Soy maestra de jardín de infantes desde hace 6 años, pero no quería, pero me volqué frente a mi hijo autista...
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Cuando una maestra de jardín de infantes tiene un niño con necesidades especiales
Muzi es maestra de jardín de infantes en Ningbo. Ha enseñado a muchos niños alegres y encantadores y lo ha hecho. He estado esperando con ansias la llegada de mi propio bebé.
En marzo de 2017, finalmente nació el hijo de Muzi, Tongtong.
Muzi siempre puede jugar fácilmente con los niños, pero no puede integrarse en el mundo de su hijo.
Cuando Muzi llamó a su hijo, este ni siquiera levantó la cabeza.
Lo que más le gusta es alinear los coches de juguete, los coches rojos en un equipo y los coches amarillos en otro equipo.
Tongtong, que todavía llamaba a mamá y papá cuando tenía dieciséis o diecisiete meses, de repente retrocedió cuando tenía dos años y ya no podía decir nada.
Muzi llevó a su hijo al hospital Ningbo Kangning para su consulta.
El resultado del diagnóstico se conoció rápidamente: se sospechaba que Tongtong tenía autismo y necesitaba intervención inmediata.
Muzi estaba profundamente golpeado y deprimido, pero aun así tomó medidas de inmediato y encontró una agencia para Tongtong.
Afortunadamente, Tongtong cambiaba rápidamente cuando Muzi lo llamaba, a veces podía aceptar decir "Oye".
Los docentes institucionales utilizan principalmente los alimentos como reforzadores para incentivar a los niños a comportarse de manera ideal.
Si Muzi llama a Tongtong por su nombre, Tongtong puede mirar a su madre o decir "Oye", y la maestra le dará la comida que le guste.
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El progreso del niño es lento
La madre espera encontrar una institución socialmente centrada y con enseñanza flexible
Bajo la tentación de una comida deliciosa, Tongtong finalmente respondió a su nombre, pero Muzi sospechaba que su hijo ni siquiera sabía lo que significaba "Hey".
Después de aprender algunas imitaciones de un solo tono, el progreso de Tongtong comenzó a disminuir y su desarrollo entró en un período de cuello de botella.
Con el paso del tiempo, Muzi sintió que este método de enseñanza ya no podía satisfacer las necesidades de crecimiento de los niños. Después de autoestudiar teorías de intervención en el autismo, como la Intervención Temprana de Denver, y adquirir algo de experiencia en intervención, Muzi esperaba. Buscar enfoques de intervención más flexibles y con enfoque social.
Notas:
Después de que los modelos RICE de arroz y mijo se lancen por completo, los cursos integrales de mejora de habilidades se actualizan a cursos de interacción social y cursos de aplicación social, con intervención conductual intensiva temprana, estructurada. enseñanza de actividades y juegos, múltiples estrategias de intervención basadas en evidencia, intervención del habla y terapia ocupacional como base de evidencia.
En mayo de 2020, Tongtong siguió a su madre a Daimi y Xiaomi. Después de una evaluación detallada, la supervisión de terapia del habla de Daimi y Xiaomi descubrió que, aunque Tongtong todavía no puede hablar, puede emitir muchos sonidos. ""彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽彽叽彏彽叽rata con un..."
"Lo que más necesita no es hablar, sino cultivar la motivación comunicativa y luego mejorar aún más la comprensión del lenguaje y las habilidades de expresión". Da Mi y la supervisión de logopedia de Xiaomi decidieron desarrollar primero las habilidades prelingüísticas de Tongtong, como por ejemplo. como: contacto visual, atención mutua, imitación, escucha de instrucciones, espera de turnos, uso de gestos, etc. Y permita que los niños aprendan interacciones simples con los demás y creen motivación para la comunicación.
La rehabilitadora del habla Xiaoyu es la maestra de primera línea de Tongtong. Antes de cada clase, escribirá guiones de juegos con anticipación según los intereses de los niños, para que puedan aprender un lenguaje natural y natural que se adapte a la situación durante la clase. juego.
Aquí, el profesor Xiaoyu comparte dos consejos adecuados para ampliar el lenguaje hablado de los niños:
1. Encuentre los sonidos similares adecuados para que les resulte más fácil hablar
Ejemplo de demostración:
Tongtong podía emitir un sonido similar a "k", por lo que Xiaoyu decidió enseñarle a decir "open" para abrir la puerta.
A Tongtong le gusta abrir y cerrar puertas, por lo que el maestro Xiaoyu diseñó un guión de juego para "abrir la puerta":
El maestro quería llevar a Tongtong a jugar, pero fue bloqueado por la puerta. Antes de abrir la puerta, demuéstrele decir "abre", espere a que el niño imite y luego abra la puerta.
2 Crea problemas apropiados para crear más oportunidades para que los niños hablen.
A los niños con autismo les gusta jugar solos, por lo que podemos crearles problemas y crear activamente motivación para la comunicación.
Ejemplo:
A Tongtong le gusta leer libros ilustrados sobre Peppa Pig. Cuando Tongtong está leyendo, el maestro Xiaoyu finge bloquearlo casualmente y espera a que mire al maestro. enséñele cómo decir "sí", espere a que imite o señale la parte posterior del libro y luego entréguele el libro.
La maestra Xiaoyu es gentil pero no se compromete fácilmente con los niños. Tiene una gran adaptabilidad y es buena para ajustar el contenido del curso de manera oportuna según el desempeño de los niños.
La maestra Xiaoyu dijo que la atención de Tongtong es fácil de desviar, por lo que cambiará de actividad a tiempo cuando la atención de Tongtong se distraiga o se vuelva irritable, y acompañará a Tongtong para ver lo que le gusta a él. luego reintroduzca los objetivos de enseñanza cuando esté concentrado.
Cada vez que Tongtong termina una clase de logopedia, el profesor Xiaoyu tendrá una pequeña reunión a solas con Muzi para hablar sobre el desempeño de Tongtong en clase, lo que aprendió hoy y cómo Muzi debería cooperar con la enseñanza en casa.
En opinión de Muzi, Tongtong ha logrado avances evidentes durante los seis meses de intervención de Xiaomi:
En el juego de turnos, cuando sea el turno del profesor, él tomará la iniciativa. mirar al maestro. Espera;
Puede entender muchas de las instrucciones del maestro, como traer el agua y guardar los juguetes.
Cuando su madre lo llamó por su nombre; Mientras jugaba, no tuvo ninguna reacción. Llámalo ahora y 8 de cada 10 veces volverá a mirar a la persona.
Las expresiones de necesidades de Tongtong se pueden adaptar a la situación, y su capacidad para cuidar de sí mismo también ha mejorado enormemente “Cuando llegó por primera vez a Daimi y Xiaomi, a veces se mojaba los pantalones mientras jugaba. "Ahora puede tomar la iniciativa de pedir orinar", dijo el maestro Xiaoyu.
Muzi también está muy satisfecha con el progreso de Tongtong. Dijo: “Los modelos de clase de Dami y Xiaomi son más humanos, persiguen situaciones naturales en lugar de un adoctrinamiento rígido. El maestro Xiaoyu es muy cariñoso y paciente, y constantemente me insta a hacerlo. practicar más y generalizar en mi vida”
Pinturas realizadas por una niña Tongtong de 3 años bajo la guía de su madre
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Cuando hay. Niños con necesidades especiales
Su perspectiva sobre los niños del jardín de infantes ha cambiado
Después del diagnóstico del niño, Muzi no renunció. En septiembre de 2020, un niño "especial" también llegó al jardín de infantes de Muzi. El niño es obviamente.
Obviamente no puede hablar, es sensible y testarudo, y no tiene sentido de las reglas. A menudo corre de un lado a otro en clase y, a menudo, se derrumba y llora.
Muzi dijo que durante los 6 años que fue maestra de jardín de infantes, siempre había uno o dos niños en la clase que eran difíciles de manejar. Normalmente, una maestra de jardín de infantes tiene que dirigir una clase. si hay un niño que es especial y no se sigue la disciplina, es posible que el maestro no pueda manejar tanto a una persona como a toda la clase, lo que traerá grandes desafíos para la enseñanza. Si está demasiado ocupado, los padres solo pueden pedirles que lo hagan. Retírelo temporalmente.
Pero debido a que tenía un hijo con necesidades especiales, Muzi se volvió más paciente y estratégica al lidiar con los problemas emocionales de su hijo. Por lo tanto, cuando Mingming perdía los estribos y el maestro de la clase no podía soportarlo, Muzi tomaba la iniciativa para ayudar.
Niños corriendo por el tobogán de hielo
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¿Qué habilidades deben tener los niños con autismo para ingresar al jardín de infantes?
La mayoría de los cursos de intervención de Tongtong en Daimi y Xiaomi se programan por la mañana, con intervención a domicilio por la tarde.
Tongtong de este año tiene 3 años y 7 meses y ha llegado a la edad de ir al jardín de infancia. Muzi a veces aprovecha su posición y lleva a Tongtong al jardín de infancia por la tarde para intentar integrarse.
Descubrió que Tongtong podía seguir las instrucciones del profesor y quedarse quieto sin llorar ni quejarse, pero tenía poco interés en la gente.
Cuando Muzi estaba enseñando canciones infantiles, los demás niños miraban fijamente a la maestra, pero Tongtong tocaba solo.
1 Capacidad de seguimiento
2 Conciencia de las reglas
Los niños pueden sentarse tranquilamente en sus asientos. Si todos escuchan durante la clase, pero un niño sale corriendo al azar, el El maestro estará demasiado ocupado.
3 Capacidad de autocuidado
Los niños necesitan poder comer e ir al baño por sí solos. Incluso si no pueden ir al baño, pueden expresar su necesidad de ir. al baño a través del lenguaje hablado o corporal.
En cuanto a la cuestión de que los niños vayan al jardín de infancia, el maestro de Tongtong, Fangyuan, que supervisa las instituciones de arroz y mijo, dijo que la idea de Muzi es genial y que Tongtong tiene suerte de tener la oportunidad de experimentar y adaptarse al entorno en avance.
Con respecto a las habilidades básicas para el jardín de infantes, el maestro Fangyuan también agregó algunos puntos basados en Muzi:
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A partir de ahora, Tongtong Los problemas emocionales y de comportamiento Los problemas no son graves y también le gusta aprender, pero ahora solo puede hablar cuatro o cinco palabras y es necesario seguir fortaleciendo sus habilidades de comprensión, expresión e interacción del lenguaje.
El maestro Fangyuan dijo: "Con respecto a la capacidad de seguir, en realidad se integrará en la enseñanza de la interacción social. En el momento adecuado, también introduciremos la enseñanza de observar a otros y clases grupales". /p >