¿Cómo guían los maestros de jardín de infantes a los niños de clases pequeñas para que jueguen juegos regionales?

La ubicación de los materiales del juego en el área de actividades es importante y compleja. No solo debe satisfacer el interés de los niños en la investigación, sino también garantizar que los niños obtengan resultados de investigación que sean consistentes con los objetivos educativos. Debemos colocar y acumular deliberadamente materiales del área de actividades según las características de edad de los niños de clases pequeñas, sus intereses y los objetivos de las actividades temáticas para atraer a los niños a participar activamente. El "Esquema" señala que los docentes son los apoyadores, colaboradores y guías de los niños en el proceso de juego del área infantil. La orientación de los profesores sobre las actividades regionales para niños de clases pequeñas sólo puede realizarse de forma indirecta. Los maestros deben formular las reglas de juego correspondientes para que los niños tengan "leyes a seguir" en las actividades regionales, respetar las diferencias de los niños, hacer evaluaciones científicas de las actividades de los niños, respetar las diferencias individuales, maximizar el papel principal de los niños y hacer que el área de juego sea realmente un paraíso para niños para aprender y crecer! La orientación y evaluación de las actividades del área del jardín de infantes, como una forma de autoaprendizaje, autoexploración, autodescubrimiento y superación personal de los niños, se han convertido en un medio eficaz para educar a los niños para el desarrollo integral, especialmente para los niños en clases pequeñas. , cuyas características de edad determinan que las actividades regionales son sin duda una forma más adecuada de aprender para ellos. En un espacio regional relativamente libre, los niños formarán una atmósfera psicológica relativamente relajada, que les propiciará aprender a interactuar con otros y cooperar con sus compañeros. También favorece más la eficacia de los profesores. La tutoría individualizada y específica permite que cada niño se desarrolle al máximo. Pero en realidad, muchos niños de clases pequeñas no saben cómo jugar juegos de área. Simplemente juegan con los materiales del área. También es difícil para los maestros brindar orientación sobre juegos a los niños de clases pequeñas. de rincones de juego para atraer a los niños. Pero, ¿cuanto más material haya en el área, mejor? ¿Cuanto más detallada sea la orientación del profesor, mejor? Si los juegos regionales realmente pueden desempeñar un papel y lograr los objetivos esperados por los profesores, la clave es comprender dos elementos, es decir, si los materiales en el área de actividad están colocados adecuadamente y si existen la orientación y evaluación del profesor. La colocación de materiales de juego en el área de actividades es importante y compleja. Su importancia se refleja en el hecho de que si faltan materiales, afectará el normal desarrollo de las actividades regionales. más materiales no son mejores, pero deben satisfacer las necesidades de los niños. Para explorar los intereses de los niños, también debemos asegurarnos de que los niños obtengan resultados de investigación que sean consistentes con los objetivos educativos; Los docentes son apoyadores, colaboradores y guías en el proceso de los juegos regionales infantiles. Se puede ver que si la orientación del maestro es apropiada es la clave para que los niños puedan desarrollarse bien en el área de actividad, especialmente la orientación específica para niños en clases pequeñas. Como trabajador de educación preescolar, cómo colocar apropiadamente materiales relevantes en las actividades regionales y brindar orientación adecuada a los niños para satisfacer las necesidades de desarrollo de los niños en diferentes niveles es un tema importante que merece nuestra discusión actual. En muchos años de práctica laboral, he resumido los siguientes sentimientos superficiales: 1. Colocar y acumular materiales intencionalmente en el área de actividades para atraer a los niños a participar activamente. Los materiales utilizados en las actividades de la esquina son herramientas de operación, herramientas de aprendizaje para la exploración y la base material para el aprendizaje y el juego de los niños. El tipo de materiales que se proporcionan puede desencadenar las actividades correspondientes. Los niños acumulan diversas experiencias a través de la interacción con los materiales. Los materiales afectan directamente la calidad de las actividades de los niños, están relacionados con la velocidad y dirección del desarrollo de los niños y juegan un papel decisivo en la región. De acuerdo con el nivel de habilidad y las necesidades de interés de los niños en clases pequeñas, nos esforzamos por lograr los siguientes aspectos en la ubicación de los materiales: 1. Colocar los materiales en las áreas de actividad de acuerdo con las características de edad de los niños en clases pequeñas son pequeños y carecen de ellos. la capacidad de reemplazar cosas con cosas. Necesitan confiar en Jugar con juguetes reales. Por lo tanto, al proporcionar materiales de actividades regionales, intentamos considerar su autenticidad. Por ejemplo: "Doll's House" ofrece frutas y verduras simuladas, pequeños sofás, estufas de gas, vajillas y otros utensilios diarios para crear un ambiente familiar cálido y natural. Otro ejemplo: en la "sala de estar", para mejorar la capacidad de autocuidado de los niños, proporcionamos una variedad de ropa infantil que es auténtica, novedosa, hermosa y atractiva para los niños, cambiando el pasado de "aprender a vestir muñecas" por "aprender a vestirse solos", los niños mejoran su capacidad de autoservicio en actividades de vestir reales e interesantes.

Y explorar plenamente el potencial de los materiales, y descubrir constantemente múltiples formas de jugar con el mismo material. Por ejemplo: en "Manitas", proporcionamos a los niños "trozos de tapete de bambú" desechados, y ellos descubrieron los "trozos de tapete de bambú". en el juego Se pueden convertir en trozos de deliciosos "dulces"; hileras de hermosos "collares"; platos de fragantes "costillas de cerdo"... 2. Coloque los materiales en el área de actividad de acuerdo con los objetivos del tema. actividad. Muchas áreas de actividades y rincones se configuran en función de la implementación de actividades temáticas. Por lo tanto, si los materiales operativos del área de actividades se pueden combinar con las actividades temáticas al preparar los materiales operativos del área de actividades, el papel de las actividades de las esquinas se maximizará y se convertirá en. parte de la enseñanza en el aula como complemento eficaz. Por ejemplo, al implementar la actividad temática de clase pequeña "Flores en primavera", agregaremos rápidamente varios materiales en el área de arte adecuados para niños con diferentes habilidades para hacer girasoles. Los materiales pueden reflejar el corte, pegado y pegado práctico de los niños. Diferentes métodos como la pintura. Los niños con habilidades débiles pueden pegar o colorear directamente. Los niños con habilidades más fuertes pueden decorar pétalos o centros de flores. Los niños con habilidades fuertes pueden hacer los suyos propios, desde cortar pétalos y centros de flores hasta combinarlos y pegarlos en pétalos decorativos o centros de flores. Las decoraciones para niños pueden ser pinturas con bolígrafos de acuarela, pastas de papel crepé, pajitas, lana, etc. Varios materiales pueden permitir que los niños den rienda suelta a su imaginación y creatividad, y atraerlos a participar en actividades en el área de actividades. Colocar los materiales correspondientes en el área de actividad de acuerdo con las actividades temáticas puede profundizar la impresión de los niños en la actividad, consolidar el conocimiento aprendido por los niños y presentarlo a los niños en una imagen intuitiva, para que los niños puedan tener una comprensión visual del conocimiento. han aprendido. 3. Coloque materiales en el área de actividades según los intereses de los niños. Los niños en clases pequeñas tienen poca experiencia en la vida y poca capacidad para interactuar con los demás. El área de actividades es un lugar libre para que los niños aprendan e interactúen para satisfacer sus intereses y necesidades. Por lo tanto, aprovechamos los intereses de los niños de manera oportuna, incorporamos diversos materiales de manera oportuna para satisfacer las necesidades de los niños y cambiamos constantemente los materiales de acuerdo con los intereses de los niños. Durante un tiempo, los niños no parecían estar muy interesados ​​en el juego "Hospital". A través de la observación, se descubrió que había muy pocos materiales en el "Hospital", solo unos pocos elementos poco a poco fueron perdiendo interés. En un rincón del barrio se añadieron algunos frascos de medicamentos esterilizados, equipados con guantes médicos, jeringas, frascos colgantes y tubos de infusión, y se proporcionaron batas y gorros blancos a los niños. De esta manera, el interés de los niños aumentó de inmediato. Sintieron que realmente lo eran. Me convertí en un pequeño médico y una pequeña enfermera, y traté a los "pacientes" decentemente. En otra ocasión, mientras decorábamos el salón de clases, pintamos algunos barriles de papel y los pintamos de colores amarillo y verde para decorar las paredes. Durante la producción, los niños se reunieron alrededor de la maestra y le preguntaron: "Maestra, ¿para qué es esto?" "Maestra, ¿esto es para jugar?" "Maestra, esto es como un telescopio". Los cubos de papel estaban muy interesantes, así que pusimos cubos de papel en rollo de varios colores en el área de arte para que los niños pudieran hacer uso de estos cubos de papel. El interés es el mejor maestro. Los niños hicieron muchas cosas interesantes usando cubos de papel y papeles de colores. El niño Qi Haipeng hizo un lindo pájaro y el niño Daewoo hizo una pequeña pistola, un pequeño micrófono, girasoles, etc., que sacamos a tiempo. Los materiales fueron reconocidos por los niños y los niños se desarrollaron durante las actividades. 2. Preste atención a la orientación y evaluación de las áreas de actividad y forme una rutina de actividades ordenada. La orientación del maestro es muy importante en los juegos del área infantil, especialmente para los niños en clases pequeñas. ¿Deberían guiar de la mano o ser un espectador? Si el maestro brinda demasiada orientación, no será propicio para el cultivo de las múltiples habilidades de los niños, y dejarlos ir por completo perderá el significado de orientación. Los niños en clases pequeñas tienen grandes diferencias individuales, y perder la orientación de los maestros los hará. parecen débiles en los juegos regionales. Por lo tanto, creo que desde la perspectiva de las características de las actividades regionales como la autoselección, la autonomía, las actividades grupales y el valor educativo que depende de los materiales operativos, los escenarios y las actividades correspondientes, los maestros solo brindan orientación para las actividades regionales para los niños en clases pequeñas Se puede hacer de forma indirecta. 1. Formule las reglas del juego correspondientes para que los niños puedan "tener leyes que seguir".

Debido al valor educativo único que tienen las reglas de las actividades regionales, las intenciones educativas de los educadores pueden penetrar orgánicamente en ellas y pueden desempeñar un papel en la organización, restricción y ajuste de los comportamientos de actividad de los niños durante las actividades para garantizar los derechos de actividad de los niños; en mayor medida Este es un requisito previo importante para garantizar el desarrollo efectivo de las actividades regionales. En las actividades diarias de los rincones, a menudo vemos este fenómeno. Los rincones donde a los niños les encanta jugar suelen estar abarrotados. Los niños a los que no se les permite jugar están muy descontentos e incluso pueden causar problemas. Durante un tiempo, descubrí que los niños estaban cada vez más interesados ​​en los juegos de bloques de construcción. El área de construcción se convirtió en un lugar para que los niños que no participaban compitieran por juguetes, persiguieran, pelearan y destruyeran las obras de construcción de otras personas. . A menudo imposibilita la realización de actividades y lo terminamos por la fuerza. El mal comportamiento de los niños pequeños me hace muy consciente de la necesidad de reglas. Entonces, registré algunos malos comportamientos de los niños en el área de actividades con dibujos, fotografías o palabras, y los mostré en la pizarra para que los niños observaran y discutieran: ¿Es bueno jugar así? ¿Cómo debemos jugar? Los niños tuvieron una discusión muy acalorada. Algunos dijeron: "Tienes que seguir las huellas para entrar al área. Una vez que las huellas estén llenas, no podrás volver a entrar". Algunos dijeron: "Siéntate y juega tranquilamente. No lo hagas". No hables en voz alta, de lo contrario molestará a los demás." Dijo: "Tienes que jugar con los niños, y no puedes ocupar ni luchar solo por los bloques de construcción y los juguetes"... A través de discusiones entre profesores y estudiantes, las reglas del El área de actividad se determinó rápidamente. En vista de las características de edad de los niños de la clase pequeña, convierto las reglas en tiras cómicas con imágenes y textos y las coloco en los lugares más visibles de cada área de actividad para que todos los niños puedan ver claramente el área de actividad. el contenido de las reglas y convertirse en un "maestro" de los niños que no pueden hablar. Dado que los niños participan directamente en la discusión y formulación de reglas, los niños pueden cumplir conscientemente y bien las reglas durante las actividades y supervisarse entre sí, asegurando el buen progreso de las actividades regionales. Por lo tanto, también me hizo darme cuenta de los profundos conceptos de "libertad" y "reglas". La mayor diferencia radica en la participación e inducción de los docentes para evitar que el área de aprendizaje caiga en escenas ruidosas y destructivas, además de brindar orden y contenido. -Instalaciones ambientales ricas. También depende de que nuestros maestros puedan guiar eficazmente a los niños para que establezcan relaciones interpersonales mutuamente respetuosas. Las actividades regionales no son actividades irregulares, "libres" y "indulgentes". Permitir que los niños "tengan leyes que cumplir" es una garantía importante para el desarrollo de alta calidad de las actividades independientes en los jardines de infancia. 2. Realizar valoraciones científicas y respetar las diferencias individuales de los niños. La evaluación del maestro también es una forma de orientación. En realidad, es una afirmación o negación de los resultados de la participación de los niños en las actividades. La evaluación científica puede mejorar la confianza de los niños y participar en las actividades en un estado de ánimo más agradable. haciendo que pierdan el interés en participar. Debido a limitaciones de edad, los niños en clases pequeñas no pueden realizar una autoevaluación. La mayoría de ellos dependen de la evaluación de los maestros. Los maestros deben afirmar a los niños durante las actividades y realizar diferentes evaluaciones apropiadas según los niños con diferentes niveles de desarrollo. Los niños con grandes habilidades serán evaluados para actividades de nivel superior la próxima vez. Por lo tanto, los maestros deben fomentar su creatividad: "Eres tan inteligente, definitivamente lo harás mejor la próxima vez", etc., para que nunca lo hagan. satisfecho con el status quo y perseguir mejor; para los niños con habilidades débiles, la evaluación es desarrollar y mejorar su confianza en sí mismos y su entusiasmo: "Hoy eres tan capaz. Este problema se ha resuelto. ¡Eso es genial!" bien "Los niños definitivamente aprenderán de usted más tarde". Dichos comentarios estimularán el deseo de los niños de continuar explorando en las actividades y, naturalmente, generarán su propio contenido, métodos y métodos de actividad. Los niños están más "vivos" en el área de actividad, llenos de interés y regusto interminable, y los beneficios producidos a menudo superan las expectativas de los maestros. Lo anterior es mi comprensión y mis puntos de vista simples sobre la orientación de las actividades regionales en clases pequeñas en el jardín de infantes. Cuando los maestros prestan atención a las actividades regionales de los niños, también pueden descubrir las especialidades de los niños y comprender sus necesidades. Pueden respetar mejor las diferencias individuales y cuidar el desarrollo de cada niño, para que los niños puedan jugar y buscar conocimientos en un ambiente relajado y libre. y adquirir conocimientos. Oportunidades adecuadas para desarrollar y mostrar talentos y, en última instancia, promover su desarrollo integral. Este artículo ganó el segundo premio en el Concurso de artículos sobre educación preescolar de la ciudad de Shaoguan de 2011.