Cómo dar una buena clase de educación física
Nuevos conceptos - ideas educativas y didácticas avanzadas
Los conceptos educativos de los profesores determinan su comportamiento. La clave para implementar una educación de calidad es corregir el modo de pensar sobre la educación y la enseñanza, romper las cadenas de los conceptos educativos tradicionales y establecer una nueva perspectiva sobre la educación, los estudiantes y la calidad en torno a "todo para los estudiantes, para todos los estudiantes, todo para los estudiantes". . El concepto educativo actualizado incluye muchos aspectos. Para los profesores de educación física de primaria, implica principalmente los siguientes aspectos.
El primero trata sobre la perspectiva de los estudiantes. 1. Todo estudiante puede aprender bien educación física. Aunque existen diferencias en el nivel intelectual, la condición física, las habilidades técnicas deportivas, los intereses y pasatiempos de los estudiantes, cada niño puede aprender el contenido de educación física especificado en el programa de estudios y tiene las condiciones para aprender bien educación física de acuerdo con los requisitos de enseñanza. 2. Diferentes estudiantes tienen diferentes niveles de aprendizaje de educación física. Las diferencias entre los estudiantes existen objetivamente. Los profesores deben reconocer las diferencias entre los estudiantes y proponer requisitos de aprendizaje diferenciados para diferentes estudiantes, en lugar de permitir que cada estudiante se desarrolle al mismo nivel, aprenda exactamente el mismo conocimiento de educación física y alcance el mismo nivel de educación física. Es lo que solemos llamar enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud para la docencia en el aula de educación física. Por ejemplo, los profesores diseñan enlaces prácticos como "Supermercado de práctica", "Campamento de entrenamiento feliz" y "Desafío a ti mismo" durante la enseñanza. 3. Permitir que los estudiantes aprendan educación física de diferentes maneras. Por ejemplo, cuando aprendemos salto de longitud en cuclillas, dividimos a los estudiantes en tres o cuatro grupos según su condición física. Para los estudiantes con una condición física relativamente pobre, acortamos la distancia de carrera, saltamos frente al arenero y no enfatizamos la altura en el aire. Para los estudiantes con una condición física moderada, la distancia de carrera debe ampliarse adecuadamente y se debe enfatizar la fuerza del despegue. Para los estudiantes con mejor condición física, se plantean requisitos más altos. En segundo lugar, el concepto de rol de los docentes.
Los docentes deben utilizar su propia experiencia para comprender el currículo y la enseñanza, organizar la enseñanza de manera creativa y convertirse en quienes toman las decisiones sobre el currículo y la enseñanza. Los docentes deben convertirse en organizadores, guías y participantes del proceso de enseñanza en el aula.
Los estudiantes ocupan una posición dominante en las actividades docentes y los profesores deben convertirse en facilitadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, no sólo en impartidores de conocimientos. Los profesores pueden crear situaciones interesantes para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes e inspirar su pensamiento. En el proceso de enseñanza de educación física, los profesores no deben ser instructores "condescendientes", sino participantes "iguales"; los profesores no deben ser el "árbitro supremo" del bien y el mal, sino el "árbitro supremo" del bien y del mal. árbitro". Los profesores no deberían ser los "árbitros supremos" del bien y del mal, sino que deberían ser alentadores e inspiradores útiles. En la clase de educación física bajo el nuevo concepto curricular, requerimos que cada maestro sea un generalista. Si demuestras bien, no funcionará si no tienes fuertes habilidades organizativas. Tus habilidades de movimiento no están en su lugar. Caso: A finales de 2004, la provincia de Jiangsu celebró una competencia provincial de educación física para escuelas primarias y secundarias. Normalmente, en las competiciones de educación física, sólo necesitamos comparar qué clase es mejor y qué plan de lección está mejor diseñado. Sin embargo, la provincia de Jiangsu ha propuesto nuevos requisitos para los nuevos profesores. El concurso se divide en cuatro partes: una es comparar la capacidad docente, la otra es comparar la capacidad docente y la cuarta es comparar la capacidad docente; capacidad de exhibición de talento. Los dos primeros partidos fueron normales para nosotros, pero los dos últimos fueron emocionantes. El discurso es un proceso de enseñanza de conocimientos sobre los nuevos estándares curriculares. Habla de epifanías, percepciones y lecciones, en apenas dos minutos, impacta e inspira al público, con risas, suspiros y lágrimas alternadas. El espectáculo de talentos es un festín para los ojos del público, e incluye competencias de danza latina y artes marciales; Además de los cuatro concursos, también hubo dos concursos escritos sobre planes de lecciones y diseño de unidades didácticas. A través de este concurso de exhibición, dejó una profunda impresión en todos los dirigentes, espectadores y profesores de educación física presentes. En 2006, se añadió al concurso la "evaluación de cursos presenciales".
(2) Implementar objetivos docentes y formular objetivos docentes prácticos. Los objetivos docentes en el aula tienen las funciones de orientación, motivación, desarrollo y evaluación. Para ello, las metas deben ser claras, específicas, factibles, inspeccionables, observables y evaluables. Si los objetivos de la enseñanza en el aula son demasiado abstractos y amplios, los profesores no saben qué tipo de lecciones enseñar y los estudiantes no saben qué tareas completar en esta clase. El resultado inevitable será que será difícil comprobar si la enseñanza en el aula. objetivos se pueden alcanzar y en qué medida y evaluación. La ceguera y el azar de esta enseñanza deben cambiar.
La formulación de los objetivos de enseñanza debe ser coherente con la situación real de los profesores, los estudiantes y el equipo en el sitio, de manera que se destaquen los puntos clave y el progreso de la enseñanza; Las prioridades son claras. Al formular el plan de enseñanza, es necesario captar las características esenciales de la disciplina de educación física que utiliza los ejercicios físicos como método principal y los conocimientos y habilidades deportivas como principal contenido de aprendizaje. Los cinco eslabones de aprendizaje de la participación deportiva, las habilidades deportivas, La salud física, la salud mental y la adaptación social no se pueden separar. Cuatro niveles de objetivos específicos. Al formular los objetivos de aprendizaje de una lección, es necesario reflejar los requisitos de los objetivos de diferentes aspectos y resaltar adecuadamente ciertos objetivos de acuerdo con las características del contenido de aprendizaje. En la enseñanza, no sólo debemos prestar atención al dominio de las habilidades y conocimientos motores de los estudiantes y a la mejora de su nivel de aptitud física, sino también a la mejora del desarrollo psicológico y la adaptabilidad social de los estudiantes. No puede haber demasiados objetivos y no pueden incluirlos todos. Por ejemplo, en el objetivo del plan de estudio del profesor Wang Pian de la escuela primaria Fengyousi de la ciudad de Nanjing, "mostrar respeto y preocupación por los demás" se implementa específicamente en el comportamiento operativo de "compañeros aplaudiendo y vitoreando, gritando y animando". Este tipo de expresión hace que los objetivos de enseñanza en el aula ya no sean vacíos y nihilistas. En términos de expresión específica, cada vez más profesores dominan los cuatro elementos básicos de sujeto de acción, verbo de acción, condición de acción y desempeño de la acción, lo que hace que la expresión de los objetivos de enseñanza sea cada vez más estandarizada. En el enunciado de objetivos debemos prestar atención al uso de verbos de acción, tales como: comprender, participar, conocer, aprender, dominar, mejorar, aplicar, etc. Caso 1: El maestro He Can impartió una clase de "Juego de lanzamientos" en el 4to Concurso de Habilidades Docentes para Maestros de Educación Física Juvenil. Sus objetivos de enseñanza son los siguientes: 1. Ser capaz de participar activamente en varios juegos y estar interesado en la práctica. 2. Ser capaz de crear varios métodos de acción de lanzamiento y lanzamiento basados en situaciones de la vida real para mejorar la capacidad de lanzamiento natural. 3. Cultivar el sentido de innovación, competencia, cooperación y capacidad de superación de dificultades de los estudiantes. 4. Comprender los Juegos Olímpicos. Comprender el significado correcto de los cinco anillos olímpicos y establecer la idea de amar la patria y amar la paz. Caso 2: El maestro Jin Haibin de la escuela primaria Yongxing en la ciudad de Nantong enseñó el objetivo de enseñanza de la unidad "Serie de minijuegos" de nivel 1: Objetivo de participación deportiva: ser capaz de participar en las actividades de juego de la unidad con una actitud positiva y gran entusiasmo, y experimentar felicidad . Objetivos de habilidades motoras: dominar carreras simples, ejercicios, saltos, lanzamientos, cruces y otros movimientos, y probar varios movimientos de lanzamiento (disparar bolas, bolas de bolos, lanzamientos del lobo feroz). Objetivos de salud física: realizar series de acciones como correr, ejercitar, saltar, lanzar y brincar en el juego para desarrollar la fuerza y la coordinación de las partes relevantes de los estudiantes. Metas de salud mental: Experimentar y describir sentimientos de éxito o fracaso, demostrar confianza durante las prácticas y los juegos, y poder jugar en lugares desconocidos. Objetivo de adaptación social: poder completar tareas y ejercicios de manera ordenada con sus compañeros, no impedir que otros jueguen mientras juegan y mostrar respeto y cuidado por sus compañeros. Caso 3: Descripción del objetivo de enseñanza de la pequeña unidad de baloncesto de tercer grado (quinto grado) del profesor Chen Zhong de la escuela primaria Yangzhou Yucai: Objetivo de participación deportiva: ser capaz de participar activamente en el aprendizaje del baloncesto, ser capaz de demostrar los movimientos aprendidos y evaluar activamente los movimientos de sus compañeros. Objetivos de habilidades deportivas: conocer la terminología del baloncesto, dominar inicialmente el regate, los pases, los tiros y otras habilidades del baloncesto, y ser capaz de utilizar de forma segura las habilidades aprendidas en pequeños partidos de baloncesto. Objetivos de aptitud física: Mejorar la aptitud física a través de diversos ejercicios de baloncesto. Objetivos de salud mental: Experimentar la alegría del baloncesto, mostrarse activamente durante la práctica de baloncesto y cultivar las cualidades de autoestima, confianza y superación personal. Objetivo de adaptación social: Durante la práctica de baloncesto, unir y ayudar a los compañeros de clase a formar un buen espíritu de equipo. Declaración del objetivo de enseñanza del plan de lección uno de esta unidad: 1. Aprenda preliminarmente las habilidades de acción del baloncesto de driblar en el lugar y mientras se mueve, y ser. capaz de utilizarlo adecuadamente durante la competición. 2. Mejorar la capacidad de control del balón y la coordinación y sensibilidad del cuerpo. 3. Cultivar un sentido de innovación, sentir la alegría del baloncesto y formar una buena calidad de solidaridad y ayuda mutua. (3) Selección razonable de materiales didácticos 1. Establecer un concepto correcto de enseñanza
Debemos entender que las metas en las cinco áreas principales incluyen dos líneas principales, una es la línea principal de desarrollo, incluida la salud física. , salud mental y adaptación social; el otro es el hilo deportivo, que incluye la participación deportiva y las habilidades motoras. Si la línea principal de desarrollo es el alma, entonces la línea principal de movimiento es el portador. La línea principal de desarrollo nunca puede separarse de la línea principal de movimiento. En realidad esto nos dice que todo el desarrollo que se logra en las clases de educación física se logra esencialmente a través del ejercicio físico. Los profesores también deberían ser conscientes de esto. La cognición física obtenida a través de la práctica física es el origen y fundamento de toda cognición. Esto no solo refleja las características de los cursos de educación física, sino que también establece la posición única e importante de los cursos de educación física en todo el sistema curricular.
En una buena clase de educación física, los profesores deben conceder gran importancia al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben tratar de brindarles tantas oportunidades como sea posible para participar en la práctica, proporcionarles un contenido didáctico rico y permitirles experimentar el éxito y el fracaso.
La selección, recopilación e introducción de materiales didácticos debe utilizar ejercicios físicos como medio principal. No elegir ejercicios no físicos que se centren en actividades intelectuales, como juegos intelectuales, ajedrez, Go, etc. Además, la sustituibilidad del ejercicio físico también es una base importante para que profesores y estudiantes elijan los contenidos de educación física. Por ejemplo, el baloncesto, el balonmano y el sóftbol son deportes diferentes. Son iguales en términos de mejorar las habilidades para correr y lanzar y desarrollar velocidad, resistencia y agilidad, y son sustituibles. En lo que respecta a los deportes, también son intercambiables. Las dominadas, fondos, flexiones, etc. pueden desarrollar la fuerza de la parte superior del cuerpo. También necesitamos comprender las características del ejercicio físico en las escuelas primarias. La atención de los estudiantes se distrae fácilmente y sus intereses se transfieren fácilmente. Por lo tanto, se debe cambiar adecuadamente el ejercicio físico en una clase o unidad didáctica y se deben modificar los materiales didácticos compuestos. utilizado para la enseñanza. En la enseñanza, se debe prestar especial atención a cultivar las habilidades de actividad básica de los estudiantes, pero en lugar de llevar intactos al aula de educación física caminar, correr, saltar, lanzar, colgar, sostener, trepar, girar, etc., estos materiales didácticos El contenido está diseñado para ser un juego que los niños disfruten y pueda usarse en la enseñanza. Caso: Contenido didáctico de la unidad temática de segundo grado: Contenido 1: Caminata divertida (caminar con pasos, varias posturas de caminar con el antepié, caminar con el talón, caminar cooperativo, caminar hacia atrás, etc.). Contenido 2: Carrera feliz (carrera con piernas altas, carrera con zancadas, carrera rápida, carrera con cambios de dirección, carrera de ida y vuelta, carrera de relevos, carrera de obstáculos, carrera lateral, carrera cooperativa, etc.) Contenido 3: Lanzamiento divertido (ligero y pesado) lanzamiento automático, atrapar pelota, balanceo de pelota, juego de azotes, lanzamiento lateral, lanzamiento de pelota, lanzamiento (varios juegos de lanzamiento largos y precisos, etc. Contenido 4: campamento de verano en campamento militar (ejercicios de cola interactivos, música de juego anti-contraseña, todo las acciones siguen el comando) Contenido 5: Rodamiento feliz (girar hacia adelante y hacia atrás, girar hacia la izquierda y hacia la derecha, rodar hacia adelante, música de juego rodante) Contenido 6: Música de juego de pelota (música de juego de pelota, tirar la pelota, patear la pelota, lanzar la pelota, pelota juegos: salto de pelota, bolos, deportes La pelota pasa obstáculos, tiro divertido, lanzar la pelota más lejos, driblar la pelota alrededor de la caña de bambú, patear la pelota con precisión, etc. Ritmo y baile (combinación de ritmo, baile en grupo, pasos de baile: pasos en el lugar, entrando y saliendo) Contenido 10: Juegos de series de papel ( Paper) Contenido 10: Juegos de series de papel (jugar a cañones de papel, aviones de papel, dominó de papel, palitos de papel, bolas de papel, etc.) Contenido 11: Ejercicios de expansión y juegos La investigación psicológica moderna muestra que la interacción entre los estudiantes en la enseñanza se puede mejorar. Mejore el rendimiento académico y las habilidades sociales de los estudiantes, mejore las relaciones interpersonales y forme buenas cualidades de aprendizaje. Al diseñar planes de enseñanza y organizar la enseñanza en el aula, a menudo debemos brindar oportunidades a los estudiantes. para la cooperación y la comunicación, crear una atmósfera democrática y permitir que los estudiantes cooperen en el proceso. Aprender los métodos de otras personas y expresar sus propias habilidades, para que los estudiantes puedan aprender a comprender los deportes desde diferentes perspectivas. desarrollar el hábito de la cooperación y la comunicación con los demás; Y ser capaz de guiar pacientemente a los estudiantes a través del diseño de diferentes formas de actividades de juego para lograr el propósito de la práctica repetida. Mediante el diseño de diferentes formas de actividades de juego, los estudiantes pueden dominar gradualmente el método de ejercicio. En el juego, no les gustaba Pang Dun por no poder correr rápido, pero en la competencia de tira y afloja, Pang Dun era un hombre fuerte. Guía a los estudiantes para no discriminar a los débiles, para que todos puedan desempeñar su debido papel. 2. Destacar los puntos clave y manejar las dificultades en los materiales didácticos es el arte de enseñar único de los maestros en las clases de educación física, y también es la ventaja de los maestros experimentados lo que determinará directamente si manejan bien los materiales didácticos. Educación Física Hace algún tiempo, hubo un debate en los círculos teóricos de la educación física en mi país. El contenido principal del debate fue si el "contenido de la enseñanza" o los "objetivos de la enseñanza" deberían ocupar el primer lugar en el plan de lección. Por esta razón, el debate duró mucho tiempo. Creo que para dar una buena clase de educación física no es importante quién antepone los “contenidos de la enseñanza” y los “objetivos de la enseñanza”, sino cómo determinar los puntos clave de la misma. La clase es captar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en el aula. Creo que el llamado punto clave es la clave para la calidad del proyecto. Por ejemplo: el movimiento de "salto de longitud en cuclillas": el enfoque de la enseñanza. El movimiento "salto de longitud agachado" es la combinación de correr y saltar. La llamada dificultad es si el movimiento es fácil de completar y afecta el movimiento. En cierto aspecto de la calidad, la dificultad del "salto de longitud agachado" es volar y Después de comprender estas dificultades, no importa qué método de enseñanza se utilice, debe centrarse en mejorar la velocidad y la capacidad de salto de los estudiantes, y otros movimientos están subordinados. Por lo tanto, al preparar las lecciones, primero debe preparar el estado. Los puntos clave y difíciles de esta lección sólo pueden considerarse los métodos y medios relacionados con ellos determinando con precisión los puntos clave y difíciles. De lo contrario, todos los medios y métodos serán en vano.
Para una buena clase de educación física, los profesores deben seleccionar y aplicar científicamente métodos de enseñanza y organizar pasos de enseñanza para resolver problemas en el aula con base en los requisitos de los objetivos de enseñanza, las características de los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. Caso: El maestro Jiang Zhenhua de la escuela primaria No. 1 de la ciudad de Yancheng impartió una clase de "Pequeño regate de baloncesto" de segundo grado (cuarto grado). El enfoque de enseñanza determinado fue: la coordinación de varias partes del cuerpo al driblar. Dominar la acción del regate. El material didáctico se desarrolla principalmente de la siguiente manera: regate libre en el lugar, el profesor indica lo esencial de la acción - regate a distintos ritmos (ver y escuchar varios ejercicios de ritmo) - regate entre personas altas y bajas (altas y bajas) regate, instrucciones positivas y negativas)--Buscar amigos (regate libre en el medio)--Buscar amigos (darse la mano y hacer amigos durante el regate libre. ¿Quién puede encontrar más amigos que nadie? Consejo del profesor: a los profesores también les gusta hacer amigos ¿Qué hora es para Lao Lang Lao Lang (es decir, desde el seguimiento Desde el regate del maestro hasta esconder el balón del viejo lobo), los estudiantes dominaron los movimientos básicos del regate en pasos de enseñanza paso a paso, aprendiendo de manera proactiva? y aprendiendo felizmente, especialmente en el ejercicio de expansión final. Bajo la inspiración y guía de los maestros, a través de intentos cooperativos de disparar (disparar a un hula-hoop elevado) y mojar (sumergirse en un hula-hoop elevado) los estudiantes. Se puede abrir el pensamiento, mejorar su interés y reflejar su capacidad de innovación. Los puntos importantes y difíciles de esta lección están bien resueltos y la clase es sólida y vívida (4) Organización y enseñanza del aula 1. El énfasis en la palabra "diversión" - es estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. El interés es el mejor maestro." Confucio también dijo: "Aquellos que saben bien no son tan buenos como los que son buenos en eso, y los que sí lo son. Los buenos en eso no son tan buenos como los que son felices". Se puede ver que cultivar el interés de los estudiantes por aprender y permitirles aprender en un ambiente agradable es la clave para Es una condición importante movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. y mejorar la calidad de la enseñanza Hace unos días, hablé con expertos relevantes sobre el tema de la reforma curricular. Algunas personas dijeron que se puede decir que la enseñanza de educación física en la escuela primaria con el nuevo plan de estudios implementado en los últimos años es animada. , interesante, colorida y llena de contenido. Apasionada y llena de vitalidad, cada clase puede inspirar, inspirar y ganar algo.
(1) La introducción de una nueva lección es una lección. "Un buen comienzo es la mitad del éxito", enseñar la introducción es como un violinista tocando las cuerdas y el cantante fijando la melodía. Una vez que la primera nota es correcta, sienta las bases para toda la interpretación o el canto. En él, la atención de los estudiantes despierta conflictos cognitivos, rompe su equilibrio psicológico y hace que los estudiantes entren rápidamente en un estado de aprendizaje. Para ello, a menudo parto de las características de los materiales didácticos y los presento organizando juegos interesantes y contándolos. historias vívidas. Nuevo curso
Hay muchas formas de diseñar y organizar actividades previas, como método de juego, método de competencia, método de imaginación, método de autopráctica, método de danza, método de situación, etc. : "Método de cola" convencional A través de la adaptación divertida y basada en juegos de "Drill", no solo logra el propósito de los ejercicios de cola, sino que también tiene efectos de práctica inesperados, por ejemplo: el comando inverso del método de giro de tres lados. ; rebautizado como método de giro de tres lados: 1 significa girar a la derecha, 2 significa girar a la izquierda, 3 significa girar hacia atrás, etc. En la parte introductoria de la enseñanza, presto especial atención a la activación psicológica de los estudiantes al comienzo de la enseñanza. contenido, a menudo utilizo varios juegos interesantes (como mirarse en el espejo, ver quién puede pasar rápidamente, etc. encontrar un compañero, agarrar cuatro, ritmo feliz, diálogo entre profesor y alumno, agarrar los dedos, adivinar acertijos, etc.). para centrar la atención de los estudiantes y sentar las bases del interés para el estudio de una lección. Prefiero lecciones que sean muy efectivas. En primer lugar, combinadas con libros de texto (se pueden dar ejemplos), la segunda es que una lección se puede utilizar de muchas maneras. (se pueden dar ejemplos), y la tercera es que tiene varias formas (se pueden dar ejemplos).
Por ejemplo, cuando enseñaba la acción de "salto de longitud de pie" de primer nivel, el maestro Wu Wei de la escuela primaria Jinping en el distrito de Haizhou, ciudad de Lianyungang, enseñó el "juego situacional" de primer nivel (segundo grado). la lección de la Hoja de Loto". Al comienzo de la clase, los estudiantes están diseñados para correr hacia la "Madre Rana" con hojas de loto en la cabeza. Al imitar ejercicios, crean una atmósfera de aula y entran directamente en el papel para lograr el propósito de calentar. Otro ejemplo: el año pasado, participé en una clase de "cola" en la clase provincial de enseñanza de videos de recursos de alta calidad. Al principio, induje a los estudiantes a adivinar acertijos (usando uniformes militares verdes, sombreros de cinco estrellas y metralletas). armas y majestuoso - Ejército Popular de Liberación). Zi llevó a los estudiantes a una situación en la que aprendieron habilidades del Ejército Popular de Liberación. Además, se presenta a los profesores un método de "informe de innovación de cohortes": primero, utilice 26 letras en inglés para informar; en segundo lugar, utilice 22 sílabas pinyin chinas para informar; en tercer lugar, utilice lemas, espíritu escolar y lemas escolares; , use símbolos nacionales y extranjeros para informar Los nombres de los jugadores destacados se informan usando escalas musicales, el sexto usando artes coloridas;
El séptimo tipo es informar los nombres de los dibujos animados que les gustan a los estudiantes; el octavo tipo es informar los nombres de animales, pájaros, peces, etc. que les gustan a los estudiantes; el noveno tipo es informar los nombres de frutas, verduras y festivales; , festivos, etc. Estos métodos se pueden utilizar según los diferentes niveles de estudiantes. Estos métodos se pueden seleccionar eficazmente de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes de diferentes niveles y son adecuados para clases de educación física tanto al aire libre como bajo techo. Caso: Escuela primaria n.º 1 de Yancheng Zhu Jianguo, profesor de la escuela primaria n.º 1 de Yancheng, participó en el concurso de habilidades básicas para profesores jóvenes de la escuela el año pasado. En la segunda ronda del concurso de enseñanza en el aula, aprobó el "papel de rebobinado". del segundo nivel (tercer grado). Durante la preparación del diseño, el profesor Zhu diseñó "correr para calentarse y encontrar un hogar" y "jugar con colchonetas". Los estudiantes estaban muy interesados en esta actividad, especialmente en jugar con colchonetas. Algunos perforaron cuevas, algunos construyeron puentes y otros jugaron a las corridas de toros. Después de la enseñanza de prueba, descubrí que una de las actividades preparatorias más importantes para los ejercicios de volteretas es mover la cabeza; de lo contrario, los estudiantes se torcerían el cuello fácilmente durante la práctica. Por lo tanto, en la discusión de resumen y reflexión después de la enseñanza de prueba, sentimos que. Si nos especializamos en gimnasia, no es necesario. Cuando dije esto, de repente pensé en el programa "Lucky 52" presentado por Li Yong. De repente pensé en el programa "Lucky 52" presentado por Li Yong. una sesión rápida de preguntas y respuestas para ver quién participó. Muchas preguntas se respondieron correctamente en cuestión de minutos. Entonces, le pedí al maestro Zhu que confirmara que los estudiantes eran muy creativos al jugar con tapetes y los animé a aprender unos de otros. Luego les pedí que decoraran rápidamente sus casas (colocaran tapetes pequeños) y luego se sentaran tranquilamente en casa. y aceptar las instrucciones del profesor. Otra prueba es la "respuesta intelectual", y esta respuesta no se trata de responder preguntas, sino de las preguntas planteadas por el profesor. Los que obtienen las respuestas correctas siguen "apresurándose". preguntas, y ninguna de las respuestas correctas responderá las preguntas. Si no responde la pregunta, debe "asentir" con la fuerza correcta, "sacudir la cabeza" con la fuerza incorrecta y "inclinarse hacia la izquierda y hacia la derecha" si no está claro, lo que significa pensar hacia la izquierda y hacia la derecha. Las preguntas de los profesores deben basarse en el nivel cognitivo de los estudiantes, porque existen cursos basados en habilidades en todos los grados de la escuela primaria. Por lo tanto, este vínculo docente es de especial interés para los estudiantes y también es un punto destacado de este curso. (Consejo del profesor: Los profesores pueden preparar este tema con antelación y escribirlo en hermosas tarjetitas, como por ejemplo: una pelota de baloncesto adecuada para estudiantes de segundo nivel es un cuadrado, 12 más 8 es igual a 30, los ratones son cuatro plagas, hoy es miércoles y Los ejercicios para los ojos se deben hacer todos los días. Una vez, ¿puedes dibujar un círculo grande con la cabeza? (Dibuja tanto por delante como por detrás para ver quién puede dibujar el más grande y redondo). Los concursantes de Yancheng Dafeng del Cuarto Concurso Provincial de Profesores de Educación Física. El año pasado también tomé la clase de "retroceso". El problema de movimiento de la cabeza similar al de la maestra Xiao Zhu aún no se ha resuelto, así que le pedí que usara este método. Todos los jueces y maestros que trabajaron conmigo dijeron que este método. Es bueno y cambia la forma monótona de hacer movimientos de la cabeza, y los estudiantes están más interesados. Más tarde, una vez vi una historia conmovedora en un programa de televisión sobre una niña discapacitada que escribía con los dedos de los pies. Mis alumnos cuando estaba tomando una clase de habilidades de tercer grado En las actividades preparatorias, primero se les indica a los estudiantes que jueguen el juego de "pisar las sombras", lo que requiere que cada estudiante esquive rápidamente y pise con seguridad la cantidad de pasos cada vez. Se acumula para ver quién pisa más veces y puede informar el número con sinceridad. El primero es organizar a los estudiantes para que se pisen entre sí libremente. Por supuesto, también juego con los estudiantes. En la sombra del maestro En el juego, utilizo hábilmente métodos como paradas de emergencia, sentadillas repentinas y cambios de dirección de carrera para guiar a los estudiantes sobre cómo pisar las sombras. Luego, les pedí que recitaran el poema mientras corrían por el campo. Durante la recitación, de repente toqué el silbato y los estudiantes se detuvieron en el menor tiempo posible e intentaron pisar otras sombras. Los estudiantes que pisaron o no siguieron las reglas fueron castigados corriendo con las piernas levantadas. Cuando llegó el momento, inmediatamente llevé a los estudiantes y usé el lenguaje para inducirlos a escribir con la cabeza, las manos, la cintura y las piernas. El contenido de la escritura también debe escribirse con anticipación. Piense en el contenido de esta clase, como nombres, unidad, amistad, cooperación, seguridad, saltos mortales, etc., y use su boca para contar los trazos mientras escribe. El interés de los estudiantes es alto, el ambiente del aula es activo y. los maestros y estudiantes se divierten (escritura interactiva en el sitio) De manera similar, en otro nivel uno: la clase "Happy Rolling" de segundo grado, primero uso dos tapetes pequeños para guiar a los estudiantes a imitar pequeños animales alrededor del tapete pequeño. correr, saltar y otros métodos para "perseguirte". El pequeño juego de "Estoy corriendo" no solo mejoró el interés de los estudiantes, sino que también logró el propósito de las actividades previas en el enlace "mueve la cabeza y el cuello". Actividades de preparación especial, utilicé "preguntas y respuestas intelectuales" para lograr el efecto de actividades especiales (aquí Las preguntas deben basarse en las características cognitivas de los estudiantes de segundo año, si no lo cree). Yo, pruébalo también.
A través de una práctica docente a largo plazo, entendemos profundamente que solo si nos esforzamos por cambiar la presentación y los métodos de aprendizaje del contenido de enseñanza de acuerdo con las características de edad y los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes podemos convertir el contenido adecuado para los profesores en lo más adecuado posible para los estudiantes. Explore materiales para preguntas de investigación. Debemos hacer todo lo posible para brindarles a los estudiantes más espacio para las actividades, más oportunidades para expresarse y más experiencia de la alegría del éxito. Permitir que los estudiantes participen en todo el proceso de las actividades de principio a fin, para que puedan convertirse en maestros. educación física; dejar que los estudiantes "se muevan" y dejar que el aula "cobre vida". Deje que los estudiantes se "muevan" y dé "vida" al aula. Sólo así los estudiantes podrán pasar gradualmente del "aprender" al "saber aprender" y finalmente alcanzar el estado de "buen aprendizaje". (2) Mantener el interés de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. En el proceso de aprendizaje y práctica, se requiere no sólo el propio esfuerzo de los estudiantes, sino también el interés en el proceso de aprendizaje. Es decir, "estudiar mucho" se cambia por "aprender felizmente" y "quiero aprender" se cambia por "quiero aprender". Para mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje, el enfoque es: ① Prestar atención al uso de lugares, equipos y métodos de enseñanza audiovisuales, y permitir que los múltiples sentidos de los estudiantes participen en las actividades de enseñanza. Crear un buen ambiente de enseñanza y establecer una relación armoniosa profesor-alumno para que los estudiantes puedan aprender en un ambiente relajado y agradable. Cree una buena situación de enseñanza, mantenga el interés de los estudiantes en aprender mediante preguntas inspiradoras, organizándolos para que se comuniquen entre sí y permitiéndoles experimentar continuamente la alegría del éxito. Defender activamente el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. Estos tres métodos de aprendizaje favorecen la promoción del espíritu subjetivo de los estudiantes, estimulan la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivan la conciencia innovadora y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, no se puede decir que sean complementos necesarios y útiles del aprendizaje receptivo. El aprendizaje receptivo no es bueno. Sí, deberíamos adoptarlo activamente. Pero debemos comprender las características de los diversos métodos de aprendizaje y hacer selecciones correctas basadas en los requisitos de los objetivos de la enseñanza, las características de los materiales didácticos, las necesidades reales de la enseñanza y las condiciones físicas y la base deportiva de los estudiantes. ⑤ Resolver seriamente los problemas de todos los estudiantes es la base de nuestro diseño e implementación de la enseñanza. Al mismo tiempo, debemos respetar las diferencias individuales de los estudiantes en nuestras ideas de enseñanza, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y tratarlos de manera diferente en los métodos de enseñanza, para que cada estudiante pueda aprender algo y desarrollarse mejor sobre su base original. . Por ejemplo: en la enseñanza de la carrera, los estudiantes con diferentes habilidades pueden utilizar carreras de larga distancia, carreras en escaleras y otros métodos para aprender. Caso: También hay ejemplos de lecciones relacionadas con los equipos de "cuatro apoyos". Se puede observar que la enseñanza no es sólo un proceso de intercambio de información entre profesores y estudiantes, sino también un proceso de intercambio emocional entre profesores y estudiantes. Los profesores diseñan cuidadosamente la enseñanza y estimulan activamente el interés de los estudiantes, lo que seguramente activará y acelerará las actividades cognitivas de los estudiantes. El amor sincero de los maestros por los estudiantes, el estímulo positivo, las sonrisas sinceras, las expectativas ardientes y la atmósfera agradable y armoniosa en el aula que los maestros crean para los estudiantes crearán inevitablemente buenas condiciones psicológicas para los estudiantes y favorecerán el cultivo de sus cualidades psicológicas saludables. En términos de objetivos de nivel, se requiere que los estudiantes estén "dispuestos a repetir los ejercicios". Sin embargo, en la enseñanza real, cuando los profesores guían a los estudiantes para que aprendan técnicas de movimiento, a menudo utilizan una variedad de métodos de enseñanza para evitar que los estudiantes se sientan aburridos y llenos de entusiasmo. Interés por aprender y practicar, este es el mantenimiento del interés que perseguimos en el proceso de enseñanza. Cómo hacer esto, hablemos de ello con ejemplos: Caso: omitido (3) Ampliar los intereses de los estudiantes en el proceso final. Muchos profesores a menudo no prestan suficiente atención a la enseñanza al final de la clase, después de terminar el juego, se apresuran hasta el final de la clase y asisten apresuradamente. Algunos profesores se relajan y no hacen nada más que simplemente resumir la clase y. terminar con la salida de clase. La parte final es precisamente una parte indispensable de una clase de educación física, permitiendo a los alumnos recuperarse fisiológicamente. Por tanto, el ejercicio de relajación al final de la clase de educación física es una parte indispensable e importante de una clase de educación física completa. Caso: Breve 3. Inspirar un carácter "flexible", es decir, los métodos de enseñanza son flexibles y el contenido de la enseñanza es flexible, para que los estudiantes puedan aprender vívidamente. (1) Los métodos de enseñanza son flexibles.
Existen diversos métodos de enseñanza para la educación física en las escuelas primarias. Cada método de enseñanza tiene sus propias características y ámbito de aplicación. No existe un método de enseñanza "universal" que sea eficaz para cualquier alumno bajo ninguna circunstancia. Por lo tanto, debemos partir de la realidad para elegir métodos de enseñanza apropiados y, a medida que la reforma docente continúa profundizándose, también debemos crear nuevos métodos de enseñanza que se adapten a las exigencias de los tiempos.
El método de enseñanza es un elemento de la estructura general del proceso de enseñanza, está interconectado y afecta a otros elementos como las tareas docentes, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, los objetos de enseñanza, etc. La elección de los métodos de enseñanza de educación física en la escuela primaria debe considerarse desde estos aspectos.
Desde la perspectiva de las tareas de enseñanza, al percibir nuevos materiales didácticos, se utilizan principalmente el método de orientación, el método de explicación y el método de demostración; al comprender nuevos materiales didácticos, se utilizan principalmente el método heurístico y el método de explicación; Se utilizan principalmente el método de práctica y el método de juego. La elección de los métodos de enseñanza también varía de un grado a otro, y la enseñanza diaria también varía de una clase a otra. Además, los profesores tienen diferentes estilos de enseñanza y eligen diferentes métodos de enseñanza.
"Hay métodos para enseñar, pero no hay un método fijo. Lo más importante es conseguir el método." En la enseñanza, debemos prestar atención a la combinación orgánica de múltiples métodos, para poder aprender. Utilice el menor tiempo de enseñanza, métodos de práctica efectivos y el mejor efecto de enseñanza para lograr la optimización general de los métodos de enseñanza. Pero no importa qué método se utilice, debemos insistir en permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de aprendizaje mediante el uso de su cerebro, boca, manos, ojos y cuerpo bajo la guía de los maestros. Debemos adherirnos al principio de enseñanza de enfrentar a todos y enseñar. Debemos insistir en que los estudiantes traten el aprendizaje como una "diversión" y no como una "carga". "El siguiente caso es el primer caso en la ciudad de Yancheng. El siguiente caso es el ejemplo de lección del maestro Yang Chun de la escuela primaria número 1 de la ciudad de Yancheng, quien ganó el primer premio del Curso Municipal de Calidad Deportiva en 2007: "La diversión Diseño de enseñanza del curso práctico de las esquinas Yang Chunyi, escuela primaria n.° 1 de Yancheng, implementa la ideología rectora de "la salud primero" y se esfuerza por construir un modelo de enseñanza de educación física centrado en el estudiante. Comprender correctamente que el proceso de aprendizaje del estudiante no es solo el proceso de recepción de conocimientos, pero también el proceso de descubrimiento de problemas. Durante el proceso de enseñanza, profesores y estudiantes se comunican entre sí, se inspiran y se mejoran mutuamente, buscando así nuevos descubrimientos y avances. juntos, para que los estudiantes puedan aprender cooperativamente en una atmósfera de intercambio mutuo de emociones, aprender métodos, dominar habilidades y obtener experiencia exitosa 2. Contenido de enseñanza: Juego de carrera curva: Rotación musical 3. Objetivos de enseñanza: 1. Permitir a los estudiantes. tener una comprensión preliminar de los principios de la carrera en curva y poder usarlo para resolver los problemas de la carrera en curva en la vida real 2. A través de juegos, permita que los estudiantes experimenten los conceptos básicos de la carrera en curva. uso del cerebro, trabajo en equipo y buena observación, y mejorar su capacidad práctica. Proceso de enseñanza 1. Estimular el interés: primero se abre el telón del aula, use el lenguaje para alentar a los estudiantes a trabajar duro para que el equipo gane medallas, enfoque el. la atención de los estudiantes y mejorar el sentido de honor del equipo. Luego use música dinámica como fondo, con colores. Los juegos allanaron el camino y estimularon las necesidades psicológicas de los estudiantes para participar en el ejercicio físico. su flexibilidad y coordinación, y prepararse física y mentalmente para el contenido principal del libro de texto 2. Exploración e innovación: los estudiantes de primaria son características psicológicas novedosas y competitivas. mejorar el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento, atraer a los estudiantes para que participen activamente y aprendan activamente, a fin de cultivar el uso activo del cerebro, la buena observación y el pensamiento de los estudiantes, y mejorar su capacidad para resolver problemas en la práctica independiente. para que los estudiantes puedan realmente sentir la diversión de "aprender mientras practican" y "practicar mientras juegan".
3 Aumentar el conocimiento y las habilidades: esta parte primero permite a los estudiantes aprender y practicar métodos de cooperación. cultive la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente en la curva y luego conecte los interesantes y competitivos juegos de "llamada en ejecución" y "retransmisión cruzada" para hacer que la enseñanza sea más práctica, interesante y efectiva. características: nuevos estándares curriculares, nuevas operaciones, interacción maestro-alumno, investigación cooperativa, desarrollo armonioso, clase de belleza, plataforma democrática, asignaturas para estudiantes, aprendizaje interesante, aumento de conocimientos y habilidades, y cultivo de habilidades, los maestros y los estudiantes se divierten juntos y sus el pensamiento se sublima