Cómo mejorar las inteligencias múltiples de los estudiantes en la enseñanza del inglés
1. Connotaciones y características de la teoría de las inteligencias múltiples
El psicólogo evolutivo estadounidense Howard Gardner (Harvard Gardner, 1983) estudió la relación entre el cerebro humano y la inteligencia de diferentes sujetos. Básicamente, se revisa el concepto tradicional de inteligencia y se define inteligencia como: 1. La inteligencia es la capacidad de resolver problemas y crear cierto valor en una unidad o entorno multicultural; La inteligencia es un conjunto de habilidades que permiten a las personas resolver diversos problemas de la vida 3. La inteligencia es la capacidad que tienen las personas de acumular continuamente nuevos conocimientos al descubrir problemas o buscar soluciones a los problemas. Propuso sucesivamente diversas inteligencias como la inteligencia lingüística, la inteligencia lógica matemática, la inteligencia viso-espacial, la inteligencia cuerpo-motora, la inteligencia musical, la inteligencia interpersonal, la inteligencia de autoconocimiento y la inteligencia natural. Según el punto de vista de Gardner, la inteligencia humana tiene las siguientes características: Universalidad de la inteligencia: todos tenemos múltiples inteligencias, pero el grado de desarrollo de algunas inteligencias y la combinación de inteligencias son diferentes, y la inteligencia se combina o integra. Puede ser sobresaliente en un cierto aspecto; la visión del desarrollo de la inteligencia: la inteligencia humana puede desarrollarse y fortalecerse gradualmente a través de la educación y el aprendizaje adquiridos; la diferencia de inteligencia; existen diferencias interindividuales y diferencias intraindividuales; la visión combinada de la inteligencia no lo es; absolutamente independientes entre sí y no tienen nada que ver entre sí, pero interactúan entre sí y desempeñan un papel en forma de combinación.
El concepto de inteligencias múltiples está estrechamente relacionado con la teoría moderna de la enseñanza de lenguas extranjeras, pero su connotación es más rica que cualquier método de enseñanza. Desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes se ha convertido en una tendencia en la enseñanza de lenguas extranjeras en el siglo XXI (Rodgers2000: 2-12). Este artículo tomará la enseñanza del inglés como punto de partida para explorar las formas y métodos de integrar la teoría de las inteligencias múltiples y la enseñanza del inglés en el aula. Y ampliar la teoría. Espacio de aplicación más amplio.
2. La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza del inglés
Integrar el concepto de inteligencia múltiple en los cursos de inglés y desarrollar modelos de cursos y planes de enseñanza de inteligencia múltiple son la clave para la aplicación de Teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza del inglés. El mejor punto de entrada a la práctica. Por ejemplo, 1. Diseño de un cuadro de materias de instrucción diversa (Campbell et al., 2001). Utilizar una determinada inteligencia como unidad de la asignatura y diseñar actividades relacionadas con esa inteligencia. En el "Cuadro de temas de comunicación interpersonal", puede diseñar actividades como "organizar o participar en una fiesta nocturna en inglés, tener conversaciones en inglés con compañeros de clase, intercambiar cheques con compañeros o corregir composiciones en inglés" y otras actividades. Durante la implementación, a los estudiantes se les permite elegir su lista de materias favoritas y adoptar los métodos de aprendizaje en los que son buenos. Se les anima a utilizar varios métodos para demostrar sus talentos y conocimientos; 2. Organice una mesa de planificación de cursos diversa. Implemente objetivos inteligentes en cursos de inglés o enseñanza de unidades para combinar orgánicamente el cultivo de diversas habilidades con la enseñanza en el aula. Los profesores deben aclarar cuál es el conocimiento más valioso que los estudiantes deben dominar, qué aspectos de la inteligencia deben entrenarse y explorar métodos de enseñanza adecuados. El plan de lección diseñado por el docente debe incluir el nombre del curso o unidad, los objetivos del curso o unidad, los resultados de enseñanza esperados, los recursos didácticos o materiales de apoyo, las actividades de aprendizaje, los pasos de enseñanza y los métodos de evaluación.
La enseñanza de lenguas extranjeras bajo la guía del concepto de inteligencias múltiples tiene cuatro etapas de enseñanza: Percepción de habilidades: activación de varias inteligencias a través de múltiples experiencias sensoriales como tocar, oler, saborear y ver, y comprender perceptivamente las cosas en el mundo circundante Varias características Comunicación de habilidades: experimentar emociones a través del contacto con otros, cosas o situaciones específicas, regular y fortalecer las actividades cognitivas Enseñanza de habilidades: impartir métodos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza, vincular el desarrollo intelectual con las prioridades de enseñanza, ayudar a los estudiantes a comprender; su propia inteligencia y desarrollar su potencial en la aplicación integral de sus habilidades: promover el uso integral de las inteligencias múltiples de los estudiantes a través de la evaluación, para que cada estudiante pueda aprender con confianza y marcar la diferencia.
3. Integración de la teoría de las inteligencias múltiples y la enseñanza del inglés
(1) Entrenar estrategias cognitivas y desarrollar la inteligencia lingüística
La inteligencia del lenguaje se refiere a escuchar eficazmente, la capacidad hablar, leer y escribir significa la capacidad de utilizar la escucha, el habla, la lectura y la escritura para comunicar, discutir, explicar, explicar, crear conocimiento, construir significado y reflexionar sobre el lenguaje mismo. El desarrollo de las habilidades lingüísticas tiene un impacto significativo en el éxito académico de los estudiantes en cualquier materia.
Durante la enseñanza, los profesores deben capacitar a los estudiantes para que escuchen con eficacia, juzgar el contenido durante el proceso de escucha, captar el tema central y resumir los puntos clave después de escuchar, capacitar a los estudiantes para que utilicen la menor cantidad de palabras posible para tomar notas, recordar puntos clave y; delinear activamente esquemas mentales cultivar estrategias de recursos para los estudiantes y alentarlos a explorar recursos distintos de los libros de texto (como diccionarios, periódicos en inglés, recursos de biblioteca, información de Internet, etc.) para que puedan lograr las capacidades de recursos correspondientes en diferentes etapas; Promover el desarrollo de la inteligencia lingüística entrenando las capacidades cognitivas de los estudiantes.
(2) Orientar el entrenamiento de lectura y promover la inteligencia lógica y matemática
Las habilidades lógicas y matemáticas cubren los tres campos de las matemáticas, la ciencia y la lógica. Se refiere principalmente a las matemáticas y las habilidades de pensamiento. incluyendo el razonamiento y la capacidad informática. Las lenguas extranjeras pertenecen a las artes liberales y no parecen tener nada que ver con la lógica y las matemáticas. De hecho, este no es el caso. Las materias de lenguas extranjeras también tienen ciertos conceptos matemáticos, como disposición, combinación, codificación, simetría, etc. Dominar estos conceptos puede promover la adquisición de lenguas extranjeras.
La lectura es la principal forma de entrada del lenguaje. En el entrenamiento de lectura, usar diferentes estrategias de cuestionamiento, hacer preguntas abiertas y permitir que los estudiantes predigan y cambien resultados lógicos puede mejorar su capacidad de pensamiento lógico y hacer que la inteligencia lógica y matemática desempeñe un papel más importante en el pensamiento y el aprendizaje. Por ejemplo, se guía a los estudiantes para que adivinen fenómenos lingüísticos desconocidos basándose en pistas del discurso (como pistas anotativas, sinónimos/pistas de sinónimos, pistas de antónimos y pistas de contexto, etc.), aclaren la estructura básica de las oraciones e integren el significado del texto. ; inferir el desarrollo de la historia basándose en la información que conoce; examinar la actitud del autor basándose en el significado literal, la relación lógica del texto y las sugerencias de los detalles, y comprender profundamente el significado del artículo; Expresa el tema en un orden lógico basado en lo que lees. Estos ejercicios de lectura son desafiantes y pueden perfeccionar las habilidades de lógica matemática de los estudiantes.
(3) Utilizar estrategias de representación espacial para desarrollar la inteligencia visoespacial
La inteligencia visoespacial se refiere a la capacidad de percibir estructuras, espacios, colores, líneas y formas, incluido el uso de The Capacidad para expresar emociones e ideas a través de medios visuales y conceptos espaciales. Usar el espacio real y el espacio físico real (como un aula o la ubicación de objetos) para llevar a cabo una enseñanza intuitiva (como enseñar preposiciones de ubicación como en, dentro, sobre, etc.) es la forma más directa de cultivar la inteligencia espacial. El uso de herramientas visuales como películas, televisión, diapositivas, multimedia, gráficos murales, ilustraciones, cuadros, etc. para ayudar a la enseñanza ayuda a activar la inteligencia visoespacial. El uso de la relación espacial en un plano bidimensional para crear un espacio gráfico artificial puede visualizar el contenido de la enseñanza y lograr una representación espacial. Cuando se trata de textos expositivos (como Hibernation), puedes diseñar diagramas de flujo, diagramas matriciales o diagramas de estructura jerárquica para presentar los temas y conceptos principales del artículo; cuando se trata de textos narrativos (como The Necklace), puedes utilizar elementos visuales; esquemas o diagramas de red, ayuda a aclarar el contexto y los puntos clave del texto.
Los gráficos también se pueden utilizar para analizar o explicar cuestiones no espaciales, como las relaciones semánticas de las palabras, las relaciones sintácticas y la estructura del texto. La representación espacial de problemas no espaciales consiste en analogizar y mapear relaciones no espaciales en relaciones espaciales, y utilizar diagramas espaciales para abordar problemas que no son originalmente espaciales (Yang Xiaodong et al., 2001), a fin de visualizar el aprendizaje. objetos y facilitar la resolución de problemas. La construcción de un espacio así requiere tanto acceso a los sistemas de conocimiento humano como a actividades intelectuales creativas.
(4) Crear un ambiente musical y cultivar la inteligencia musical
La inteligencia musical se refiere principalmente a la percepción y la intuición del ritmo, el tono y la melodía, así como la capacidad de expresar pensamientos y Sentimientos a través de la música. Las funciones fisiológicas y psicológicas de la música se utilizan ampliamente para desarrollar diversas inteligencias y potenciales de los individuos. Los jóvenes estudiantes tienen un oído agudo, son buenos imitando y tienen potencial musical. Por tanto, utilizar materiales didácticos o recursos musicales extraescolares para combinar orgánicamente la música con los contenidos didácticos es el principal canal para cultivar la inteligencia musical de los estudiantes. Los métodos de enseñanza incluyen escuchar temas musicales o música de fondo; cantar canciones en inglés que estén sincronizadas con los materiales didácticos o canciones líricas que estén estrechamente relacionadas con la vida. Los pasos de enseñanza son: primero escuchar la canción, presentar la letra, explicar la gramática, sintaxis y vocabulario de la letra, analizar el contenido de la letra y luego aprender a cantar.
Las investigaciones muestran que escuchar canciones promoverá la entrada, la internalización y la adquisición del idioma de destino; cantar no solo puede mejorar la comprensión de la música y mejorar el sentido del ritmo, sino también aprender pronunciación, gramática y sintaxis. , aumentar el vocabulario, también puede mejorar el sentido del lenguaje y la influencia del idioma y la cultura, y estimular el interés y la motivación en aprender inglés.
Combinar la música con el aprendizaje de idiomas extranjeros puede hacer que las lecciones de memoria sean más fáciles y sencillas. Los arreglos oportunos para que los estudiantes escuchen o canten canciones en inglés pueden eliminar la fatiga, activar la atmósfera de aprendizaje en el aula, mejorar la cohesión del equipo y mejorar los niveles cognitivos y emocionales.
(5) Fortalecer el entrenamiento cinestésico y mejorar la inteligencia motora de las extremidades
La inteligencia motora de las extremidades se refiere a que los individuos controlan sus propias extremidades y utilizan movimientos y expresiones para expresar pensamientos, sentimientos y resolver problemas. capacidad problemática. Los juegos están estrechamente relacionados con el desarrollo cognitivo, el desarrollo del lenguaje y el desarrollo emocional. El aprendizaje a través del juego favorece la salud física y mental y el desarrollo intelectual; mirar, escuchar y hablar mientras se juega encarna el principio de "aprender haciendo". Los datos muestran que en todo el proceso de aprendizaje, solo el 10% del conocimiento se aprende leyendo, el 20% del conocimiento se aprende escuchando, el 70% del conocimiento se aprende de la sinergia de leer, mirar y hablar, y el 90% de. el conocimiento se aprende a través de movimientos físicos y hablando al mismo tiempo (Turtledove, 1993). Los libros de texto actuales incorporan juegos de aula en el contenido didáctico, incluidos muchos juegos de demostración. Los juegos de demostración o teatro son juegos cinestésicos que pueden entrenar el lenguaje corporal, el lenguaje hablado y escrito de los estudiantes al mismo tiempo, y promover la cooperación del lenguaje y el cuerpo, y la coordinación de movimientos y expresiones. Por ejemplo, puedes comprender el significado de las palabras desempeñando diferentes roles, practicar el habla a través del diálogo y dominar el lenguaje corporal a través de la actuación.
Hay más oportunidades para jugar en la escuela primaria y secundaria. Hay relativamente pocas actividades físicas en el aprendizaje de lenguas extranjeras en el nivel de secundaria. Sin embargo, todavía es posible brindar oportunidades para los movimientos corporales utilizando contenido didáctico y creando un entorno dinámico. Por ejemplo, al abordar el texto BodyLanguage, además de exponerse al contenido de la materia, también se debe guiar a los estudiantes para que observen, comprendan e imiten el lenguaje corporal, comparen las similitudes y diferencias del lenguaje corporal inglés y chino, y acumular experiencia en la expresión de pensamientos con el cuerpo.
Cuando se utilizan juegos para ayudar a la enseñanza, se deben diseñar situaciones específicas, organizar el mejor momento y explicar las reglas correspondientes. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a las características de la estructura de la información contenida en ellos. el juego en sí y la compatibilidad entre el contenido del juego y el aprendizaje. Considere cómo puede beneficiarse de los juegos y aprovechar todo su potencial educativo.
(6) Llevar a cabo un aprendizaje cooperativo y moldear la inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal es el aspecto más importante de la inteligencia humana. Se refiere principalmente a interactuar y cooperar con los demás, percibir, experimentar y. Interpretación La capacidad de comprender los estados de ánimo, las emociones y las intenciones de los demás y responder apropiadamente en consecuencia. La mejor manera de crear un ambiente interpersonal positivo es realizar un aprendizaje colaborativo en grupos. Tomemos como ejemplo las actividades cooperativas de escucha, expresión oral y escritura de Dictogloss. El maestro primero prepara un pasaje corto de dificultad moderada y luego realiza un entrenamiento de dictado; luego pide a los estudiantes de cada grupo que se concentren en lo que escucharon y finalmente reescriben el pasaje; Este método tiene como objetivo guiar a los estudiantes a utilizar el idioma que han aprendido en el aprendizaje individual y en el aprendizaje cooperativo en grupo, a fin de combinar la forma y el significado del idioma, hacer que el aprendizaje del idioma sea más comunicativo y ajustarse a las reglas del aprendizaje y la aplicación del idioma.
El aprendizaje cooperativo puede crear una atmósfera de aprendizaje relajada y reducir la ansiedad de los estudiantes. Los estudiantes están dispuestos a comunicarse entre sí y expresar sus verdaderos pensamientos y sentimientos. Los profesores pueden proporcionar orientación o ayuda a los grupos, y la comunicación cara a cara con los estudiantes conduce a la formación de una relación de cooperación entre profesores y estudiantes.
(7) Comprender los elementos de la metacognición y activar la inteligencia de autocomprensión.
La inteligencia de autocomprensión se trata de la capacidad de construir una autopercepción correcta. Autocomprensión Las personas inteligentes tienen la capacidad de autocomprenderse y reflexionar sobre sí mismas, y son buenas a la hora de utilizar esta capacidad para planificar y guiar sus propias vidas. La investigación psicológica muestra que la metacognición es el núcleo de la inteligencia y la conciencia metacognitiva puede alentar a los estudiantes a tomar decisiones exitosas y modificar efectivamente su comportamiento. El éxito de los alumnos depende en gran medida de su nivel de metacognición.
La metacognición incluye tres elementos: conocimiento metacognitivo, habilidades metacognitivas y experiencia metacognitiva. El conocimiento metacognitivo se refiere a la comprensión que tiene un individuo de los factores que afectan los procesos cognitivos y los resultados cognitivos; las habilidades metacognitivas son la capacidad de un individuo para regular las actividades cognitivas, incluida la planificación, el seguimiento y el ajuste. La experiencia metacognitiva es la capacidad de un individuo para regular las actividades cognitivas. La experiencia o experiencia emocional generada por el desarrollo de actividades inteligentes es también el factor intermediario entre las actividades metacognitivas y las actividades cognitivas, que recorre todas las actividades cognitivas. El entrenamiento de la metacognición debe partir de tres aspectos. En primer lugar, inspira a los estudiantes a comprender sus propios recursos cognitivos y los guía para comprender los tipos de tareas y aprender ciertas estrategias. En segundo lugar, permita que los estudiantes tomen la iniciativa para comprender su propio proceso de actividad inteligente y desarrollar el hábito de planificar, monitorear y ajustar.
Por ejemplo, en la capacitación en escritura en inglés, los maestros pueden pedir a los estudiantes que elaboren un esquema antes de escribir, determinen los puntos, pasos y métodos de escritura, y estimen la extensión del artículo después de escribir el primer borrador, pueden verificarlo o intercambiarlo conscientemente; con sus compañeros para revisarlo y revisar la ortografía y la escritura de manera oportuna. Mejorar la expresión de los errores de sintaxis después de que el maestro haga las correcciones, puede corregir los errores y ajustar su pensamiento; Además, guíe a los estudiantes para que sean conscientes y comprendan el proceso de las actividades cognitivas: en la etapa inicial de la actividad, experimentan la dificultad y familiaridad de la tarea y activan conocimientos metacognitivos relevantes; en la etapa intermedia de la actividad, experimentan la experiencia; avance de la tarea y realizar evaluación y reflexión en la etapa posterior de la actividad, analizar si se logran los objetivos esperados;
(8) Entrenar las habilidades de observación y mejorar la inteligencia natural
La inteligencia natural se refiere a observar diversas formas en la naturaleza, identificar y clasificar objetos y ser capaz de obtener información sobre sistemas naturales o artificiales. . capacidad. Cultivar la inteligencia natural es una de las principales tareas de la enseñanza en diversas materias, y las materias de lenguas extranjeras no son una excepción. Los textos sobre protección ambiental y ecología pueden usarse en la enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender conocimientos sobre las plantas, los animales y el medio ambiente, y para realizar investigaciones o discusiones sobre un tema determinado en conexión con la realidad. Por ejemplo, después de aprender Salvando la Tierra, los estudiantes deben abandonar el aula, salir del campus y acercarse al entorno natural, lo que les permite observar e investigar la calidad del aire local y el agua potable o el estado de la vegetación en lugares cercanos. alcance y escriba observaciones basándose en el acercamiento a los objetos de observación y la experiencia personal. Diario y discuta temas en el texto. La enseñanza de la lectura también puede entrenar la inteligencia natural. Según la perspectiva de las inteligencias múltiples, los estudiantes deben ser capacitados para observar el entorno en el que ocurren los acontecimientos (incluido el entorno natural y el entorno humanístico), captar la relación interactiva entre los personajes, los acontecimientos, el tiempo y el entorno, y comprender y analizar el motivaciones de los personajes y las causas y consecuencias de los acontecimientos. La capacidad de observar el entorno es una habilidad transdisciplinaria. Una vez formada, será más fácil captar la forma, estructura y relación del plan de estudios y revelar las leyes del funcionamiento de las cosas objetivas.
IV. Conclusión
El nuevo plan de estudios plantea el concepto educativo de "para el desarrollo de todos los estudiantes, para el desarrollo integral de los estudiantes, para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes". ". La teoría de las inteligencias múltiples es muy importante para la realización de " "Tres Desarrollos", en particular, proporciona una plataforma abierta para la educación personalizada. En esta plataforma, los profesores pueden implementar una enseñanza personalizada democrática, subjetiva, creativa y armoniosa para satisfacer las necesidades de aprendizaje personalizado de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda beneficiarse de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" y desarrollarse al máximo. De hecho, no hay dos personas en el mundo que tengan exactamente la misma inteligencia. Las personas tienen diferentes niveles de inteligencia, y la combinación y los métodos de operación de varias inteligencias también tienen sus propias características. Los profesores deben prestar atención a las diferencias en las aptitudes individuales, afrontar el hecho objetivo de que "una regla es corta y una pulgada es larga", analizar las necesidades de los estudiantes, organizar y realizar actividades que puedan mostrar las múltiples habilidades y especialidades de los estudiantes. y eliminar las diferencias entre los estudiantes en diferentes niveles permite que todos los estudiantes se desarrollen de manera integral.
En cuanto a las inteligencias múltiples, si decimos qué inteligencia es importante y cuál no, no es recomendable entrenar o desarrollar una determinada inteligencia de forma unilateral. Todos los tipos de inteligencia ocupan una posición importante en la estructura de inteligencia del individuo y están en pie de igualdad. Las características universales de la inteligencia significan la diversidad de inteligencias, lo que objetivamente requiere que los docentes lleven a cabo una enseñanza diversificada y abierta para cultivar y desarrollar integralmente las inteligencias múltiples de los estudiantes (Huang Yuanzhen 2003: 31). Los docentes deben diseñar actividades de aprendizaje multisensorial basadas en las características individuales de los estudiantes, como alternar actividades visuales (imágenes o texto), escucha (grabación) y canto (canciones en inglés), y actividades de expresión oral (oral) y (roles). Combinarlos para entrenar diferentes inteligencias; crear escenarios relevantes según el contenido de aprendizaje, utilizar ayudas didácticas visuales u objetos reales, introducir juegos en el aula, simular la vida y permitir que los estudiantes aprendan y se comuniquen en inglés a través de experiencias emocionales; del aprendizaje, vincular el aprendizaje de idiomas con el desarrollo intelectual y capacitar las habilidades lingüísticas, las habilidades de cooperación, la autocomprensión y otros aspectos de la inteligencia de los estudiantes a través de tareas, proyectos de investigación grupales y discusiones, utilizando diversas herramientas de evaluación para evaluar el desempeño intelectual de los estudiantes y promover su desempeño; integral Utilice inteligencias múltiples para ayudarlos a elegir objetivos que se adapten a sus características de inteligencia, para que cada estudiante pueda aprender con confianza.
La teoría de las inteligencias múltiples plantea mayores exigencias a los profesores de inglés. En primer lugar, los profesores deben actualizar su estructura de conocimientos, ser buenos aprendiendo, aceptar nuevos conceptos educativos y comprender las nuevas tendencias de enseñanza. En segundo lugar, los profesores deben tener conciencia y habilidades integrales, crear un entorno de aprendizaje que fomente el desarrollo de diversas inteligencias y satisfacer las necesidades de los diferentes estudiantes, porque la enseñanza personal de los profesores es la más convincente y demostrativa en la enseñanza. Además, los docentes deben fortalecer el trabajo en equipo entre ellos.
La enseñanza de inteligencia múltiple requiere habilidades de enseñanza diversificadas y, después de todo, las habilidades individuales de los docentes son limitadas. Es difícil ser un todoterreno y, objetivamente, requiere el trabajo en equipo entre docentes de diferentes o de la misma disciplina. Diseño curricular y desarrollo de inteligencias múltiples. Implementar planes, generar ideas y complementar las fortalezas de cada uno para optimizar la enseñanza y el aprendizaje.