Plataforma de doblaje de cursos de Ningxia
Jiangsu Xuzhou Yihai Jinchan 2011-11-12
Resumen:
En el Enseñanza de cursos ideológicos y morales, el uso racional de material didáctico multimedia puede optimizar la estructura de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. El autor utilizará un aula multimedia real para ilustrarlo. Sin embargo, en el proceso de enseñanza multimedia, también encontramos algunos problemas prácticos y resumimos algunas experiencias. Este artículo analizará la necesidad de integrar la tecnología educativa multimedia con la enseñanza de cursos ideológicos y morales en las escuelas secundarias, el papel de la enseñanza multimedia en los cursos ideológicos y morales: los problemas encontrados en el proceso de enseñanza multimedia y reflexionará sobre su uso; La multimedia en los cursos ideológicos y morales de las escuelas secundarias desde tres aspectos. Efectividad y problemas de la enseñanza.
Palabras clave:
Cursos ideológicos y morales, tecnología multimedia, necesidad, rol y problemas
Texto:
Década de 1990 Desde entonces, la computadora La enseñanza se ha popularizado básicamente en varias escuelas de nuestra ciudad, la tecnología de redes y multimedia ha ido ingresando gradualmente a las escuelas y el material didáctico CAI se ha convertido gradualmente en un medio importante de la educación moderna. La tecnología educativa moderna y avanzada ha construido una plataforma técnica para la realización del objetivo general de los cursos ideológicos y morales. En la enseñanza de cursos ideológicos y morales, el uso razonable de material didáctico multimedia juega un papel importante para enriquecer el contenido de la enseñanza en el aula, optimizar la estructura de la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
1. La necesidad de integrar la tecnología educativa multimedia con la enseñanza ideológica y moral.
1. Esta es la tendencia de desarrollo de la nueva reforma curricular.
El "Esquema de Reforma Curricular de Educación Básica (Prueba)" formulado por el Ministerio de Educación establece: "En el proceso de enseñanza, debemos promover vigorosamente la aplicación universal de la tecnología de la información en la enseñanza y promover la integración de la información. implementar gradualmente la reforma de los métodos de presentación de contenidos de enseñanza, los métodos de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de interacción entre profesores y estudiantes, aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información y proporcionar un entorno educativo rico y colorido y un aprendizaje potente; herramientas para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes “Obviamente, la aplicación de métodos de enseñanza modernos a la enseñanza en el aula para mejorar la calidad y la eficiencia de la enseñanza es uno de los contenidos importantes de la nueva reforma curricular. En este sentido, la integración de la tecnología educativa multimedia y los cursos temáticos es una importante tendencia de contenido y desarrollo.
2. Esta es una exigencia del propio rumbo ideológico y moral.
El contenido de los cursos ideológicos y políticos tradicionales es abstracto y existen fenómenos como "llenación completa de clases" y "enseñanza concentrada" en la enseñanza. Durante mucho tiempo, los estudiantes de cursos ideológicos y políticos se han convertido en "contenedores" de adoctrinamiento. Su subjetividad, iniciativa e independencia se han erosionado continuamente y se han vuelto cada vez menos interesados y entusiasmados con los cursos ideológicos y políticos. Utilizar la tecnología educativa multimedia para mejorar la calidad de la enseñanza ideológica y moral es integrar la tecnología educativa multimedia en la enseñanza de cursos ideológicos y morales, romper con el modelo único de "libros de texto, tiza y boca abierta", ampliar las ideas de enseñanza y aprender y estimular el interés de los estudiantes en pensar y aprender, mejorando así la calidad de la enseñanza de los cursos ideológicos y morales y mejorando la eficacia de la educación de las personas.
3. Esto viene determinado por las características del propio multimedia.
La vida social proporciona una gran cantidad de materiales didácticos para la enseñanza de cursos ideológicos y morales, haciendo que los cursos ideológicos y morales estén llenos de rico sabor de vida y avanzando gradualmente hacia la vida, que se ha convertido en una dirección de la reforma de la enseñanza. Entonces, ¿cómo activar estos materiales y ejercer sus funciones educativas? La tecnología educativa multimedia proporciona condiciones favorables para resolver este problema. Con sus ricos colores, sonidos, imágenes, textos, dinámicas y técnicas, transmite una gran cantidad de información sobre la vida social de manera vívida, intuitiva, oportuna y precisa, enriqueciendo enormemente el espacio de aprendizaje de los estudiantes y promoviendo así su exploración y práctica independientes. mejorar el efecto didáctico de los cursos ideológicos y morales.
En segundo lugar, la enseñanza multimedia, como método de enseñanza moderno, desempeña un papel cada vez más importante.
1. Utilice medios multimedia para crear situaciones, presentar nuevas lecciones y aumentar el interés de los estudiantes.
En el diseño docente, crear una situación propicia para el aprendizaje de los estudiantes es una parte importante de la enseñanza y también es un requisito previo para movilizar las emociones de los estudiantes y hacer un buen trabajo en toda la clase. El método de enseñanza didáctica tradicional cansa mucho a los profesores y hace que los estudiantes pierdan el interés. Este es un hecho indiscutible. Utilice los efectos únicos de audio, video y gráficos de multimedia para crear un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes, que pueda estimular los sentidos de los estudiantes, sumergirlos en la situación, concentrar su atención, mejorar su interés en aprender y, por lo tanto, sin saberlo, presentarles a los estudiantes. El mundo del aprendizaje.
Por ejemplo, en la lección "Protección Ambiental y Políticas Nacionales Básicas de Planificación Familiar", hice un material didáctico multimedia sobre protección ambiental y configuré las siguientes situaciones para presentar una nueva lección: El archivo de video "Tierra" comienza a reproducirse en clase, y aparece una desaceleración en la pantalla. La tierra en rotación va acompañada de una descripción de texto: "La tierra es la cuna de toda la vida, y los humanos solo tenemos una tierra. Por favor, proteja nuestra tierra. ¡Qué hermosa tierra vivimos! A continuación, se presenta a los alumnos varias bellas imágenes cuidadosamente seleccionadas por el profesor. Fotografías de paisajes naturales, acompañadas de una relajante y agradable música de fondo. Ríos cristalinos, bosques frondosos, mares azules, colorido mundo submarino... Estas escenas sumergen a los estudiantes en una maravillosa concepción artística y despiertan su conciencia de amar la naturaleza y proteger el medio ambiente. Justo cuando los estudiantes estaban fascinados por la belleza de la naturaleza, la música de fondo y las imágenes cambiaron a otra situación, y los estudiantes escucharon una voz profunda: "¡Pero este baile en el que vivimos está sufriendo un desastre!" de "La Tierra está en desastre" se reprodujo lentamente. La deforestación masiva, el agua de los ríos contaminada y los gases de escape emitidos por las nuevas empresas siderúrgicas de la ciudad y otras empresas amenazaron gravemente la salud de los ciudadanos... En ese momento, la maestra se detuvo. Inspiró a los estudiantes a preguntar: “Estudiantes, ¿qué tipo de problemas ven que enfrentan los humanos? "A través de este tipo de situación, las emociones de los estudiantes han experimentado cambios tremendos, su pensamiento se ha activado y los estudiantes se han dado cuenta de que la humanidad se enfrenta a graves problemas ambientales y han introducido con éxito nuevas lecciones.
2. Utilice multimedia El material didáctico puede resolver eficazmente los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades.
Si puede resolver con éxito los puntos clave de la enseñanza, superar las dificultades y completar los objetivos de aprendizaje es un indicador importante de la calidad del aprendizaje. en una clase, en la enseñanza tradicional, el maestro usa un trozo de tiza, habla con una boca y un libro, a veces el efecto no es el ideal y el maestro se enfrenta a estudiantes del mismo nivel, y la mitad de los estudiantes tienen poca base; no puede resolver el problema a través de imágenes, palabras, sonidos, imágenes, etc. La combinación orgánica de información multimedia hace que las teorías abstractas sean visuales y el contenido aburrido sea vívido, resolviendo eficazmente dificultades clave de enseñanza como "la esencia de los problemas ambientales son los problemas de desarrollo", haciéndolo Es más difícil para los estudiantes revelar la naturaleza del medio ambiente. Para superar esta dificultad, les dejé ver tres videos "Efecto invernadero", "Destrucción de la capa de ozono" y "Fenómeno de la lluvia ácida" tomados de la cinta de video. "Una Tierra Pura". Esta película en video se mostró vívidamente frente a los estudiantes, sus vívidas imágenes, altibajos de explicaciones, sonidos y emociones atrajeron profundamente a los estudiantes, al mismo tiempo, estimularon su pensamiento, permitiéndoles; ver las manifestaciones de la degradación ambiental global y darse cuenta de que la humanidad enfrenta graves problemas ambientales. Finalmente, la maestra se inspiró para preguntar: Además del efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y la lluvia ácida, ¿cuáles son las otras manifestaciones de la degradación ambiental global? ¿Degradación ambiental global? Al hacer preguntas, los estudiantes pueden ampliar su pensamiento y cultivar su capacidad de pensamiento divergente, lo que enriquece el aprendizaje de los estudiantes. Después de la comprensión perceptiva, el maestro los guía a explorar la naturaleza de los problemas ambientales: mientras los humanos transforman la naturaleza, ellos. También se enfrentan a problemas de degradación ambiental cada vez más graves. Se han recuperado muchas tierras, se han talado muchos bosques y se han extraído muchos minerales... Esto hace que los estudiantes reconozcan que el desarrollo irracional conduce a problemas ambientales que violan las leyes de la naturaleza. Si los seres humanos quieren un desarrollo sostenible a largo plazo, deben proteger la naturaleza, utilizarla racionalmente y desarrollarse en armonía con la población, los recursos y el medio ambiente. Por lo tanto, la esencia de los problemas ambientales es el desarrollo. cambie su conocimiento perceptivo de unilateral a integral, de fenómeno a esencia, y revele la conexión interna de las cosas, es decir, del conocimiento perceptivo al conocimiento racional, superando así las dificultades de enseñanza de este curso. >3. El uso de material didáctico multimedia puede reflejar plenamente los principios básicos y las características temáticas de los cursos ideológicos y políticos.
Los cursos ideológicos y morales deben ser "específicos, eficaces y proactivos" y conceder gran importancia a los objetivos. principio de integrar la teoría con la práctica, mantenerse al día con los tiempos, prestar atención a los puntos candentes sociales y los problemas de enfoque, y conectarse estrechamente con la realidad social y la realidad de los estudiantes. El uso de material didáctico multimedia puede reflejar mejor estas características ideológicas y. cursos morales, como interceptar CD multimedia, descargar páginas web, crear animaciones, etc., y comunicarse con la Oficina de Protección Ambiental, la Oficina Cultural y otros departamentos locales para utilizar ejemplos típicos y materiales locales alrededor de los estudiantes para explicar los principios y teorías básicos en. el libro de texto, que es más eficaz y más fácil para los estudiantes. Además, el uso de material didáctico multimedia tiene las características de imágenes, textos, sonidos e imágenes, que pueden atraer más a los estudiantes y mejorar su capacidad para conectar la teoría con la práctica y analizar. problemas y resolver problemas prácticos, y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la participación en la materia.
Por ejemplo, para que los estudiantes puedan comprender "China enfrenta serios problemas ambientales" a través de material didáctico multimedia, los estudiantes deben primero comprender los problemas ambientales que existen en algunas áreas de China en su conjunto, y en segundo lugar, demostrar los materiales de noticias descargados del; Internet que reflejan problemas ambientales y, finalmente, la manifestación mostró fotografías de la contaminación en el río Yuanhe, el río local más importante, así como fotografías reales de problemas ambientales locales (contaminación causada por algunas plantas químicas y siderúrgicas) tomadas por estudiantes de; el "Pequeño Grupo Reportero" de nuestra escuela. Estos contenidos son muy convincentes y reflejan plenamente el principio de integrar la teoría con la práctica y las características de la política de actualidad. El uso de estos materiales para permitir a los estudiantes analizar y juzgar también puede mejorar la comprensión analítica y las habilidades de aplicación integral de los estudiantes, mejorando así la calidad de los estudiantes.
4. Los cursos multimedia pueden aprovechar al máximo la función de educación moral de los cursos ideológicos y morales.
La clase ideológica y moral de tercer grado educa principalmente a los estudiantes sobre el desarrollo social y las condiciones nacionales básicas de China. El propósito es cultivar los sentimientos patrióticos de los estudiantes, establecer elevados ideales, mejorar su sentido de responsabilidad social y aspirar a ser constructores y sucesores de la causa socialista. El uso de material didáctico multimedia puede lograr mejor este objetivo y aprovechar al máximo la función de educación moral de los cursos ideológicos y políticos. La mayor ventaja del material didáctico multimedia son sus escenas vívidas y efectos de vídeo realistas, que conmocionan fuertemente los corazones de los estudiantes, estimulan sus emociones, educan a los estudiantes y logran el efecto de "moverse con emoción y comprender con razón". Esto no tiene comparación con las descripciones del lenguaje oral en la enseñanza tradicional. Por ejemplo, para que los estudiantes comprendan la grave situación de los problemas ambientales de China y luego aclaren la importancia del desarrollo sostenible, utilicé los siguientes métodos: mediante doblaje, reproduciendo la historia de una pequeña aldea real y diseñando animaciones de escenas basadas en historia. Al final de la historia, la aldea fue arrasada por la inundación debido a la deforestación de la gente. Esta historia tiene un fuerte impacto en los estudiantes. Combinado con la información sobre las enormes pérdidas causadas por la catastrófica inundación en mi país en 1998, permita a los estudiantes analizar las causas de las inundaciones. Finalmente, el docente concluyó planteando una pregunta: Estudiantes, si nuestro medio ambiente continúa deteriorándose sin un control efectivo, entonces perderemos el derecho a sobrevivir y nuestro país no tendrá un futuro brillante. Estudiantes, ¿qué elección debemos hacer? ¿Es desarrollo sostenible o autodestrucción? En ese momento, las emociones de los estudiantes eran altas y su pensamiento activo. Respondieron al unísono: implementar una estrategia de desarrollo sostenible. De esta manera, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de los problemas ambientales en la etapa primaria del socialismo en nuestro país y mejoran su sentido de responsabilidad social y confianza en la construcción del socialismo.
5. Utilice material didáctico multimedia para cultivar las habilidades de los estudiantes y mejorar su calidad.
Permitir que los estudiantes se desarrollen activamente es el símbolo más fundamental de una educación de calidad, y mejorar integralmente la calidad básica de todos los estudiantes es el propósito fundamental de una educación de calidad. El desarrollo de material didáctico multimedia debería basarse en esta ideología rectora. Por ejemplo, en el curso "Políticas Nacionales Básicas de Protección Ambiental y Planificación Familiar", diseñé dos modos de reproducción: demostrativo e interactivo. Las demostraciones son para que los maestros las utilicen en clase. El modo interactivo no solo proporciona contenido de demostración, sino que también proporciona un programa de enseñanza, dificultades de enseñanza, consulta de información, apreciación de cómics, ejercicios y práctica, lo cual es adecuado para el autoestudio y la revisión de los estudiantes. Los medios interactivos hacen que el aprendizaje de los estudiantes sea más conveniente, flexible y eficaz. En el modo interactivo, se diseñan diferentes niveles de ejercicios para estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje, y los estudiantes pueden elegir temas según sus habilidades. En el proceso de "apreciación del cómic", se recopilaron algunas obras creadas por los propios estudiantes, lo que mejoró enormemente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Al mismo tiempo, también puede cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, su capacidad de apreciar el arte, su capacidad práctica y su capacidad para integrar la teoría con la práctica, desempeñar verdaderamente el papel principal de los estudiantes y mejorar su calidad.
3. Problemas encontrados en el proceso de enseñanza multimedia
En el proceso de enseñanza, a través de intentos de enseñanza, descubrí que la introducción de la tecnología multimedia en la enseñanza ideológica y moral puede aprovechar al máximo su intuición. , vívido y La imagen y las características flexibles pueden estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, lograr el propósito de mejorar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar el efecto de la enseñanza. ¿Cómo utilizar este método de manera eficiente? Ahora discutiré contigo algunos problemas específicos que encontré durante el proceso de enseñanza y algunas sugerencias no escritas para lograr el propósito de atraer jade.
1. Subjetividad en el proceso docente.
Como todos sabemos, la tecnología multimedia es un medio auxiliar de la enseñanza y no puede ocupar el puesto principal de la enseñanza. Sin embargo, en la etapa inicial de uso de la enseñanza multimedia, los profesores y estudiantes no están familiarizados con los métodos de enseñanza multimedia, lo que a menudo conduce a una falta de subjetividad en toda la enseñanza en el aula. Una serie de fenómenos como diapositivas coloridas, charlas de estudiantes, preguntas de estudiantes, discusiones en grupo, ejercicios en el aula, etc. , lo que hace que toda la clase sea demasiado grande para que los estudiantes la digieran.
La razón fundamental de este resultado es la vaga comprensión de los profesores sobre la tecnología multimedia y la falta de experiencia práctica. No está claro quién es el sujeto de la enseñanza en el aula, si es multimedia o los profesores; o se entiende pero no se capta bien en la enseñanza en el aula. Este es el problema más común en las primeras etapas del uso de multimedia. En este sentido, no sólo hay que trabajar duro en el uso de la multimedia, sino también en la formación de la enseñanza multimedia. Los docentes no sólo deben reflexionar seriamente sobre el proceso de enseñanza de cada clase, sino también aprender de colegas, líderes, expertos, académicos, etc. Es más, deberían recibir comentarios oportunos de los estudiantes después de la enseñanza multimedia. Los factores internos y externos trabajan al mismo tiempo para superar esta deficiencia lo antes posible.
2. Cuestiones rítmicas en el proceso de enseñanza de la educación física.
En el proceso de enseñanza multimedia, los profesores suelen preparar una gran cantidad de conocimientos e información extracurricular, que deben complementarse con las explicaciones del profesor en el aula, que son asimiladas por los estudiantes en una clase corta, lo que provoca que muchos profesores tiene problemas para captar el ritmo. No es bueno. Es rápido y lento, oscilando hacia la izquierda y hacia la derecha, centrándose en una cosa y no en la otra. La diapositiva se ha mostrado pero el contenido no se ha terminado, o el contenido se ha mostrado pero el. La diapositiva aún no se ha mostrado. O las diapositivas se muestran una tras otra, pero el profesor explica lentamente, o el profesor explica rápido, las diapositivas se muestran rápidamente, etc. Estos fenómenos son algunos factores desfavorables en el proceso de enseñanza en el aula. Si la velocidad es demasiado rápida, los estudiantes se sentirán abrumados y no tendrán tiempo para digerir. Si la velocidad es demasiado lenta, los estudiantes susurrarán entre ellos y se confundirán; los estudiantes con ritmo desordenado se perderán y no ganarán nada. Entonces, ¿cómo captar el ritmo durante la enseñanza multimedia? Esto variará de una clase a otra. Debe determinarse en función del contenido de la enseñanza, el nivel cognitivo de los estudiantes, el estilo de enseñanza del profesor y otros factores. Sin embargo, no se pueden ignorar factores como el estado cognitivo de los estudiantes y su entorno cognitivo. Lo que hay que dejar claro es que el ritmo de la clase debe ser coordinado, o incluso más coordinado, y no caótico por el uso de multimedia.
3. Producción y uso de software didáctico en el proceso de enseñanza multimedia.
La enseñanza multimedia implicará inevitablemente la producción de material didáctico, por lo que debería haber una cuestión de calidad para la misma producción de material didáctico. ¿Qué tipo de material educativo es bueno? Sencillamente, lo mejor es lo mejor. Sin embargo, en realidad, la producción de material didáctico generalmente cae en magníficos clichés, lo que resulta en la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo.
Entonces, ¿cómo crear y utilizar software educativo? En primer lugar, el material didáctico multimedia debe ser propicio para la realización de los objetivos de enseñanza; en segundo lugar, el estilo del material didáctico multimedia debe ser compatible con el estilo del aula de toda la clase; en tercer lugar, la producción del material didáctico multimedia debe adaptarse a las características psicológicas y cognitivas de los estudiantes; , nivel cognitivo y estatus y entorno. Finalmente, el uso de multimedia debe ser consistente con el plan de curso de todo el semestre, el plan de curso de esta etapa, el plan de clase y el ritmo de toda la clase. En el proceso de uso de multimedia, debemos evitar los siguientes malentendidos.
Mito 1: Los métodos educativos avanzados conducen a conceptos educativos avanzados.
La tecnología educativa moderna se basa en la teoría educativa moderna y requiere que los estudiantes desempeñen plenamente su papel principal. Pero algunos profesores creen que mientras se avancen los métodos educativos, las ideas educativas avanzarán. Por lo tanto, bajo el manto de la educación moderna, la instrucción asistida por computadora es una réplica del modelo de enseñanza tradicional. Los profesores siguen siendo el centro de las explicaciones y los estudiantes siguen siendo receptores pasivos.
Mito 2: Se debe utilizar multimedia en los cursos de evaluación de cursos públicos.
En comparación con los modelos de enseñanza tradicionales, la enseñanza asistida por multimedia tiene ventajas obvias: favorece la mejora de la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y favorece el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. Por lo tanto, algunas áreas han optado unilateralmente por la enseñanza asistida por multimedia, e incluso se ha llegado a una situación en la que "sin multimedia no habría cursos públicos". El llamado material didáctico multimedia consiste simplemente en texto e imágenes simples, que se pueden realizar con diapositivas. Es excesivo y desperdicia muchos recursos.
Mito 3: La multimedia es una herramienta para que los profesores expliquen y demuestren.
¿Cuál es la esencia de la multimedia? Muchos profesores responderán: La multimedia es una herramienta para que los profesores expliquen y demuestren el contenido de la enseñanza. Sin embargo, ¡mal! Según la teoría educativa moderna, la naturaleza de los medios de enseñanza ha experimentado cambios fundamentales. La teoría educativa moderna requiere que prestemos atención al cultivo de los métodos cognitivos de los estudiantes, lo que significa que los medios de enseñanza deben ser una herramienta para que los estudiantes descubran, exploren, acepten nueva información y, en última instancia, dominen la capacidad de formar conocimientos, y también deben ser un ayudante para que los estudiantes aprendan. Para los métodos de enseñanza modernos, como la enseñanza asistida por multimedia, debemos hacer todo lo posible para encontrar el punto de integración con los métodos de enseñanza tradicionales y realmente aprovechar al máximo sus características modernas, de modo que podamos obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En definitiva, en el proceso de enseñanza multimedia, el autor, como docente novel, reflexiona constantemente para lograr resultados docentes.
Por supuesto, debido a las calificaciones iniciales del autor, la amplitud y profundidad de la reflexión están lejos de ser suficientes, pero el autor confía en resolver los problemas encontrados en la enseñanza. Como dice el refrán: "El camino es largo y el viaje es largo, y el viaje casi ha terminado. Buscaré arriba y abajo".
Materiales de referencia:
①" Lectura estándar para profesores para el currículo ideológico y moral" editado por Wang Shuzhen 》.
②Hou, autor de "Enseñanza informática y multimedia"
③Meng Yanling, autor del número 90 de "Ningxia Education Research", utiliza tecnología multimedia para mejorar el efecto docente de las ideologías y cursos de moral, febrero de 2007.
(4) Huang Yanghui sobre la integración de la tecnología educativa multimedia y la enseñanza ideológica y moral
⑤Yu Bisong, autor de "Sobre la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza ideológica y moral"