Las características del desarrollo de la imaginación de los niños son las siguientes
(2) La imaginación de los niños a menudo cambia con los cambios en situaciones externas;
(3) La imaginación de los niños La mayoría de las imágenes en Son simples procesamientos de representaciones mnémicas, carentes de nuevos sexos opuestos.
Los niños tienen ciertas habilidades de asociación e imaginación, pero esta habilidad puede no estar completamente demostrada en los niños. La rica imaginación no es innata, porque las habilidades de los niños, como otras habilidades, necesitan ser cultivadas y entrenadas. Una rica imaginación se adquiere a través de la experiencia directa e indirecta. Cuanto más rica es la experiencia, más rica es la imaginación. Como combinación perfecta de literatura y arte visual, los libros de cuentos ilustrados pueden estimular en gran medida la imaginación de los lectores. Su método narrativo único no solo proporciona materiales ricos y una hermosa plataforma para la imaginación de los niños, sino que también plantea preguntas sobre el desafío de la imaginación de los niños. Es en el proceso de enfrentar desafíos que la imaginación de los niños se desarrolla rápidamente. Nuestro estudio se realizó en clases mixtas que incluían niños de 3 a 6 años, y nuestras observaciones duraron un año, por lo que tuvimos la oportunidad de comprender cómo se desarrolla la imaginación de los niños con la edad y la experiencia de lectura. Mediante un análisis comparativo, encontramos que el desarrollo de la imaginación de los niños cuando leen libros de cuentos ilustrados presenta principalmente las siguientes características:
(1) La imaginación de los niños se está desarrollando gradualmente.
De hecho, el proceso de lectura de libros de cuentos ilustrados por parte de los niños es un proceso de entrenamiento constante de su imaginación intencional, es decir, de recrear "conscientemente" las escenas de la historia en sus mentes junto con la información proporcionada por el texto y las imágenes. . proceso. Esta imaginación debe centrarse en la historia. En el preescolar temprano, los niños suelen sentirse atraídos por detalles que les interesan o les resultan familiares pero que tienen poca conexión con la historia y su imaginación tiende a desviarse del tema. Sin embargo, con la mejora del nivel de atención, el desarrollo de la intencionalidad psicológica y el enriquecimiento de la experiencia de lectura de libros ilustrados, la imaginación de los niños en el último período preescolar aumenta gradualmente, lo que se puede ver en los temas discutidos por los niños durante el proceso de escuchando la historia. Las preguntas que hacen los niños de la clase alta generalmente giran en torno al desarrollo de la historia, no a la mitad. Los niños de clases pequeñas pensarán en algunas preguntas que no tienen nada que ver con la historia. (2) El contenido de la imaginación de los niños se vuelve gradualmente más rico y completo.
La imaginación inicial de los niños suele ser inexacta e incompleta. Más tarde, la precisión y la integridad se desarrollaron gradualmente a medida que aumentaba el nivel de cognición. Los niños de clase media y pequeña solo pueden imaginar el contenido en la pantalla, mientras que los niños de clase alta pueden pensar en contenido que no se puede expresar en la pantalla debido al espacio limitado.
Hablando de la escena donde Alibaba vio a los ladrones ("Alibaba y los cuarenta ladrones"), el artículo decía que había unos cuarenta ladrones. Xiao Ou comenzó a contar a los ladrones y había más de una docena, pero Xiao Bo (un niño de la clase superior) cometió un error. "Hay muchos y habrá más". Le pregunté si se refería a las cosas que no estaban dibujadas y dijo: "Sí, no puedo contarlas según su imaginación sobre el contenido de la imagen". , los niños de clases pequeñas generalmente permanecen en la imagen El contenido en la pantalla es muy intuitivo, quiénes y qué cosas son y qué están haciendo, mientras que los niños de la clase alta comienzan a imaginar la relación entre el contenido de la imagen y las actividades psicológicas de los personajes. Por ejemplo, en la imagen de la "niña de los fósforos", la mayoría de los niños de clase media y pequeña describen esta acción: "Ella sostiene una cerilla, camina y los niños de la clase alta parecen poder hacerlo". para entender lo que transmite la composición del pintor Inmediatamente se piensa en la atmósfera emocional y los sentimientos psicológicos del protagonista. Por ejemplo, un niño de la clase superior dijo: "Su familia tiene comida caliente y regalos, pero la niña no tiene nada".
(3) El componente creativo de la imaginación de los niños aumenta gradualmente.
Los niños utilizan principalmente su imaginación reconstruida cuando leen libros de cuentos ilustrados. Sin embargo, al volver a contar una historia, es útil complementar el esquema de la historia, contar el significado y la imagen que no están dibujados en la imagen, o convertir los personajes de la historia en personajes y convertir la trama hablada en una trama dramática para actividades específicas en El juego de performance.
A veces los caprichos y caprichos de los niños se pueden encontrar en sus discusiones casuales e inocentes. "Baby Elephant Shit" es un libro que a los niños les encanta. Cada vez que se menciona: "El hipopótamo dice que el cielo no hace caca, y el pez malvado dice que el cielo a veces hace caca". Cuando el monito dice "Quizás a veces hace caca", los niños se imaginarán qué caga en el cielo. Parece que un compañero de clase dijo: “Orinar es lluvia, defecar es... hurra. "La mierda que cae del cielo es granizo", dijo su compañero B. "Es tan grande como mi cabeza". El compañero C dijo: "No". El compañero B preguntó: "¿Qué tan grande crees que es?" "El compañero C dijo: "Es tan grande como una pelota. "