¿Cómo diseñar el plan de actividad mundial de itinerancia chino?
Objetivos de la actividad 1. A través de esta actividad, los estudiantes pueden darse cuenta plenamente de la estrecha conexión entre el chino y la vida, comprender que los recursos para aprender chino y las oportunidades para usar el chino están en todas partes y en todo momento, y hacer un intento preliminar de comunicarse dentro y fuera del aula, dentro y fuera del aula. y fuera del libro de texto, y en la escuela durante el aprendizaje del chino para desarrollar y utilizar los recursos educativos chinos en la vida social real. 2. A través de esta actividad, se guía a los estudiantes para que recopilen los fenómenos lingüísticos más frescos y animados en la familia, el campus y la vida social, comprendan las irregularidades en el uso del lenguaje y los caracteres en la sociedad y establezcan inicialmente la conciencia normativa del idioma más homónimo de la nacionalidad Han. . 3． A través de debates, los estudiantes pueden darse cuenta de que la alfabetización china es la base para aprender bien otros cursos, prestar atención a las expresiones del lenguaje callejero y el lenguaje publicitario y practicar sus habilidades de expresión oral. 4. A través de ejercicios de escritura, se guía a los estudiantes para que observen la vida desde múltiples ángulos, descubran las ricas y coloridas expresiones del mundo chino y escriban sobre sus sentimientos únicos y experiencias reales del uso del chino en la vida social. 5. Comprender inicialmente cómo encontrar y utilizar información. 2. Preparación docente 1. Desarrollar un cronograma para el evento. 2. Recopile una lista relativamente detallada de libros de referencia relevantes, como: "Language and Social Life", Chen Yuan, Life·Reading·New Knowledge Sanlian Bookstore, 1980. "Nuevo vocabulario", escrito originalmente por Chen, Chinese Language Publishing House, 2000. "Nuevas palabras chinas y vida social", escrito por Chen Jianmin, Chinese Language Press, 2000. "Diccionario de palabras nuevas chinas", editado por Li Xingjian, Chinese Language Press, 1989. "Diccionario de palabras nuevas en chino moderno", editado por Yu Genyuan, Beijing Language Institute Press, 1994 (posteriormente editado y publicado "Palabras nuevas en chino de 1991", "Palabras nuevas en chino de 1992", "Palabras nuevas en chino de 1993", "Palabras nuevas en chino de 1994") " Vocabulario"...). "Caracteres chinos y computadoras", escrito por Gu Xiaofeng, Chinese Language Press, 2000. "Explicaciones de errores de lenguaje", Ning Jinhua, Editorial Xinhua, 1999. "Colección completa de reseñas de artículos y casos", editado por Lin Liantong y Chen Bingzhao, Hunan People's Publishing House, 1999. "Edición encuadernada de Words and Words" (una por año), Editorial Cultural de Shanghai. "Construcción de la Lengua", publicado por la Oficina de Prensa y Publicaciones Periódicas de la Lengua del Comité Nacional de Trabajo de la Lengua. Otros incluyen "Diccionario de idiomas de Internet", "Diccionario de idiomas publicitarios", etc. 3． Recopilar historias y anécdotas sobre el uso del lenguaje y los personajes, incluidos usos maravillosos e irregulares. 4. Si las condiciones lo permiten, se podrán recopilar grabaciones y videos de programas relacionados con el uso del lenguaje y los personajes que hayan sido transmitidos por estaciones de radio y televisión de todos los niveles. 3. Guía de actividades 1. El lenguaje está en todas partes en la vida. Ya sea que esté leyendo, leyendo periódicos y charlando con otras personas, o escuchando conversaciones cruzadas, mirando televisión e yendo al centro comercial, ya sea rutinario o novedoso, incómodo o artístico, siempre que preste atención y preste atención a los fenómenos del lenguaje en cualquier momento. , siempre encontrará problemas relacionados con el aprendizaje y el uso de la pregunta del idioma. De acuerdo con los materiales proporcionados en el libro de texto, los estudiantes también se pueden dividir en varios grupos diferentes según sus intereses y pasatiempos sin esta restricción, y se pueden seleccionar los convocantes de cada grupo. Realizar una encuesta de idioma en grupo. También puedes realizar la encuesta solo. 2. Antes de la actividad, primero debe determinar el contenido de la actividad del grupo o de usted mismo, y formular un plan de actividades para el grupo o para usted en función del contenido de la actividad. Si se trata de una actividad grupal, los miembros del grupo deben prestar atención a la división del trabajo y la cooperación. 3． Recopilar la información relevante recopilada en un folleto puede reflejar mejor la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. Debe estar abierto a todos los estudiantes y permitir que todos los estudiantes participen. El primero es la selección de contenidos, clasificando la información relevante recopilada e investigada por los estudiantes. El segundo es la disposición, es decir, disponer el mismo tipo de información en un orden determinado. Nuevamente, es el diseño vinculante. El folleto se puede escribir a mano; si las condiciones lo permiten, también se puede imprimir mediante una computadora. Después de editar, puede pedir a los estudiantes con habilidades especiales que escriban inscripciones, ilustraciones, diseñen portadas, etc. Finalmente, hay una comunicación con toda la clase, lo que permite a todos los estudiantes compartir la alegría de esta actividad. 4. Sugerencias de actividades 1. El estudio integral del idioma chino es una forma importante de cultivar la investigación activa, la unidad y la cooperación de los estudiantes, y el coraje para innovar. También proporciona un espacio muy amplio para que los estudiantes muestren su propia personalidad y experiencia. Por lo tanto, después de aclarar los elementos de la actividad y el contenido de cada estudiante, debemos dejar que los estudiantes realmente "se muevan" y participen activamente en las actividades, para que todos los estudiantes puedan acumular el idioma en las actividades de investigación de chino que les interesan y mejorar de manera integral. Alfabetización china. 2. Algunas personas dicen que los chinos son un océano y un bosque. Cada uno de nosotros vive en el océano y el bosque de los chinos en todo momento. Debido a esto, es posible que los estudiantes no sepan dónde buscar el idioma chino y cómo realizar actividades de investigación y recopilación.
Los profesores pueden utilizar un lenguaje apasionado para movilizar, o pueden dar algunos casos de uso típicos animados para despertar el interés de los estudiantes y movilizar el entusiasmo de los estudiantes para participar en esta actividad, de modo que los estudiantes estén dispuestos a hacer cosas y sean diligentes en la recolección. 3． Las actividades de recopilación e investigación se pueden realizar en grupo o de forma individual. La selección y clasificación de la información recopilada durante la investigación debe realizarse en grupos. Sólo recopilando materiales del mismo tipo se pueden compilar en folletos como "colecciones", "ejemplos" y "colecciones". 4． La discusión de toda la clase o grupo tiene como objetivo resumir y comunicar la situación y los logros de cada estudiante en esta actividad, y también es una oportunidad para practicar la expresión oral y la comunicación oral. El libro de texto proporciona tres preguntas de discusión y los estudiantes pueden elegir cualquiera de ellas, o no pueden limitarse a estas preguntas y discutir otros temas de interés para los estudiantes. 5. El libro de texto proporciona cuatro temas de composición, todos ellos abiertos y sin requisitos estilísticos. Los profesores también pueden agregar temas de ensayo adicionales y los estudiantes también pueden redactar sus propios temas y escribir sobre temas que les interesen. 5. Evaluación de la actividad La evaluación de la actividad debe centrarse en el espíritu de investigación e innovación de los estudiantes. En particular, se debe respetar y proteger la autonomía y el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino, y se debe alentar a los estudiantes a utilizar una variedad de métodos y realizar investigaciones diversificadas. diferentes ángulos. La evaluación de las actividades debe basarse en la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes. Los indicadores de evaluación pueden incluir los siguientes aspectos: 1. Si los materiales para aprender y utilizar el chino recopilados e investigados son novedosos y típicos. 2． Resuma la capacidad de comunicación oral, la conciencia de participación y la actitud emocional mostradas durante la comunicación y discuta si refleja el verdadero nivel de comunicación oral de los estudiantes. 3． Si la composición tiene sus propias ideas y sentimientos únicos, si expresa los verdaderos sentimientos y lo que uno quiere decir, y si la expresión del lenguaje es fluida y fluida. 4． Si tiene un sentido preliminar de cooperación, espíritu innovador y capacidad práctica en las actividades de edición y comunicación del folleto de actividades de práctica del idioma chino.