Una breve discusión sobre las estrategias de enseñanza de la lectura en el contexto del nuevo plan de estudios
Una breve discusión sobre las estrategias de enseñanza de la lectura en el contexto del nuevo currículo
Ya sea que estés en la escuela o ingresando a la sociedad, todos habrán entrado en contacto más o menos con los papeles. Los artículos generalmente se escriben por título, autor, resumen, palabras clave, texto, referencias y apéndices. Creo que escribir ensayos es un dolor de cabeza para muchas personas. La siguiente es una breve introducción a las estrategias de enseñanza de la lectura en el contexto del nuevo plan de estudios que he compilado cuidadosamente. Espero que pueda ayudar a todos.
Estrategias para la enseñanza de la lectura en el contexto del nuevo plan de estudios
Resumen:
El nuevo plan de estudios requiere que la enseñanza del chino en la escuela secundaria debe estar centrado en el estudiante, pensando en el diseño e implementación de la enseñanza desde el nivel estudiantil, el artículo analiza el papel de los estudiantes como cuerpo principal desde la perspectiva de la enseñanza de la lectura, orientando a los estudiantes a corregir sus actitudes lectoras, dominar los métodos de lectura y muchos más. otros temas, estimulando así el interés de los estudiantes por la lectura de textos.
Palabras clave:
Enseñanza de la lectura, actitudes, estrategias
En el contexto del nuevo plan de estudios, la configuración de los materiales chinos de la escuela secundaria, la cantidad de artículos que Los estudiantes leen o incluso recitan cada semestre. Hay docenas de artículos, y la acumulación de tres años en la escuela secundaria puede llegar a casi 200 artículos. Si los estudiantes pueden leer bien y con eficacia, pueden obtener una enorme riqueza espiritual. La llamada lectura, como su nombre indica: lectura, lectura sin sonido, lectura con sonido; A través de la eficaz plataforma de los ojos humanos, absorbe una gran cantidad de información lingüística útil del mundo exterior y la almacena en el cerebro, con el tiempo, la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje y las habilidades de pensamiento mejorará de forma natural. Entonces, ¿cómo cultivar la lectura, la habilidad más fundamental del aprendizaje del chino, en la enseñanza diaria del chino en el aula?
1. La enseñanza del idioma chino en la escuela secundaria siempre debe centrarse en la lectura.
Como materia altamente humanista, el idioma chino es esencialmente diferente de las materias naturales. Parece extenso, pero está fragmentado y no es sistemático. Hay un chiste que circula en el círculo del idioma chino: "Puedes obtener puntuaciones altas en los exámenes incluso si no aprendes chino". Aunque es un chiste, básicamente transmite un mensaje importante: aprender chino a menudo se hace sin darse cuenta. , la frontera entre el cambio cuantitativo y el cambio cualitativo en el proceso de aprendizaje de chino es borrosa. Si los maestros pueden hacer un buen uso de los patrones y hábitos de pensamiento subconscientes de los estudiantes en la enseñanza diaria en el aula y transmitir instrucciones de lectura sin darse cuenta, de modo que los estudiantes puedan completar tareas de lectura con un pensamiento vago que no es una tarea, lograrán un mejor efecto de aprendizaje.
En esencia, el aprendizaje del idioma chino no es más que "leer", "pensar", "hablar", "usar" y "escribir". La clave de la calidad del aprendizaje del chino reside en la "lectura". " enlace. Ya sea que lo estés haciendo bien o no, porque "leer" significa absorción y las últimas cuatro palabras son retroalimentación. Hay retroalimentación sin absorberla. Muchos escritores conocidos tanto en el país como en el extranjero han dicho con franqueza que la lectura e incluso la recitación son de gran importancia para la escritura. Si los estudiantes pueden basarse sólidamente en la lectura de textos y concentrarse en la acumulación de materiales durante el proceso de aprendizaje del chino, naturalmente mejorarán. en todos los aspectos, tales como: Tendrás tus propios conocimientos profundos a través del análisis de los fenómenos sociales y la comprensión de los sentimientos y la sofisticación humanos.
La lectura es la forma más directa y eficaz de aprender chino. En la enseñanza en el aula, debemos estar dispuestos a ceder tiempo y dejar que los estudiantes se dediquen a la lectura en serio. La lectura en sí es una forma de aprender el idioma y acumular. lenguaje. Una buena manera de utilizar materiales para mejorar el atractivo del lenguaje y el texto depende de la lectura; para mejorar la competencia en el uso del lenguaje y el texto, también depende de la lectura. En cuanto a algunos artículos, sus beneficios, sus implicaciones y el sabor detrás de la rima sólo pueden entenderse mediante lecturas repetidas, y todo el significado puede entenderse tranquilamente. Por ejemplo, "Red Cliff Ode" de Su Dongpo, sólo a través de la lectura repetida podemos comprender completamente el dolor y el amplio alivio del Sr. Dongpo después de haber sido lastimado por un adúltero.
Por lo tanto, en la enseñanza de chino en el aula de secundaria, los análisis y explicaciones redundantes deben transformarse en una sólida formación en lectura y recitación.
Debido a que el lenguaje y el texto a menudo contienen mucho contenido intrigante, sin la lectura de los estudiantes como el cuerpo principal de las actividades docentes, los estudiantes sólo pueden aceptar pasivamente las explicaciones del maestro y no ganar nada. En la enseñanza en el aula, los profesores no deben dominar la lectura y la comprensión de los estudiantes. Uno de los estándares del nuevo aula es dejar el aula a los estudiantes.
2. La enseñanza del chino en la escuela secundaria debe estar orientada a los intereses
Un fuerte interés por la lectura es la fuerza impulsora interna que promueve el desarrollo en profundidad de las actividades de lectura y es el factor más activo que constituye la capacidad de lectura, y Hay dos requisitos previos para generar este tipo de impulso interno, uno son las necesidades individuales y el otro es la satisfacción espiritual. En la enseñanza de la lectura, los profesores primero presentan opiniones orientadoras para guiar a los estudiantes a leer en clase o fuera de clase. Deben hacer que los estudiantes comprendan "qué leer y cómo leer" y muchas otras cuestiones.
Por ejemplo, al leer el trabajo de Lu Xun "Blessings", puede diseñar preguntas de pensamiento antes de leer para permitir que los estudiantes lean de manera específica y estimular su interés en la lectura. La pregunta se puede plantear así:
①¿Cómo abordó la hermana Xianglin la muerte paso a paso?
②¿Qué papel juega el "yo" en el texto?
③¿Cuál es el verdadero significado de bendición?
④¿Qué significa para la Sra. Xianglin recordar repetidamente "Amao"?
⑤¿Qué produce la fuerte nevada? Las cinco preguntas anteriores se centran exactamente en los tres aspectos de la novela: personajes, trama y entorno, de fácil a difícil, los estudiantes son guiados gradualmente para resolver los problemas anteriores a través de múltiples ejercicios, el interés de lectura de los estudiantes mejorará naturalmente. Cuando el interés por la lectura se convierte en la fuerza impulsora interna para que los estudiantes busquen conocimientos, los estudiantes tendrán una fuerte motivación para aprender y entonces no será necesario que el profesor haga más preguntas. Cuando los estudiantes estén interesados en aprender un idioma, tendrán la autoexigencia de aprender bien el idioma. Tendrán un fuerte deseo de conocimiento y mejorarán conscientemente sus habilidades lingüísticas. Podrán leer por sí mismos sin esperar al profesor. para enseñarles, y podrán mejorar su capacidad de análisis de textos y mejorar su alfabetización lingüística.
Al mismo tiempo, para cultivar el interés de los estudiantes por la lectura, se pueden realizar más actividades de lectura dentro y fuera de clase. Los profesores deben prestar atención a descubrir estudiantes con una gran capacidad de lectura en su enseñanza diaria y alentarlos. les permite expresar su lectura en público. Comparten sus resultados de lectura con otros y llevan a cabo diversas actividades como recitados de poesía y conferencias para despertar verdaderamente su interés en la lectura, para finalmente darse cuenta de lo que dijo el Sr. Ye Shengtao: "El Estado". La capacidad de lectura se logra de forma natural sin la necesidad de que un maestro enseñe." . ”
3. La enseñanza del chino en la escuela secundaria debe estar orientada a métodos
El cultivo de los métodos de lectura es la parte más importante de la enseñanza de la lectura. En la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de los estudiantes y la creatividad. Para mejorar la capacidad lectora general de los estudiantes, por un lado, los profesores deben tener conciencia de la lectura general y conocer los métodos de enseñanza de la lectura general, para que los estudiantes puedan aprenderla sutilmente y, por otro lado, también deben permitir que los estudiantes se desarrollen. buenos hábitos de lectura en general. Por ejemplo, antes de ingresar al análisis de texto, guíe a los estudiantes para que presten atención al contenido y la forma del texto al leer. Determine el concepto general del texto, deje que la "imagen" del texto tenga integridad y deje que las "cosas" del texto tengan una cadena general. Los profesores no deben posicionar su papel de "bisturí" en su guía de lectura diaria, diseccionando artificialmente cada texto con rico significado y rima en el llamado fondo, autor, párrafo, centro, características, etc., para convertir el lenguaje. el aprendizaje en una reorganización mecánica y convertir textos cargados de emociones en un frío análisis natural. Esto no sólo hace que los estudiantes pierdan las ganas de leer, sino que también les hace perder el coraje de profundizar. ¿De qué más podemos hablar para lograr que los estudiantes se involucren en la lectura para que puedan pensar y obtener algo mientras leen? Por lo tanto, como docentes, debemos evitar que este fenómeno se convierta en una corriente dominante en la enseñanza y se convierta en un obstáculo para la lectura de los estudiantes. Debemos enderezar la relación entre profesores, estudiantes y textos, ya sea en clase o fuera de ella, y fortalecerlas. tres relaciones. El diálogo es imprescindible y el fortalecimiento de la autonomía de los estudiantes es imprescindible. En última instancia, los profesores sólo necesitan asumir el papel de guía entre los estudiantes y los textos. No necesitan eclipsarlos ni inculcarles sus propias ideas y comprensiones con autoridad autoritativa.
Permitir que los estudiantes se encuentren verdaderamente, sean verdaderamente considerados y se integren verdaderamente con el texto es la dirección fundamental de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria.
Al mismo tiempo, los hábitos son métodos. Sólo formando buenos hábitos de lectura podemos tener una buena capacidad para aprender conscientemente y los estudiantes pueden invertir conscientemente en la lectura extracurricular y pueden beneficiar a los estudiantes de por vida. Seres humanos. La cristalización de la sabiduría es un buen maestro y un amigo útil de los estudiantes. La lectura enriquece el mundo espiritual de los estudiantes sin inversión de tiempo y garantía, todo es imposible. Es imposible transferir la lectura de los estudiantes del aula a las actividades extracurriculares, de los libros de texto a las obras originales, sin cultivar vigorosamente los hábitos de lectura de los estudiantes, y es imposible sin cultivar vigorosamente la psicología de la lectura de los estudiantes. Amar los libros, leer más libros, leer bien y leer buenos libros deberían convertirse en las actividades espirituales más fundamentales de los estudiantes de secundaria.
La lectura es un proceso de exploración continua, aprendizaje continuo y dedicación continua. En el aprendizaje del chino en la escuela secundaria, sólo cuando se presta suficiente atención a la lectura, los profesores se centran en cultivar los intereses y habilidades de lectura de los estudiantes, y al mismo tiempo. Al mismo tiempo, se cultivan las buenas habilidades de lectura de los estudiantes. Con buenos hábitos de lectura, los estudiantes formarán naturalmente un sistema de aprendizaje de idiomas en la lectura, dominarán las reglas del aprendizaje de idiomas y, en última instancia, lograrán el objetivo de aprender chino en la escuela secundaria.
Referencias:
[1] Ren Zhihong. Excelentes planes de lecciones para nuevos libros de texto de secundaria [M]: Nanfang Publishing House. Ye Shengtao. Colección Ye Shengtao de artículos sobre educación china [C].
Expansión: situación actual de la enseñanza de la lectura en las escuelas intermedias
1. Reemplace "leer" por "enseñar".
Los conceptos de los profesores sobre la enseñanza de la lectura en el aula están desactualizados y atrasados. Los profesores se centran en los materiales didácticos. El propósito y el proceso de la enseñanza son aprender y analizar un artículo. En la enseñanza en el aula, para completar las tareas docentes, los profesores sólo valoran la exploración de problemas y la expansión del conocimiento, y desprecian la lectura de los estudiantes en clase. A menudo sólo les piden que "escaneen" de forma aproximada y luego hacen preguntas apresuradamente. , analizar y resumir, y finalmente darles a los estudiantes algunas reglas para memorizar. El maestro "enseña" demasiado y los estudiantes tienen muy poco tiempo de lectura y rara vez se sumergen en el texto.
2. Reemplace "lectura" por "examen".
Para prepararse para cada examen, los profesores capacitarán a los estudiantes en el texto que se les enseñará de acuerdo con el modo de lectura del examen, exigiendo que los estudiantes memoricen palabras difíciles, reciten citas famosas y de sentido común literario relevante, y hagan cierta comprensión de la inducción inductiva; tratar el chino como un entrenamiento, lo que hace que los estudiantes pierdan el pensamiento y la falta de individualidad en la enseñanza con el propósito de concluir, el sentido del idioma chino de los estudiantes se ha debilitado y la lectura se ha convertido en una habilidad aburrida, una especie de entrenamiento que es desalentador y aburrido. Este tipo de enseñanza de la lectura hace que los estudiantes carezcan de interés por la lectura, les resulte difícil mantener conversaciones e intercambios emocionales con los textos y carezcan de colisión ideológica y gusto estético; deseo y disfrute espiritual.
3． Énfasis en la "rectitud" y luz en la "alfabetización".
A la hora de guiar a los estudiantes en la lectura, la mayoría de los profesores se basan en su propia experiencia docente y están acostumbrados a sumergirse en el océano del significado literario. Lo que valoran es la comprensión del contenido del artículo y lo que valoran. es el significado interno y el propósito del artículo. Se ignoran la comprensión y la comprensión de la expresión del lenguaje del artículo, y los únicos más involucrados son solo en el nivel de "es bueno" y "por qué es bueno". palabras y oraciones. Los estudiantes carecen de pensamiento activo y de actividades emocionales, y es difícil obtener sentimientos y experiencias únicas. ;