Plan de enseñanza para el experimento del agua que gotea

Como educador anónimo y desinteresado, generalmente necesita preparar un plan de lección. A través de la preparación del plan de lección, puede realizar mejor los ajustes apropiados y necesarios al proceso de enseñanza de acuerdo con la situación específica. ¿Cómo resaltar los puntos clave del plan de lección? El siguiente es un plan de lección para el experimento del goteo de agua que compilé para todos. Es solo como referencia. Plan de lección para el experimento 1 de goteo de agua

Propósitos didácticos:

1. A través de la operación experimental, utilice el experimento para calcular cuánta agua desperdiciará un grifo sin apretar en un año.

2. Experimentar el proceso de descubrir problemas, hacer preguntas, analizar problemas y resolverlos, y dominar los métodos de diseño de planes experimentales específicos.

3. Sentir el valor de los recursos hídricos a través de experimentos y mejorar la conciencia sobre el ahorro de agua.

Puntos clave:

A través del cálculo y análisis matemático, darse cuenta de la importancia de ahorrar agua y proponer medidas efectivas para ahorrar agua.

Dificultad:

Diseñar un plan experimental específico.

Proceso de enseñanza:

Actividad 1: Introducción del escenario y tareas claras de la actividad.

1. Organizar a los estudiantes para que intercambien información relacionada con los recursos hídricos recopilada antes de clase.

2. ¿Cuáles son tus sensaciones después de leer esta información?

3. Clarificar las tareas de la actividad.

Muestre una imagen de un grifo que gotea y organice a los estudiantes para que hagan preguntas y diseñen soluciones.

Actividad 2: Diseño del plano.

1. Discutir qué soluciones se pueden diseñar para solucionar este problema.

2. Debatir en grupo y diseñar planes experimentales específicos.

Los profesores pueden proporcionar orientación sobre los datos experimentales y los planes experimentales necesarios.

Actividad 3: Experimento práctico.

Organizar a los estudiantes para que realicen experimentos de acuerdo con el plan experimental y completen informes experimentales.

Actividad 4: Intercambio y reflexión.

1. Comunicarse con sus compañeros y compartir resultados experimentales.

2. Completa la pregunta 2 de la página 89 del libro de texto en base a los datos experimentales obtenidos.

3. Organice a los estudiantes para que lean y completen 3 preguntas de la página 90 del libro de texto.

Actividad 5: Autoevaluación.

Diseño de pizarra:

Experimento del goteo de agua

Plan del experimento

Nombre del experimento

Experimentador

Herramientas de medición

Métodos experimentales

Y pasos

División experimental del trabajo

Informe experimental

Datos experimentales

Proceso de cálculo

Plan de lección 2 del experimento de goteo con conclusión

Instructor: Chen Meiyan, Fourth Central Yunshan Primary School Instructor: Huang Shuzhen, Fourth Central Escuela primaria de Yunshan

Huang Sourong, la Cuarta Escuela Primaria Central de Yunshan

Profesor de edición: Huang Sourong, la Cuarta Escuela Primaria Central de Yunshan

Contenido didáctico: Escuela Primaria Matemáticas, cuarto grado, volumen 1, capítulo 88: 90 páginas. Análisis de libros de texto:

"Experimento de goteo" es un contenido de aprendizaje en el campo de "Integral y práctico". En este curso, el diseño de los materiales didácticos resalta las características típicas del campo de "síntesis y práctica": énfasis en los problemas, énfasis en el proceso y énfasis en la síntesis. El libro de texto diseña un escenario de actividad de enseñanza de matemáticas de "experimento de goteo" basado en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y en conjunto con la vida real de los estudiantes. El libro de texto busca, descubre, piensa y resuelve problemas de la vida desde la perspectiva de las matemáticas, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida y puedan ver los problemas desde un punto de vista matemático, haciendo que las matemáticas sean realistas; Al mismo tiempo, proporciona materiales y métodos para explorar oportunidades, principalmente mediante la realización de experimentos y la reflexión sobre conclusiones experimentales, cultivar la calidad del pensamiento científico de los estudiantes, crear conciencia sobre la protección de los recursos hídricos y el ahorro de energía, y promover que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de ahorro. agua. Ideas de diseño: esta lección está diseñada principalmente con cinco enlaces: proponer tareas - diseñar planes - experimentos prácticos - comunicación y reflexión - autoevaluación, guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente en el aprendizaje por indagación, aprender a encontrar y enriquecer estrategias para resolver problemas, y acumular experiencia en actividades matemáticas que permita a los estudiantes pensar “de principio a fin” promueve el desarrollo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.

1. Utilice materiales didácticos de forma creativa para que los estudiantes experimenten el proceso de "matematización".

El aprendizaje de matemáticas por parte de los estudiantes es un proceso de actividad de pensamiento rico y vívido. Esta lección organiza y diseña actividades didácticas desde la perspectiva del "aprendizaje" de los estudiantes, utiliza creativamente materiales didácticos, plantea preguntas sobre el fenómeno del goteo en la vida real, explora y amplía completamente el proceso de exploración de los estudiantes y se esfuerza por permitir que los estudiantes "investiguen y Estudiar como científicos" "Descubrir" y experimentar el proceso de matematizar los problemas de la vida, para que los estudiantes no solo puedan adquirir conocimientos matemáticos, sino también progresar y desarrollarse en muchos aspectos como la capacidad de pensamiento, la actitud emocional y los valores.

2. Dar a los estudiantes espacio para la indagación.

Las matemáticas son un proceso de formación de métodos y teorías y su aplicación extensiva. En la enseñanza en el aula, el aprendizaje de los estudiantes no puede depender simplemente de la imitación y la memoria, sino que debe ser un proceso vivo, dinámico y personalizado. Por lo tanto, en el "Experimento de goteo", planeo dejar tiempo para que los estudiantes exploren completamente de forma independiente, cooperen y se comuniquen, deje que los estudiantes diseñen sus propios planes de actividades y luego trabajen en grupos y realicen experimentos a través de la cooperación entre maestros y estudiantes, de modo que los estudiantes pueden experimentar en las actividades, Aprender a través de la experiencia.

3. Centrarse en mejorar el pensamiento de los estudiantes

Esta lección se centra en cultivar las ideas matemáticas de los estudiantes, permitiéndoles comprender las ideas matemáticas de transformar grandes problemas en pequeños problemas y guiarlos. para entender cómo utilizar Los métodos experimentales también se pueden utilizar para resolver problemas matemáticos. Disposición de la clase: Objetivos docentes de la primera clase:

1. Plantear y resolver problemas basados ​​en situaciones de la vida real.

2. Analizar el valor del agua que se escapa de un grifo que gotea desde una perspectiva matemática y recopilar métodos para ahorrar agua, experimentar la importancia de ahorrar agua y desarrollar un buen hábito de ahorrar agua.

3. Experimentar el proceso de aplicar de manera integral conocimientos y múltiples métodos para resolver problemas, y cultivar la conciencia innovadora, la capacidad práctica y la capacidad de autoevaluación.

Enfoque docente: experimente el proceso de cálculo de "cuánta agua goteará en un año" y utilice estos datos para resolver algunos problemas prácticos de la vida.

Dificultades didácticas: Para la tarea "experimento de goteo", ser capaz de proponer e implementar soluciones desde una perspectiva matemática. Preparación de la enseñanza: material didáctico, vasos de papel, palillos de dientes, agua, vasos de precipitados, etc. Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación

1. Profesor: Estudiantes, el profesor ha preparado dos preguntas interesantes. sobre el agua. Quiero poner a prueba a todos. ¿Estás seguro de que puedes responder correctamente?

2. Haz preguntas:

⑴¿Cuántos días puede sobrevivir una persona sin comida ni agua? ⑵¿Cuántos días puede sobrevivir una persona sin comida pero con agua fresca para beber?

3. Nombrar conjeturas y presentar temas. [Intención del diseño: comenzar con algunos conocimientos científicos similares a los acertijos que les interesan a los estudiantes, los guiará a darse cuenta de la importancia del agua para los seres humanos. Esto no solo allanará el camino para el siguiente aprendizaje, sino que también los acercará. conexión entre las matemáticas y la vida. ]

2. Haz preguntas

1. Los humanos no podemos vivir sin agua. Sin embargo, el fenómeno del desperdicio de agua en la vida diaria todavía existe. ¡mirar!

2. Muestre el vídeo sobre la fuga de agua y deje que los estudiantes lo vean.

3. Maestra: Mira, este es un grifo desapretado que gotea agua por todo el piso. ¿Qué harías si vieras que esto sucede?

4. Mira la imagen y haz preguntas: mira esta imagen con atención, ¿qué pregunta matemática puedes hacer a partir de ella?

5. La pregunta de Duxiaoxiao: ¿Cuánta agua goteará un grifo sin cerrar en un año?

[Intención del diseño: utilizar el fenómeno del goteo en la vida real para desencadenar el pensamiento, guiar a los estudiantes a hacer preguntas, aclarar las tareas de aprendizaje e ilustrar aún más que las matemáticas están en todas partes en la vida. ]

3. Plan de diseño

1. Pensamiento: ¿Cómo solucionar este problema?

2. Orientación: primero se debe recopilar un minuto de datos.

3. Pregunta de nuevo: ¿Cómo recopilar un minuto de datos?

4. Los estudiantes diseñan planos.

5.Plan de intercambio.

[Intención del diseño: este es un paso importante para resolver el problema: encontrar soluciones al problema en profundidad paso a paso y, basándose en la discusión preliminar del plan experimental en toda la clase, dejar que el los estudiantes trabajan en grupos y toman decisiones de investigación colectivas. El plan experimental grupal finalmente fue comunicado, modificado y mejorado de acuerdo con la situación específica.

]

IV.Experimentos de estudiantes

1. Breves recordatorios de las precauciones experimentales.

2. Experimento profesor-alumno***.

[Intención del diseño: el profesor mostrará el reloj de forma espectacular y el profesor y los estudiantes completarán el experimento juntos. Esta es una decisión que se toma después de una cuidadosa consideración, con la esperanza de guiar a los niños a "jugar" felizmente con las matemáticas a través de la interacción, cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y moldear aparentemente de manera invisible la precisión y disciplina de los niños en los experimentos. ]

5. Intercambio y reflexión

1. Intercambiar datos

“¿Por qué los datos de cada persona son diferentes

“¿Qué debo hacer?” ¿Cuánto es apropiado llenar aquí?

2. Pregunta: ¿Cómo calcular cuánta agua gotea del grifo en un año? (Los estudiantes calculan de forma independiente y luego discuten con toda la clase).

3. Practica

⑴ ¿Cuántas botellas de agua de 500 ml se pueden llenar con una gota de agua en un año? ⑵ ¿Cuántas cajas de agua se pueden llenar con un grifo en un año?

⑶ Las investigaciones muestran que cada persona necesita beber alrededor de 3 botellas de 500 ml de agua todos los días para mantener las necesidades normales del cuerpo. ¿Cuántos días puede beber una persona de un grifo en un año?

[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a analizar el valor del agua que gotea de un grifo que gotea desde una perspectiva matemática, realizar el proceso de cálculo de "cuánta agua goteará en un año" y utilizar estos datos para resolver problemas en la vida Para algunos problemas prácticos, podemos realizar el principio de sumar una pequeña cantidad a una gran cantidad en números asombrosos, aceptar conscientemente el bautismo espiritual y establecer la conciencia de ahorrar agua. ]

4. Expansión

⑴ Comprender la distribución de los recursos hídricos en la tierra. ⑵Mire las imágenes para comprender la situación de los recursos hídricos de mi país.

[Intención del diseño: ingresar al mundo real de los recursos hídricos de la Tierra, comprender la situación de los recursos hídricos de mi país y fortalecer la creencia en el ahorro de agua. ]

VI.Resumen

1. Nombrar y compartir los métodos de ahorro de agua recolectada antes de la clase.

2. Discuta las ganancias nombrando

[Intención del diseño: guíe a los estudiantes para que hablen sobre las ganancias desde dos aspectos: ideología y métodos de aprendizaje de matemáticas, y comparta formas de ahorrar agua. ]

7. Asigne tarea (¿calcular cuánto tiempo el agua desperdiciada por un grifo en un año puede ser utilizada por tres personas para lavarse las manos?) [Intención del diseño: guiar a los estudiantes a utilizar el método de resolución matemática problemas en esta lección y luego "jugar", desarrollar las habilidades prácticas de los estudiantes. ]

8. Autoevaluación

[Intención del diseño: permitir que los estudiantes realicen la autoevaluación en un ambiente relajado, sientan la alegría del éxito personal y el aprendizaje de matemáticas. ]

Diseño de escritura en pizarra: Matemáticas divertidas - "Prueba de goteo"

Un año—————— 28800×365=105120 ml

Un día— — —————— 1200×24=28800 ml

Un momento—————— 20×60=1200 ml

Un minuto—————— 20 Plan de lección para el experimento 3 del goteo de agua en mililitros

Objetivos de la actividad

1. Participar en el experimento para comprender el fenómeno de las gotas de agua en diferentes papeles.

2. Aprenda a observar y cultivar la actitud de aprendizaje de los niños de exploración audaz y pensamiento positivo.

3 Aprenda a registrar sus hallazgos en diversas formas, como lenguaje y símbolos.

4. Desarrollar la capacidad de observación y comparación de los niños.

Puntos clave y dificultades

Puntos clave: experimente los cambios de las gotas de agua en varios tipos de papel

Puntos de dificultad: observe y compare el papel después de gotear agua

Actividades Preparar

1 Diferentes papeles (como papel encerado, toallas de papel, papel de arroz, papel de plástico para envolver, etc.)

2 Un poco de agua limpia, agua con pigmentos y varios recipientes

　3 Varios colirios

Proceso de la actividad

1. Parte inicial:

Pide a los niños que lo hagan. siéntate y deja que hagan el experimento en grupos.

2. Partes básicas:

1. Usa un gotero para dejar caer agua sobre papel de regalo de plástico y toallas de papel para ver cómo se forman gotas de agua o marcas de agua grandes y pequeñas.

2. Discusión: Deje que los niños observen, ¿son iguales las formas de las gotas de agua que gotean sobre toallas de papel y papel de regalo de plástico?

3. Deje que los niños usen goteros para dejar caer agua pigmentada sobre papel de arroz y papel encerado para ver los cambios en la marca de agua de estos papeles.

3. Parte final:

Utiliza agua pigmentada para pintar sobre papel de arroz con los niños, y la maestra comenta la pintura. Plan de lección para el experimento de goteo 4

Objetivos didácticos:

1. A través del proceso de experimentos, predicciones, encuestas, entrevistas, comparaciones, etc., aprenda a predecir cuánta agua será desperdiciado por un grifo que gotea.

2. Analice el valor del agua que se escapa de un grifo que gotea desde una perspectiva matemática (como investigación, cálculo) y experimente la importancia de ahorrar agua.

3. Recopilar información sobre recursos hídricos, conservación del agua, etc. a través de Internet, periódicos, entrevistas, etc., y experimentar que apreciar el agua es la educación para apreciar la vida.

4. Experimentar el proceso de aplicar de manera integral conocimientos y múltiples métodos para resolver problemas y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica.

La enseñanza es importante y difícil:

Experimente el proceso del experimento de goteo de agua, experimente inicialmente los métodos básicos de los problemas de investigación y aprenda a analizar muchos problemas comunes en la vida desde una perspectiva matemática. .

Proceso de enseñanza:

1. Introducción del material didáctico: el sonido del agua goteando.

Profesor: Escucha, ¿en qué te pareció? Material didáctico: Una gota de agua goteando.

Los niños son muy buenos haciendo asociaciones y hablando sobre el goteo de agua.

Hoy estudiaremos algunas cuestiones sobre “una gota de agua”.

2. Experimento: ¿Cuántos gramos de agua gotea por minuto?

Niños, habéis visto el fenómeno del goteo de agua en vuestras vidas. Sin embargo, ¿alguna vez has investigado cuántos gramos hay en 1 minuto de agua que gotea? El material didáctico plantea una pregunta: ¿Cuántos gramos hay en 1 minuto de agua que gotea?

Experimento de fuga de agua: invita a dos niños a realizarlo. el experimento para que todos lo vean.

Hacer un agujero en el fondo del vaso; recoger agua durante 1 minuto;

Profe: ¿Qué sabemos a través de este experimento?

3. Predicción: ¿Cuánta agua se desperdicia en 1 año?

Al inicio de la clase, el Los niños introdujeron algunas cosas en la vida. Los grifos tienen fugas. Si un grifo desapretado gotea al mismo ritmo que en el experimento, es decir, un grifo pierde 3 gramos de agua por minuto, entonces ¿cuánta agua se desperdicia en 1 hora, 1 día, 1 mes y 1 año (Pregunta? presentado en el material didáctico)

Para resolver estos problemas, ¿cuál es la clave a aclarar? (Tasa de progreso) ¿Por favor explique específicamente la tasa de progreso entre estas unidades de tiempo? Según las respuestas de los estudiantes, se presenta el material didáctico. : La tasa de progreso entre cada dos unidades de tiempo .

Los estudiantes pueden utilizar calculadoras para realizar cálculos.

Muestra la situación del cálculo.

Maestro: Primero califica este número de varios dígitos y luego léelo en voz alta. ¿Es grande la cantidad calculada?

4. Calcula: el valor del agua filtrada en un año

Las investigaciones muestran que, además de una dieta normal, una persona debe beber 1400 g de agua al día. día para mantener la salud. Aproximadamente, ¿cuántos días puede beber una persona del agua que se escapa de un grifo sin cerrar en un año?

Para resolver este problema, ¿podemos usar solo este dato 1400 g? libro para calcular Usa una calculadora.

Maestro: Cada grifo de la escuela gotea así ¿Cuántas personas pueden beber el agua que se desperdicia en un año durante un día? Según el informe de los estudiantes en la pizarra: aproximadamente 83.325 personas pueden beber durante un día. .

Maestro: Si toda la escuela se calcula en 20xx personas, ¿cuántos días de agua potable puede ser suficiente el agua que se filtró en un año para todos los maestros y estudiantes de la escuela?

> 5. Visualización: Información y sentimientos sobre los recursos hídricos La importancia de la protección del medio ambiente

Profesor: Este es el dato que provoca una pequeña gota de agua. Si piensas en todo el país, el desperdicio será uniforme. mayor que. ¿Son muy ricos los recursos hídricos de la Tierra? ¿Los recursos hídricos de nuestro país son muy ricos? Mire estos gráficos y datos.

(Pídale a un niño que lea información sobre los recursos hídricos).

Maestro: Antes de la clase, los estudiantes recopilaron mucha información sobre los recursos hídricos, la conservación del agua, etc. Sáquelo, enséñelo al grupo y hable sobre ello.

6. Resumen

Profesor: Hoy, aplicamos de manera integral el conocimiento matemático a través de experimentos matemáticos y calculadoras para resolver algunos problemas prácticos que nos rodean. Al mismo tiempo, también nos damos cuenta de que los datos provocados por una pequeña gota de agua son impactantes. Entonces, ¿cuál es la impresión más profunda que te deja esta lección?

Apreciar el material didáctico de animación: Ahorra una gota de agua.

Diseño de escritura en pizarra: experimento de fuga de agua, un minuto, un día, un año, plan de lección 5 del experimento de goteo

1. Contenido didáctico:

Beijing Normal La edición universitaria del volumen 1 de matemáticas de cuarto grado es divertida ————Experimento de goteo

2. Objetivos de enseñanza:

1. Combinado con situaciones problemáticas realistas, ser capaz de descubrir y hacer preguntas. desde una perspectiva matemática, y utilizar de manera integral el conocimiento y la experiencia existentes. Analizar problemas y estrategias de resolución de problemas, mejorar el conocimiento de la aplicación y las habilidades prácticas, y penetrar en la conciencia de la conservación del agua.

2. Para la tarea del "experimento de goteo", ser capaz de proponer ideas para resolver problemas y formular soluciones simples a los problemas y ser capaz de recopilar datos a través de experimentos con propósito, diseño y cooperación; el plan. A través del proceso, los estudiantes pueden acumular experiencia matemática al pensar en problemas “de principio a fin” en el proceso de resolución de problemas, los estudiantes pueden desarrollar su conciencia de aprendizaje y sus habilidades de pensamiento independiente, investigación cooperativa y reflexión y cuestionamiento.

3. En el proceso de aplicar de manera integral el conocimiento aprendido para resolver problemas, comprender la conexión entre el conocimiento y los métodos aprendidos y profundizar la comprensión del contenido aprendido.

3. Análisis de situación académica:

Los estudiantes de cuarto año ya tienen algunos conocimientos básicos sobre el año, mes y día, y pueden utilizar una calculadora para realizar tareas independientes. cálculos. Sin embargo, es difícil diseñar de forma independiente un plan experimental completo.

4. Aspectos importantes y difíciles de la enseñanza:

Experimente el proceso del experimento de goteo, obtenga una idea preliminar de los métodos básicos de investigación de problemas y aprenda a analizar muchos problemas comunes. en la vida desde una perspectiva matemática.

Preparación para la enseñanza: antes de la clase, permita que los estudiantes comprendan el conocimiento de ML, material didáctico, vasos de papel, botellas vacías de agua mineral, vasos de precipitados, calculadoras y relojes

5. Proceso de enseñanza:

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1. Crear situaciones y estimular el interés.

1. Maestro: Mire algunas imágenes y reproduzca la información: La situación actual de los recursos hídricos de mi país: los recursos hídricos per cápita de mi país son solo 2.300 metros cúbicos, que es aproximadamente una cuarta parte de. El nivel per cápita del mundo, a falta del país, más de 300 ciudades en todo el país ya tienen escasez de agua y el 29% de la gente bebe agua de mala calidad.

2. ¿Cómo te sientes después de ver estas imágenes?

3. A través de los intercambios anteriores, sabemos que los recursos hídricos son un recurso natural limitado y muy preciado, que no es inagotable; ¿lo has visto en la vida diaria? Comunicación estudiantil

2. Exploración independiente, comunicación cooperativa (mostrar material didáctico)

Profesor: Frente a estas gotas de agua, ¿puedes hacer algunas preguntas matemáticas? Estudiante 1: ¿Cuánta agua goteará en un día como este? Estudiante 2: ¿Cuánta agua se desperdicia en un año?

Profesor: Las preguntas planteadas por los alumnos son todas buenas y todos pueden analizar los problemas desde una perspectiva matemática. ¿Quieres explicar cuánto se desperdicia? Lo mejor es analizarlo desde una perspectiva matemática y calcular un conjunto de datos. Entonces, ¿cómo podemos contar la cantidad de agua desperdiciada?

Estudiante: Hagamos un experimento.

1. Plantea una tarea

Profesor: ¡Es una buena idea! ¡Deja que los hechos hablen por sí solos! Luego plantearé como tareas de nuestra actividad las cuestiones planteadas por los compañeros. (Muestra el material didáctico y el profesor escribe el tema en la pizarra: experimento de goteo)

"Diseña un experimento de goteo y calcula cuánta agua se desperdicia por un grifo desapretado en un año". ¿Alguna pregunta después de ver esta tarea de actividad? Estudiante 1: El número de la pregunta es demasiado grande. Profesor: ¿Qué número? Estudiante 1: Un año.

Profe: Entonces quieres decir que un año es demasiado.

Alumno 2: Maestro, nos es imposible usar palanganas y baldes para recolectar agua durante un año y luego calcular.

Maestro: Entonces lo que estás diciendo es que la tarea de esta actividad es demasiado grande y es un gran problema. ¿Cómo solucionar este gran problema? Primero, el maestro les da a todos tiempo para pensar de forma independiente y pensar si existe alguna buena manera de resolver este problema.

(Los estudiantes primero piensan de forma independiente y luego se comunican en grupos y finalmente informan) Maestro: ¿Hay algún grupo que quiera compartir sus ideas con todos?

Estudiante 1: Primero mira cuánta agua gotea en un minuto, luego calcula cuánta agua gotea en una hora, luego calcula cuánta agua gotea en un día y finalmente calcula cuánta agua gotea en un día. año. Maestro: Esta es una muy buena idea. (El profesor escribe en la pizarra según las respuestas de los alumnos: un minuto, una hora, un día, un año) ¿Los otros grupos tienen ideas diferentes?

Estudiante 2: Primero cuenta un punto, luego cuenta una hora, luego cuenta un día, luego cuenta una semana, luego cuenta un mes y finalmente cuenta un año. Profesor: La idea no es mala.

Alumno 3: Primero mira cuántas gotas hay en un segundo, y luego calcula un minuto, una hora, un día y un año.

Profesor: Sus ideas son similares. Todo el mundo piensa que calcular la cantidad de agua que se desperdicia en un año es un gran problema, entonces, ¿qué piensan para solucionar este gran problema?

Estudiante: Pasa las pequeñas preguntas.

Profesor: Así es. Al dividir los grandes problemas en pequeños, cuando los pequeños se resuelvan, los grandes se resolverán naturalmente.

2. Plan de diseño

Profesor: Este problema está resuelto, ¿cómo obtener los datos? Estudiante: Haz el experimento tú mismo. Maestro: Sería más convincente si pudiéramos obtener estos datos nosotros mismos. Entonces, ¿cómo hacer este experimento en nuestro lugar? ¿Qué experimentos se pueden diseñar para resolver este problema?

(Los estudiantes se comunican en grupos y luego informan). Profesor: ¿Quién tiene una buena idea?

Alumno 1: Puedes utilizar un vaso de papel y perforar un agujero en el fondo del vaso con la recarga de un bolígrafo. Presta atención al tamaño del agujero. Debe tener aproximadamente el mismo tamaño que el agua que gotea de un grifo flojo. Simplemente vierte agua en el vaso de papel y listo.

Profesor: Realmente tienes algunas ideas. Haz un agujero en el fondo de un vaso de papel para reemplazar un grifo flojo.

Los estudiantes tienen sus ideas y el equipo experimental ha sido preparado. Entonces, ¿cómo operar este experimento? (Mostrar material didáctico: recordatorio cálido)

(Los estudiantes discuten en grupos y diseñan planes experimentales específicos).

Maestro: El maestro vio que los miembros de cada grupo usaban sus talentos y se les ocurrió un plan experimental práctico. Pida al grupo que informe cómo su grupo diseñó el plan experimental.

Estudiante 1: Primero toma un vaso de papel, luego un vaso de papel con un agujero perforado, luego vierte el agua de la botella de agua mineral en el vaso de papel con agujeros, usa el vaso de papel para recoger el agua. , y use su reloj al mismo tiempo, cronometre durante un minuto y, finalmente, vierta el agua del vaso de papel en el vaso medidor y observe para obtener los datos del agua que gotea en un minuto. Luego usa la calculadora para calcular una hora, un día y un año a la vez.

Maestro: Por favor evalúe el plan de este grupo.

Estudiante: Muy bien. La división del trabajo es clara y los pasos muy detallados. (Los estudiantes aplaudieron al unísono)

3. Experimentos prácticos y llenado de informes

Maestro: Todos pensaron en un plan experimental tan bueno. ¿Quieren obtener los datos rápidamente? ? Estudiante: Piensa.

Maestro: Entonces comencemos el experimento ahora usando el plan experimental que diseñamos. (Se pide a cada grupo que inicie un experimento práctico y recopile datos. Después del experimento, complete el informe del experimento).

4. Intercambie los resultados experimentales

Maestro: Mira, todos han ganado algo. ¿Quién quiere hablar primero?

Estudiante 1: El primer experimento de nuestro grupo no tuvo éxito porque el agujero perforado en la taza era demasiado grande. La segunda vez que presté atención al tamaño del agujero, los datos que obtuve fueron de unos 30 ml por minuto. La tercera vez fue casi lo mismo. Una vez: 30×60=1800ml Un día: 1800×24=43200ml Un año: 43200×365=15768000ml Estudiante 2: Nuestro grupo también ha realizado varios experimentos y los datos obtenidos son diferentes. Maestro: ¿Cuál crees que es el motivo de los diferentes datos? Estudiante 3: Razones del tamaño del agujero perforado, momento, etc.

Alumno 4; Nuestro grupo ha realizado varios experimentos y el dato obtenido es de unos 20ml por minuto. Un momento: 20×60=1200ml Un día: 1200×24=28800ml Un mes: 28800×30=864000ml Un año: 864000×12=10368000ml Profesor: ¿Por qué los datos son diferentes? Estudiante 5: Porque la velocidad de las gotas de agua es diferente.

Maestro: Según los datos de tus experimentos y el uso de elementos en la vida diaria, describe ¿cuánta agua se pierde en un minuto? Recién ahora, cada grupo ha obtenido datos experimentales. La cantidad de agua que gotea en un año si los pusieran en botellas de agua mineral, ¿cuántas botellas podrían llenar? Los datos que obtienen los estudiantes al hacer cálculos y comunicarse son asombrosos.

　(Muestre el material didáctico)

Profesor: Un grifo que no está bien cerrado puede perder suficiente agua para una persona durante un mes. Utilizamos datos objetivos para ilustrar la importancia de ahorrar agua. ¡Incluso si es una gota de agua, debemos ahorrarla!

3. Aplicación práctica, ampliación e innovación

Profesor: Después de escuchar esto, ¿qué piensan los alumnos? ¿Has pensado en cómo puedes ahorrar agua?

Alumno 1: Hay que ahorrar hasta la última gota de agua. Podemos usar el agua que usamos para lavar verduras y ropa para tirar del inodoro; cuando nos lavamos las manos, podemos usar una palangana para recoger el agua.

Alumno 2: Dejar correr el agua de la ducha durante el baño, cerrar el agua a tiempo al fregar y evitar ducharse por mucho tiempo. El agua después del baño se puede utilizar para lavar la ropa, lavar el coche, tirar la cadena del inodoro, fregar, etc.

Maestro: Los sentimientos de los estudiantes son muy profundos y el método presentado también es muy bueno. También espero que todos comiencen desde ahora y comiencen con cosas pequeñas para ahorrar agua.

IV.Reflexión y resumen, autoconstrucción

Profesor: Hoy hemos aplicado de manera integral el conocimiento matemático a través de experimentos matemáticos y calculadoras para resolver algunos problemas prácticos que nos rodean. Al mismo tiempo, también nos damos cuenta de que los datos provocados por una pequeña gota de agua son impactantes. Mirando retrospectivamente las actividades de aprendizaje de hoy, ¿qué hicimos? ¿Qué has ganado?