Solicitud: ¿Alguien tiene una tesis de pregrado sobre educación primaria? Se trata de matemáticas de primaria, ¡gracias! ! !
Investigación sobre casos de enseñanza de matemáticas en primaria
1. La connotación de los casos de enseñanza de matemáticas en primaria
Un caso es la descripción de una situación real. situación, incluye uno o más problemas difíciles y posiblemente soluciones a esos problemas. Los casos de enseñanza describen prácticas de enseñanza. Muestran a las personas algunas historias que contienen comportamientos, pensamientos y sentimientos típicos de profesores y estudiantes en una rica forma narrativa. Los casos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria deben describir los estados de comunicación típicos y vívidos y los comportamientos externos entre profesores y estudiantes en situaciones de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, y representar sus ricos y delicados estados mentales y mundos internos.
2. Características de los casos de enseñanza de matemáticas en primaria.
1. Autenticidad del material.
El caso debe reflejar un hecho real, es decir, que el caso describa. una persona real, las cosas reales, los sentimientos verdaderos y el conocimiento verdadero deben poder estimular el pensamiento de todos.
2. Tipicidad de la selección del material
El caso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria describe un ejemplo típico de enseñanza de matemáticas. Este ejemplo debe tener una trama completa de principio a fin e incluir algo de dramatismo. Estos conflictos se centran principalmente en los conflictos de pensamiento matemático entre profesores de matemáticas y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes.
3. Especificidad de la trama
La narrativa de los casos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria debe ser específica y especial, y debe poder describir vívidamente la enseñanza de las matemáticas y las actividades de pensamiento matemático de los estudiantes. Por ejemplo, al reflejar las actividades bilaterales entre un determinado profesor de matemáticas y los estudiantes en torno a un objetivo específico de enseñanza de matemáticas y un contenido específico de enseñanza de matemáticas, no debería ser una descripción abstracta y general de las características generales de la actividad, sino que debería ser una descripción de la actividades bilaterales. La trama específica se muestra y narra para que sea informativa e interesante.
4. Ampliación del tiempo y del espacio
La descripción de casos de enseñanza de matemáticas en educación primaria debe situar el caso en un marco temporal y espacial, es decir, debe explicar el tiempo y el lugar. donde ocurrió el evento. La descripción del caso debe situarse en una escena de la vida real para que las personas se sientan inmersas en la situación.
5. Integralidad de los objetivos
La descripción de comportamientos en los casos de matemáticas de la escuela primaria debe reflejar las características de enseñanza y aprendizaje de profesores y estudiantes, cubrir todos los objetivos de enseñanza y revelar los personajes. s mundo interior. Como actividades de pensamiento de cognición matemática, actitudes y emociones hacia la enseñanza, motivación y necesidades para el aprendizaje de matemáticas, etc.
3. Funciones de los casos de enseñanza de matemáticas de escuela primaria
Los casos de escritura de profesores de matemáticas de escuela primaria tienen las siguientes funciones:
1. Función de grabación: redacción de casos para primaria. Profesores de matemáticas escolares Brinda la oportunidad de registrar las propias experiencias de enseñanza. La redacción de casos es en realidad un registro de algunas confusiones, alegrías, problemas, etc. sobre la profesión docente. Si decimos que el lugar principal donde un profesor de matemáticas muestra el valor de su vida es en el aula, en la escuela y en las interacciones con los estudiantes, entonces el caso es, en cierta medida, un registro de la luz de una la vida del maestro. En el caso está la emoción del maestro, pero también contiene una vitalidad infinita. Los casos pueden reflejar la evolución del proceso educativo, por un lado, pueden usarse como un reflejo de la historia del desarrollo personal, y por otro, también pueden usarse como el proceso de transformación de la educación en un contexto social.
2. Función de orientación: la redacción de casos puede impulsar a los profesores de matemáticas de primaria a tener una comprensión más profunda de los puntos clave y las dificultades de su trabajo. Los hechos que pueden convertirse en casos suelen ser problemas difíciles que persiguen a los profesores de matemáticas de primaria en su trabajo, o acontecimientos inolvidables. Si la redacción de casos se ha convertido en un hábito y una forma de trabajar para usted, a medida que aumente el material del caso, descubrirá gradualmente dónde están las dificultades en su propio trabajo y cuál será la dirección de sus esfuerzos futuros.
3. Función de reflexión: la redacción de casos puede promover que los profesores de matemáticas de la escuela primaria reflexionen sobre su propio comportamiento y mejoren el nivel profesional del trabajo docente. Si la reflexión se considera una parte integral del trabajo de enseñanza de las matemáticas, en lugar de un comportamiento impulsivo o de fin de año, puede promover en gran medida el desarrollo profesional de los profesores de matemáticas de la escuela primaria y promover su avance a un nivel profesional.
4. Función de comunicación: los casos proporcionan un método eficaz para que los profesores compartan experiencias y fortalezcan la comunicación. El trabajo de los docentes se refleja principalmente como un proceso laboral individualizado y existe relativamente poca comunicación entre ellos. La redacción de casos es una forma escrita que refleja la experiencia educativa y docente de un determinado maestro o maestros.
Permite que otros profesores comprendan eficazmente los pensamientos y comportamientos de sus colegas, haciendo de la experiencia personal una riqueza compartida por todos. Al mismo tiempo, a través del análisis personal, discusiones grupales, etc., puedes darte cuenta de la complejidad del trabajo que estás realizando, así como de la diversidad y ambigüedad de los problemas que enfrentas, y puedes mejorar tu conocimiento silencioso original y Proponga aquellas cosas que sólo puede comprender. Comprender conocimientos, valores, actitudes, etc. inefables o evidentes, y avanzar desde el conocimiento perceptivo al conocimiento racional a través de la discusión y el análisis crítico.
4. Elaboración de casos de enseñanza de matemáticas en primaria
1. Principios de preparación
(1) Principio de objetividad. Un caso es una descripción de una determinada situación real y no puede ser reemplazado por "hechos inventados en una mecedora" o "hechos deducidos de teorías abstractas y generalizadas". Siga buscando la verdad a partir de los hechos y trate de registrar ejemplos objetivamente en orden cronológico. No habrá una "concepción razonable" de la adulteración. No participe en "juegos de palabras" y no distorsione ni cambie los hechos para satisfacer las necesidades del texto.
(2) Principio de unicidad. En el caso de las actividades de escritura, se anima a los profesores a realizar un trabajo creativo, a no seguir lo que otros dicen o actuar según el viento, sino a tener observación individual, práctica individual, reflexión individual y expresión individual.
(3) Principio de valor. El propósito de escribir casos es promover la reforma docente. Por lo tanto, el grado de avance y valor práctico de los casos seleccionados es directamente proporcional a la importancia real del caso en sí. Por tanto, es necesario elegir ejemplos basados en las necesidades reales de la enseñanza en la altura de los tiempos.
2. Compilación del formato y análisis de los casos relevantes. No es difícil encontrar el formato general y el método de redacción del caso. En la actualidad, el formato principal de los casos escritos por expertos es "caso + análisis", y sus variaciones incluyen principalmente "análisis de caso-tip" y "análisis de registro de entrevista-caso-tip". Los "Consejos" presentan principalmente las teorías educativas básicas que estarán involucradas en "Caso" y "Análisis", que pueden promover la integración de conocimientos teóricos y ejemplos de enseñanza. "Registro de entrevistas" registra las entrevistas con los profesores interesados en forma de diálogo, externalizando el conocimiento tácito de los profesores, para que otros puedan tener una comprensión más amplia y profunda de los antecedentes, el proceso y las prácticas del caso. El formato principal de los casos escritos por los profesores es "fragmento + reflexión", y las principales variaciones son "fondo - fragmento - reflexión" y "fragmento - análisis - reflexión". Se puede ver que el caso consta principalmente de dos partes, a saber, "caso + reflexión". Los casos son fragmentos de conducta docente interceptados para un tema, y estos fragmentos contienen ciertas teorías educativas. Se origina en la práctica, pero es superior a la práctica. El caso se basa en profesores y acontecimientos reales, pero no es un registro de aula simple y mecánico. Es la descripción que hace un profesor de sus propios acontecimientos docentes típicos. Puede describir una lección o un fragmento, o puede centrarse en un tema y. combinar varias lecciones. Se superponen fragmentos relevantes de la lección. Desde la perspectiva de la forma de presentación del contenido del caso, existen principalmente "narrativo" y "conversacional"; desde la perspectiva de la disposición del contenido del caso, existen principalmente "estilo único", "estilo comparativo" y "estilo progresivo"; ". Por un lado, la reflexión se basa en casos, conectando la teoría con la práctica, y los ejemplos confirman la teoría, por otro lado, debe ser superior a los casos, y deben generarse nuevas preguntas y nuevas perspectivas a partir del análisis de los casos;