¿Cuáles son los problemas comunes que surgen cuando los maestros de preescolar guían las actividades teatrales de los niños?
Problema 1: Falta de innovación en las actuaciones infantiles
Caso: Extractos de la actividad escénica del cuento "Caperucita Roja" para clases numerosas
Los profesores realizan actividades escénicas después de guiar a los niños a volver a contar la historia.
Maestra: ¿Cómo debería verse Caperucita Roja cuando suba al escenario?
Niño: Saltando, feliz y cantando. (Hay tres niños hablando)
Profesor: ¿Quién quiere aprender? (Dos niños corren y saltan en la cancha, básicamente con los mismos movimientos.)
Profesor: ¿Quién es? ¿Allí? (Nadie respondió. La maestra hizo la demostración, corriendo y saltando mientras cantaba canciones en el campo, fue al centro del campo y recogió un ramo de flores, y luego presentó: "Mi nombre es Caperucita Roja. .")
Maestro: ¿Quién quiere volver a intentarlo? (Cuatro niños levantaron la mano y dos niños pasaron al frente para actuar. Sus movimientos eran exactamente los mismos que los del maestro.)
La actuación no logró el efecto esperado. Durante la discusión, la maestra reflexionó sobre el desempeño de los niños y consideró que las estrategias como actuaciones situacionales, indicaciones de lenguaje y demostraciones del maestro utilizadas en las actividades eran más apropiadas que los niños ya estaban muy familiarizados con las historias y se podía decir que; Se los sé de memoria. Está muy claro lo que dicen los personajes, cuándo decirlo y cómo hacerlo. Sin embargo, el lenguaje, los movimientos y las expresiones que muestran los niños durante la actuación son muy singulares y la trama es relativamente. Simple Durante las actividades de actuación, los niños básicamente imitan los movimientos del maestro, el lenguaje también repite mecánicamente el diálogo de la historia, sin expresiones ni expresiones imaginativas e innovadoras.
¿Cuál es el motivo de la falta de innovación en las actuaciones de los niños? ¿Cuál es el siguiente paso? Con preguntas específicas, la maestra realizó una discusión y dejó claro que las actuaciones y las actividades de juego de los niños deben seguir el desarrollo de los niños. etapas y proceder paso a paso. La comprensión es la base de la innovación, y la comprensión profunda del contenido de la historia es el requisito previo para las representaciones dramáticas. En el caso de "Caperucita Roja", es precisamente porque el maestro no guió a los niños para que comprendieran el contenido de la historia. Los niños no entendieron realmente el contenido de la historia y no pudieron convertirlo en algo mío, así que sólo puedo imitar pero no innovar en mis actividades. Por lo tanto, ayudar a los niños a comprender las obras literarias se ha convertido en el contenido específico de nuestra investigación, y hemos resumido las siguientes estrategias durante el proceso de investigación:
Discutir en secciones algunas tramas importantes, los maestros pueden organizar a los niños para analizarlas. y discutir, en el proceso de hacer, discutir y responder preguntas, ayude a los niños a comprender el contenido del guión y a apreciar las escenas alejadas de la vida de los niños, los maestros pueden brindarles a los niños una comprensión intuitiva y ayudarlos apreciando dibujos animados, documentales y otros. materiales de video comprender el contenido del guión, donde los maestros y los niños trabajan juntos para encontrar palabras clave representativas, difíciles de entender en el trabajo y analizarlas para ayudar a los niños a comprender profundamente los puntos clave y las dificultades de las obras literarias; la demostración del maestro, a través de explicaciones del lenguaje en audio y demostraciones del lenguaje corporal del maestro, permite que los niños desarrollen un conocimiento y una comprensión más intuitivos de las obras. Se anima a los niños a realizar actuaciones creativas, incluida la innovación en el lenguaje de los personajes y la innovación en el vestuario y los accesorios. "Caperucita Roja", le dice la madre a Caperucita Roja "en el camino" "Debes caminar con cuidado, no correr y no salirte del camino, de lo contrario te caerás y la abuela no podrá come cualquier cosa". Algunos niños combinaron la educación en la vida real y la cambiaron a "Cuidado con el camino, de lo contrario lo harán". Cuando nos encontremos con un peligro, debemos brindarles afirmación y aliento oportunos.
Problema 2: La actuación de los niños no es lo suficientemente vívida
Caso: un fragmento de la actividad de actuación situacional de clase pequeña "Hormigas moviendo frijoles"
La maestra preguntó preguntas después de realizar una pantomima.
Profe: ¿Adivinas qué estoy haciendo?
Niños 1: La maestra es una hormiguita, moviendo cosas.
Joven 2: La hormiguita no puede moverse, usa la cabeza.
Niños 3: La hormiguita llamó a sus buenos amigos.
Los niños adivinaron palabra a palabra el contenido básico del cuento.
El maestro cuenta la historia completa a los niños y los niños realizan acciones mientras escuchan. Algunos niños con grandes habilidades pueden contar la historia con el maestro.
Maestra: Seamos hormiguitas y muevamos los frijoles juntos.
Los niños imitan a los maestros y realizan acciones como empujar, empujar, abrazar y levantar, pero las acciones no son vívidas y no tienen "sentimiento".
El maestro diseñó cuidadosamente esta actividad y estuvo muy involucrado en la organización de la actividad. Espera atraer la atención de los niños y cultivar su comprensión a través de la pantomima silenciosa. A juzgar por la actuación de los niños, entendieron completamente la trama de la historia, pero sus reacciones durante la actuación fueron aburridas y no lo suficientemente vívidas.
Después de la actividad, la maestra primero realizó una autorreflexión: durante la actividad, la maestra usó pelotas de goma grandes para hacer frijoles, lo cual no era adecuado porque las pelotas de goma grandes eran muy livianas y los niños podían fácilmente moverlos. Cuando me levanté, no sentí la sensación de ser pesado o difícil de mover. Además, los niños de clases pequeñas tienen poca experiencia en la vida y no comprenden la naturaleza "pesada" de las pequeñas hormigas que mueven los frijoles, por lo que no pueden expresarla vívidamente. Otros maestros también analizaron otras razones por las cuales las actuaciones de los niños no son lo suficientemente vívidas: las acciones que el maestro induce a los niños a realizar no son típicas y no pueden resaltar el contenido principal de la historia al realizar la pantomima, los movimientos del maestro son un poco pequeños y no exagerados; Lo suficiente, lo cual no es conveniente para los niños. Poder adivinar lo que estás haciendo a la vez también afecta la viveza de la actuación.
Análisis de causa
Luego, la maestra ajustó la estrategia de orientación y se enfocó en enriquecer la experiencia de vida de los niños. A partir de juegos al aire libre, la maestra diseñó el juego "Yo soy Hércules" para que los niños experimenten la sensación de "no poder moverse": busque un juguete más grande al aire libre y pida a los niños que se turnen para moverlo con las manos. Como resultado, los niños lo usaron. La maestra les dijo que esto se llama "incapacidad de moverse" y los guió para que prestaran atención a las expresiones en los rostros de los niños Hércules, con qué fuerza ejercitaban sus cuerpos y si podían. moverse De esta manera, todos los niños pueden moverse. Yo personalmente experimenté la sensación y la diversión de no poder moverme en el juego, y se volvió muy natural cuando lo volví a jugar. Se puede ver que las actuaciones de los niños deben estar respaldadas por la experiencia existente. Los maestros no deben apresurarse a dejar que los niños se disfracen y actúen, sino que deben prestar atención a enriquecer la experiencia emocional de los niños y guiarlos para que conecten el contenido de la historia con sus propias experiencias. propia experiencia de vida, despertando así la imaginación de los niños y utilizándola a su manera.
Pregunta 3: Interrupción en la actuación de los niños
Caso: Extractos de la representación del cuento "Gracias, monito" en una clase pequeña
La maestra colocó pequeños tocados de animales y los los niños se ponen los tocados. Comienza la actuación y la maestra narra.
Maestro: El elefante se acercó y le dijo a Yuanyuan...
Se acercaron niños con tocados de elefante, monito y mono pequeño.
Maestro: ¿Son ustedes elefantes?
Los niños que llevaban tocados de elefante, minion y mono regresaron...
Actuación Durante las actividades, los niños a menudo " "interrumpe la actuación" y "no puede conectarse", lo que afecta el buen desarrollo de la actividad y la experiencia placentera de los niños. Al resolver problemas similares, los maestros deben centrarse en dar pleno juego a la subjetividad de los niños y pueden apoyar las actividades de desempeño de los niños a través de las siguientes estrategias.
Señales musicales. De acuerdo con las características de la imagen de varios animales pequeños en la historia, el maestro selecciona los clips musicales correspondientes para que los niños los perciban completamente de acuerdo con la trama antes de la actividad y los reproducen cuando los niños actúan de forma independiente. quién debería subir al escenario según la música. Utilice a otros para recordárselo. Esto no sólo utiliza inteligentemente la música para apoyar las actividades de actuación de los niños, sino que también les ayuda a sentir mejor las características de los personajes e inspira a los niños a actuar de forma más vívida.
Soporte material. La atención de los niños en clases pequeñas es fácil de desviar y son susceptibles a la influencia e interferencia de los demás. Durante la actuación, pueden olvidar quiénes son y seguir a los demás. Dado que los niños no pueden ver el tocado que se les ha puesto en la cabeza, el tocado no puede servir como recordatorio del papel para los propios "actores" de la clase pequeña. Por lo tanto, se deben utilizar materiales que puedan mostrar las características típicas del papel y vestir el cuerpo. colocados para apoyar el juego de roles de los niños, como La larga trompa del elefante, la larga cola del mono, las grandes orejas del cerdito, etc.
***Mismo rendimiento. Para las actividades de actuación de niños de clases pequeñas, los maestros actúan como personajes con los niños, lo que ayuda a movilizar el entusiasmo de los niños y enriquece la experiencia de actuación de los niños. Cuando se interrumpen las actividades de actuación de los niños, los maestros pueden utilizar narraciones, movimientos corporales, expresiones faciales, etc., para proporcionar indicaciones a los niños. para garantizar el buen desarrollo de las actividades.