunto por primera vez y obtenga una comprensión perceptiva de la marea. La segunda vez, mire el video con la cámara para que los estudiantes puedan sentir la atmósfera cuando observen la marea. y comprender mejor el contenido del artículo. La aplicación de microcursos, integración audiovisual e integración audiovisual permite a los estudiantes resolver conocimientos difíciles y difíciles en el ambiente relajado de toda la enseñanza en el aula.

3. Utilice microclases para extraer inferencias de una instancia para ampliar la enseñanza y mejorar la calidad de los estudiantes.

El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Los libros de texto chinos no son más que ejemplos. Con este ejemplo, los estudiantes deberían poder hacer inferencias después de aprender un texto, los estudiantes a menudo no quedan satisfechos". Los profesores deben guiar la enseñanza de manera específica para que el aprendizaje de los estudiantes se extienda más allá de la clase, promover la combinación de aprendizaje y aplicación dentro y fuera de la clase y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y utilizar el chino.

Las microlecciones no solo permiten a los estudiantes comprender el contenido de la expansión extracurricular de un vistazo, sino que también hacen que los estudiantes se sientan interesados ​​y facilitan el aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñé el texto "Puente Zhaozhou", di una microclase "Patrimonio histórico precioso-Puente Zhaozhou". Primero, preparé una serie de imágenes sobre el puente Zhaozhou y formulé la pregunta "¿Por qué se considera que el puente Zhaozhou es un patrimonio histórico precioso?". Los estudiantes se comunicarán en función de lo que han aprendido y luego les pedirán que "presenten cuáles han visitado". " ¿Patrimonio histórico famoso? "La tarea final es permitir que los estudiantes comprendan la historia de un edificio antiguo en su ciudad natal y lo dibujen. Esta es una sugerencia de aprendizaje que orienta a los estudiantes a realizar una práctica de vida. La combinación de actividades presenciales y extracurriculares enriquece las áreas de conocimiento de los estudiantes y amplía sus horizontes.

El interés es el mejor maestro. El uso inteligente de las microclases puede convertir la pasividad en iniciativa, la abstracción en imágenes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes, atraer la atención de los estudiantes, participar activamente en ellas, aprender conocimientos inconscientemente con una sonrisa, mejorar la eficiencia del aprendizaje y dejar que la personalidad brille en el aula. Feiyang hace que las clases de chino sean ricas y coloridas y se convierte en un paraíso para que los estudiantes aprendan.