Caso de plan de lección de jardín de infantes para clase media
Como maestro popular que se especializa en enseñar a otros y resolver sus dudas, a menudo tengo que escribir un plan de lección excelente. El plan de lección ayuda a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento sistemático. Entonces, ¿qué tipo de plan de lección es bueno? El siguiente es un caso de plan de lección de jardín de infantes para clase media que recopilé cuidadosamente para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos necesitados. Caso 1 del plan de lección de jardín de infantes de clase media
1. Antecedentes de la actividad
Usar objetos naturales y materiales de desecho para crear creaciones, actuaciones y juegos en los que una cosa reemplaza a otra es un pensamiento simbólico. actividades. Esta forma de actividad está en consonancia con el punto de vista básico de la civilización ecológica: el desarrollo armonioso del hombre y la naturaleza, y puede cultivar especialmente el pensamiento innovador y las habilidades operativas de los niños. Esto requiere que la imaginación de los niños se desarrolle hasta cierto nivel y sea capaz de analizar las características individuales de las cosas que han percibido en el pasado y combinarlas en un todo para formar una representación. Durante los juegos, los niños pueden controlar su entorno, expresar sus habilidades y realizar sus deseos, y disfrutar del éxito y la creación. Como dijo la psicóloga soviética Lyublinskaya: "Es esta posibilidad de combinar impresiones previamente adquiridas en nuevas creaciones, es esta prueba de la propia fuerza, son los juegos los que hacen que los niños produzcan una fuente de gran alegría". juego, reduciendo así la tensión que provoca la consecución de los objetivos, consumiendo menos energía y haciendo que los niños se sientan relajados y felices. Los juegos infantiles no son una imitación mecánica, sino que se realizan a través de la imaginación, formando nuevas imágenes de la vida diaria y utilizando nuevos movimientos para recrear las actividades de otras personas. En el juego, los niños no están limitados por las condiciones específicas del entorno y el tiempo reales. Pueden crear nuevas situaciones a través de la imaginación, como usar una escoba como caballo y una silla como coche. En el juego, los niños experimentan las actividades del juego con emociones sinceras y creen en la autenticidad de la ficción. Al mismo tiempo, también entienden lo que es fingir. El juego de los niños pequeños es hasta cierto punto similar al reflejo de la vida real en el teatro.
En una conversación sobre mascotas, pregunté a los niños: ¿Qué mascotas tenéis en casa? Los niños estaban ansiosos por hablar sobre perros, gatos, peces de colores y un niño habló sobre tortugas. En ese momento, los niños quedaron muy sorprendidos. ¿Las tortugas también son mascotas? Para nosotros los adultos, criar tortugas y pollos taiwaneses ya no es extraño, pero en la experiencia de los niños, las mascotas son en su mayoría perros, gatos y similares. Entonces, les dije que las tortugas representan la longevidad. La gente las mantiene en casa con la esperanza de que les traiga buena suerte y puedan convertirse en buenos amigos de ellas. Cuando hablábamos de las características de la tortuga, todos los niños dijeron en voz alta: "Tiene caparazón". Luego surgió un nuevo tema "animales pequeños con caparazón" Hablaron de animales pequeños como caracoles, cangrejos y río. mejillones, esperando que nosotros también tengamos un "caparazón" como ellos. Durante las actividades de descanso, escuchamos algunos cuentos sobre tortugas y caracoles, como "La tortuga inteligente", "La tortuga y la liebre", "La historia del caracol". Ciudad", y "La casa de mudanzas". Los niños a menudo aprenden cómo las tortugas, los caracoles se arrastran y los cangrejos caminan por el suelo. Para satisfacer las necesidades de los niños pequeños, les pedí que imaginaran qué usar para hacer sus caparazones. Algunos niños dicen que usemos canastas, otros dicen que usemos cajas para pasteles, otros dicen que usemos canastas, etc. Al observar las inocentes caras sonrientes y las acciones divertidas e ingenuas de los niños, pensamos: use las cosas para aprovecharlas y juegue un juego práctico, para que los niños puedan realmente experimentar la alegría del juego al hacer cosas por sí mismos, para que para movilizar la iniciativa de los niños y la creatividad lúdica.
2. Desarrollo de los niños:
Desde el nivel general de los niños: los niños de esta clase acaban de ser promovidos de clases pequeñas a clases medias, y sus habilidades y destrezas son mejores. que los de clases pequeñas, pero hay ciertas diferencias en capacidad y experiencia. Por ejemplo, algunos niños ya son muy flexibles en el uso de tijeras, algunos niños son muy buenos en el diseño general de la imagen, algunos niños se destacan más en el dibujo y otros son mejores rasgando. Por las razones anteriores, tomamos en consideración esta situación al preparar materiales y preparamos algunos productos terminados, productos semiacabados, patrones, etc. para satisfacer las necesidades de los niños en diferentes niveles.
3. Objetivos de la actividad:
1. Guiar a los niños para que elijan diversos materiales de forma independiente y creativa, y para que los fabriquen y decoren con audacia.
2. Anime a los niños a jugar varios juegos con las "conchas" que hicieron, para experimentar la alegría del éxito y la diversión de los juegos.
3. Cultivar el espíritu colectivo de los niños para cooperar y ayudarse unos a otros.
4. Entorno de actividad y preparación de materiales:
1. Preparación del entorno:
Al aire libre: disponga alfombras y coloque algunos equipos de actividades que se puedan perforar y escalar. .
Interior: Divide los mismos materiales en dos partes y colócalas a ambos lados (fácil de llevar para los niños), con un espacio de producción para los niños en el medio.
2. Preparación del material:
Organiza a los niños para que recojan varias cestas, cajas de pasteles, cajas de pasteles de luna, etc.; prepara tijeras, papeles de varios colores, gomas elásticas, etc. niños.
5. Guía para la organización de actividades:
(1) Parte inicial:
1. Muestre imágenes para estimular el interés de los niños en las actividades.
Profe: ¿Quién es? ¿Qué les falta?
2. Discusión: ¿Qué materiales quieres utilizar?
(2) Piezas básicas:
1. Los niños pueden elegir los materiales de forma independiente y hacer la "carcasa trasera".
Durante el proceso de producción, se anima a los niños a ser audaces y cooperativos con los demás.
2. Producción práctica infantil.
3. Juega el juego con el "caparazón trasero" que creaste.
(3) Parte final:
Evaluar y proponer la temática del próximo juego. Caso 2 del plan de lección de jardín de infantes de clase media
Objetivos de enseñanza:
1. Estar interesado en soplar burbujas e inicialmente saber que las burbujas sopladas con herramientas de diferentes formas son todas redondas.
2. Esté dispuesto a hacer conjeturas audaces y aprender a hablar y dibujar lo que ve en el juego.
Materiales necesarios: agua con burbujas, herramientas para hacer burbujas de varias formas, papel de registro
Proceso de enseñanza:
1. Organice escenas que despierten el interés de los niños.
"¿Jugamos hoy a soplar burbujas?" Los juegos infantiles (se proporcionan herramientas circulares) guían la observación de las formas de las herramientas y las burbujas.
2. Proporcione herramientas de diversas formas para guiar a los niños a realizar conjeturas y registros audaces.
3. Los niños realizan experimentos en grupos. El maestro inspira a los niños a observar qué tipo de herramienta utiliza para soplar las burbujas.
4. Presenta las herramientas una por una y guía. Los niños comparten sus hallazgos. El maestro colectivamente. Registro, resumen.
Resumen del profesor: Resulta que usando herramientas de diferentes formas, las burbujas que se expulsan son todas redondas.
6. Inspira a los niños a hacer preguntas sobre las burbujas.
Los niños adivinan y finalizan la actividad.
Evaluación de la actividad:
Las actividades están bien preparadas, los materiales están razonablemente seleccionados y son acordes a la edad. características de los niños. La maestra creó los materiales de actividades correspondientes para los niños, permitiéndoles sacar conclusiones adivinando y explorando, y permitiéndoles explorar, descubrir y encontrar respuestas paso a paso. Los niños tienen una gran autonomía y las conclusiones extraídas de sus propias operaciones son más aceptables y comprensibles para los niños. Durante las actividades, se practicaron y desarrollaron la observación, la imaginación, el registro, la operación y otras habilidades de los niños. Después de la operación, se debe permitir que los niños experimenten la operación nuevamente bajo la guía de la conclusión correcta.