Plan de lección ¿Qué hay en el barro?

Plan de lección para la actividad científica "Qué hay en el barro" para estudiantes de clase media

Intención del diseño:

Somos un jardín de infantes rural. Los niños han estado en estrecho contacto con la tierra desde que eran pequeños. Y sus cuerpos y manos están todos dañados. El cielo está lleno de polvo y no hay un lugar limpio. Durante el juego, les gusta usar ramas para dibujar huellas, a veces amontonadas en una colina, a veces sin ningún propósito. Esta actividad utiliza y explora el valor potencial de este material didáctico: "Regreso al mundo vivo". Deje que los niños exploren e investiguen con determinación bajo la guía de los maestros, descubriendo así las características del suelo y sintiendo la diversión que les brinda.

Objetivos de la actividad:

1. A través del funcionamiento y la práctica, guiar a los niños a distinguir suelo seco y suelo húmedo, comprender sus propiedades y usos, y percibir sus diferentes características.

2. Mejorar la concienciación sobre la seguridad y la higiene de los niños cuando juegan en el barro.

3. Cultivar el interés de los niños por la exploración.

Preparación de la actividad:

1. Jugar a cavar: buscar lo que hay en la tierra.

2. Zona de juegos; pala de plástico, agua, unos moldes;

3. Fondo de actividad: música ligera.

4. Un teléfono móvil y un pequeño micrófono que lleva el profesor.

Proceso de actividad:

1. Introducir tareas de actividad y conducir a actividades.

Primero use mangas y cubrezapatos y llévelos al lugar de la actividad: el área de juego.

1. Introducción a la actividad: Responde la llamada del Sr. Lombriz y explica la tarea de hoy: encontrar el secreto del suelo.

2. Comienza el evento. Discusión: "¿A qué debemos prestar atención cuando buscamos el secreto del suelo?" 3. Reglas de conversación: vea quién puede encontrar el secreto del suelo primero. Después de escuchar el timbre del teléfono, regrese y dígaselo al buen amigo del suelo, el Sr. Lombriz.

(Evaluación: Como dice el refrán, "El interés es el mejor maestro". Esta actividad tiene como objetivo promover el deseo de los niños de participar en actividades bajo la guía de encontrar el secreto para estimular la curiosidad de los niños. Al comienzo de Después de la actividad, respondí la llamada telefónica del Sr. Earthworm, asigné tareas a los niños y comencé las actividades de hoy. Debido a que los niños a menudo están en un estado interminable cuando juegan en la tierra, durante toda la actividad, utilicé al Sr. Earthworm como guía principal. los niños conecten las actividades. El final y la conclusión de cada vínculo, guiándolos así para completar la actividad). 2. Percibir las características del suelo seco.

1. Exploración libre.

"Invita a los niños a jugar con herramientas y ver qué secretos pueden encontrar en la tierra?" (1) ¿Por qué el osito hecho de ositos de juguete desaparece al tocarlo? (2) ¿Cuál es la diferencia entre la tierra (revuelta y sin remover) en los dos lugares? (blando, duro) (3) ¿Por qué el trozo de arcilla desaparece cuando lo tengo en la mano? (Frágil, suelto) (Evaluación: durante el proceso de exploración independiente de los niños, los maestros observan cuidadosamente, hacen rápidamente una serie de preguntas basadas en las operaciones de los niños y los guían desde el juego sin rumbo hasta la exploración decidida de soluciones a los problemas. Entre ellos, los niños tienen una comprensión básica de las características "duras, blandas, sueltas y frágiles" del suelo después de sentirlo por sí mismos).

La maestra preguntó: "¿Qué secreto descubriste?" (Llamó el Sr. Lombriz, digámosle al Sr. Lombriz). (Guía a los niños pequeños para que se concentren). Descubrí que la tierra seca está suelta.

Encontré que la tierra está blanda.

Descubrí que parte de la tierra de allí está dura.

Le di unos golpecitos ligeros con la pala y la tierra se desmoronó.

3. Percibir las propiedades de la arcilla húmeda.

1. Exploración libre.

Pide a los niños que añadan un poco de agua a la arcilla seca. ¿Qué encontrarán? ¿A dónde se fue el agua? Pregunté: ¿Qué pasó con la tierra con agua agregada? ¿Por qué se pega a mis manos? Continúas añadiendo agua y vuelves a intentarlo. ¿Cómo está la tierra?

(Evaluación: Este enlace guía principalmente a los niños a percibir las características del suelo húmedo, el cambio de suelo seco a suelo húmedo, e induce a los niños a explorar. Durante el proceso de jugar y guiar, el nerviosismo y Preocupación Completamente eliminada, los niños exploran y descubren secretos en un ambiente relajante y agradable.

Como dice el "Esquema": "Los maestros deben crear una atmósfera igualitaria y relajada para los niños". Al mismo tiempo, los roles de los maestros como guías, colaboradores y apoyo y los roles de los niños como anfitriones de actividades también están entrelazados y se promueven mutuamente. complementarse entre sí). 2. Narración infantil.

Profe: ¿Qué secreto descubriste? (El Sr. Lombriz llama, digámosle al Sr. Lombriz el secreto de agregar agua a la tierra. (Guía a los niños para que se concentren) La tierra absorberá agua.

Después de agregar agua a la arcilla, se convertirá en suave y pegajoso.

Se me pegó a las manos

Después de agregar agua, recogí los cangrejos de plástico y todavía estaban bien y el barro no estaba suelto.

Después de agregar agua, el barro se transformará en la forma que desees... gt;

Plan de lección de ciencias para jardín de infantes "Qué hay en el barro"

[Objetivo de la actividad]

1. A través de la operación y la práctica, guiar a los niños a distinguir entre barro y tierra, comprender sus usos y propiedades, y percibir las diferentes características del barro y la tierra.

2. Guíe a los niños para que usen una variedad de habilidades de escultura en arcilla. Realice la creación de esculturas en arcilla e inspire a los niños a usar racionalmente materiales y herramientas auxiliares para dar forma a las obras y a usar habilidades como mezclar arcilla, conectar y pellizcar bordes. para dar forma a objetos combinados.

3. Anime a los niños a crear actividades según sus propios deseos y utilizarlas plenamente. [Preparación de la actividad] 1. Prepare una gran cantidad de diferentes tipos de tierra. (tierra roja, loess, arena, etc.), agua, juguetes para esculturas de arcilla, así como arcilla buena (una pequeña cantidad) y varios juguetes para esculturas de arcilla

Diseño didáctico "Qué hay en el suelo".

Objetivos de la enseñanza

Conceptos científicos:

1. El suelo contiene rocas erosionadas, partículas de diversos tamaños, cuerpos vivos y residuos de animales y plantas, así como humus, agua y aire

2. Cuando el agua fluye, las partículas del suelo serán arrastradas, y cuando el flujo de agua se detiene, los materiales transportados se depositarán. En términos generales, las partículas pesadas se depositan primero, seguidas de las ligeras. 3. El suelo está estrechamente relacionado con la supervivencia de los organismos y la producción y la vida humana.

Proceso y método:

1. Conocer la composición del suelo mediante la observación y la experimentación. /p>

2. Utilizar el método de sedimentación para estratificar la composición del suelo según el tamaño de las partículas.

3. Información completa obtenida a través de diversos métodos para comprender correctamente la composición del suelo.

Emociones, Actitudes y valores:

Comprender la importancia del suelo para la vida y la producción humana.

Enfoque docente:

Descubrir la composición del suelo a través de la observación y la experimentación.

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Dificultad:

Comprender la importancia del suelo para la vida y la producción y la vida humana.

Preparación didáctica:

Agrupación de materiales: Preparar uno. copia de tierra fresca húmeda y una copia de tierra seca para estudiantes, periódico, lupa, vaso de precipitados, pinzas, palito, agua, pequeño Shao et al. 1. Introducción

Estudiantes, ¿creen que nuestra ciudad natal es hermosa? ¿Su maestra también piensa que es hermosa? La maestra tomó algunas fotos de estos hermosos paisajes y disfrutémoslos juntos. >

Muestra las imágenes del suelo y la música de fondo "On the Field of Hope".

Al apreciar las hermosas imágenes y escuchar el canto nítido y dulce, escenas familiares aparecieron frente a nosotros, guiándonos a la clase de hoy.

Nuestro pueblo natal está en el campo de la esperanza. Hemos vivido en este campo durante generaciones. La tierra fértil nos nutre y nos aporta alimentos, verduras, frutas, ganado vacuno, ovejas, verde, etc., estrechamente relacionados. a nuestra alimentación, ropa, vivienda y transporte. El suelo nos resulta muy familiar, pero nos parece extraño. Hoy, acerquémonos nuevamente al suelo y aprendamos más sobre él.

2. Haz preguntas

¿En qué aspectos quieres estudiar y entender el suelo?

Intercambio de estudiantes.

(Cómo se forma el suelo, qué hay en el suelo)

Las preguntas planteadas por los estudiantes son muy significativas. Debemos darnos cuenta de que plantear una pregunta es más valioso que resolver un problema. Hoy elegimos una de las preguntas más básicas para explorar: qué hay en el suelo.

Tema de escritura en la pizarra: ¿Qué hay en el suelo?

¿Adivina qué hay en el suelo?

Muchos estudiantes simplemente expresaron sus opiniones, algunas basadas en sus propias experiencias de vida y otras basadas en especulaciones. Ya sabes, se adivinaron muchos grandes descubrimientos en el mundo. Hace un momento, estudiantes que especularon activamente, son geniales.

Sin embargo, adivinar por sí solo no es suficiente. Debemos pasar por una verificación antes de que finalmente podamos sacar una conclusión real. Si quieres saber qué hay en el suelo, echemos un vistazo juntos.

3. Observar el suelo.

1. La maestra trajo un poco de tierra fresca a todos en el campo esta mañana, vertió la tierra sobre el papel y observó, ¿qué hay en la tierra? Grábalo.

2. Tome un trozo de tierra seca, tritúrelo, separe las partículas de tierra con un palillo y observe atentamente con una lupa. ¿Las partículas de tierra son del mismo tamaño? ¿Puedes describir su tamaño?

Requisito: Cuando el grupo sienta que la observación ha terminado, vierta nuevamente la tierra en el vaso, siéntese y dígaselo al profesor.

3. Los estudiantes experimentan y los profesores inspeccionan.

4. Informar.

Los alumnos relatan sus observaciones: hojas muertas, agua, pequeñas piedras, arena, restos de animales, partículas de diferentes tamaños.

¿Ves partículas del mismo tamaño en el suelo? ¿Cómo los describe?

Los geólogos dan a las partículas nombres especiales según su tamaño para poder diferenciarlas (muestre partículas magnificadas de grava, arena, limo y arcilla en el aula).

Mirando la tierra sobre la mesa, ¿puedes encontrar grava, arena, arena en polvo y partículas de arcilla?

Esto lo distinguen los geólogos que utilizan instrumentos avanzados en función del tamaño de las partículas. Su diámetro es demasiado pequeño para poder verlos a simple vista.

¿Puedes descubrir cómo diferenciarlos?

Intercambio de estudiantes.

Aunque no disponemos de instrumentos avanzados, podemos distinguir aproximadamente diferentes partículas del suelo mediante experimentos.

4. Experimento de sedimentación del suelo.

1. El profesor demuestra y explica el proceso experimental.

Vierte tierra seca en un vaso lleno de agua y observa ¿qué sucede? Luego use un palito para revolver, revuelva bien y observe qué sucede. Luego, deja a un lado la taza de mezcla de barro y agua en silencio y observa lo que sucederá después de un rato. ¿Cuál es el patrón del sedimento que se hunde hasta el fondo del agua? (Observar y registrar al mismo tiempo)

Experimento de deposición del suelo

Método

¿Qué fenómeno se observó?

Mete la tierra en el agua

Remuévela con un palito de madera

Déjala reposar un rato... gt; >

Qué hay en el plan de lección de diseño didáctico del suelo

Objetivos de enseñanza

Conceptos científicos:

1. El suelo contiene rocas, cadáveres de animales y plantas, humus, agua y partículas de diferentes tamaños formadas por la erosión del aire, etc.

2. El flujo de agua arrastrará partículas de tierra. Cuando el flujo de agua se detenga, los materiales transportados se depositarán. En general, las partículas pesadas se depositan primero y las ligeras después.

3. El suelo está estrechamente relacionado con la supervivencia de los seres vivos y la producción y la vida humana.

Proceso y métodos:

1. Conocer la composición del suelo mediante la observación y la experimentación.

2. El método de sedimentación se utiliza para estratificar los componentes del suelo según el tamaño de las partículas.

3. Información completa obtenida a través de diversos métodos para comprender correctamente la composición del suelo.

Emociones, actitudes y valores:

Comprender la importancia del suelo para la vida y la producción humana.

Enfoque didáctico:

Buscar la composición del suelo a través de la observación y la experimentación.

Dificultad:

Comprender la importancia del suelo para la vida y la producción y la vida humana.

Preparación didáctica:

Materiales de agrupación: Prepare para los estudiantes un trozo de tierra fresca húmeda y otro de tierra seca, periódico, lupa, vaso de precipitados, pinzas, palito, agua, cuchara pequeña. esperar.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

Estudiantes, ¿creen que nuestra ciudad natal es hermosa? ¿Es hermosa nuestra escuela? La maestra también pensó que era hermoso. La maestra tomó fotografías de estos hermosos paisajes y disfrutémoslos juntos.

Muestra la imagen del suelo y la música de fondo "On the Field of Hope".

Al apreciar las hermosas imágenes y escuchar el canto nítido y dulce, escenas familiares aparecieron frente a nosotros, guiándonos a la clase de hoy.

Nuestro pueblo natal está en el campo de la esperanza. Hemos vivido en este campo durante generaciones. La tierra fértil nos nutre y nos aporta alimentos, verduras, frutas, ganado vacuno, ovejas, verde, etc., estrechamente relacionados. a nuestra alimentación, ropa, vivienda y transporte. El suelo nos resulta muy familiar, pero nos parece extraño. Hoy, acerquémonos nuevamente al suelo y aprendamos más sobre él.

2. Haz preguntas

¿En qué aspectos quieres estudiar y entender el suelo?

Intercambio de estudiantes. (Cómo se forma el suelo, qué hay en el suelo)

Las preguntas planteadas por los estudiantes son muy significativas. Debemos darnos cuenta de que plantear una pregunta es más valioso que resolver un problema. Hoy elegimos una de las preguntas más básicas para explorar: qué hay en el suelo.

Tema de escritura en la pizarra: ¿Qué hay en el suelo?

¿Adivina qué hay en el suelo?

Muchos estudiantes simplemente expresaron sus opiniones, algunas basadas en sus propias experiencias de vida y otras basadas en especulaciones. Ya sabes, se adivinaron muchos grandes descubrimientos en el mundo. Hace un momento, estudiantes que especularon activamente, son geniales.

Sin embargo, la especulación por sí sola no es suficiente. Debemos pasar por una verificación antes de que finalmente podamos sacar una conclusión real. Para saber qué hay realmente en el suelo, observémoslo juntos.

3. Observar el suelo.

1. La maestra trajo un poco de tierra fresca a todos en el campo esta mañana, vertió la tierra sobre el papel y observó, ¿qué hay en la tierra? Grábalo.

2. Tome un trozo de tierra seca, tritúrelo, separe las partículas de tierra con un palillo y observe atentamente con una lupa. ¿Las partículas de tierra son del mismo tamaño? ¿Puedes describir su tamaño?

Requisito: Cuando el grupo sienta que la observación ha terminado, vierta nuevamente la tierra en el vaso, siéntese y dígaselo al profesor.

3. Los estudiantes experimentan y los profesores inspeccionan.

4. Informar.

Los alumnos relatan sus observaciones: hojas muertas, agua, pequeñas piedras, arena, restos de animales, partículas de diferentes tamaños.

¿Ves partículas del mismo tamaño en el suelo? ¿Cómo los describe?

Los geólogos dan a las partículas sus propios nombres especiales para distinguirlas según su tamaño (muestre partículas magnificadas de grava, arena, limo y arcilla en el aula).

Mirando la tierra sobre la mesa, ¿puedes encontrar grava, arena, arena en polvo y partículas de arcilla?

Esto lo distinguen los geólogos que utilizan instrumentos avanzados en función del tamaño de las partículas. Su diámetro es demasiado pequeño para poder verlos a simple vista.

¿Puedes descubrir cómo diferenciarlos?

Ciencias de primaria: Plan de lección "Qué hay en el suelo"

Unidad 1 Mezcla

4 Qué hay en el suelo

Objetivos de enseñanza:

1. Capacidad de utilizar múltiples métodos y múltiples sentidos para comprender el suelo. Capaz de describir y registrar sus propias observaciones.

2. Saber que el suelo contiene partículas de diferentes tamaños, animales y plantas, y sus restos

3. Ser capaz de establecer el concepto de que el suelo es una mezcla.

Enfoque docente:

1. Ser capaz de utilizar múltiples métodos y múltiples sentidos para comprender el suelo. Capaz de describir y registrar sus propias observaciones.

2. Saber que el suelo contiene partículas de diferentes tamaños, animales y plantas, y sus restos

Dificultades de enseñanza:

1. Capacidad para utilizar múltiples métodos y múltiples sentidos para comprender el suelo. Capaz de describir y registrar sus propias observaciones.

2. Saber que el suelo contiene partículas de diferentes tamaños, animales y plantas, y sus restos

Preparación docente

Preparación docente

Preparación del docente: Un pedazo de tierra, una lupa para cada alumno, una hoja de registro de investigación de suelos y un pequeño balde de agua para cada grupo.

Los alumnos preparan: un palito, un trozo de papel blanco, un vaso de plástico, un plato de cartón, una pala pequeña y un trapo.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

Hoy aprenderemos sobre el suelo.

2. Aprendizaje independiente

1. Aprendizaje independiente

1. Cuéntame sobre tus conocimientos sobre el suelo

(1) ¿Qué conocimientos tienes ya sobre el suelo?

(2) Comunicación grupal e informes grupales.

(3) Anota lo que ya sabes sobre el suelo en una tarjeta de notas de actividad.

2. Excavar (actividades al aire libre)

Lleve a los estudiantes a un terreno preseleccionado en el campus y déjeles cavar la tierra ellos mismos.

3. Observa lo que hay en el suelo

(1) Extiende el periódico sobre la mesa, vierte la tierra excavada sobre el periódico y observa atentamente lo que hay en el suelo. ¿Qué sabes ya? ¿Cuál fue tu descubrimiento más sorprendente?

(2) Comunicación grupal e informe grupal.

(3) Escribe o dibuja tus observaciones en la tarjeta de registro de actividades.

4. ¿Qué más quieres saber sobre el suelo?

(1) ¿Qué más quieres saber?

(2) Comunicarse en el grupo

(3) Anota o dibuja las preguntas que quieras saber en la ficha de registro de actividades.

3. Investigación después de clase

Dedica algún tiempo a estudiar de forma independiente las preguntas que hiciste y registra los resultados.

Reflexión sobre la enseñanza de "Qué hay en el barro" en ciencias de nivel medio

Esta actividad tiene dos objetivos: 1. Ser capaz de explorar activamente las funciones motoras del propio cuerpo. 2. Siente que muchas partes de tu cuerpo pueden moverse. El objetivo principal es permitir que los niños exploren activamente y sientan que muchas partes de su cuerpo pueden moverse. Sin embargo, después de la actividad, descubrí que no podía entender el significado de la palabra "función", y mucho menos a los niños. Esta palabra es demasiado vaga y podría cambiarse por una palabra más pequeña. Por ejemplo, puedes dejarles explorar activamente y descubrir dónde pueden moverse sus cuerpos. Después de realizar toda la actividad, los niños han logrado el objetivo de explorar las partes fuera de sus cuerpos que pueden moverse, pero todavía hay una gran deficiencia en sentir las partes del cuerpo que pueden moverse. Dentro del cuerpo que se mueve, todos los niños saben que el corazón late, pero debido a que los niños usan ropa más gruesa en invierno, muchos niños no pueden sentir los latidos del corazón cuando se tocan el corazón con las manos. Muchos niños no pueden encontrar el latido exacto. Ubicación de la incisión cuando se tocan las muñecas y el cuello. Sin embargo, debido a que la ropa que se usa en invierno es más gruesa, muchos niños no pueden sentir los latidos del corazón cuando tocan la posición del corazón con las manos, y muchos niños no pueden encontrar la posición exacta cuando se tocan las muñecas y el cuello. Por lo tanto, cuando registre en la hoja de registro, deje que los niños dibujen los lugares en movimiento. Los lugares registrados son todos los lugares en movimiento fuera del cuerpo. Varios niños dibujaron un corazón para representar los lugares en movimiento dentro del cuerpo. Los niños pueden aprovechar el tiempo antes y después de las comidas para enriquecer este conocimiento.

Diseño didáctico "Qué hay en el suelo" de ciencias para escuela primaria

Conceptos científicos:

1. A través de diversas observaciones y exploraciones, comprender que hay aire, escombros en el suelo Piedra, arena, limo, arcilla, humus, agua y otros ingredientes.

2. A través de actividades de tamizado y experimentos de sedimentación, percibir que el suelo está compuesto por partículas de diferentes tamaños.

3. Inferir que el suelo contiene aire observándolo y poniéndolo en agua, y comprender que el suelo contiene humus observando y quemando el suelo.

Proceso y métodos:

1. Los estudiantes encuentran la composición del suelo a través de observación y experimentos.

2. Estratificación de los componentes del suelo por tamaño de partícula mediante sedimentación.

3. Información completa obtenida a través de diversos métodos para comprender correctamente la composición del suelo.

Plan de lección para el volumen de ciencias de cuarto grado "Qué hay en el suelo"

Objetivos de enseñanza: 1. Permitir a los estudiantes utilizar múltiples métodos, múltiples sentidos y desde múltiples ángulos a través de actividades prácticas. Observa el suelo para conocer algunas de sus características. 2. Permitir que los estudiantes comprendan las características del suelo participando en actividades de fabricación de suelo. 2. Cultivar las habilidades generales de investigación científica de los estudiantes a través de su participación. 3.3 Mejorar las capacidades de grabación, comunicación y cooperación de los estudiantes. 4. A través de actividades, educar a los estudiantes sobre el valor de la vida y la protección del medio ambiente de manera oportuna. Enfoque de la enseñanza: Capacidad para utilizar múltiples métodos, múltiples sentidos y observar el suelo desde múltiples ángulos. Dificultades de enseñanza: 1. Recopilar evidencia y sacar conclusiones. Preparación para la enseñanza: los estudiantes excavan la tierra antes de la clase. Materiales grupales: una bolsa de tierra, una varilla de vidrio, una caja para insectos, un plato cuadrado, un periódico, una hoja de registro y una lupa. Proceso de enseñanza (este artículo proviene de Fei, un excelente red de recursos educativos .Fee.Lesson.Proceso de enseñanza (este artículo proviene de la excelente red de recursos educativos Fei.Park): 1. Hacer preguntas 1. Narración: Antes de la clase, trabajamos en grupo para cavar tierra en varios lugares (escrito en la pizarra: suelo). Lo siguiente es Pida a los niños que le digan cómo es el suelo. 2. Informe del estudiante 3. Narración: ¡Parece que todos saben mucho sobre el suelo! suelo y escribí un pequeño poema. ¡Aquí, niños, quieren escucharlo? ¡Entonces déjanos dártelo! 4. Los estudiantes aprecian los poemas: ¡La tierra es una gran madre, algunos de sus hijos son muy pequeños, otros son muy pequeños! grandes; desde pequeñas flores y pastos hasta árboles milenarios..., desde hormigas negras hasta elefantes blancos y caballos rojos... miles de millones de vidas en el mundo están en su cálido abrazo ¡Crecimiento 5. El maestro explica! la palabra "suelo" aquí tiene dos líneas horizontales, lo que significa que el suelo está capa por capa. Las plantas penetran profundamente en la capa superior del suelo fértil y absorben los nutrientes del interior. Hipótesis 1. Los estudiantes adivinan qué hay en el suelo. cavamos 2. Observación: Podemos observar el suelo nosotros mismos. La observación es una buena manera de observar nuestras cosas comunes. 3. ¡Hagan un plan y pregunten: Niños, qué método van a utilizar para observar! Desarrolla un plan razonable para probar tu conjetura. 4. Implementa el plan A. Si encuentras algo vivo, colócalo con cuidado en la caja de insectos. Si está vivo, se pueden colocar otras cosas en el plato cuadrado B. ¡trabajen juntos y mantengan registros! Cada grupo debe escribir los nombres de los objetos de la misma categoría que se encuentran en el suelo en el mismo cuadro. ¡Todos los grupos escriben en el mismo cuadro los nombres de los objetos que encontraron en el suelo a los que pertenecen! la misma categoría (Antes de que los estudiantes comiencen a comunicarse, recuérdeles que envíen a un representante de un grupo para comunicarse entre sí. (Antes de que los estudiantes comiencen a comunicarse, recuérdeles que escuchen atentamente las opiniones de otras personas y aprendan a respetar a los demás). Elogie a los primer estudiante que se acercó para comunicarse). Después de que los estudiantes terminaron de informar, preguntaron: ¿Por qué pusiste estos objetos en la misma caja adentro? Pizarra: Plantas) ¿Por qué vuelves a poner estos objetos en la misma caja? (Escrito en la pizarra: Animales) ¿A qué categoría pertenecen estos objetos? (Escrito en la pizarra: animales y plantas) Entonces, ¿qué son estos? (Escriba en la pizarra: Artículos varios) ②. ¿Qué otro grupo también quiere presentar sus hallazgos a todos? ¿Por qué estos elementos están divididos en cuatro partes de esta manera? (Escriba en la pizarra: Artículos varios) ③ Invite a los grupos que aún no se han presentado a acercarse y comunicarse como grupo. [Los estudiantes que vengan a comunicarse deben ser elogiados de inmediato. Esta es una afirmación de los resultados de la investigación de los estudiantes. Debido a que los nuevos estándares curriculares señalan que el momento de la evaluación de los estudiantes debe ser a lo largo de todo el proceso, los maestros siempre deben prestar atención al desempeño y las reacciones de los estudiantes en clase, y es necesario realizar evaluaciones alentadoras e instructivas a los estudiantes de manera oportuna. ].

④ Narración: Todos observamos cuidadosamente y encontramos muchas cosas en el suelo, incluidas plantas, animales, restos de animales y plantas y cosas diversas. Entre estas cosas, ¿cuáles estaban originalmente en el suelo? Sí, el suelo es originalmente el hogar de pequeños animales y plantas. ⑤. Acerca de: Hay pequeños animales y plantas que originalmente vivían en el suelo, así como algunas cosas extrañas. ...... gt;gt;