Cómo observar las actividades de juego de los niños
1. Principios generales para la observación del juego de los niños
Para obtener información precisa sobre el comportamiento de juego de los niños, los observadores deben seguir los siguientes principios sin importar el método de observación que utilicen:
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1. El propósito de la observación debe ser claro y se deben seleccionar métodos de observación apropiados.
2. Se debe realizar una observación para garantizar que los niños tengan la oportunidad de demostrar todas sus habilidades de juego, no solo para garantizar que los niños tengan abundantes materiales que puedan desencadenar sus diversas conductas de juego, sino también para garantizar que los niños tienen suficiente tiempo de juego.
3. Si es posible, asegúrese de observar el juego interior y exterior de los niños. Las investigaciones muestran que algunos niños se desempeñan a niveles sociales y cognitivos más altos cuando juegan al aire libre que cuando juegan adentro.
4. Los niños deben familiarizarse entre sí y con el entorno antes de observarlos. Los niños muestran mayores habilidades sociales y cognitivas cuando juegan con compañeros conocidos. Si se observa al comienzo de la escuela, se puede subestimar la verdadera capacidad de juego de un niño.
5. Se deben realizar observaciones continuas para garantizar que se registre el comportamiento de juego típico del niño.
2. Observación y registro de juegos infantiles
Generalmente existen tres métodos para observar y registrar juegos: listas de verificación de comportamiento, escalas de calificación y registros anecdóticos. Los observadores deben elegir entre "facilidad de uso" y "descripción rica" al decidir qué método de grabación utilizar.
1. Lista de verificación de comportamiento
La Lista de verificación de comportamiento se utiliza principalmente para comprobar si los comportamientos importantes del niño aparecen en el juego. El observador enumerará los elementos a observar con anticipación y, cuando aparezca el comportamiento de este elemento, le pondrá un "√". Un sistema de comparación de observaciones de juegos que utiliza una lista de verificación de comportamiento permite un registro de información más rápido.
2. Estándares de calificación
La escala de calificación y la lista de verificación de comportamiento son similares en el sentido de que ambas se centran en comportamientos de juego específicos y facilitan el registro de información. Sin embargo, las escalas de calificación no muestran simplemente la presencia o ausencia de la conducta de un niño; los observadores también pueden determinar por sí mismos el nivel de la conducta de juego de un niño y calificar la calidad de esa conducta de juego. Se pueden utilizar escalas de calificación para evaluar la calidad de los comportamientos de juego que son difíciles de cuantificar.
En comparación con las listas de verificación de comportamiento, la desventaja de las escalas de calificación es que deben evaluarse estableciendo niveles, lo que puede reducir la confiabilidad de los datos y ser propenso a errores.
3. Registros anecdóticos
Los registros anecdóticos se refieren a registros breves de juegos infantiles o eventos accidentales en los juegos. Estos registros pueden reflejar el desarrollo de las habilidades de juego de los niños, así como el desarrollo social, cognitivo, emocional y físico.
La grabación anecdótica se puede realizar mientras se observa el juego de un niño, o se puede realizar una vez finalizado el juego, describiendo eventos que ocurrieron durante el juego mediante el recuerdo. La desventaja de hacer esto es que corres el riesgo de perderte información importante en el juego.
El contenido del registro anecdótico puede ser breve, pero debe incluir la siguiente información: nombre del niño, sexo, fecha de grabación, antecedentes del juego, descripción objetiva del evento y observaciones. La atención debe centrarse en la descripción de lo que ves y oyes en el juego. Los observadores también deben prestar atención a los siguientes puntos al grabar:
(1) Registre el comportamiento del juego y el contenido de los niños observados.
(2) Registre objetivamente lo que dijo el niño y mantenga interesante la conversación original.
(3) Mantenga la secuencia F del desarrollo de la trama del juego durante la grabación.
(4) Los registros deben ser objetivos y precisos.
3. Métodos de observación de los juegos infantiles
1 Observación de escaneo
La observación de escaneo consiste en observar personas en diferentes períodos. Divida el tiempo en partes iguales entre los niños de la clase y escanee y observe a cada niño por turno. Este método es adecuado para todos los juegos infantiles y generalmente se utiliza al principio o al final del juego.
Observación en un punto fijo
La observación de punto fijo es una observación de punto fijo realizada por una persona insegura. Los profesores pueden fijarlo en un lugar determinado durante el juego y observar todo lo que ven, y en este punto los niños pueden convertirse en objetos de observación.
Es adecuado para comprender la situación de los juegos infantiles en un tema o área. Puede obtener información dinámica para comprender el uso de materiales por parte de los niños en los juegos, la comunicación de los niños, el desarrollo de la trama del juego, etc.
3. Observación de seguimiento
La observación de seguimiento significa que una persona no observa en un punto fijo. El profesor determina de antemano entre 1 y 2 niños como objetos de observación y observa sus actividades en el juego. Dondequiera que vaya el niño observado, el observador lo sigue, fijando personas en lugar de lugares.
4. Grabación y observación de vídeos
Las cámaras fotográficas y digitales son cada vez más populares en las familias y en las guarderías. Estos dispositivos también pueden utilizarse como medio para observar el juego de los niños.
Los profesores pueden elegir de forma flexible diferentes métodos de observación según sus propias circunstancias. Desde la perspectiva del desarrollo de habilidades de los niños, los niños de todas las edades se desempeñan de manera diferente en los juegos. Por lo tanto, también debes centrarte en la otra persona cuando observes.
Los niños de clases pequeñas se encuentran principalmente en la etapa de juego paralelo y se contentan con manipular y jugar con cosas. La demanda de bienes es "Otros lo tienen y yo también los quiero". Hay muchas demandas de los mismos bienes. El foco del conflicto es principalmente el conflicto entre el niño y el objeto. Por lo tanto, el foco de la observación en clases pequeñas son los elementos utilizados por los niños.
Clase media: con el desarrollo de la capacidad cognitiva, la rica experiencia de vida y la complejidad de las clases pequeñas, los niños de clase media se encuentran en la etapa de atribución de roles. Aunque ha elegido un rol, desea utilizar varios roles para hacer las cosas y desea comunicarse con la gente, pero no tiene habilidades de comunicación. Este es un período en el que los conflictos entre personas ocurren con frecuencia. Por lo tanto, la observación debe centrarse en los conflictos entre niños, ya sea sobre reglas, habilidades de comunicación o el uso de objetos.
Clase objetivo: con la mayor ampliación del alcance de la vida y la mejora de las capacidades integrales de los niños, los niños de la clase superior continúan generando nuevos temas. El conflicto surge porque el nuevo sujeto es incongruente con la experiencia original. Utilizar la experiencia existente e innovar sobre la base existente se ha convertido en el foco de la observación del juego. Al mismo tiempo, la interacción, la cooperación, el intercambio y la resolución de conflictos también se han convertido en otro foco de la observación del juego.
Los maestros deben comprender verdaderamente los desafíos que enfrentan los niños de diferentes edades en los juegos, identificar las principales contradicciones en los juegos para niños de diferentes edades y brindar apoyo, ayuda y orientación oportuna a los niños a través de sus propias observaciones, para que para mejorar aún más el nivel de juego de los niños.