¿Qué actividades regionales son adecuadas para clases pequeñas?
Pregunta 1: ¿Qué tipo de actividades de esquina se pueden realizar en clases pequeñas en el jardín de infantes? 5 puntos El "Esquema de orientación para el jardín de infantes" señala que la educación de jardín de infantes debe "utilizar los juegos como actividades básicas como una actividad importante". parte de las actividades diarias de los niños En parte, puede satisfacer plenamente las operaciones libres de los niños, estimularlos a participar activamente en los juegos y luego interesarse en las actividades y promover el desarrollo de las habilidades de los niños en todos los aspectos. Cuando los niños de clases pequeñas ingresan por primera vez al jardín de infantes, se produce ansiedad por separación, sus emociones son muy inestables, fáciles de ser impulsivos y, a menudo, lloran y hacen ruidos según las características de los niños de clases pequeñas que acaban de ingresar al jardín de infantes, nuestro rincón. Las actividades se convertirán en el principal portador del aprendizaje individualizado de los niños. Al mismo tiempo, para permitir que los niños participen verdaderamente en el aprendizaje individualizado independiente o en el aprendizaje grupal en un estado de juego independiente, también brinda a los maestros más oportunidades para prestar atención al desarrollo de cada niño, ayudando así a los niños a formar sus propios intereses. y hábitos en el aprendizaje. 1. Lleve a cabo activamente actividades ricas en los rincones para crear espacios de actividad situacional para los niños, es decir, crear situaciones realistas bajo el fondo del tema, para que los niños puedan reflexionar y acumular experiencias de vida en situaciones de juego naturales y realistas, y brindarles una un futuro mejor. Aprenda a desarrollar una buena actitud de aprendizaje y, en última instancia, promueva el desarrollo individual. 1. Cree una situación realista para los niños. Las situaciones naturales y realistas desempeñan un papel importante a la hora de recordar y reproducir las experiencias de los niños. Sólo en tales situaciones los niños pueden tener una sensación de inmersión, especialmente los niños de clases pequeñas que acaban de graduarse del aula. Cuando las familias llegan al jardín de infancia, todo les resulta extraño. . Para que los niños puedan ir felices al jardín de infancia, intentamos crear en las actividades del distrito un ambiente relacionado con su experiencia de vida. Como Doll's House: los juegos de Doll's House son los más cercanos a la experiencia cognitiva de los niños en clases pequeñas. Todos los niños pueden convertirse en dueños de Doll's House. En la casa de muñecas se instala una suite de dos dormitorios, con dormitorio, comedor y baño. Toda el área de la casa de muñecas está creada para reproducir la vida cotidiana de los niños. En la "Cocina de muñecas", hicimos cortinas con restos de tela, pegamos muchos dibujos de verduras y proporcionamos un juego completo de utensilios de cocina para que los niños los imitaran y jugaran en la "Sala de muñecas", colocamos telas florales; las paredes y las colgué. Había cuadros en la pared, sofás y cojines caseros y un televisor hecho con cajas de papel usado; las paredes del “dormitorio de muñecas” estaban pegadas con muchas “fotos familiares” traídas por los niños, y caseras; Hay una cama pequeña, una mesa pequeña, un teléfono y el "tocador" de mi madre, en el lavadero, hay lavadoras caseras, perchas pequeñas, etc. Cuando los niños ven todas estas situaciones familiares, no pueden esperar para entrar y jugar. Desde el sencillo juego inicial hasta aprender gradualmente a imitar el trabajo de los adultos, los niños también pueden jugar algunos juegos interactivos sencillos de dos en dos y de tres en tres. Por ejemplo: "Hay un invitado en casa", "El bebé está enfermo", "Alimenta al bebé", etc. El contenido del juego es cada vez más rico. 2. Proporcionar materiales contextualizados. A medida que los niños se van familiarizando con el entorno y los materiales del juego, aparecen en el juego varias tramas estrechamente relacionadas con la vida de los niños. Como observadores, colaboradores y partidarios de los juegos infantiles, los profesores ayudan rápidamente a los niños a proporcionarles los materiales que les gustan para que puedan reproducir sus propias experiencias de vida en situaciones de juego. Por ejemplo, en el área de construcción, proporcionamos cartones de leche y varios biberones para que los niños jueguen y construyan varias cosas interesantes; las cucharas pequeñas en el área de operaciones se utilizan para alimentar a los animales pequeños para que coman y beban sopa. con varias horquillas y tocados; coloque materiales de juegos educativos en estantes bajos abiertos y colóquelos en categorías como cestas, cestas, platos, etc. Al mismo tiempo, los patrones se utilizan para indicar la ubicación de los elementos para ayudar a los niños a recogerlos y guardarlos fácilmente y sin problemas... Los niños adquieren nuevas experiencias y experiencias emocionales a través de interacciones de juego con maestros y compañeros, que es la clave para encarnar El valor de los juegos. 3. Implementar educación situacional. Tao Xingzhi, un destacado educador de mi país, dijo una vez: "La educación es vida". Para los niños pequeños, nuestras actividades en la esquina son un simple reflejo de su vida real, permitiéndoles expresar y expresar su comprensión en un espacio independiente y propio. pensamientos. En el juego, los niños todavía llaman a la maestra "Maestra mamá", mientras que la maestra llama a los niños según su identidad en el juego. Tales como: el padre de Qiqi, la madre de Wenwen, la hermana de Jiajia, etc. Estos títulos no sólo pueden mejorar la conciencia de los roles de los niños, sino que también les facilitan descubrir la repetición de roles en el juego y guiarlos a probar varios métodos para comunicarse, coordinarse y llegar a un consenso. Con títulos orientados a la vida, los niños expresan sus diferentes experiencias de vida en un ambiente relajado y natural.
A menudo se escucha que los niños hablan muchos dialectos locales cuando tienen prisa; la personalidad de cada niño se muestra descaradamente en los juegos; el área de construcción de actividades del área de clases pequeñas para niños de clases pequeñas Una breve discusión sobre la guía de las actividades del área de construcción para niños de clases pequeñas
Resumen ¿El ambiente libre y los materiales suficientes en el área de construcción son beneficiosos para el desarrollo de los niños en general? aspectos tiene un significado especial. Dado que los niños de clases pequeñas dependen de la acción para la cognición, su imaginación también se desarrolla rápidamente en esta etapa. Para aprovechar plenamente la función educativa del área de construcción, los maestros deben proporcionar diversas orientaciones correspondientes y efectivas basadas en las características físicas y mentales específicas y los niveles de desarrollo cognitivo de los niños de clases pequeñas durante, antes y después de las actividades para guiar a los niños a participar activamente en actividades y jugar juegos de forma sana y feliz.
Palabras clave actividades regionales; área de construcción; orientación
A través de varios años de práctica, hemos encontrado que las actividades regionales son un lugar educativo para que los niños adquieran conocimientos, y también les brindan Una oportunidad para mejorar la autocapacidad en muchos aspectos. Las llamadas actividades regionales son una nueva forma de educación en la que los maestros brindan a los niños lugares de actividad, materiales, juguetes y herramientas de aprendizaje apropiados dentro de un área designada. Los niños pueden elegir libremente el contenido de las actividades y consolidar los conocimientos que han aprendido. en el pasado y percibir nuevos conocimientos. En las actividades regionales se pone en juego la iniciativa subjetiva de los niños. El contenido y la forma de las actividades regionales atraen gran interés de los niños.
Entre ellos, el área de construcción es una actividad de área basada en operaciones prácticas. Los niños pueden realizar juegos creativos independientes en esta área. La orientación de esta área debe tener en cuenta primero las características de los juegos. en el área de la construcción, así como las necesidades de las clases pequeñas. El papel educativo de los niños pequeños en su desarrollo físico y mental.
1. Características y funciones educativas del área de construcción
En el área de construcción, los niños utilizan diversos materiales estructurales de construcción, como bloques de construcción, juguetes de plástico, arena, piezas metálicas, desechos. materiales, etc. Jugar juegos de edificación y construcción. En el juego, los niños podrán concebir y construir según su propia imaginación y deseos para expresar la forma de ciertas cosas, como construir edificios, puentes, pavimentar carreteras, construir zoológicos, etc. En otras palabras, los juegos en el área de construcción reflejan creativamente la vida que los rodea a través de la imaginación de los niños y reflejan sus impresiones de la vida que los rodea al construir y construir varios edificios u objetos.
(1) Características básicas de las actividades del área de construcción
1. El nivel de desarrollo intelectual de los niños en el área de construcción está estrechamente relacionado
Diferentes niveles de desarrollo intelectual de Los niños serán diferentes en el área de construcción. En el área de construcción se representan diferentes niveles de juego. Los niños en clases pequeñas a menudo comienzan jugando con un solo material estructural, entendiendo todos los aspectos del material, luego apilando y organizando múltiples materiales estructurales, y finalmente llevan a cabo actividades simples de modelado. En los juegos del área de construcción, los niños pueden ejercitar mejor su capacidad de coordinación ojo-mano y mejorar su comprensión del color, la forma, el tamaño, la función y la cognición espacial de los objetos.
Pregunta 3: ¿Cuáles son las actividades de la esquina en las clases pequeñas de jardín de infantes? 1. Preparación antes de la actividad: crear un ambiente y proporcionar materiales
La preparación antes de las actividades de la esquina incluye principalmente la creación del ambiente de juego correspondiente. , proporcionando una gran cantidad de materiales de juego. Entonces, ¿a qué debemos prestar atención al crear un entorno de juego y proporcionar materiales de juego?
1. La selección de contenidos debe estar sujeta a objetivos. Las metas son la base para crear un ambiente de rincón y colocar materiales, y también son la base para observar, guiar y evaluar las actividades de los niños. En comparación con las actividades de educación colectiva, los objetivos de las actividades de las esquinas del distrito suelen ser grandes objetivos y objetivos por etapas.
Un objetivo se puede implementar a través de múltiples (diferentes) áreas. Por ejemplo, en el primer semestre de la clase pequeña, los niños necesitan mejorar su coordinación ojo-mano. Esto se puede lograr a través de una serie de actividades como. como enhebrar cuentas, alimentar con una cuchara y pellizcar bolas de papel. A veces, un rincón del área también puede lograr varios objetivos educativos diferentes, como: tocar formas en el "bolsillo maravilloso", formas de rompecabezas y otras actividades, que no solo aprenden el concepto de formas, sino que también cultivan la capacidad táctil de los niños. En resumen, si el contenido coincide con el objetivo, las actividades de la esquina no se centrarán únicamente en la forma y entregarán materiales a ciegas.
2. Los materiales deben estar estratificados. Los materiales utilizados en las actividades de la esquina son herramientas de operación, herramientas de aprendizaje para la exploración y son la base material para el aprendizaje de los niños. Qué tipo de materiales pueden desencadenar qué tipo de actividades y lograr los objetivos correspondientes. Los materiales para las actividades del rincón deben estar jerarquizados, de modo que los niños de diferentes niveles puedan elegir según sus propias necesidades.
Por ejemplo: el ejercicio de "emparejar" puede consistir en hacer coincidir el tamaño (hacer coincidir las tapas de las botellas grandes y pequeñas con las botellas), o hacer coincidir la forma (hacer coincidir el tablero numérico y la forma del número); ser cantidad coincidente (que coincida con el tablero numérico y la forma del número) Las tarjetas de puntos coinciden con la cantidad).
Otro ejemplo: aprender la práctica de cortar papel puede ser cortar al azar → cortar tiras finas → cortar tiras de papel curvas; cortar periódicos → cortar papel de cartón fino → cortar conchas de papel → cortar tela; cortar bolsas tejidas, etc.
Diferentes materiales y diferentes niveles de dificultad pueden satisfacer plenamente las necesidades de los niños en diferentes niveles de desarrollo. La colocación de los materiales debe ser estratificada, diversa, abierta y sugerente, para que los niños puedan acumular diversas experiencias en la "interacción" con los materiales.
3. El ambiente debe ser tranquilo.
Las actividades en los rincones permiten principalmente a los niños obtener más experiencia cognitiva y de vida, explorar y descubrir según sea necesario y aprender de forma independiente. Por lo tanto, un ambiente tranquilo ayuda a los niños a concentrarse en las actividades. El objetivo principal de los juegos creativos es permitir que los niños reflejen sus experiencias, experimenten felicidad y sientan la alegría de la expresión y la creación. Las actividades no requieren un ambiente tranquilo y se centran en la comunicación mutua y la cooperación entre los niños.
2. Durante la actividad: observar las necesidades y comprender el nivel
Cuando los niños inician las actividades, la tarea del maestro debe ajustarse a observar las necesidades de juego de los niños y comprender el nivel de juego de los niños. Entonces, ¿qué deberían observar los profesores? ¿Qué estrategias de coaching se pueden utilizar?
1. Céntrese en la observación y el estímulo.
Contenido de observación: primero, vea si el entorno de actividad puede estimular el interés de los niños, si los materiales son adecuados para niños de diferentes niveles de desarrollo, si la cantidad de materiales es suficiente, etc., en segundo lugar, concéntrese en observar; aprendizaje y exploración de los niños, como cuáles son los intereses y necesidades actuales de los niños, por qué los niños hacen lo que hacen, comprender qué dificultades tienen los niños durante las actividades y comprender el nivel cognitivo de cada niño, las características de actitud emocional y las diferencias de personalidad, etc.
2. Céntrese en la orientación indirecta
Confíe en los materiales como medio de orientación: una vez que la clase pequeña domine la alimentación con una cuchara, pueden hacer la boca del animal más pequeña o proporcionarle una cuchara más plana, también puedes usar palillos para recoger materiales blandos y planos para estimular un nuevo entusiasmo por la exploración.
Confíe en las preguntas como medio de orientación: "¿Quizás haya secretos? Inténtelo de nuevo", "¿Por qué se inclina la balanza, veamos de nuevo", etc., para guiar a los niños a intentar y explorar más a fondo.
3. La orientación oportuna y moderada es apropiada.
Oportuna significa que cuando se interviene en la orientación, se debe ser flexible. Generalmente, los docentes deben brindar apoyo y ayuda oportuna en situaciones difíciles como cuando el problema de exploración es difícil de profundizar, cuando faltan materiales o cuando surgen disputas.
La moderación significa que los maestros deben dejar espacio para la orientación y no decirles directamente a los niños las respuestas. Deben intentar dejar que los niños aprendan, exploren y descubran por sí mismos, para que las actividades de los rincones puedan convertirse realmente en actividades propias de los niños.
3. El final de la actividad: desencadenar sentimientos y mejorar la experiencia
Después de que los niños hayan explorado en las actividades de la esquina, el profesor debe organizar a los niños para organizar las actividades si es necesario y posible intercambiar experiencias y logros, compartir felicidad y éxito, y mejorar experiencias clave.
En primer lugar, puede ser alentador, como "Tus cuentas son tan largas" para animar a los niños a concentrarse en la práctica y completar una tarea de manera constante; "Pasas menos tiempo con las tapas de las botellas" para elogiar a los niños rápidamente; aprendizaje, movimientos flexibles, etc.
En segundo lugar, puede despertar interés. A veces, para aquellas áreas desatendidas que tienen valor de desarrollo pero que aún no han despertado el interés de los niños, los maestros pueden inspirarlos... >>
Pregunta 4: ¿Por qué las clases pequeñas deberían establecer actividades de área en los jardines de infantes, independientemente de clase grande, media o pequeña, se organizarán las actividades regionales correspondientes de acuerdo con las características de edad de los niños, que es la necesidad del desarrollo integral de los niños. Aunque los niños de clases pequeñas tienen menos actividades de juego cooperativo, varias áreas de actividad funcional también son cruciales para los niños de clases pequeñas. Bajo la dirección de los profesores, los niños pueden participar en actividades regionales según sus propios intereses. Por ejemplo, actualmente se llevan a cabo actividades educativas temáticas previstas para el verano. Los maestros colocarán algunos materiales de actividades sobre las características del verano en cada área de actividad. Los niños pueden ampliar sus horizontes, desarrollar habilidades prácticas, desarrollar su inteligencia y al mismo tiempo cultivar su interés en aprender.