Tesis sobre formas de cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en lengua y literatura chinas
Ensayo sobre formas de cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en lengua y literatura chinas
Desde la escuela primaria, la escuela secundaria, la escuela secundaria hasta la universidad e incluso el trabajo, todos han escrito un artículo. El artículo es una forma de explorar temas y realizar investigaciones académicas. Entonces, ¿alguna vez has entendido la tesis? A continuación se encuentran los artículos que he recopilado para usted sobre formas de cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes en lengua y literatura chinas. Espero que le sean útiles.
Resumen: La forma de cultivar la capacidad práctica es un sistema integral, y las matemáticas en el aula son una parte importante de él. Sólo a través de la reforma de tres puntos de la enseñanza en el aula, a saber, el ambiente de enseñanza que estimula el interés, el proceso de enseñanza de la experiencia y la percepción, y los resultados de la evaluación de la evaluación del trabajo, junto con los esfuerzos integrales del sistema curricular, el personal docente, etc. ., ¿podemos mejorar eficazmente la práctica de los estudiantes de lengua y literatura chinas y cultivar profesionales de la lengua y la literatura chinas con el desarrollo coordinado de "base sólida, amplio calibre, énfasis en la capacidad" y "conocimiento, capacidad y calidad"?
Palabras clave: especialidad en lengua y literatura chinas; capacidad práctica; métodos de formación;
La lengua y la literatura chinas, como materia básica tradicional, se han caracterizado durante mucho tiempo por "bailar con tinta" y "Acumular palabras y escritos" ""Intentar con palabras" se ha convertido en la burla verbal o el desprecio psicológico de algunas personas por la especialidad de lengua y literatura chinas, pero de hecho, existe un error en el modelo de enseñanza de "teoría fuerte, práctica débil". En términos de cultivo de talentos, la enseñanza basada en la teoría sigue siendo la prioridad. Principalmente, la falta de formación en habilidades prácticas. En la actualidad, muchos estudiantes de ciencias e ingeniería han aumentado su educación en humanidades. Los talentos en ciencias e ingeniería a menudo tienen habilidades y conocimientos técnicos en ciencias e ingeniería, así como conocimientos teóricos en humanidades y ciencias sociales. graduados en lengua y literatura, pero también tiene un impacto negativo en la lengua y la literatura chinas. La educación profesional y la reforma de la enseñanza plantean graves desafíos y pruebas. Por lo tanto, cómo mejorar las habilidades prácticas se ha convertido gradualmente en un tema candente en la investigación académica sobre las habilidades profesionales de la lengua y la literatura chinas.
1. La connotación básica de las habilidades prácticas de los estudiantes que se especializan en lengua y literatura chinas
Según el propósito y la fuente de las habilidades, las habilidades profesionales de los estudiantes se pueden dividir a grandes rasgos en habilidades básicas. , habilidades teóricas profesionales y habilidades profesionales. Las habilidades básicas son la capacidad de los estudiantes para adaptarse a la vida social con los conocimientos básicos más básicos, las habilidades básicas, las habilidades de aprendizaje y las cualidades científicas y humanísticas. Son la base y fundamento del sistema de habilidades profesionales. La capacidad teórica profesional se refiere principalmente al sistema de conocimientos y al sistema teórico acumulado durante un largo período de tiempo a través del aprendizaje sistemático y estandarizado, que es el núcleo y el desarrollo del sistema de capacidad profesional. La capacidad práctica profesional es la capacidad de integrar adecuadamente las habilidades básicas y las habilidades teóricas profesionales, integrar y transferir el conocimiento y la alfabetización acumulados en forma de habilidades dentro de un ámbito de práctica profesional específico, y completar ciertas tareas y lograr resultados prácticos. y mejora del sistema de competencia profesional.
La capacidad práctica de los estudiantes de lengua y literatura china es en realidad la capacidad de "leer, escribir y hablar bien". La llamada "lectura bien" se refiere a la capacidad de comprender textos y poder hacerlo. leer y comprender obras de lengua y literatura Comprender el significado de la obra y las emociones del autor, comprender el significado y el trasfondo de la obra, etc. La llamada "capacidad de escribir" se refiere a la capacidad de crear literatura y arte, así como a aplicar habilidades de escritura estilística. Ser capaz de dominar las reglas básicas de la escritura y, de acuerdo con sus características y requisitos básicos, ser capaz de crear hábilmente obras literarias y artísticas y obras aplicadas que cumplan con el lenguaje, la estructura, el tema y otros requisitos de las obras literarias, y puedan proporcionar a los lectores. con cierto grado de disfrute artístico o resolver problemas prácticos. El llamado "hablar" se refiere a la capacidad de crear o utilizar un lenguaje verbalmente y de poder elegir palabras habladas, gestos, etc. apropiados para una expresión integral de acuerdo con los requisitos de ocasiones específicas u objetos específicos, a fin de satisfacer las necesidades prácticas y estéticas de la audiencia.
2. Formas de cultivar la capacidad práctica de los estudiantes de lengua y literatura chinas
El cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes de lengua y literatura chinas debe basarse en el crecimiento de los estudiantes patrones y características profesionales, y en el conocimiento. Con base en el principio de desarrollo integral y mejora coordinada de habilidades, cualidades y personalidades, nos enfocamos en cultivar profesionales del idioma chino que tengan una "base sólida, un amplio calibre y énfasis en las habilidades" y el desarrollo coordinado de “conocimientos, habilidades y cualidades”. El cultivo de la capacidad práctica es un proceso paso a paso, y también es una reforma integral y el desarrollo general del sistema de enseñanza, que involucra la enseñanza en el aula, el sistema curricular, el personal docente, la educación ideológica y política, la construcción de bases, la formación práctica, evaluación docente y otros aspectos. Este artículo se centra en las formas de cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes a partir de la enseñanza en el aula, la posición principal del cultivo de habilidades, y recomienda reformas y prácticas desde los siguientes tres aspectos.
2.1 Apuntar al interés y crear una atmósfera de enseñanza armoniosa y agradable
Como especialidad a la que han estado expuestos durante mucho tiempo, la mayoría de los estudiantes tienen solo un poco de conocimiento y es más probable que Sufrir de fatiga de estudio. No están familiarizados con muchos conocimientos profesionales. No quieren entender, no son fáciles de entender, falta de interés. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza en el aula, los docentes deben crear un ambiente de enseñanza armonioso y agradable en torno al objetivo de estimular el interés de los estudiantes por aprender, para que los estudiantes puedan aprender en un ambiente sin ningún sentimiento de opresión, atreverse a participar, atreverse a hablar, y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes. Por ejemplo, en la clase de apreciación de "Envío de Du Shaofu a Shuzhou", puedes considerar presentar primero una pregunta reflexiva: ¿Tianya = vecina? Luego, permita que los estudiantes encuentren los versos del poema que expresan la geografía física (que describen el paisaje) y los versos que expresan la experiencia del autor (que describen las emociones), y reciten estos versos de manera performativa para leer el significado y expresar sentimientos, y luego combinen las técnicas de expresión. de los versos Úselo para guiar a los estudiantes a comprender los pensamientos y sentimientos de la poesía. En tal ambiente de enseñanza, el diseño de preguntas clave evita el método de explicar oración por oración y la serie general de conferencias, permitiendo a los estudiantes guiarse a través de las preguntas y expresar la concepción artística del poema en su propio idioma, aunque el orden de. los poemas se interrumpen, los estudiantes pasan A través de su propia comprensión y recitación, pueden percibir la concepción artística del poema y experimentar la concepción emocional de cada poema. Lo más importante es que el aprendizaje independiente de los estudiantes guiado por preguntas estimula enormemente su interés. en el aprendizaje y mejora la eficiencia y eficacia del mismo.
2.2 Apuntando a la experiencia y destacando el proceso de enseñanza de la percepción de habilidades
Ya sea una materia tradicional o una materia emergente, la enseñanza en el aula siempre ha sido un lugar importante para aprender y cultivar profesionalmente. talento. Al tiempo que aprovechamos plenamente las ventajas de la enseñanza en el aula para impartir conocimientos básicos, debemos promover integralmente el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes. El proceso de enseñanza debe cambiar el modelo de adoctrinamiento pasado, resaltar la experiencia y percepción de los estudiantes, desarrollar el potencial de los estudiantes y cultivar su capacidad de exploración independiente, y esforzarse por cultivar la capacidad práctica a lo largo de todo el proceso de enseñanza. ¿Cómo fijar objetivos de experiencia en el proceso de enseñanza y lograr este objetivo? Al establecer objetivos de enseñanza, considere plenamente los requisitos para cultivar habilidades prácticas. Entre los objetivos tridimensionales de los objetivos cognitivos, los objetivos emocionales y las habilidades, el establecimiento de objetivos de enseñanza debe considerar plenamente las características y reglas del cultivo de habilidades prácticas en las especialidades de lengua y literatura chinas. El proceso de enseñanza debe resaltar la experiencia de los estudiantes y guiarlos a explorar. y resolver problemas desconocidos, para lograr los objetivos de dominar el conocimiento, desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades. Para cumplir con este requisito, al formular los objetivos de enseñanza, se deben considerar plenamente factores como la composición de las materias y las habilidades prácticas de los estudiantes. Debemos insistir en utilizar a los estudiantes como materia, cultivar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes y ayudarlos a aprender de forma independiente. y pensar de forma independiente y alentar a los estudiantes a aprender de forma independiente. Descubra problemas, haga preguntas y resuelva problemas, y brinde la mayor cantidad de contenido práctico y oportunidades posible para cultivar el gran interés y la capacidad de los estudiantes en la investigación y la resolución de problemas.
En el proceso de lograr los objetivos de enseñanza, mejorar plenamente el sentido de experiencia de los estudiantes. El tiempo y el espacio son factores necesarios para cultivar la capacidad práctica. Los siguientes cuatro puntos son garantías importantes del tiempo y el espacio necesarios para la experiencia práctica: Primero, asegúrese de que los estudiantes tengan suficiente tiempo de experiencia durante el proceso de enseñanza, a través de estudiantes y estudiantes, profesores y estudiantes. , y profesores y estudiantes Sólo a través de la comunicación y selección entre el contenido de enseñanza y el entorno de enseñanza pueden los estudiantes realizar el reconocimiento, exploración y creación de contenido de enseñanza. El segundo es garantizar un espacio de experiencia adecuado. El espacio de experiencia pretende cambiar el modelo de enseñanza tradicional y utilizar a los estudiantes como sujetos activos del desarrollo de habilidades y del proceso de enseñanza. Cada estudiante participa de manera personalizada y provoca cambios en el proceso y las actividades del aula a través de actividades de experiencia personal y colectiva, provocando así. Profesores y estudiantes repensan sus métodos de aula, estilos de pensamiento, estilos de comportamiento, desarrollo de habilidades, etc., cambiando la enseñanza unidireccional del profesor por una comunicación multidireccional entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes, formando una comunicación bidireccional completa. proceso de enseñanza interactivo entre profesores y alumnos. El tercero es evitar métodos de enseñanza únicos y métodos de enseñanza, y esforzarse por ser flexibles y diversos en métodos y medios, movilizando efectivamente los órganos visuales, auditivos, cinestésicos y otros de los estudiantes para participar en el proceso de enseñanza y mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. preguntar y resolver problemas deben ser proactivos y entusiastas, utilizar preguntas para impulsar el proceso y utilizar preguntas para resaltar experiencias, de modo que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir a través de la experiencia de problemas. El cuarto es diseñar cuidadosamente los medios y métodos para cultivar habilidades prácticas, de modo que los estudiantes puedan profundizar su comprensión del conocimiento a través de la experiencia personal de percepción, pensamiento, operación y práctica mediante el uso del cerebro, el trabajo práctico y la creación.
2.3 Apuntar a las obras y superar las deficiencias de la evaluación única
En el proceso de enseñanza experiencial de los estudiantes, se debe ayudar a los estudiantes a convertir su pensamiento de imagen y su experiencia emocional en obras literarias concretas. y cultivar habilidades prácticas de lenguaje y escritura.
Los trabajos específicos se pueden configurar de manera flexible en forma de resultados y recuento de palabras en función de diferentes factores, como el tiempo de clase y el contenido de la clase. Al enseñar el contenido de un curso de literatura, los estudiantes sólo pueden “comprenderlo”, no dominarlo ni aplicarlo. Por lo tanto, los profesores deben proporcionar a los estudiantes tiempo suficiente para la cooperación y la comunicación durante la enseñanza, y permitirles hablar sobre el proceso de concepción e implementación de sus trabajos. Puede parecer simple, pero en realidad es un proceso de transformación de un tipo de pensamiento en otro. y desarrolla plenamente las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Como estudiante de lengua y literatura chinas, los trabajos escritos son indispensables para la formación final de la capacidad práctica. Por lo tanto, después de que los estudiantes "hablen" en clase, deben traducir el contenido "dicho" en palabras a tiempo en clase o después de clase.
Tomemos como ejemplo la enseñanza de "Sobre los seis reinos" de Su Xun. En este capítulo, el argumento central se establece claramente al principio: "Los seis países fueron destruidos debido a las desventajas de los no-. Fuerzas militares, lucha deficiente y soborno. "Qin", y luego enfatizó que "sobornar a Qin y perder fuerza es el camino hacia la destrucción". Esta es una explicación positiva de la pérdida de fuerza causada por sobornar a Qin, que fue la razón fundamental. para su destrucción. Más tarde, pasó a analizar la razón por la cual los países que no sobornaron a Qin también perecieron uno por uno porque "no pueden luchar solos sin un fuerte apoyo". Elimina las dudas de los lectores haciendo preguntas, haciendo que el argumento general sea sólido, completo y completo. y hermético. También forma dos subargumentos bajo el argumento general. ¿Cómo mejorar el cultivo de la capacidad práctica al abordar la enseñanza de argumentos en este artículo? En primer lugar, se requiere que los estudiantes hablen oralmente (ya sea individualmente o en grupo), con una expresión natural y clara como requisitos básicos. Al mismo tiempo, se requiere que el orador intente controlar la atención de la audiencia y responder a las preguntas de otros estudiantes en el grupo. clase. En segundo lugar, se requiere que los estudiantes formulen sus discursos en palabras (ya sea individualmente o en grupos) y se esfuercen por imitar la estructura de pensamiento del autor del artículo y escribir un párrafo o ensayo con una estructura similar. En tercer lugar, en la próxima clase, se dedicará una cierta cantidad de tiempo a analizar los trabajos escritos de los estudiantes simultáneamente, bajo la revisión de profesores y estudiantes, intercambiarán ideas escritas entre sí y obtendrán información de retroalimentación multidireccional. A través de la evaluación de este tipo de trabajo, no solo podemos comprender los diferentes métodos de resolución de problemas de diferentes estudiantes, sino también cultivar la capacidad de expresión lingüística, la capacidad de pensamiento y la capacidad de escritura de los estudiantes. Al mismo tiempo, el espíritu exploratorio e innovador de los estudiantes. La conciencia y la capacidad de resolución de problemas se han mejorado aún más.
3. Conclusión
La forma de cultivar la capacidad práctica es un sistema integral, y las matemáticas en el aula son una parte importante de él. Sólo a través de reformas integrales que incluyan la enseñanza en el aula podremos continuar expandiéndonos. las formas de cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes, formar una educación que beneficie a los estudiantes a lo largo de sus vidas y promover el desarrollo integral e integral de los estudiantes.
4. Referencias
[1] Editor en jefe Zhang Jianfeng. Exploración y práctica del modelo de cultivo de habilidades prácticas de estudiantes universitarios [M] Chengdu: Universidad de Ciencias Electrónicas y Technology of China Press.
[2]Wu Zhihua. Investigación sobre el desarrollo de la capacidad práctica de los estudiantes[M]: Liaoning Normal University Press.