¿Qué diferentes juegos deberían usarse para enseñar inglés en el jardín de infantes?

100 actividades didácticas auxiliares

Actividades de calentamiento

1. (¿Qué puedes decir? )

Lean juntos las dos primeras páginas de cada unidad. Los estudiantes señalan a las personas u objetos en la pantalla y los dicen en inglés.

2. Cámara lenta

Coloca la tarjeta del profesor o la imagen de la palabra a repasar en un sobre o bolsillo. El maestro la saca lentamente y deja que los estudiantes vean sólo una pequeña parte de la tarjeta o imagen a la vez. Recompense al primer estudiante de la clase que diga la palabra.

3. Movimiento rápido

Utiliza una hoja de papel para cubrir la tarjeta del profesor o la imagen de la palabra a repasar. El maestro levanta la tarjeta o imagen cubierta con papel, rápidamente retira el papel cubierto y luego vuelve a cubrir el papel. Los estudiantes solo echan un vistazo a la pintura. Recompense al primer estudiante que diga la palabra.

4. Lista de recuerdos

Los estudiantes se sientan en círculo. El primer alumno dice una palabra, como por ejemplo: Mi ojo o Un lápiz. El segundo alumno repite lo que dijo el primer alumno y añade una palabra, como por ejemplo: Mi ojo, Mi oreja o Un lápiz, Un bolígrafo. El siguiente estudiante continúa este proceso hasta que la lista sea demasiado larga para que el estudiante la recuerde. En ese momento se reanudó la actividad.

5. Adivina

Selecciona la ficha de profesor de la palabra que deseas revisar. Apila las cartas boca abajo en el centro de la mesa. El primer alumno coge la carta superior del montón, sin que nadie la vea, pregunta a los demás: ¿Qué es esto? Otros usan Es un _____. Intenta adivinar qué hay en la imagen. El primer estudiante responde con Sí o No. El alumno que adivine correctamente coge una tarjeta.

6. Toca y dice

Coloca las tres o cuatro tarjetas de profesor que deben revisarse boca arriba sobre la mesa. El profesor lee una tarjeta y los alumnos intentan ser los primeros en tocarla y leer las palabras que contiene.

7. ¡Ponte de pie y dilo!

Selecciona algunas tarjetas de docentes para revisar. Todos los estudiantes se pusieron de pie. El profesor le pide a un alumno que mire una tarjeta. Debe leer la tarjeta o hacer y responder preguntas sobre la imagen. Por ejemplo: ¿Qué es esto? Es un _____. Si habla o responde correctamente, continúa de pie, en caso contrario tiene que sentarse y esperar hasta que sea su turno. Si puede hablar o responder correctamente, podrá ponerse de pie. arriba. Haga esta actividad durante cinco minutos o hasta que todos estén de pie.

¡Habla sobre ello!

Actividades para enseñar y practicar vocabulario

Enseñanza de vocabulario receptivo: los estudiantes deben poder comprender pero no hablar

(Enseñar vocabulario –Receptivo –Los estudiantes no dicen la(s) palabra(s))

8. Adivinación del maestro

El maestro levanta dos tarjetas de maestro y lee el contenido que contienen. . El profesor vuelve a levantar las dos tarjetas, pero solo lee el contenido de una de ellas. Los alumnos señalan la tarjeta que leyó el profesor. De la misma forma, los alumnos señalan otra tarjeta que ha leído el profesor. Luego, el maestro tomó una tarjeta y dejó que los estudiantes la leyeran sin leer el contenido. El maestro preguntó a los estudiantes: ¿Es (a)_____? Adivina qué hay en la tarjeta. Los estudiantes responden Sí, lo es y No, según la suposición del profesor.

9. ¡Recógelo! 8Deja esta tarjeta y recoge un _____ en inglés. Pídale a un estudiante que elija la tarjeta con la palabra y luego escriba un ____ en inglés. Pídale al estudiante que devuelva la tarjeta. Haga que tres estudiantes hagan esto. Haz lo mismo con las otras tarjetas de palabras que hayas aprendido. Luego dé instrucciones alternativamente entre las dos tarjetas, como por ejemplo: Recojan un ratón. Dejen un insecto.

10. Todos recójanlo juntos (¡Todos recójanlo!)

Esto. Actividad Similar a la actividad 9, pero esta vez cada estudiante tiene un juego de tarjetas de estudiante a las que le presentará el vocabulario. Los estudiantes aprenden inmediatamente el vocabulario que necesitan de acuerdo con las instrucciones dadas por el maestro

11 Aplaude

Aplaude cuando digas Uno, Dos) simplemente aplaude dos veces. . Se anima a los estudiantes a repetir y realizar los movimientos junto con el profesor. Haga esto hasta llegar a 10 y luego cuente hacia atrás hasta 1. También podemos cambiar esta actividad:

a. Toda la clase aplaude y cuenta junta.

b. Decir Niños o Niñas antes o después de dar una orden.

c. Llamar a un estudiante por su nombre antes o después de dar una instrucción.

Practicar el vocabulario funcional que se ha enseñado---requiere que los estudiantes sean capaces de decir (Productivo – Los Ss dicen la(s) palabra(s))

12. p>

Coloque dos o cuatro objetos físicos o tarjetas de docente en diferentes lugares del aula. Dé a los estudiantes una instrucción con la que estén familiarizados, con un sustantivo para practicar en el medio, como por ejemplo: Recoge el libro. El profesor repite esta instrucción y los alumnos escuchan, encuentran la tarjeta u objeto correspondiente y también pueden realizar acciones, por ejemplo: cogen la tarjeta que tiene el libro. (La acción puede ser levantar tu propio libro).

13. ¡Corre hacia él!

Coloca tres o cuatro tarjetas de profesor para repasar el vocabulario en la pizarra superior. Divida la clase en dos equipos. Dé a los estudiantes el siguiente ícono Correr hacia (a) lápiz. Tales instrucciones. El primer estudiante de cada equipo corre hacia la tarjeta que tiene el lápiz y la escribe con una plantilla con la mano. El grupo de estudiantes que saque la tarjeta primero obtendrá un punto para su equipo. Los maestros también pueden usar otras instrucciones: Señalar _____ Caminar hacia _____ Correr hacia ___, etc.

14. ¿Qué es esto? ( ¿Qué es esto? 1 )

Utilice objetos físicos o tarjetas del maestro con las palabras que se van a repasar. El maestro levanta una tarjeta u objeto y pregunta: ¿Qué es esto? Los estudiantes responden preguntas en grupo o individualmente.

15. Pase la tarjeta

Haga que los estudiantes se sienten en círculo. El maestro levanta una tarjeta u objeto de maestro y lee su nombre en inglés. Pasa la tarjeta u objeto al estudiante sentado a tu lado, quien lee el inglés y pasa la tarjeta al siguiente estudiante. También leyó inglés, etc. Finalmente, se pasó la tarjeta al profesor. El profesor cambia algunas tarjetas más y realiza la misma actividad. Los profesores pueden pasar dos o más tarjetas en direcciones opuestas para que la actividad sea desafiante.

16. ¡Embolsalo!

Esconde un objeto físico en una bolsa de papel o tela. Entregue la bolsa a un estudiante. Pregúntale: ¿Qué es esto? Tocó la cosa y adivinó qué era. Si no logra adivinar, diga: No sé. Pase la bolsa a otra compañera y pregúntele: ¿Qué es esto? Si el alumno adivina qué hay en la bolsa, el profesor le recompensa con un punto.

17. A espaldas

Un alumno se pone de pie con las manos a la espalda. El profesor pone algo en su mano.

El maestro le preguntó: ¿Qué es esto? El alumno respondió con Es un _____. Si respondió correctamente, siéntate. Si no respondió correctamente, continuaría respondiendo hasta que acertara.

18. Dibujar una línea

Hacer un dibujo de la palabra a repasar en la pizarra, una línea a la vez. Los estudiantes adivinan lo que está dibujando el maestro. El primer alumno que adivine correctamente va a la pizarra y hace un dibujo.

19. Susurros

Dividir a los alumnos en dos grupos y formar dos filas. El profesor susurra una palabra al primer alumno de cada grupo que conoce. El primer estudiante de cada grupo susurra la palabra al segundo estudiante del grupo. El estudiante al final de cada línea dice la palabra en voz alta o corre hacia el maestro y le susurra la palabra. El primer estudiante de la clase que diga la palabra correctamente en voz alta ganará un punto para su grupo. Luego, el primer estudiante de cada grupo pasa al final de cada grupo.

20. ¡Haz un dibujo y compite! (¡Dibújalo! Relevo)

Divide la clase en dos grupos y haz que se paren en dos filas. El profesor susurra una palabra al primer alumno de cada grupo. El estudiante corrió hacia el pizarrón y hizo un dibujo de la palabra. La primera persona que termine la pintura gana un punto para su grupo. Luego, los dos estudiantes se paran al final de la fila. El evento continúa.

21. Frente a mí

Apila las tarjetas de profesor a repasar boca abajo sobre la mesa. Un estudiante tomó una tarjeta y la sostuvo frente a su cabeza para que toda la clase pudiera verla pero él no. Intenta adivinar qué hay en la tarjeta usando Es (a) ____ o Es (a)___?. Los demás estudiantes responden Sí, lo es o No, no lo es, según su suposición. (Después de que adivine correctamente, cambie a otro estudiante y continúe jugando).

22. (¿Qué es diferente? )

Coloque 6 o 10 tarjetas de maestro boca arriba sobre la mesa. Los estudiantes miran durante unos segundos y luego cierran los ojos. El docente cambia la posición de una o varias tarjetas y pregunta a los alumnos: ¿Qué es diferente? Los estudiantes abren los ojos y nombran la tarjeta que se movió.

¡Habla sobre ello!

Actividades para enseñar y practicar diálogos.

Enseñar diálogos (Ss repite después del profesor)

Practicar diálogos. (Ss dice o realiza los diálogos))

23. Espectáculo de títeres (Títeres)

Utilice dos títeres y agregue etiquetas con su nombre si lo desea. Cada títere juega un papel en el diálogo. Los estudiantes pueden controlar los títeres, leer lo que dicen los títeres o tener conversaciones con los títeres.

24. Repetir por mitades

La mitad de la clase repite la primera línea del diálogo y la otra mitad de la clase repite la segunda línea del diálogo.

25. Repetir en parejas

Agrupa a los alumnos de la clase en parejas para practicar el diálogo. El primer estudiante de cada grupo repite la primera oración de la conversación y el segundo estudiante repite la segunda oración. (Los estudiantes deben mirarse mientras hablan entre ellos).

26. Complete las oraciones de atrás hacia adelante (Backward Build – up)

(Esta actividad es adecuada para oraciones largas.) El maestro dice primero la oración completa y luego repite la última palabra. El profesor dice las dos últimas palabras y los alumnos las repiten. El maestro siempre guía a los estudiantes para que pronuncien la oración completa con fluidez agregando una palabra más a la vez. (Esta actividad puede ayudar a los estudiantes a dominar una entonación más natural.

)

27. Títeres de estudiantes

Permita que dos estudiantes actúen como títeres para demostrar el diálogo. El maestro manipuló a los dos estudiantes como títeres. Los dos estudiantes que actuaron como títeres repitieron lo que dijo el maestro y los otros estudiantes repitieron el diálogo dicho por los dos estudiantes.

28. Practicar el diálogo en media clase (Di en Mitades)

El profesor levanta la tarjeta de diálogo del profesor. La mitad de la clase lee la primera línea del diálogo y la otra mitad lee la segunda línea del diálogo. Si los estudiantes necesitan ayuda, los maestros brindarán la ayuda adecuada.

29. Decir en parejas

Pida a los estudiantes que formen parejas. El maestro levanta la tarjeta de diálogo del maestro. El primer estudiante de cada grupo dice la primera oración de la conversación y el segundo estudiante dice la segunda oración de la conversación. Luego, los dos intercambian roles. (Durante la conversación, los dos estudiantes deben mirarse).

30. Juego de rol de títeres

Dos estudiantes se acercaron al frente de la clase. La maestra entrega a cada persona un títere. El maestro levanta la tarjeta de diálogo del maestro. Los dos estudiantes usaron títeres para representar el diálogo y luego se los entregaron a otros estudiantes para que representaran el diálogo en otra tarjeta.

31. Pasa los títeres

Los estudiantes se sientan en círculo. El maestro entrega un títere a cada uno de los dos alumnos del círculo. El maestro levanta la tarjeta de diálogo del maestro y el estudiante que sostiene el títere representa el diálogo, luego pasa el títere a los otros dos estudiantes que representan el mismo diálogo.

32. Lanzar la pelota

El profesor lanza la pelota al alumno A y dice la primera frase de la conversación. El estudiante dice la segunda oración del diálogo, y luego el estudiante dice la primera oración del diálogo y le pasa la pelota al estudiante B, quien dice la segunda oración del diálogo y luego repite lo que hizo el estudiante A.

33. Pasa la bomba

Usa una bomba de tiempo de juguete o una pelota blanda y un cronómetro. Configure el cronómetro en 30 segundos. El maestro pasa la pelota o bomba al estudiante más cercano mientras dice la primera oración de la conversación, y el estudiante dice la segunda oración de la conversación. El estudiante se vuelve hacia el otro estudiante, dice la primera línea del diálogo y le pasa la pelota o bomba. Cuando el cronómetro se acaba durante 30 segundos, el estudiante que sostiene la bomba o la pelota obtiene menos un punto. El estudiante con menos puntos negativos es el ganador.

34. ¡Encuéntralo y dilo!

Coloca de 5 a 8 tarjetas de diálogo del profesor boca arriba sobre la mesa o el piso superior. El profesor dice la primera frase de un diálogo y los estudiantes encuentran la tarjeta que describe el diálogo y la rompen. El primer estudiante que saque la tarjeta correcta y diga la segunda oración del diálogo es el ganador.

35. ¿Quién dijo eso? (¿Quién lo dice? )

Cubra los ojos de un estudiante con un trozo de tela y el otro estudiante dice la primera frase de la conversación mientras intenta ocultar su verdadera voz. Luego, el primer estudiante dice la segunda línea de la conversación e intenta adivinar quién dijo la primera línea. (También puede pedir a dos estudiantes que digan la primera y segunda oración de la conversación, y el estudiante ciego tiene que adivinar quiénes son los dos hablantes.)

36. p>Dos estudiantes desempeñan diferentes roles en la conversación y el profesor les brinda la ayuda necesaria.

Nota: En una actividad en la que los estudiantes tienen una conversación, si la conversación tiene una tercera oración, realice la actividad de la misma manera, pero el primer estudiante puede decir la primera y la tercera oración en lugar de solo la primera. oración .

¡Hazlo!

Actividades para practicar los verbos

Actividades receptivas: los estudiantes no necesitan decir instrucciones (Receptivo – Los S no dicen las órdenes)

37. Escuchar y señalar

(Listen and Point)

Los estudiantes escuchan la grabación o escuchan al profesor leyendo el texto original de escucha. Los estudiantes escuchan y señalan las imágenes del libro.

38. Listen to Do (Listen to Do)

a. El profesor da instrucciones y demuestra, y los alumnos imitan las acciones del profesor. Divida a los estudiantes en dos grupos y asígneles nombres, como: Niño/Niñas; Manzanas/Plátanos. Dé diferentes instrucciones a los grupos, como por ejemplo: Niñas,

siéntense, levántense. las instrucciones, los dos grupos realizaron las acciones al mismo tiempo.

b. Dar diferentes instrucciones a diferentes estudiantes individuales. Los maestros usan tarjetas didácticas para ayudar a recordar todas las instrucciones.

39. Sobre la mesa

Haz de 15 a 20 juegos de cartas para que cada juego tenga un juego. Divida la clase en grupos de tres o cuatro y entregue a cada grupo un juego de tarjetas. El maestro da instrucciones y los estudiantes de cada grupo se esfuerzan por ser los primeros en elegir la tarjeta que describe las instrucciones del maestro y correr con la tarjeta en el escritorio del maestro. El primer grupo que coloque la tarjeta correcta en el atril recibirá un punto.

40. Encadenamiento

El profesor da dos instrucciones en rápida sucesión. Los estudiantes realizan acciones después de escuchar estas dos instrucciones

41 Expansiones

Usa verbos + sustantivos para formar frases. Utilice el mismo verbo y sustantivos diferentes (familiares y nuevos), como: Abre tu libro. Abre la puerta.

El profesor dice

Usa tarjetas TPR. verbos que los estudiantes conocen. Los estudiantes se ponen de pie y el maestro puede usar palabras como El maestro dice o Por favor antes de dar algunas instrucciones. Los estudiantes solo realizan las acciones que contienen las dos palabras anteriores delante de ellos. Si el maestro no usa las palabras anteriores, incluso si el maestro da instrucciones, los estudiantes no tomarán ninguna medida. Para que la actividad parezca más lúdica, el profesor puede pedir a los alumnos que cometan errores que se sienten. Las instrucciones negativas dadas por el profesor pueden hacer que la actividad sea más desafiante.

43. Haz lo que digo, no lo que hago (Haz lo que digo, no lo que hago)

A veces haces cosas incorrectas deliberadamente según las instrucciones dadas, como por ejemplo. como: Toca tu cabeza. Pero el maestro hace la acción de Toca tus dedos de los pies. Los estudiantes deben realizar acciones de acuerdo con las instrucciones dadas por el maestro, no de acuerdo con las acciones realizadas por el maestro. (Los estudiantes deben realizar las acciones de acuerdo con lo que dijo el maestro, en lugar de simplemente imitar las acciones del maestro).

Actividades prácticas-----Los estudiantes dicen las órdenes (Productivo – Los A dicen las órdenes)< / p>

44. Inversión de roles

Los estudiantes dan instrucciones al maestro y el maestro realiza acciones. (No espere que los estudiantes hablen perfectamente y los maestros no deben corregir la pronunciación de los estudiantes u otros errores al realizar acciones).

Elija y cuente

Elección del maestro 6 a 8 TPR. tarjetas a las que los estudiantes pueden responder con gran confianza. Coloca las cartas boca arriba sobre la mesa. Los voluntarios utilizan estas tarjetas como indicaciones para dar instrucciones a los maestros u otros estudiantes.

46. Lanzar y contar

El profesor selecciona 6 verbos que los alumnos conocen y los pega en un cartón de leche o en un dado de cartón de 6 caras. Un alumno lanza este dado y da instrucciones al profesor o a otro alumno pulsando el verbo situado en la parte superior del dado. Si da la orden correctamente, obtiene un punto.

47. Dibujar y contar

Aprenda a elegir de 10 a 12 tarjetas TPR que los estudiantes puedan decir con confianza. Apila las cartas boca abajo sobre la mesa. Divida la clase en dos equipos. El primer estudiante del primer equipo toma una tarjeta y le da instrucciones al segundo estudiante de su equipo según el contenido de la tarjeta. Si el segundo hace lo correcto, su equipo consigue un punto. Luego, el primer estudiante del segundo equipo hace la misma actividad.

Después de hacer esto, el primer estudiante de cada equipo se colocará detrás de su equipo.

48． Mira y cuenta

El profesor se sitúa al final de la clase para que ningún alumno de la clase pueda verlo. Cualquier estudiante de la clase pasa al frente del salón y se enfrenta al maestro y a todos los compañeros. El maestro realiza una acción y el alumno observa la acción del maestro e instruye a otros estudiantes de la clase a realizar la misma acción. Después de hacer esto, el estudiante se sienta y luego el segundo estudiante pasa al frente del salón de clases para continuar con las actividades anteriores.

Constrúyelo!

Actividades para enseñar y practicar gramática

Enseñar gramática

Preguntas y Respuestas (Q&A)

El maestro levantó tarjetas relevantes y les hizo a los estudiantes preguntas relevantes y las respondió. Por ejemplo: el maestro levantó una tarjeta sobre natación y preguntó a los estudiantes: ¿Pueden nadar? Los estudiantes solo repiten la respuesta. El maestro continúa el ejercicio de preguntas y respuestas utilizando diferentes tarjetas de maestro como pistas y los estudiantes responden cada pregunta.

50. De dos en dos

Pide a los alumnos que formen grupos de dos. El primer estudiante es el que pregunta y el segundo estudiante es el que responde. Demostrar diálogo en una actividad de preguntas y respuestas. El primer estudiante hace la pregunta y el segundo estudiante responde la pregunta. Luego, los dos estudiantes cambian de roles.

51. De atrás hacia adelante

El profesor dice la última palabra de la frase o pregunta que se está enseñando. Los estudiantes repiten las palabras que dice el maestro. El profesor dice la última y penúltima palabra y los alumnos las repiten. El profesor lleva a los alumnos a practicar de esta manera hasta que puedan pronunciar la frase completa. Por ejemplo: Lápiz, un lápiz, tienes un lápiz, tienes un lápiz, ¿Tienes un lápiz? (Este enfoque es adecuado para oraciones largas con estructuras más complejas).

Practica gramática

52. Intercambiar respuestas (50/50)

Dividir a los alumnos en dos grupos. El profesor levanta las tarjetas de práctica gramatical y pide a los estudiantes que nombren los elementos gramaticales que quieren practicar. El maestro modela las respuestas a los ejercicios. Por ejemplo: la maestra levantó la tarjeta con un perro, señaló la imagen y preguntó: ¿Qué es esto? La respuesta fue: Es un perro. La maestra volvió a levantar la tarjeta, los estudiantes del grupo A hicieron preguntas basadas en la tarjeta. Los estudiantes del grupo B respondieron las preguntas. Practica las otras cartas de la misma manera. Cada vez que se practica una carta, los estudiantes mencionan el personaje.

53. Side by Side

Los alumnos utilizan imágenes del libro, fichas de profesor, fichas de alumnos u objetos reales para practicar las frases aprendidas en parejas en forma de preguntas y respuestas. . tipo. (Los profesores pueden supervisar y ayudar a los estudiantes si es necesario.)

54 Estudiante – maestro (Estudiante – maestro)

Un estudiante se para frente al aula y hace preguntas. Como “maestro”, otros estudiantes responden preguntas. {Cuando los estudiantes hacen preguntas, el maestro se sienta donde están los estudiantes. }

55. Cambiar

Colocar tarjetas de profesor u objetos sobre un determinado elemento gramatical en diferentes lugares entre los profesores. Los estudiantes se turnan para responder preguntas sobre tarjetas u objetos en parejas. Cuando el maestro dice Cambiar, los estudiantes pasan a otra tarjeta u objeto para continuar practicando.

56. Di ese cuadrado

Pide a los estudiantes que formen parejas y pídeles que pasen el "Libro del estudiante" a la página correspondiente de Build it! El primer alumno y el segundo alumno se turnan para decir los 4 ejercicios de la sección Práctica. Luego, hacen los 4 ejercicios de la sección Preguntar.Responder. Durante el ejercicio, las dos personas intercambiaron roles de respuesta. Variación: Para cada sección, el profesor dice los números del 1 al 4 y los alumnos dicen frases o hacen los ejercicios de preguntas y respuestas correspondientes en el recuadro.

57. Voluntarios

Grupos de voluntarios van al frente del aula para practicar las respuestas. Los profesores deberían animar a los estudiantes tímidos a que se conviertan en voluntarios. Recompense a quienes se ofrezcan como voluntarios.

58. Lanza el dado

Los estudiantes forman equipos de dos y abren la sección ¡Constrúyelo! El maestro le da a cada grupo un dado y el primer estudiante de cada grupo lanza el dado y dice la oración en la parte de Práctica o hace la pregunta en la parte de Respuesta del cuadro numérico relacionado. El segundo alumno del grupo responde la pregunta y luego tira los dados. Cuando los estudiantes agregan uno, deben formar dos oraciones o hacer dos preguntas. Cuando lanzan uno, pierden una ronda.

¡Léelo! Encuéntralo

Actividades para enseñar y practicar fonemas de letras y sonidos de nombres

(Actividades para enseñar y practicar sonidos fonéticos y nombres de letras)

Enseñar/practicar sonidos (Enseñar/practicar sonidos)

59. Fingers Up

El maestro hace dos dibujos o coloca dos tarjetas de maestro en la pizarra con los fonemas que se están enseñando. El primer fonema del nombre en inglés en la imagen o tarjeta es el que se debe practicar. Etiquétalos 1 y 2. El profesor dice el primer sonido del fonema en la primera imagen. Si el sonido corresponde a la Figura 1, el alumno levanta un dedo. Si el sonido corresponde a la imagen 2, el alumno levanta dos dedos. Esta actividad puede utilizar más de dos imágenes.

60. Señala la imagen

Dibuja o coloca dos imágenes en la pizarra con diferentes sonidos del primer fonema. El profesor lee uno de los fonemas. Los estudiantes señalan la imagen con el fonema.

61． ¡Tú lo dices!

El profesor muestra una imagen que muestra el primer fonema que se va a practicar. Cualquiera de los estudiantes lee la palabra en la tarjeta y el otro estudiante lee el primer sonido del fonema de esa palabra.

62. ¡Haz una lluvia de ideas!

Los estudiantes intentan usar su cerebro para pensar en palabras que contengan los fonemas que quieren practicar. Haga dibujos de estas palabras en la pizarra. Luego, los estudiantes leen la palabra representada por cada imagen y pronuncian su primer fonema.

63． Decir el dibujo

El profesor pone 2 o 3 dibujos en la pizarra, y luego dice una letra o su sonido fonema. Los estudiantes dicen imágenes de palabras que tienen esta letra o comienzan con este fonema.

64． ¡Encuéntralo por fonemas! ( ¡Encuéntralo! por sonido)

Coloca de 6 a 10 tarjetas o imágenes boca arriba sobre la mesa (sólo algunas comienzan con el fonema que quieres repasar). El profesor lee en voz alta el sonido del fonema que se va a repasar y los alumnos intentan encontrar imágenes con este sonido del fonema. El profesor premia al primer alumno que encuentre la imagen correcta.

65. ¡gritar! (¡Grítalo! )

Un estudiante camina alrededor de la clase y luego se detiene detrás de otro estudiante. El profesor sostiene una tarjeta de voz de profesor. Los dos estudiantes dicen en voz alta lo que está en la tarjeta o dicen en voz alta el primer sonido del fonema. Si el primer alumno llama primero, se sienta. El segundo estudiante ocupa su lugar. Si el segundo estudiante llama primero, el primer estudiante se mueve por la clase.

66. ¡Léelo en voz alta y encuéntralo! ( ¡Suena y encuéntralo! )

Distribuye una variedad de tarjetas con letras (con los fonemas a practicar) entre los estudiantes. El maestro debe asegurarse de que cada tarjeta con letras se entregue a dos estudiantes. Los estudiantes caminan por la clase y pronuncian las letras de sus tarjetas, buscando a otro estudiante con la misma letra que ellos. (Al realizar esta actividad, los estudiantes no deben mirar las tarjetas de los demás.

)

Enseñar/Practicar letras (Enseñar/Practicar letras)

67. Señala la letra

Dibuja 4 dibujos en la pizarra, cada uno de los cuales tiene 2 fonemas para enseñar y practicar. Escriba cada letra en letras mayúsculas en la pizarra en letras mayúsculas. El profesor lee el contenido en una imagen. Los estudiantes señalan la imagen y las letras mayúsculas y minúsculas del primer fonema de la palabra.

68. Con los ojos vendados (en la oscuridad)

Coloca en la mesa los elementos que quieras aprender o practica las letras que comienzan con las palabras. Vendarle los ojos a un estudiante. El profesor dice una de las letras o fonemas (no la palabra). El estudiante con los ojos vendados intenta encontrar en la mesa el objeto que hace referencia a la palabra que contiene esa letra o fonema, y ​​luego lee la palabra.

69. Tengo uno ( I got one )

Escribe en la pizarra las letras con los fonemas a aprender o repasar. Los estudiantes se turnan para hacer dibujos de palabras que comienzan con estos fonemas. Otros estudiantes intentan adivinar cuáles son. El estudiante que adivina correctamente hace un dibujo de la siguiente palabra.

70． ¿Cuál? (¿Cuál? )

Entregue a cada estudiante dos o más tarjetas del alfabeto que contengan fonemas escritos a mano. El profesor levanta una tarjeta o dice una palabra que contiene uno de los fonemas. Los estudiantes levantan la tarjeta con la letra que comienza con ese fonema.

71. ¡Encuéntralo y hazlo!

Reparte las tarjetas de letras a enseñar o repasar entre los alumnos. Asegúrate de que al menos 3 personas de la clase tengan las mismas letras. Los estudiantes con la misma letra encuentran las otras dos y se paran juntos diciendo en voz alta la letra que tienen. Luego el profesor da diferentes instrucciones a diferentes grupos: Bs, siéntate, Cs, corre. Vuelva a reproducir la grabación y la discutirán con sus compañeros para confirmar las respuestas y realizar los cambios adecuados.

100 actividades de apoyo a la enseñanza (Parte 2)

Revisar (Revíselo)

72． Lápices imaginarios

Mientras los estudiantes escuchan la grabación, pretenden sostener un lápiz y marcar las casillas correctas con su lápiz imaginario.

73. Autoevaluación

Antes de que toda la clase revise las respuestas, reproduzca otra grabación. Los estudiantes se comunican, confirman respuestas y realizan cambios en su trabajo.

74. Verificación en pareja

Haga que los estudiantes intercambien libros de texto antes de verificar las respuestas como clase. Luego reproduzca la grabación mientras discuten con sus compañeros para confirmar sus respuestas y realizar los cambios apropiados.

75． El profesor comprueba las respuestas con toda la clase (Teacher Check)

Llame al cuadro de la izquierda A y al cuadro de la derecha B. Reproduzca la grabación. Los estudiantes que piensan que la respuesta es A levantan una mano y los que piensan que la respuesta es B levantan ambas manos.

76. Comprobación de comprensión auditiva

El profesor lee el texto de comprensión auditiva original, deja un espacio en blanco para las respuestas y pide a los estudiantes que proporcionen respuestas basadas en las imágenes. Por ejemplo: Es un _____. Ss: panda. Aliente y recompense a los estudiantes por dar respuestas en inglés.

77. ¡Amplíalo! 1 (¡Expandlo! 1)

Marque las casillas sin respuestas en la sección ¡Revíselo! El maestro lee el texto auditivo original, deja espacios en blanco para las respuestas y pide a los estudiantes que respondan basándose en las imágenes.

78. ¡Amplíalo! 2 (¡Amplíelo! 2)

Guía a los alumnos para que respondan según el texto: el profesor lee el texto auditivo original y deja en blanco las respuestas. Haga que los estudiantes proporcionen respuestas basadas en tarjetas u objetos que sostenga el maestro.

]

Canta – A – gramos / ¡Cántalo! / ¡Cántalo!)

Actividades para maximizar el uso de la canción/cánticos)

79． Señalar

Utilice libros de texto de estudiantes, tarjetas de maestros u objetos reales. Mientras escuchan la canción, los estudiantes señalan imágenes u objetos reales de los temas a los que se canta.

80. Sing and Do (Sing and Do)

Los estudiantes se paran en un pequeño círculo sosteniendo los objetos físicos mencionados en la canción o tarjetas de estudiantes con imágenes de esos objetos. Después de escuchar el objeto sobre el que se canta en la canción, sostenga el objeto físico o la tarjeta de estudiante sobre el que se canta.

81. ¡Cántala!

Los estudiantes cantan la canción una o dos veces. (No es necesario realizar movimientos en este momento, los estudiantes deben concentrarse en la letra de la canción).

82. Solo

Asigna algunas palabras o frases de la canción a estudiantes individuales de la clase para que canten solos. Otros estudiantes de la clase cantan otras partes de la canción. El maestro indica al solista y a la clase cuándo es el momento de cantar. Como variación, la parte solista se puede dividir en dúo o trío.

83. Canta línea por línea

Asigna diferentes líneas de la letra de la canción a diferentes grupos de estudiantes. Si la canción tiene una pregunta y una respuesta, asigna las preguntas a un grupo y las respuestas a otro grupo. Cuándo qué grupo debe cantar, el profesor debe recordar a los alumnos.

84. En Ronda

Divida a los estudiantes en dos o tres grupos. El primer grupo canta la primera línea, y cuando el primer grupo llega al final de la primera línea, el segundo grupo comienza a cantar, y así sucesivamente. La canción termina cuando tanto el primer como el segundo grupo han cantado la última línea de la canción. El profesor indica a los alumnos cuándo empezar a cantar.

85. Mi canción

Los estudiantes en grupos de dos o varias personas aprenden y eligen letras para completar las canciones originales. Los profesores pueden proporcionar tarjetas de profesor u objetos físicos relevantes como recordatorios. El profesor reproduce la grabación de la introducción de la canción y luego se detiene. Indique a los estudiantes que comiencen a cantar, inicie una competencia dentro de la clase y premie al ganador.

Resumen

86． Juego de adiós

Pide a los alumnos, individualmente o en grupos pequeños, que miren las tarjetas del profesor para practicar. Los estudiantes dicen lo que está en la tarjeta o dicen una línea del diálogo antes de irse. (Si hay errores, el maestro los corrige). Si no pueden hacer esto, pídales que repitan la palabra o el diálogo antes de irse.

87. ¡Señala!

El profesor nombra un objeto del aula y su color. Antes de que los estudiantes se vayan, señale el objeto y dígalo en inglés.

88. ¡Hazlo!

Dale a los estudiantes una, dos o tres instrucciones individuales para realizar la acción antes de irse.

89. ¿Qué es esto? 2 (¿Qué es esto? 2 )

Coloca la tarjeta de profesor que quieras practicar boca abajo sobre la mesa. El primer estudiante voltea una tarjeta para que la clase la vea y pregunta: ¿Qué es esto? Los otros estudiantes responden con Es un _____. Dé a cada estudiante de la clase la oportunidad de hacer preguntas.

90. ¡Habla de ello! Carrera de relevos (Dilo! Relevo)

Divida a los estudiantes en dos equipos y formen dos filas. Utilice tarjetas de palabras del maestro para repasar. El profesor levanta una tarjeta y el primer alumno de cada grupo compite para decir la palabra. El primer estudiante en hablar recibe la tarjeta y pasa al final de la fila. El primer estudiante de otra fila tiene otra oportunidad de hablar, y si no es el primero en hablar, debe pararse al final de la fila. La fila que obtenga más cartas gana.

Juego para practicar y repasar el lenguaje

Juegos de Cartas

91. ¡Habla de ello, bingo! (¡Dilo! Binggo)

Dígales a los estudiantes qué 9 o 16 tarjetas de estudiantes usar. Los estudiantes las colocan (9 tarjetas) frontalmente en un patrón de 3 3 o (16 tarjetas) en un patrón de 4 4