Oxford 9A Unidad 3 Texto parlante
Oxford 9A Unidad 3 Notas de la conferencia 1
1. Materiales de la conferencia:
1. Breve análisis de los materiales didácticos:
El contenido de mi conferencia es la parte de Habilidades integradas de Problemas de adolescentes, Unidad 3, 9A, libro de texto de inglés de la escuela secundaria Jiangsu Oxford. Esta unidad utiliza el tema de los problemas y dificultades entre los adolescentes para presentar temas y hablar sobre ellos. Dado que mis compañeros de clase están extremadamente interesados en este tema, planeo utilizar una variedad de métodos de enseñanza para establecer escenarios en mi enseñanza, combinando efectivamente palabras y patrones de oraciones con escenarios, enfocándome en el entrenamiento de comprensión auditiva y habla, de modo que el entrenamiento de los puntos del lenguaje Está estrechamente relacionado con la vida real y logra el objetivo de Úselo de manera flexible y aplique lo que ha aprendido.
2. Metas de enseñanza:
Con base en las metas generales propuestas por los nuevos estándares curriculares de inglés y con base en el nivel cognitivo de los estudiantes en este año, he formulado las siguientes metas de enseñanza. :
a. Capacidad para comprender, hablar, leer y deletrear palabras y frases
b. > c. Puede comprender y dominar correctamente el contenido auditivo de la primera mitad de la Sección A, y puede leer la segunda mitad del texto con fluidez y completar los espacios en blanco con buena pronunciación y entonación.
d. Ser capaz de utilizar el lenguaje aprendido en esta lección para discutir los problemas existentes entre los adolescentes.
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque de la enseñanza: Correcto. ortografía de este libro En la Lección 4, los estudiantes aprenderán vocabulario y patrones de oraciones, y podrán usar con fluidez los patrones de oraciones aprendidos para conversaciones situacionales.
2. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Con base en mi comprensión de los "Estándares Curriculares de Inglés" y las características físicas y psicológicas de mis compañeros de noveno grado, enseñaré la ideología rectora. de esta lección Se determina de la siguiente manera: permitir a los estudiantes participar en el cuerpo principal, explorar activamente, cooperar e interactuar, y desarrollarse plenamente. Se adoptan específicamente los siguientes métodos de enseñanza:
1. Método de enseñanza situacional:
Al establecer situaciones más realistas, los estudiantes pueden sentirse inmersos en la escena y despertar su sentimiento emocional * **Ming , guiando así a los estudiantes a comprender y utilizar el lenguaje en su conjunto, y promoviendo el desarrollo general de la capacidad lingüística y las emociones, la voluntad, la imaginación, la creatividad, etc.
2. Método de aprendizaje en grupo:
Cada grupo de 4 personas puede comunicarse en parejas o elegir libremente, e inspirarse mutuamente y tener una colisión de ideas durante la interacción. Al mismo tiempo, se presta atención a garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de participar en el aprendizaje, cultivando la conciencia de los estudiantes y las estrategias para la cooperación con sus socios y mejorando las habilidades de comunicación interpersonal.
3. Método de práctica:
Deje la mayor parte del tiempo de clase a los estudiantes, para que puedan ampliar sus canales de aprendizaje en ejercicios flexibles con información rica, alta densidad y ritmo rápido.
Además, considerando que la Sección B es parte de la enseñanza del diálogo, me concentro principalmente en cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en esta parte de la enseñanza mientras entreno la comprensión auditiva y la expresión oral, y fortalezco la orientación de lectura. Por otro lado, puedo cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. Las habilidades básicas de lectura en voz alta también se pueden utilizar para comprobar la comprensión del texto de los estudiantes, cultivando así la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Procedimientos de enseñanza
1. Introducción al diálogo, aprendizaje de nuevos conocimientos
a. Organizar la enseñanza con los "Problemas de la adolescencia" como tema y pistas. Se hizo un breve arreglo en el aula antes de la clase. La elección de la música de fondo reflejó la combinación libre de los módulos de inglés de la escuela secundaria de Oxford y también proporcionó una penetración temprana para la enseñanza posterior. En un ambiente relajado y feliz, luego mostré el material didáctico a los compañeros, mencioné el tema de los problemas de la juventud y al mismo tiempo enseñé nuevas palabras. A partir de la introducción de los propios problemas de los estudiantes, la distancia entre ellos y los estudiantes prácticamente se acorta, haciendo que los estudiantes se sientan cordiales.
b. En el contexto de que los estudiantes muestren sus propios trabajos, utilice una variedad de medios, tales como: obras, fotografías, dibujos simples, etc. Los estudiantes escuchan, hablan, deletrean y aplican mientras aprenden, y se adhieren al principio de enseñar nuevos conocimientos paso a paso y de fácil a difícil.
2. Consolidar y ampliar, fortalecer nuevos conocimientos.
a Al utilizar constantemente nuevos patrones de oraciones en situaciones, los estudiantes no solo aprenden nuevas frases, sino que también inevitablemente involucran conocimientos antiguos. Al mismo tiempo, también estimula la sed de conocimiento de los estudiantes, queriendo aprender vocabulario más relevante para presentar sus propios problemas, y buscando sugerencias y opiniones efectivas de los demás, logrando el propósito de aplicar lo que aprenden y aprender usándolo, y dándoles la alegría de la victoria.
b. Aún utilizando "Problemas de adolescentes" como escena, los estudiantes se dividirán en grupos para crear sus propios pequeños diálogos para representar. Se les pide que pregunten sobre los patrones de oraciones aprendidos anteriormente y que utilicen las expresiones comunicativas aprendidas en esta lección. A través de esta forma de práctica, los estudiantes pueden participar como cuerpo principal y el pensamiento de los estudiantes estará en un estado positivo y emocionante, lo que favorece la mejora de la eficiencia del aprendizaje en el aula.
3. Guíe la lectura en voz alta y perciba el texto
a. Cuando finalice la pequeña representación del diálogo, se introducirá de forma natural la parte A de la enseñanza del diálogo. Luego se reproduce material didáctico multimedia para permitir que los estudiantes perciban el texto, con el fin de permitirles concentrarse en el proceso de escucha, atraer su atención intencional y permitirles escuchar con preguntas.
b. Reproduzca la grabación y luego perciba el texto, y verifique la comprensión del texto por parte de los estudiantes en forma de preguntas de opción múltiple.
c. Seguir la lectura del texto Para evitar que la lectura repetitiva resulte demasiado aburrida, se diseña una sesión de formación para jóvenes actores de doblaje.
d. Los estudiantes leen el diálogo en roles y los guían para que utilicen gestos, expresiones, movimientos, sonidos y otras técnicas al leer en voz alta para mejorar el poder expresivo del lenguaje y transmitir más vívidamente los pensamientos y sentimientos del hablante. , para que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda del contenido del diálogo basándose en su dominio de la lectura en voz alta.
4. Para todos, la tarea se divide en capas
Para satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes tipos y niveles, trato de llevar a cabo la enseñanza por capas en la disposición de la tarea. , es decir, dejar que los estudiantes con niveles más bajos hagan la tarea de Clase A; los estudiantes con nivel medio harán la tarea de Clase B; los estudiantes con mejores habilidades harán la tarea de Clase C. Por supuesto, también puedes elegir libremente según tus propios intereses. .
a. Leer en voz alta y copiar las palabras y frases necesarias para dominar el Nivel 4.
b Escuchar la grabación, leer el texto en voz alta y tener conversaciones libres basadas en ellas. los temas aprendidos y formar una transcripción.
A través de esta forma de tarea, nos esforzamos en que cada niño aprenda algo, para lograr el propósito de motivar a todos los estudiantes a estudiar mucho. Oxford 9A Unidad 3 Speaking Course Manual 2
1. Materiales didácticos de Speaking:
1. Breve análisis de los materiales didácticos:
El contenido de mi clase de Speaking es Libro de texto de inglés 9A de la escuela secundaria Jiangsu Oxford. Sección de habilidades integradas en la Unidad 3 Problemas de adolescentes. Esta unidad utiliza el tema de los problemas y dificultades entre los adolescentes para presentar temas y hablar sobre ellos. Dado que los estudiantes están extremadamente interesados en este tema, planeo utilizar una variedad de métodos de enseñanza para crear escenarios durante la enseñanza, combinando efectivamente palabras y patrones de oraciones con escenarios, enfocándome en el entrenamiento de escucha y habla, de modo que el entrenamiento de los puntos del lenguaje esté estrechamente relacionado. relacionado con la vida real, y logra el objetivo de Úselo de manera flexible y aplique lo aprendido.
2. Metas de enseñanza:
Con base en las metas generales propuestas por los nuevos estándares curriculares de inglés y con base en el nivel cognitivo de los estudiantes en este año, he formulado las siguientes metas de enseñanza. :
a. Puede comprender, hablar, leer y deletrear palabras y frases.
b. Ser capaz de comprender, hablar, leer y escribir patrones de oraciones.
c. Puede comprender y dominar correctamente el contenido auditivo de la primera mitad de la Sección A, y puede leer la segunda mitad del texto con fluidez y completar los espacios en blanco con buena pronunciación y entonación.
d. Ser capaz de utilizar el lenguaje aprendido en esta lección para discutir los problemas existentes entre los adolescentes.
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque de la enseñanza: Correcto. ortografía de este libro En la Lección 4, los estudiantes aprenderán vocabulario y patrones de oraciones, y podrán usar con fluidez los patrones de oraciones aprendidos para conversaciones situacionales.
2. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Con base en mi comprensión de los "Estándares del Currículo Inglés" y las características físicas y psicológicas de los estudiantes de noveno grado, enseñaré la ideología rectora de este lección Se determina como: permitir que los estudiantes participen como cuerpo principal, exploren, cooperen e interactúen activamente y se desarrollen plenamente. Se adoptan específicamente los siguientes métodos de enseñanza:
1. Método de enseñanza situacional:
Al establecer situaciones más realistas, los estudiantes pueden sentirse inmersos en la escena y despertar sus sentimientos emocionales *. *Ming, guiando así a los estudiantes a comprender y utilizar el lenguaje en su conjunto, y promoviendo el desarrollo general de la capacidad lingüística y las emociones, la voluntad, la imaginación, la creatividad, etc.
2. Método de aprendizaje en grupo:
Cada grupo de 4 personas puede comunicarse en parejas o elegir libremente, e inspirarse mutuamente y tener una colisión de ideas durante la interacción. Al mismo tiempo, se presta atención a garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de participar en el aprendizaje, cultivando la conciencia de los estudiantes y las estrategias para la cooperación con socios y mejorando las habilidades de comunicación interpersonal.
3. Método de práctica:
Deje la mayor parte del tiempo de clase a los estudiantes, para que puedan ampliar sus canales de aprendizaje en ejercicios flexibles con información rica, alta densidad y ritmo rápido.
Además, considerando que la Sección B es una parte de enseñanza del diálogo, me concentro principalmente en cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en esta parte de la enseñanza mientras entreno la escucha y el habla, fortalezco la orientación de lectura. por un lado, puedo cultivar a los estudiantes. Por otro lado, las habilidades básicas de lectura en voz alta también pueden verificar la comprensión del texto de los estudiantes, cultivando así la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Procedimientos de enseñanza
1. Introducción al diálogo, aprendizaje de nuevos conocimientos
a. Organizar la enseñanza teniendo como tema y pistas los “Problemas de la adolescencia”. Se hace un breve arreglo en el aula antes de la clase. La elección de la música de fondo refleja la combinación libre de módulos de inglés en Oxford Junior High School y también proporciona una penetración temprana para la enseñanza posterior. En un ambiente relajado y feliz, luego mostré el material didáctico a los estudiantes, mencioné el tema de los problemas de la juventud y al mismo tiempo enseñé nuevas palabras. A partir de la introducción de los propios problemas de los estudiantes, la distancia entre los estudiantes y los estudiantes prácticamente se acorta, haciendo que los estudiantes se sientan cordiales.
b. En el contexto en el que los estudiantes exponen sus trabajos, utilizar una variedad de medios, tales como: obras, fotografías, dibujos sencillos, etc. Los estudiantes escuchan, hablan, deletrean y aplican mientras aprenden, y se adhieren al principio de enseñar nuevos conocimientos paso a paso y de fácil a difícil.
2. Consolidar, ampliar y fortalecer nuevos conocimientos.
a. Al utilizar constantemente nuevos patrones de oraciones en situaciones, los estudiantes no solo aprenden nuevas frases, sino que también inevitablemente involucran conocimientos antiguos. Al mismo tiempo, también estimula la sed de conocimiento de los estudiantes, queriendo aprender vocabulario más relevante para presentar sus propios problemas, y buscando sugerencias y opiniones efectivas de los demás, logrando el propósito de utilizar lo que aprenden y aprender usándolo, y dándoles la alegría del éxito.
b. Aún utilizando "Problemas de adolescentes" como escenario, los estudiantes se dividen en grupos para crear pequeños diálogos y representarlos. Se les pide que pregunten sobre los patrones de oraciones aprendidos anteriormente y que utilicen las expresiones comunicativas aprendidas en esta lección. A través de esta forma de práctica, los estudiantes pueden participar como cuerpo principal y el pensamiento de los estudiantes estará en un estado positivo y emocionante, lo que favorece la mejora de la eficiencia del aprendizaje en el aula.
3. Guíe la lectura en voz alta y perciba el texto
a. Cuando finalice la representación del pequeño diálogo, presente naturalmente la enseñanza del diálogo de la Parte A. Luego, reproduzca material didáctico multimedia para permitir que los estudiantes perciban el texto. Para que los estudiantes se concentren en el proceso de escuchar, atraiga su atención intencional y permítales escuchar con preguntas.
b. Reproduzca la grabación y luego perciba el texto, y verifique la comprensión del texto por parte de los estudiantes en forma de preguntas de opción múltiple.
c. Seguir la lectura del texto Para evitar resultar demasiado aburrido al leer en voz alta repetidamente, se diseña una sesión de formación para jóvenes actores de doblaje.
d. Los estudiantes leen diálogos en diferentes roles y los guían para que utilicen gestos, expresiones, movimientos, sonidos y otras técnicas al leer en voz alta para mejorar la expresividad del lenguaje y transmitir los pensamientos y sentimientos del hablante de manera más vívida. para que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda del contenido del diálogo basándose en su dominio de la lectura en voz alta.
4. Para todos, la tarea está en capas
Para satisfacer las necesidades de diferentes tipos de estudiantes en diferentes niveles, trato de llevar a cabo la enseñanza en capas en las tareas, es decir , deje que los estudiantes con niveles más bajos hagan la tarea tipo A; los estudiantes con nivel medio harán la tarea tipo B; los estudiantes con mejor nivel harán la tarea tipo C. Por supuesto, también puede elegir libremente según sus propios intereses y experiencia.
a. Leer en voz alta y copiar las palabras y frases necesarias para dominar el cuarto nivel.
b. Escuchar la grabación, leer el texto en voz alta y tener conversaciones libres. sobre los temas aprendidos y formar una transcripción.
A través de esta forma de tarea, nos esforzamos en que cada niño aprenda algo, para lograr el propósito de motivar a todos los estudiantes a estudiar mucho.