Clase pequeña_Plan de lección de inglés para clases pequeñas para niños
Plan de lección de inglés para niños en clases pequeñas: Yuyu Go Away
Requisitos de actividad
1 Revise las pronunciaciones en inglés y los nombres de acción de gatos, conejos, perros y. pájaros.
2. Aprende la pronunciación de sol y lluvia.
3. Entender el significado de la lluvia que se aleja.
4. Aprende a cantar.
Prepara dibujos de cuatro animales pequeños, el sol y la lluvia.
Proceso de actividad
1. Revisar y mostrar imágenes con césped como fondo. Dibuja cuatro animales pequeños y deja que los niños saluden uno por uno. Repasa las pronunciaciones de gato, conejo, perro, pájaro, caminar, saltar, correr y volar.
2. Guíe a los niños para que observen imágenes del sol y la lluvia, y guíelos para que aprendan la pronunciación de sol y lluvia.
3. Presentar el contenido de la canción.
Miren niños, está lloviendo. Los animalitos se van. Escúchame cantarte una canción.
(La maestra aprende a cantar, los niños aprenden a cantar)
4.
Juega y haz lo que te digo.
Es decir, la maestra lee los nombres de los pequeños animales y los niños realizan sus acciones.
Plan de lección de inglés para niños en clase pequeña para transmitir el conejito
Objetivos de la actividad
1. ¿conejo? ¿Y los patrones de oraciones? ¿Pasárselo al conejo? . y comprender su significado.
2. Básicamente puede entender y jugar de acuerdo con las reglas.
3. Dispuesto a actuar delante de todos.
Actividades a preparar
1. El profesor viste un abrigo con bolsillos grandes (que contienen varios modelos de frutas: manzanas, naranjas, uvas, peras, plátanos, melocotones, piñas, sandías). Y varios modelos de coches: coches, camiones, autobuses, taxis)
2. Tambor nº1, Bat nº1.
3. Peluches de conejo
4. Música de baile de conejo
Proceso de actividad
1 Saluda a profesores y compañeros e inspira. a través del baile Intereses y pasatiempos de los niños.
1. Buenos días compañeros.
Buenos días profesora.
¿Quieres bailar?
Directora: Sí.
t: Bueno, vámonos. Baila y escucha.
(Comienza el baile del conejo, la profesora y los alumnos * * * se mueven al ritmo de la música.)
Profesora: (La profesora hace movimientos muy agotadores) ¿Ah, yo? Estoy cansado. ¿Te han secuestrado?
Directora: Sí.
t: Está bien. Por favor busque una silla y siéntese.
2. ¿Aprender palabras? ¿conejo?
1.t: Hoy ha llegado un nuevo amigo. (Muestra un conejo de peluche) Mira, ¿qué es esto?
Conejo
Sí, conejo.
c:: Conejito, conejito (los niños dicen palabras)
t: (La maestra imita al conejo y saluda a los niños) Hola/Hola/niños
Hola /Hola/Conejo
2. Escucha las instrucciones y realiza las acciones
t: Ahora, ¿vamos? vamos a jugar un juego? Dije ¿sabes qué? , ¿bueno?
Directora: Sí.
t: Besa al conejito (la maestra demuestra la acción mientras habla y guía a los niños a seguir las instrucciones)
¿Quién puede intentarlo? Tocar/apretar la mano/abrazar/besar al conejo (muy bien/eres muy inteligente/qué inteligente)
Maestro: Por favor, dímelo ahora. Por favor, dímelo. Pasar el conejo (el maestro hace la acción de pasar, demostrar y enseñar)
Maestro: Pasar el conejo al conejo y hablar uno a uno. ¿Lo entiendes?
Directora: Sí.
t: Está bien. ¿dejar? Intentémoslo.
En tercer lugar, juegue a tocar el tambor y pasar el conejo mientras pasa el paquete.
1. Presentar la jugabilidad y las reglas del juego.
t: (La Maestra acaricia el bolsillo grande) Tengo algo dentro.
(Muestra un conejo de juguete) Yo también tengo un conejo. (Saca los tambores) ¿Por aquí? Este es un tambor. Ahora, ¿vamos? vamos a jugar un juego? ¿Pasárselo al conejo? .
t: ¿Yo? Puedo tocar la batería, ¿y tú? Pasaría los conejos uno tras otro. Cuando yo pare, tú también deberías parar. Un niño que tenga un conejo debería sacar uno del bolsillo. ¿Lo tienes claro? (Puedes intentar jugarlo una vez primero, te explicará el maestro).
2. Guíe a los niños para que jueguen.
t: Ahora, ¿vamos? Empecemos. (Mientras la maestra toca el tambor, los niños pasan el conejo hasta que el tambor se detiene).
Para. ¿dejar? A ver quién tiene el conejo.
C: XX.
t: Bueno, xx, ven y saca uno. (xx lo saca de su bolsillo)
t: ¿Qué es esto? /¿De qué color es? ¿Quieres comer? Oh, eres bueno/dame un aplauso. ¿Renunciar ahora? Adelante.
(Cuando empiece el tamborileo, el bebé que acaba de tocarlo seguirá pasando el conejo hacia abajo hasta que el tamborileo cese.) Para. Veamos quién tiene el conejo
(Juega como arriba hasta que todo lo que hay en el bolsillo del profesor haya sido tocado.)
Cuarto, el final
t: ¿Yo? ¡Estoy tan feliz! ¿Estás feliz?
Directora: Sí.
t: ¿Eso? Vámonos ahora, ¿vale? Juguemos de nuevo la próxima vez. ¿dejar? Vamos. (Suena música, el maestro y los estudiantes sacan a los conejos a bailar)
Plan de lección de la nueva casa de clase pequeña de inglés para niños 3
Objetivos de la actividad
1. ? ¿Decorar una nueva casa? Revise las palabras, preposiciones y patrones de oraciones de uso común en la vida diaria.
2. Estimular el interés de los niños por aprender inglés describiendo cosas y cosas con las que los niños están familiarizados en la vida diaria.
Preparación de la actividad
1. Fotos de la casa
2. Diagrama esquemático - diagrama de combinación (1) Diagrama esquemático: el maestro demuestra el diagrama de manipulación de los niños (1 grande y 6 pequeños)
3. Algunas imágenes necesarias para supermercados pequeños
Proceso de la actividad
1. ¿Un hogar feliz? Ingrese al salón de clases y guíe a los niños para que saluden al maestro.
Hoy, hay muchos invitados en nuestra aula.
¿Dejar? ¿Se ha dicho? ¿Hola? a ellos.
¡Está bien! ¡Por favor siéntate!
Dos. (1) Exportar actividades
1. Muestra imágenes de la casa para estimular el interés: "¡Mira! ¿Qué? ¿Qué es esto?"
2. Es el dormitorio.
(Baño Salón Cocina)
3. Inspira las aficiones de los niños decorando la habitación.
Ahora quiero decorarlos.
Primero que nada quiero decorar mi salón.
¿Puedes ayudarme?
4. Deja que 6-7 niños comenten primero la distribución del salón y guíales hasta el supermercado para comprar lo que necesitan.
Necesito algo con qué decorarlo. ¿me puedes ayudar?
¡Mira! El supermercado está al lado de mi nueva casa.
Podéis ir allí y comprar las cosas que necesitemos.
¿Quién puede ayudarme?
A. Deje que los niños compren los elementos necesarios para decorar la sala mediante negociación.
Piénsalo. ¡Qué necesitamos!
B. Revisar los patrones de oraciones que necesito
C. Dejar que los niños clasifiquen los artículos comprados en la sala de estar y revisen los patrones de oraciones que puse y el uso de varias preposiciones. .
¿Estás listo? ¡vamos!
¡Hazlo tú! Cuéntanos, ¿dónde lo pones?
(2) Los niños operan en grupos y los maestros los guían.
1.a Despertar el interés de los niños por la decoración de otras estancias.
Creo mucho en ti. Mira mi dormitorio, baño y cocina.
Están casi vacíos.
¿Dejar? Vamos a decorarlos, ¿vale?
B. Guíe a los niños para que decoren otras habitaciones.
Este es el dormitorio.
(Baño Cocina) ¿Qué necesitamos?
2. Guíe a los niños para que se reúnan libremente y discutan cómo decorar otras habitaciones, y aprendan a comprar lo que necesitan en el supermercado.
Si quieres decorar el dormitorio (baño cocina).
Puedes ir allí y aquí. El supermercado está a tu lado.
Podrás ir allí y comprar lo que necesites.
3. Los niños son agrupados y manipulados, y los maestros son guiados.
¡Hazlo tú! ¿él? ¡tú decides!
4. Guíe a los niños para que le cuenten las imágenes a la maestra visitante.
Cuéntale a nuestros invitados sobre tus fotos.
5. Escuchar música y sentarse tranquilamente.
¿Revisar más a fondo y consolidar el uso y los patrones de oración de las preposiciones a través de situaciones de competencia?
¿Lo tomo?
Elige cualquier grupo de 1-2.
¡Vamos! ¿dejar? Corramos.
Cuéntanos tus fotos.
(Necesitamos que lo tome)
Cuatro. Fin de la actividad
1. Cuando empiecen los petardos, los profesores regalarán caramelos.
Bienvenidos a mi nuevo hogar
2. Canción: ltFeliz hogar gtSal del aula.