Cómo llevar a cabo una educación innovadora en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
Los libros de texto chinos de la escuela primaria contienen ricos factores innovadores, proporcionando un amplio espacio para el desarrollo de una educación innovadora. ¿Cómo llevar a cabo eficazmente una educación innovadora en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria y cultivar el espíritu innovador, la capacidad innovadora y la personalidad innovadora de los estudiantes?
1. La enseñanza debe ser innovadora y enseñar siempre cosas nuevas.
El autor hizo una encuesta no hace mucho en forma de cuestionario, pregunté a los estudiantes de último año qué clases no les gustaban. La mayoría, alrededor del ochenta por ciento, dijo que era chino. Cuando se les preguntó por qué, pensaron que eran las conferencias del profesor de chino las que con el tiempo perdieron el interés en aprender chino. Si los estudiantes no están interesados en aprender el idioma chino, no importa cuán cuidadosamente el maestro los prepare y enseñe seriamente, el efecto será mínimo y, a menudo, será un alto consumo y una baja eficiencia. Esto es un tabú en la educación correcta. Para cambiar esta situación, los profesores deben innovar en la enseñanza, dejar florecer cien flores, enseñar con frecuencia y satisfacer la naturaleza curiosa de los estudiantes de primaria. De hecho, muchos de nuestros destacados profesores de chino de primaria en primera línea han creado muchos métodos de enseñanza únicos y eficaces basados en su propia experiencia, estilo y personalidad, combinados con las características de edad y patrones cognitivos de los estudiantes, así como el contenido y forma de textos, vale la pena aprender de ellos. A continuación se presentan varios métodos para referencia de los profesores.
(1) Método del argumento central.
El "método de demostrar el centro" es un método de enseñanza que utiliza la lectura analítica para comprender cómo los ejemplos del texto prueban el centro paso a paso y profundizan en el centro partiendo de la premisa de que la oración central gobierna todo el texto. y resalta la idea principal. Este método de enseñanza permite a los estudiantes aclarar la conexión entre el contenido y el centro del artículo y, a través del análisis de la lectura, comprender su propósito y ganar interés. El ámbito de aplicación de este método de enseñanza: Existe una frase central que rige todo el texto. Por ejemplo, "Mi tío, Sr. Lu Xun" es el más adecuado para este método de enseñanza, porque el último párrafo natural contiene la frase central de la evaluación de Lu Xun: "Piensa menos en ti mismo y más en los demás". Así es como se selecciona el texto. Otro ejemplo es el texto "Pomelo amargo", que también es adecuado para este método de enseñanza, porque el párrafo donde el tío elogia a la niña toronja es el centro del artículo.
(2) Método de orientación del título.
Este método de enseñanza se refiere a un método de enseñanza que aprovecha plenamente el papel de la radiación del sujeto en la enseñanza de la lectura y vincula el conocimiento del texto con el tema para guiar a los estudiantes a leer el texto. Por ejemplo, "Precious Textbook" toma "libro de texto" como pista y "precioso" como centro. Un profesor utilizó el método de lectura basado en temas al enseñar este texto y el efecto fue excelente.
(3) Discuta cómo completar el formulario.
Este método tiene como objetivo permitir a los estudiantes pensar activamente en actividades basadas en el contenido de la lectura de los libros de texto y bajo la guía del formulario de preguntas diseñado por el profesor, fortalecer la concepción operativa en las actividades de enseñanza y a través de discusiones grupales. , Investigar, inspirarse, complementarse y modificarse mutuamente para desarrollar métodos de enseñanza para el desarrollo intelectual. Con este método, se requiere que el texto tenga las siguientes características básicas: la hora, el lugar, la orientación espacial, los cambios en los eventos, etc. del texto se explican claramente; ② los principales objetos descritos son contrastantes; Por ejemplo, "La historia del hacha" debería adoptar este método de enseñanza.
(4) Caligrafía en pizarra con imágenes y textos.
Este método es un método de escritura en pizarra que se complementa con líneas, flechas, símbolos, etc. con ciertos significados para formar ciertos gráficos de texto. El método de ilustración se puede utilizar en el diseño de escritura en pizarra en la enseñanza de idiomas. . Lograr resultados de enseñanza ideales. Los más comunes son los siguientes: tipo escalera. Por ejemplo, "buceo" se puede diseñar así. Amplificado. Por ejemplo, "La historia del pescador y el pez dorado" se puede diseñar de esta manera para que los estudiantes puedan comprender en profundidad la idea principal del texto. Estilo de línea. Por ejemplo, en "El señor Dong Guo y el lobo", la escritura en la pizarra se puede diseñar de esta manera para permitir a los estudiantes comprender claramente la compleja relación entre los personajes del texto.
(5) Observación y experimentación.
Este método es un método de enseñanza en el que los profesores, junto con otros métodos de enseñanza, realizan experimentos de demostración para los estudiantes o utilizan los propios experimentos de los estudiantes para ilustrar o confirmar lo que han aprendido. Puede analizar mejor los puntos clave y las dificultades del texto y dejar una profunda impresión en los estudiantes. Textos como "Peces y submarinos" y "La pesca del buey de hierro" son más adecuados para este método de enseñanza.
(6) Método comparativo.
Este método aprovecha al máximo los aspectos similares o relativos del texto y hace que se reflejen entre sí mediante comparaciones de diferencias en similitudes o similitudes en diferencias, lo que es útil para que los estudiantes comprendan el texto y mejoren. su capacidad para comprender cosas objetivas.
Además, existen métodos de enseñanza situacionales, métodos de discusión, métodos intermedios, métodos de prueba, métodos de demostración, métodos de introducción a la lectura, métodos combinados de lectura y escritura, métodos inversos, etc., en resumen, existen son muchos.
2. Permitir que los estudiantes se atrevan a cuestionar y expresar opiniones diferentes.
En la innovación de la enseñanza de la lectura en chino, debemos considerar la naturaleza, las tareas y los requisitos de la enseñanza del chino, e implementar las "dos conceptos básicos" Sobre la base de una formación lingüística eficaz, se anima a los estudiantes a atreverse a cuestionar y expresar opiniones diferentes. El primero es animar a los estudiantes a atreverse a cuestionar y expresar opiniones diferentes.
(1) Guiar a los estudiantes para que aprendan a cuestionar.
Pero en la actual enseñanza de la lectura en chino, algunos profesores dejan que los estudiantes casi giren en torno a sus propios problemas, dejándolos en un estado pasivo. Cuando los estudiantes responden preguntas, los profesores a menudo las miden según sus propios estándares, que casi se basan en los libros de texto. Por supuesto, no nos oponemos a que los profesores hagan preguntas. Es necesario que los profesores planteen preguntas en la enseñanza. La clave es qué preguntar y cómo preguntar. Al plantear preguntas, el alcance de las preguntas debe ser amplio, tener cierto grado de reflexión, ser pocos pero precisos, resaltar los puntos clave y las dificultades del texto, ser adecuadamente difíciles, reflejar la integridad, la jerarquía y los pasos, y ser capaz de para liberar el potencial creativo de los estudiantes, etc. espere. Aquí quiero centrarme en cómo guiar a los estudiantes a hacer preguntas. Hay muchas maneras. Se puede enseñar a los estudiantes a comenzar con un tema, como "tomar prestadas flechas de un bote de paja", lo que puede inspirarlos a preguntarse: ¿Quién tomó prestadas flechas de quién? ¿Por qué pedir prestadas flechas? ¿Pedir prestadas flechas para qué? ¿Cómo pedir prestada una flecha? ¿Cuál fue el resultado? Puede guiar a los estudiantes para que comiencen con palabras y oraciones difíciles, puede guiarlos para que comiencen con las características de la escritura de género, etc. Al autor le gustaría centrarse en esto, porque cómo enseñar a los estudiantes a cuestionar juega un papel decisivo en la práctica de la enseñanza del chino. Como todos sabemos, ya sea un artículo sobre paisajes, o un artículo sobre personas o que describen personas, aunque no existe un método fijo para escribir y cada uno tiene sus propias características y métodos de escritura, todos los tipos de estilos literarios tienen sus propias características y tienen las mismas características de escritura. Por ejemplo, al escribir el primero, debemos captar las características del paisaje, seguir un cierto orden de observación y desarrollar descripciones específicas y detalladas desde diferentes aspectos y ángulos. Al describir, se deben utilizar apropiadamente metáforas, analogías, exageraciones, contrastes, repeticiones, prosa y otras técnicas retóricas, y prestar atención a la combinación de movimiento y quietud, para que los lectores puedan sumergirse en la escena, como si escucharan sus voces. , vio a su gente y vio sus eventos. Al mismo tiempo, las emociones del autor también permean entre líneas. Cuando los estudiantes comprendan que la descripción de la escena es así, tendrán preguntas al estudiar dichos artículos. En resumen, se puede cuestionar en todas partes. Como docentes, debemos alentar a los estudiantes a usar activamente su cerebro y descubrir, preguntar y resolver problemas con valentía.
(2) Anime a los estudiantes a expresar sus opiniones con valentía.
La obediencia a la mayoría es un principio universal en la vida social. En la forma de pensar del rebaño, en la superficie, las opiniones de la mayoría de las personas son muy similares e incluso tienen discusiones muy acaloradas. Pero, de hecho, muchas personas no piensan en serio y no tienen forma de hablar sobre nuevas ideas. Incluso si algunas personas tienen ideas innovadoras, no están dispuestas o tienen miedo de hablar. Por tanto, el efecto inhibidor del "pensamiento gregario" sobre la innovación es evidente. La práctica de la enseñanza de la lectura en chino demuestra que la "mentalidad de rebaño" de los estudiantes también está muy extendida. Muchos estudiantes están acostumbrados a hacer que sus ideas sean coherentes con las de los demás, acostumbrados a utilizar libros de texto, opiniones de profesores y discursos de los mejores estudiantes como criterios, por temor a que sus puntos de vista y opiniones entren en conflicto con los de todos. Evidentemente, esto no está en consonancia con el espíritu de una educación innovadora o de una enseñanza de la lectura. Obviamente, esto va en contra del espíritu y el propósito de la educación innovadora. Como docente, debemos ayudar a los estudiantes a eliminar la "mentalidad de rebaño" y alentarlos encarecidamente a que hagan diversas preguntas y expresen sus opiniones personales únicas. Incluso si es escandaloso, debemos adoptar una actitud tolerante y, sobre la base de la afirmación, inspirarlos a reflexionar y hacer que sus opiniones sean realistas y razonables. Después de que un profesor terminó la lección "La armonía de generales y primeros ministros", preguntó a los estudiantes quién les gustaba del texto y por qué. El estudiante le dijo que le gustaban Lin Xiangru y Lian Po y sus razones. Estos dos personajes también fueron analizados en el libro de texto y en clase. Justo cuando la salida de clase estaba a punto de terminar, un estudiante de repente levantó la mano en alto. El maestro dijo, no es necesario repetir las mismas opiniones, solo habla si tienes opiniones diferentes. El compañero de clase inmediatamente se puso de pie y dijo con fuerza que le gustaba el rey Zhao, y dio la razón: Lin Xiangru era originalmente un funcionario menor, pero el rey Zhao vio que era valiente y conocedor, por lo que le confió tareas importantes. Cada vez que ganaba una batalla, el rey Zhao lo ascendía a una posición más alta que Lian Po. Este enfoque de seleccionar y emplear talentos independientemente de su antigüedad, siempre que posean tanto integridad como capacidad política, es encomiable y digno de elogio, y todavía merece reconocimiento hoy.
3. Ampliar el pensamiento limitado y estimular el pensamiento
Actualmente, muchos profesores no hacen un buen uso de los elementos innovadores de los libros de texto chinos y todavía siguen la práctica de la "educación orientada a exámenes". Llenar el aula con enseñanza basada en textos. En el texto, haga preguntas filosóficas tediosas en serie, palabra por palabra, analice por la izquierda y haga preguntas por la derecha, guiando a los estudiantes hacia la derecha, dirigiendo a la derecha. Al hacer preguntas, se guía a los estudiantes para que se apoyen en las "respuestas estándar" y entren en los círculos definidos en los planes de lección. Rara vez se utilizan materiales relacionados con el texto, y casi no se guía a los estudiantes para que lean publicaciones y libros relevantes. El alcance de la lectura de los estudiantes se limita a los libros de texto. Es difícil sentir, comprender, pensar y expresar opiniones personales en los libros de texto, y su pensamiento está restringido. Como todo el mundo sabe, el cultivo y la mejora de la capacidad de innovación del idioma chino no pueden separarse de la influencia de los libros, la profunda acumulación del idioma y la posesión de una cierta cantidad de información. Sólo así podremos sentar una base sólida para la liberación del pensamiento y hacer que el pensamiento tenga cualidades innovadoras.
Por lo tanto, si los profesores quieren implementar eficazmente una educación innovadora en la enseñanza del chino, deben tener una comprensión amplia del contenido de la enseñanza. Los materiales didácticos son contenidos didácticos importantes y la base de la enseñanza, pero no son el contenido didáctico completo. Son sólo un ejemplo a partir del cual debemos ampliar y ampliar el contenido didáctico. La vida real contiene recursos educativos chinos inagotables, incluidas obras maestras literarias chinas y extranjeras para niños y niños, otros libros de humanidades, libros de divulgación científica, programas de radio y televisión, cintas de audio, cintas de video, CD y otros materiales electrónicos de audio y video, recursos en línea, museos, salas conmemorativas y otros lugares vívidos de la vida real pueden proyectarse como contenido didáctico, permitiendo a los estudiantes expandirse en el río del conocimiento y nadar en el océano del conocimiento. En la enseñanza, los materiales relevantes se pueden citar adecuadamente como complemento del contenido de la enseñanza para ampliar los horizontes de los estudiantes. Sobre la base de poseer plenamente los materiales relevantes, guiar a los estudiantes a explorar y descubrir, activando así el pensamiento de los estudiantes y ayudándolos a aprender mejor. Comprenda profundamente el texto, sienta el texto y presente sus propios conocimientos únicos sobre el texto. Por ejemplo, cuando enseñe "Los cinco héroes de la montaña Langya", puede reproducir fragmentos de películas para presentar información sobre personajes relevantes. También puede centrarse en las hazañas de hijos e hijas destacados de la nación china que sacrificaron heroicamente sus vidas para proteger a su país. Durante la Guerra Antijaponesa Incluso puedes dejar que los estudiantes recopilen sus propios datos sobre los héroes nacionales de la época antigua y moderna, tanto en el país como en el extranjero, y escriban sus pensamientos después de leerlos. Por ejemplo, cuando lea "La niña de los fósforos", puede presentar otros cuentos de hadas de Andersen para que los estudiantes los lean después de clase.
Cuando el pensamiento de los estudiantes tiene apoyo y una fuente de agua viva, los profesores pueden utilizar fácilmente los factores innovadores del texto en la enseñanza. Se puede guiar a los estudiantes para que asocien, imaginen, fantaseen o completen los espacios en blanco en el texto. Por ejemplo, en el artículo "Little Sandy", porque está escrito en primera persona, la trama de Little Sandy es gravemente herida por un. El coche no está escrito. Esto permite a los estudiantes usar su imaginación para complementar su escritura; otro ejemplo es el artículo "Mi camarada Qiu Shaoyun", que también está escrito en primera persona. Por lo tanto, cuando Qiu Shaoyun fue quemado sin piedad, ¿cómo eran sus actividades internas? No sé cómo escribir el texto y no puedo escribirlo. Como profesor, puede considerar permitir que los estudiantes imaginen basándose en el contenido del texto, como por ejemplo, ¿cuáles son las actividades internas de "Qiu Shaoyun"? etc.
En resumen, en el proceso de innovación en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria, los profesores no deben ceñirse a un solo patrón. Deben partir del contenido y la forma de los materiales didácticos, inyectar constantemente agua innovadora y sacar a relucir los elementos. Lo viejo y saca a relucir lo nuevo, estimula el interés de los estudiantes por aprender y amplía los intereses de los estudiantes. El mundo del pensamiento les permite atreverse a cuestionar, ser buenos cuestionando y estar dispuestos a presentar ideas únicas. Sólo así se podrá implementar la innovación y dar resultados fructíferos.