Cómo utilizar Pinyin en las clases de inglés de la escuela primaria para mejorar la conciencia fonética del inglés de los estudiantes
El educador Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "El aprendizaje es asunto de los estudiantes. No importa cuán bueno sea el maestro, si no moviliza su entusiasmo por aprender, no les permitirá aprender". por sí mismos y no cultivan su capacidad de autoaprendizaje. Tampoco pueden aprender bien ". [1] Entonces, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes se convierte en asunto del maestro. No importa qué tan buenas sean las calificaciones de un estudiante en este momento, si carece de buenos hábitos de estudio y conciencia, no podrá profundizar ni llegar lejos en sus estudios. Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar.
¿Cómo definir la “capacidad de autoaprendizaje”?
El autor cree que la definición de capacidad de aprendizaje independiente debe tener su propio "contexto" único y no puede generalizarse. Si tomamos el aula de la escuela primaria ortodoxa como punto de partida, la ampliamos antes y después de la clase, y bajo la guía de los métodos de enseñanza correctos de los maestros (como la ortografía fonética), los estudiantes como principales sujetos de aprendizaje perseverarán, perseverarán y constantemente explore las reglas para evitar el olvido y desarrolle gradualmente hábitos de aprendizaje personalizados y conciencia de la pronunciación y la ortografía.
. Conciencia de ortografía y pronunciación de letras fonéticas
La llamada conciencia de ortografía fonética se refiere a la capacidad de identificar y operar conscientemente varias unidades fonéticas en el idioma de destino. Destaca la respuesta del alumno a la estructura fonética interna del idioma de destino. palabra y el Control, incluido el reconocimiento de combinaciones morfológicas de palabras, reconocimiento de fonemas e incluso búsqueda activa de significados de palabras, es decir, cuando los estudiantes entran en contacto con una palabra, inmediatamente pueden hacer posibles combinaciones ortográficas, como identificar la palabra, y luego intentar deletrear y pronunciación, y finalmente poder usarlo activamente. Conocimiento relevante Adquirir información relevante de palabras y memorizar palabras.
La ortografía fonética es una forma eficaz de guiar a los estudiantes a desarrollar su propia conciencia ortográfica fonética. Requiere que los alumnos comprendan y dominen los fonemas básicos y las combinaciones de fonemas en el sistema ortográfico inglés, que tiene aproximadamente 44 fonemas. La pronunciación de estos fonemas y combinaciones de fonemas es diferente a la pronunciación de letras y combinaciones de letras. Por ejemplo, el fonema /p/ no se escribe como /pi:/, mientras que el fonema /ei/ puede estar compuesto por diferentes combinaciones de letras. como la letra única a (pastel), ay (bahía), ea (genial). Estas palabras pueden clasificarse y ejemplificarse adecuadamente según los materiales didácticos utilizados.
A continuación se analizará cómo mejorar aún más la conciencia fonética y ortográfica de los estudiantes de primaria desde tres aspectos: cultivar la ingesta de conocimientos de los estudiantes de primaria (antes de clase), la expresión oral (en clase) y la lectura independiente ( en clase y después de clase), cultivan su capacidad de aprender de forma independiente.
En tercer lugar, el cultivo de la capacidad de adquisición de conocimientos previos a la clase y la implantación inicial de conciencia y hábitos fonéticos y ortográficos.
Los buenos hábitos de vista previa son el primer paso para mejorar el conocimiento de la fonética y la ortografía de los estudiantes de primaria. En el funcionamiento de este enlace, debemos alentar más a los estudiantes y darles más disposición y motivación para obtener una vista previa proactiva, para que los estudiantes sepan que tienen la capacidad de completar bien la vista previa. Tomemos como ejemplo a los estudiantes de quinto grado a los que enseñó el autor. En cuarto grado, han experimentado la enseñanza de la ortografía del alfabeto fonético. En quinto grado, pueden deletrear palabras de forma independiente usando la fonética. Por lo tanto, cuando los profesores organizan una vista previa para los estudiantes, el contenido de la vista previa generalmente se divide en dos partes: estudiar, estudiar y hablar. Para estudiantes con fuertes habilidades y buena base, se puede agregar la parte de lectura y escritura. Parto principalmente de los siguientes aspectos:
1. Los estudiantes utilizan la ortografía fonética para segmentar palabras nuevas.
Por ejemplo, las frases largas catch-ch-ing, butter-flys aparecieron en el libro de texto de quinto grado y los estudiantes las dividieron en catch-ch-ing y butter-flys.
2. Los estudiantes leen la pronunciación de las palabras de forma independiente de acuerdo con las reglas de pronunciación de las letras de las palabras.
Tomemos como ejemplo atrapar mariposas. Gato es una palabra con la que los estudiantes están familiarizados. Al aprender fonética, los estudiantes ya conocen las pronunciaciones de las consonantes C, T, B y T en esta frase, así como las pronunciaciones de las combinaciones de letras ch, ing, er y fl. Por lo tanto, los estudiantes pueden deletrear palabras regulares por sí mismos de acuerdo con las reglas de pronunciación de letras.
3. Los estudiantes deben leer palabras nuevas repetidamente y se les debe exigir que lean los fonemas de las palabras de manera completa y precisa.
Puedes leer las palabras cuando las ves y puedes escribir cuando las escuchas. Este es un buen ejemplo de cómo el método de ortografía fonética puede mejorar la conciencia fonémica y ortográfica de los estudiantes. Pero también plantea un requisito básico para los estudiantes, es decir, deben leer la palabra correcta y completamente. Sólo si la lees correctamente no escribirás la carta equivocada; sólo si la lees toda no te perderás la carta. Sin embargo, descubrimos que algunos estudiantes se ven muy afectados por los dialectos, y un número considerable de estudiantes tienen una conciencia de pronunciación débil y no pueden pronunciar bien una palabra, lo que significa que tienen problemas para tragar sonidos, perder sonidos y pronunciar mal.
Una vez que no puedan pronunciar una palabra completa, no solo afectará la pronunciación de la palabra, sino que también afectará directamente la escritura de la palabra. Tomemos como ejemplo atrapar una mariposa, si un estudiante no deletrea ch y ing juntos, es posible que solo pronuncie catch y luego puede faltar al escribir la palabra, si un estudiante no pronuncia la s en mariposa, a menudo puede fallar. la palabra atrapar cuando escribe la palabra Drop e s. ¡Así que "leer todo" y "leer correctamente" son importantes!
4. Conecta las palabras en oraciones y lee el texto de forma independiente.
Después de que los estudiantes puedan leer las palabras nuevas por sí solos, permítales regresar a la oración donde se encuentra la palabra nueva e intentar deletrear la oración y el texto.
5. Imitar la pronunciación y entonación de los materiales grabados para una “lectura de imitación”.
Los primeros cuatro pasos son familiarizar a los estudiantes con los fonemas, mejorar la conciencia de los fonemas y permitirles encontrar una sensación de logro en la ortografía de los fonemas. Pero el tercer punto menciona que los estudiantes se ven muy afectados por los dialectos y no son muy conscientes de la ortografía fonética. No pueden saber si su ortografía mecánica ha sido "completa" y "precisa". En este momento, recurrirán a los materiales grabados en el libro de texto. Este paso no solo puede mejorar la sensación de logro de los estudiantes y verificar sus esfuerzos de ortografía, sino también fortalecer la memoria de las nuevas palabras y la comprensión del texto. También puede corregir los problemas de fonemas y entonación de los estudiantes de manera oportuna o por parte de los padres.
6. Leer el CD del libro de texto, asociar activamente y fortalecer la conciencia fonémica y ortográfica.
Después de que los estudiantes puedan leer el libro de texto de forma independiente, se les puede pedir que miren el CD adjunto al libro de texto, de modo que la ortografía fonética mecánica tenga un rico significado asociativo y la conciencia de la ortografía fonética de los estudiantes también se sublime en el proceso de visualización del CD.
En cuarto lugar, cultivar las habilidades de expresión oral en clase y fortalecer la vista previa de los resultados preliminares.
La mejora de la conciencia de los estudiantes sobre la pronunciación y la ortografía no solo se refleja en la vista previa mecánica activa de la ortografía y la imitación pasiva, sino también en la formación de una buena capacidad de expresión oral. Porque la expresión oral fluida es una conciencia verdaderamente internalizada de la ortografía fonética y es la forma definitiva de ortografía mecánica e imitación pasiva. La formación de este tipo de capacidad de expresión oral depende del desempeño de 40 minutos en clase. El cultivo de la capacidad de expresión oral de los estudiantes en clase se lleva a cabo principalmente a través de tres niveles: compartir en grupo, práctica multiforma y repetición.
1. Los estudiantes comparten sus resultados de vista previa en grupos.
Agrupe un grupo de cuatro personas y establezca un líder de equipo responsable de la retroalimentación de las tareas y * * * el cumplimiento. Basado en esta plataforma, los estudiantes pueden compartir y comunicar sus resultados preliminares. Se requiere que cada miembro del equipo pueda leer y leer palabras completamente nuevas. Si hay algo que no se puede resolver en el grupo, pida a los miembros del grupo que lo escriban en la pizarra y ayuden a cada grupo a resolverlo. Para palabras con combinaciones de letras complejas o palabras con fonemas especiales, el profesor dará pistas desde un lado. Por ejemplo, en el experimento con palabras, muchos estudiantes pronunciaron directamente la letra P, lo que resultó en una mala pronunciación de la palabra. En este momento, el maestro les recuerda a los estudiantes que la letra P de la palabra se pronuncia aquí como B, y los estudiantes pueden leer la pronunciación correcta de la palabra de acuerdo con las indicaciones del maestro.
2. A través de diversas formas de ejercicios intensivos, los estudiantes entrenan su pronunciación y entonación, y fortalecen su conciencia de pronunciación y ortografía.
Los estudiantes están completamente preparados para la imitación de la pronunciación y la entonación en la etapa previa. Por lo tanto, cuando los profesores enseñan, principalmente alientan a los estudiantes que imitan bien y corrigen a los que imitan mal. También se enfatiza que al deletrear, deben traer conscientemente emociones y expresiones, de modo que las oraciones en inglés que pronuncien no sean solo "carne y sangre", sino también "alma". Preste atención a permitir que los estudiantes escuchen repetidamente para aclarar la relación entre fonemas y combinaciones de fonemas, letras y combinaciones de letras, y fortalecer gradualmente la conciencia de leer y escuchar palabras correctamente. Además, se requiere que los estudiantes deletreen cuidadosamente hasta que cada final se lea en su totalidad; la entonación debe ser tan meticulosa que el tono de cada palabra debe ser muy cercano al tono de la grabación y los requisitos de expresión deben ser tan meticulosos que sea; casi como un estudiante hablando con la persona en la grabación. Finalmente, los estudiantes salen gradualmente de la etapa de "lectura" y pueden "hablar" con expresiones ricas y pronunciación y entonación auténticas.
Además, los alumnos también podrán deletrear el texto según diferentes roles, o ver el vídeo del texto deletreando fonéticamente, o incluso interpretar el clip. Este proceso tiene como objetivo fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre la pronunciación y la ortografía, y gradualmente se formarán buenas habilidades de expresión oral. Cuando los estudiantes escriben preguntas basadas en respuestas, ya no necesitan "buscar la pobreza" sino "seguir las reglas".
3. Los alumnos vuelven a contar y reproducir de forma independiente lo aprendido en clase, y vuelven a fortalecer conscientemente su conciencia fonética y ortográfica.
En el aula, los estudiantes aplican sus conocimientos principalmente realizando diversas tareas de comunicación. Tomando como ejemplo "Synchronous Refining" publicado por People's Education Press, se configuran cuestionarios basados en tareas correspondientes para cada sección de enseñanza para investigar si los estudiantes pueden aplicar de manera flexible el conocimiento que han aprendido.
En este momento, puede intentar pedirles a los estudiantes que vuelvan a contar el contenido del libro de texto y cambien el contenido original en forma de diálogo al contenido en forma de historias de capítulos. Este es el proceso en el que los estudiantes cambian su perspectiva del relato en primera persona al relato en tercera persona. De hecho, este cambio de perspectiva requiere que los estudiantes den respuestas positivas significativas respaldadas por una conciencia fonológico-ortográfica internalizada.
En quinto lugar, el cultivo de la capacidad de lectura independiente permite a los estudiantes hacer una transición gradual al hábito de la ortografía fonética mientras fortalecen su conciencia de la ortografía fonética.
Tome como ejemplo la clase de quinto grado (6) impartida por el autor. Hay 55 estudiantes en la clase, 52 de los cuales tienen un gran conocimiento del pinyin y la ortografía. Pero es innegable que todos son estudiantes nativos de inglés y, naturalmente, tienen problemas como falta de conocimientos previos, conocimientos limitados, vocabulario deficiente y conocimientos gramaticales limitados. Incluso bajo la guía del pinyin, pueden distinguir combinaciones de letras y combinaciones de fonemas desconocidas, pero se sienten perdidos cuando se enfrentan a diversas relaciones complejas en contextos de lectura reales. En este momento, es hora de dedicarse al cultivo de las habilidades y hábitos de lectura. En este proceso, se deben mejorar las estrategias de lectura de los estudiantes, para que puedan aprender a leer, dominar las habilidades de lectura y formar hábitos de lectura. Puedes partir de los siguientes puntos:
1. Nivel
Preste atención a elegir materiales de lectura que sean adecuados para el nivel de los estudiantes, ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles. Los materiales seleccionados no deben ir acompañados de demasiados conocimientos culturales, de lo contrario se convertirán en un obstáculo para la lectura y reducirán gravemente el interés y el deseo de los estudiantes por la lectura, y mucho menos la formación de hábitos de lectura. Por ello, se recomienda elegir materiales a juego o de gran relevancia. También se puede animar a los estudiantes (especialmente a los de último año) a suscribirse a periódicos y revistas en inglés diseñados específicamente para estudiantes de primaria, como el periódico en inglés del siglo XXI para estudiantes de primaria. Los periódicos y publicaciones periódicas con imágenes, textos y varias columnas pueden fortalecer en gran medida la conciencia de los estudiantes sobre el pinyin y la ortografía y formar un hábito.
2. Equilibrio cuantitativo
A la vez que se promueve la lectura extensiva, profesores y padres deben controlar la cantidad de lectura de los alumnos. La lectura adecuada juega un papel clave en la promoción de buenos hábitos de pronunciación y ortografía en los estudiantes. Por tanto, la cantidad de lectura debe centrarse principalmente en fortalecer la memoria de los libros de texto.
3. Guía del método
Para los estudiantes de grados inferiores, se puede utilizar el método de lectura compartida, mientras que para los estudiantes de grados superiores, se puede utilizar el método KWL de Ogle. El primero es la lectura interactiva entre profesores (o padres) y estudiantes. Estos materiales de lectura generalmente están ilustrados y pueden editarse o adaptarse a partir de la historia de otra persona. Si se puede combinar con los nuevos conocimientos que se aprenderán en el libro de texto, el efecto será mejor. Este tipo de intercambio es una interacción de enseñanza relativamente elemental, que puede permitir a los estudiantes mejorar continuamente su conocimiento de la pronunciación y la ortografía y formar hábitos de lectura y ortografía. El último método KWL se refiere a compartir lo que los estudiantes ya saben (lo que sé) a través de discusiones grupales, obtener lo que los estudiantes quieren saber (lo que quiero saber), luego buscar respuestas en la lectura y finalmente resumir lo que los estudiantes han aprendido (lo que yo sé). aprendo).
Conclusión de los verbos intransitivos
Desde cultivar la capacidad de adquisición de conocimientos de los estudiantes (antes de clase), la capacidad de expresión oral (en clase) hasta la capacidad de lectura independiente (durante y después de clase) Un sistema orgánico . La práctica docente de los últimos años ha demostrado que estos tres procesos desempeñan un papel clave en la mejora de la conciencia de los estudiantes sobre la fonética y la ortografía. La segmentación inicial de fonemas, el reconocimiento y la lectura de los estudiantes, la formación inicial de la conciencia de los símbolos fonéticos y la ortografía, el fortalecimiento de la conciencia y la transición gradual al cultivo de hábitos de ortografía, todo ello discurre a través de una línea principal, es decir, la ortografía de letras fonéticas.