Una breve discusión sobre cómo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en las clases de chino.
La comunicación oral es un nuevo tipo de curso, cuyo objetivo es entrenar la capacidad de expresión oral de los estudiantes, cultivar la conciencia y los hábitos de interacción de los estudiantes con los demás y mejorar la capacidad comunicativa. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores hacen todo lo posible para que los estudiantes tengan algo que decir y entrenar eficazmente su capacidad para hablar. El nuevo plan de estudios para la enseñanza del chino en las escuelas primarias de educación obligatoria establece claramente que “el chino es la herramienta de comunicación más importante [1] Intercambio de experiencias, expresión de pensamientos y sentimientos, organización de tareas laborales, difusión de noticias y temas de actualidad”. familiares y amigos en la vida diaria de las personas. Charlar entre ellos es inseparable de las expresiones verbales. La naturaleza instrumental de la comunicación social es la característica más importante de la asignatura de chino, mientras que la capacidad de comunicación oral es la base para aprender bien el chino y también es una cualidad que la gente moderna debe poseer. En términos generales, en el proceso de aprendizaje de chino, las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes a menudo se desarrollan antes que sus habilidades de lectura y escritura. Para desarrollar las cualidades integrales de los estudiantes, debemos hacer un buen trabajo en el cultivo de habilidades de comunicación oral. El nuevo plan de estudios señala: "Debemos utilizar todos los aspectos de la enseñanza del chino para cultivar conscientemente las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes, y crear una variedad de situaciones comunicativas dentro y fuera del aula". Características cognitivas de los estudiantes de primaria, aprovechar al máximo los materiales didácticos, crear situaciones, diseñar problemas y cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Por tanto, mejorar las habilidades de comunicación oral es una de las principales tareas de nuestra enseñanza actual del chino. Entonces, ¿cómo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes? 1. Estimular el interés y servir de guía para que los estudiantes se inicien. "Avivar las ganas y el entusiasmo de los estudiantes" (Comenius) es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. En primer lugar, los estudiantes deben ser conscientes de la importancia de la comunicación oral para su futura participación en la sociedad. ¿Muchos estudiantes universitarios sufren la frialdad en las ferias de empleo porque no se promocionan bien? Otros finalmente pasaron la prueba del "examen preliminar", pero como no se mostraron sociables durante la entrevista, abandonaron el trabajo con el que habían soñado durante mucho tiempo. Los profesores deben utilizar ejemplos apropiados para que los estudiantes comprendan que la enseñanza de la comunicación oral se centra en las necesidades prácticas de la comunicación de las personas y la comunicación en la vida social moderna y abierta, y sienta las bases para su desarrollo a lo largo de la vida. En segundo lugar, en la enseñanza específica se debe prestar atención a seleccionar temas que interesen a los estudiantes y diseñar un proceso sofisticado. Utilice activamente su cerebro, elija con valentía temas cercanos a la vida de los estudiantes y utilice formas flexibles para organizar la enseñanza. En la enseñanza específica, puede crear más situaciones para los estudiantes estableciendo simulaciones, suspenso, suposiciones, etc., y tratar de llevar a los estudiantes a una atmósfera determinada. También puede dejar que los estudiantes simulen el desempeño de varios roles y dejar que hablen en la actuación; Piense mientras habla, hable, piense y actúe al mismo tiempo. También puede implementar algunas medidas de incentivo para unir a estudiantes y estudiantes, permitir que los estudiantes compitan de manera justa y hacer que los estudiantes piensen con vida y audacia. Como dice el refrán: "Los golpes nunca salen de las manos y la música nunca sale de la boca". Lo mismo ocurre con el entrenamiento del habla. Para brindarles a los estudiantes más oportunidades de capacitación oral, realicé una actividad de narración de cuentos de tres minutos antes de la clase en mi clase. "Los niños piensan con imágenes, colores y sonidos." (Palabras de Suhomlinsky) Para aquellas obras de literatura infantil con contenido interesante, tramas vívidas y personajes distintivos, como fábulas, cuentos de hadas, etc., los estudiantes de grados inferiores a menudo muestran un gran interés. Si se permite a los estudiantes actuar como protagonistas de la historia y crear situaciones narrativas, se estimulará más su creatividad. Por ejemplo, al mirar la imagen y hablar de “El patito se salva”, diseñé las siguientes preguntas: ¿Dónde está el patito? ¿Qué pasó con eso? ¿Qué le preocupa? ¿Qué hacer cuando estás en problemas? ¿Quién escuchó el grito de auxilio del patito en este momento? ¿Cómo lo hacen? ¿Han descubierto alguna forma de salvar al patito? Durante la enseñanza, se pidió a los estudiantes que usaran tocados y realizaran representaciones de un oso cargando un cubo, un mono cargando una caña de bambú y un elefante de nariz larga rescatando a un patito. De esta manera, los estudiantes levantaron la mano para hablar uno tras otro. Desde poder hablar hasta amar hablar, los estudiantes se apresuraron a pedir palabras. Su interés fue muy alto y la atmósfera del discurso fue muy intensa. Pero exijo que los estudiantes tengan una apariencia elegante, un habla clara, un lenguaje conciso y fluido, que cambien su tono de voz y se esfuercen por contar historias con emoción y emoción. Al mismo tiempo, se pide a otros estudiantes que escuchen atentamente y hablen improvisadamente sobre la inspiración que han recibido o sus propias opiniones. Los profesores deberían utilizar algunas palabras más motivadoras, como: "¡Eres genial! ¡Vamos!" "Muy bien, lo dijiste muy bien. ¡Lo harás mejor la próxima vez!" Para animar más, elogia a los estudiantes que son tímidos o tienen malas habilidades de expresión lingüística, crea una atmósfera de conversación relajada y agradable, mejora el interés de los estudiantes en hablar y moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes.
La práctica ha demostrado que los tres minutos de actividades antes de la clase pueden estimular el interés de los estudiantes por contar y escuchar historias. Esto crea una situación fascinante paso a paso, que capta firmemente la curiosidad de los estudiantes y les permite observar, pensar, imaginar y experimentar. Las habilidades de expresión se pueden desarrollar completamente. 2. Permitir que la enseñanza de la lectura se convierta en un terreno fértil para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. La esencia del proceso de enseñanza de la lectura es el proceso de interacción entre profesores, textos y estudiantes. También es el proceso de formación más frecuente, extenso y específico para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Como parte integral de la enseñanza de la lectura, la comunicación oral recorre todo el proceso de enseñanza de la lectura. Es un medio y una manera necesaria para intercambiar información, expresar emociones, explorar problemas, revelar patrones y desarrollar el pensamiento en las clases de lectura. Al mismo tiempo, las clases de lectura pueden promover eficazmente la mejora de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes y la mejora de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes al brindarles orientación y capacitación sobre los estándares lingüísticos, las actitudes auditivas y orales y los hábitos de habla de los estudiantes, así como cultivar el pensamiento de los estudiantes y desarrollar sus habilidades de innovación. [2] Entonces, ¿cómo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en la enseñanza de la lectura? (1) Explorar los factores del material didáctico y cultivar las habilidades de expresión oral. Los Estándares Curriculares Chinos señalan en las "Sugerencias de Enseñanza" que una de las principales formas de mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes es persistir en cultivarlas durante el proceso de enseñanza. [3] Por ello, el cultivo de la capacidad de expresión oral debe llevarse a cabo en todos los vínculos docentes. No sólo debemos hacer un buen uso de los contenidos de comunicación oral diseñados en los materiales didácticos, sino que también debemos profundizar en el texto y explorar el contenido. factores en el texto que favorecen el cultivo de la comunicación oral. Organizar la enseñanza de manera que permita a los estudiantes “tener la capacidad de comunicarse en inglés oral”. 1. Utilice ilustraciones para desarrollar habilidades de comunicación oral. Los profesores y estudiantes a menudo pasan por alto las ilustraciones, y rara vez se integran con el contenido del artículo. De hecho, el atractivo artístico del artículo radica en la "emoción". Podemos guiar a los estudiantes para que observen las ilustraciones y comprendan el atractivo artístico de las ilustraciones, para que puedan sumergirse directamente en la situación en ese momento y apreciar la situación descrita. en el texto a través de sus oídos y ojos. Por ejemplo, en el artículo "Grassland", los estudiantes deben comprender "¡Sí! El amor entre Mongolia y Han es tan profundo que no podemos soportar decir adiós, y la hierba verde en el fin del mundo habla de la ¡sol poniente!" Es difícil para los estudiantes de primaria entenderlo literalmente. Les pedí a los estudiantes que primero miraran las ilustraciones y luego practicaran el habla basándose en las preguntas: Mirando a la entusiasta gente de los pastizales en la imagen, si fueras uno de los turistas, ¿cómo te sentirías? ¿Qué le quieres decir a la gente de los pastizales? Los estudiantes hablaron con entusiasmo y algunos dijeron: "En este momento, realmente no puedo soportar dejar la hermosa pradera y la gente cálida y hospitalaria. ¡Tiempo! ¡Detente rápido! ¡Déjame quedarme un poco más! ¡Déjame quedarme más! Toma un Mire esta hermosa pradera y la hospitalaria gente de los pastizales. "¡Has trabajado duro hoy! ¡Vuelve a casa! Has recorrido un largo camino. Si no me das un paso, siempre te recordaremos". a mi ciudad natal cuando estés libre. ¡El paisaje en mi ciudad natal es hermoso! " Este tipo de entrenamiento oral no solo permite a los estudiantes comprender el significado de las oraciones, sino que también cultiva sus habilidades para hablar. 2. Utilizar los espacios en blanco del texto para desarrollar habilidades de comunicación oral. En el proceso de construcción de narrativas, siempre se selecciona y edita el contenido relevante. Por lo tanto, el texto a veces omite y salta algunas tramas. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que desarrollen una imaginación rica y razonable en estas áreas "en blanco" y realicen los complementos necesarios al contenido del texto. Por ejemplo, en la lección "Los pobres", Sanna le contó a su marido, que acababa de regresar de pescar en el mar, la muerte de su vecino Simon, pero Sanna se quedó en silencio antes de poder terminar sus palabras. ¿Por qué Sanna duda en hablar? ¿Qué estaba pasando por su mente? El texto omite las actividades internas de los personajes. Esto deja espacio para la imaginación de los estudiantes. Los profesores pueden aprovechar la situación para inspirar a los estudiantes a imaginar y descubrir las actividades psicológicas de los personajes para el entrenamiento del habla. 3. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes mediante preguntas y resolución de dudas. Cuestionar y resolver preguntas es una parte importante para que los estudiantes descubran problemas, hagan preguntas y resuelvan problemas conjuntamente durante el proceso de aprendizaje. Este vínculo no sólo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas, sino también cultivar la capacidad de expresión y la capacidad comunicativa de los estudiantes para discutir con otros. Por ejemplo, en "Las tres grullas blancas" del primer volumen del segundo grado, guío a los estudiantes para que miren la imagen y les deje imaginar que son una de las tres grullas blancas, hacer sus propias preguntas y pensar en una solución. Luego discutan en la misma mesa para ver si el método de la otra persona funciona y cuál es mejor. Debido a que los estudiantes tienen diferentes habilidades de lectura, la profundidad de las preguntas formuladas también es diferente. Si es sencillo, pediré a los alumnos que ya lo entienden que respondan y aclaren sus dudas; si es más difícil, organizaré a los alumnos para que lo comenten juntos y luego lo resuman; De esta manera, a través del cuestionamiento y la discusión mutuos, se pueden adquirir conocimientos a través de una comunicación plena y se pueden mejorar las habilidades de comunicación oral. 4. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes a través de la extensión del texto.
Las conclusiones de algunos textos son completas pero no completas, dejando un regusto interminable que puede guiar a los estudiantes a hacer imaginaciones razonables de acuerdo con las ideas del texto. En la enseñanza de la lectura, los profesores pueden captar ciertos detalles del texto, dejar que los estudiantes imaginen basándose en la comprensión y utilizar el lenguaje para expresarlos de manera flexible. Por ejemplo, en la lección "La armonía de generales y primeros ministros", al final está escrito que se quitó la camisa, se puso una espina en la espalda y fue a la puerta de Lin Xiangru para declararse culpable. Se puede pedir a los estudiantes que imaginen la escena en la que Lian Po lleva una espina para declararse culpable: ¿Qué significa llevar una espina para declararse culpable? ¿Qué dirán? ¿Qué expresiones y movimientos hay durante el proceso de hablar? Y deje que los estudiantes con diferentes niveles de pobre, promedio, bueno y bueno hablen de ello. Aunque el significado es el mismo, las palabras expresadas son diferentes. El lenguaje de los estudiantes pobres es prolijo y defectuoso; el lenguaje de los mejores estudiantes es conciso y hermoso. A través de la comunicación, los estudiantes descubrieron los defectos de sus propias oraciones mediante la comparación y, al mismo tiempo, aprendieron el hermoso lenguaje de los demás. Esta formación favorece el cultivo de las habilidades de expresión oral de los estudiantes. 5. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en representaciones teatrales de libros de texto. Para esos textos dramáticos, podemos dejar que los estudiantes escriban sus propias obras de teatro y las representen en clase basándose en el estudio de los textos. Por ejemplo, después de estudiar el texto del segundo volumen de quinto grado, "Yan Zi Envoys to Chu", podemos animar a los estudiantes a organizar una obra de teatro basada en la trama. Algunos estudiantes desempeñaron el papel de Yan Zi, algunos desempeñaron el papel del Rey de Chu, algunos desempeñaron el papel de recepcionistas, algunos desempeñaron el papel de guerreros, etc. A través de actuaciones, el lenguaje se reproduce vívidamente, se crea una atmósfera de comunicación democrática e igualitaria, se estimula el deseo de comunicación de los estudiantes y se logran mejores efectos de comunicación. Esta práctica continua no sólo mejora la competencia oral de los estudiantes, sino que también mejora en gran medida la calidad de los materiales didácticos. 6. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes al volver a contar el texto. Volver a contar textos es un método bueno e importante para la práctica de la comunicación oral. La función de volver a contar es ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del texto y memorizarlo; ayuda a desarrollar el pensamiento de los estudiantes y cultivar sus habilidades de pensamiento e imaginación, ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje y puede alentarlos; absorber el lenguaje del texto y desarrollar la capacidad de utilizar el lenguaje escrito. [4] En el proceso de aprendizaje de textos, para aquellos textos con una fuerte narración, también podríamos pedir a los estudiantes que vuelvan a contar brevemente el contenido de la historia y practiquen sus habilidades de comunicación oral al volver a contarla. Se debe prestar atención a varios puntos al volver a contar el texto: primero, volver a contar no es recitar a los estudiantes. Se les debe permitir convertir el contenido del texto a su propio idioma para narrar la historia y evitar recitar mecánicamente las oraciones originales. En segundo lugar, volver a contar no es una repetición mecánica. Los estudiantes pueden usar libremente su imaginación durante el proceso de volver a contar. En tercer lugar, volver a contar no se trata de responder preguntas. Los maestros no deben usar sus propios estándares para preguntar a los estudiantes de manera arbitraria, sino que deben alentar el método de volver a contar de cada estudiante para que puedan participar tantos estudiantes como sea posible. Los profesores deben alentar a los estudiantes a volver a contar textos de manera creativa y considerarlo como una forma importante de entrenamiento oral. (2) Crear situaciones y cultivar habilidades de expresión oral. Li Jilin dijo una vez: "El lugar de nacimiento del lenguaje es una situación específica. En una situación determinada, se genera motivación lingüística y se proporcionan materiales lingüísticos, promoviendo así el desarrollo del lenguaje en la enseñanza específica en el aula, creando una comunicación vívida, vivaz e interesante". El ambiente, crear una atmósfera de comunicación democrática, armoniosa y armoniosa, para que los estudiantes tengan un fuerte deseo de comunicarse, estén dispuestos a comunicarse y sean buenos en la comunicación, es un medio importante para cultivar la capacidad de comunicación oral de los estudiantes. Crea situaciones y estimula el deseo de expresión. En la enseñanza del chino, podemos introducir imágenes, proyecciones, juegos, historias y otros medios en el aula para crear situaciones para la comunicación oral y cultivar y mejorar el interés de los estudiantes en la comunicación oral. 1. Sea un comentarista. Para algunos textos que introducen conocimientos, los profesores pueden intentar dejar que los estudiantes actúen como comentaristas o guías turísticos para practicar sus habilidades orales. Por ejemplo, después de aprender "Trípode del tesoro del siglo", se pide a los estudiantes que actúen como comentaristas y presenten este tesoro artístico de fama mundial a la "audiencia". Otro ejemplo es que después de aprender los textos "Paisaje de Guilin", "Paraíso de las aves", "Zhangjiajie encantador" y otros textos, se pide a los estudiantes que actúen como guías turísticos para presentar el increíble paisaje natural a los "turistas" y a los "turistas". realizar solicitudes o preguntas al guía turístico. Sólo cuando los estudiantes tienen un pensamiento independiente pueden tener actividades de habla independientes. Esta enseñanza situacional mejora la atmósfera del aula, enriquece el contenido de la enseñanza y cultiva las habilidades de comunicación oral. 2. Juega un papel. Los estudiantes de primaria carecen de experiencia en la vida y tienen poca capacidad de pensamiento abstracto. Es difícil explicar algunas cosas con claridad sin experiencia personal. De acuerdo con esta característica de los estudiantes, en la enseñanza de la lectura, se les debe permitir conscientemente practicar personalmente, desempeñar roles y profundizar su experiencia interna de los roles, para lograr una comunicación oral fluida. Los estudiantes de primaria son juguetones y activos por naturaleza, y la actuación está en consonancia con las características de edad de los estudiantes. Si el mandarín de los estudiantes es estándar y el idioma es fluido, se puede reflejar durante la actuación. Algunos de los artículos son animados e interesantes, lo que los hace interesantes para que los estudiantes los aprendan.
En este momento, ¿no sería más interesante crear oportunidades para que los estudiantes se conviertan en los “protagonistas” del texto? Al enseñar el artículo "Ballena", inspiré a los estudiantes a usar la identidad de una ballena y usar su propio lenguaje para presentar de manera vívida y vívida "su" apariencia, proceso evolutivo, tipos y hábitos de vida, etc., y sugerí que los estudiantes imaginaran libremente. y ampliar adecuadamente, complementado con movimientos y expresiones, se puede ver a las "ballenas" viviendo de forma realista. De esta manera, se desarrollan las capacidades de autoimaginación, interpretación y expresión de los estudiantes, y se enriquece el lenguaje oral y corporal de los estudiantes. Otro ejemplo es cuando estaba estudiando "La armonía de generales y primeros ministros", imaginé esta situación: si Lin Xiangru no podía esquivar lo suficiente para encontrarse con Lian Po en un camino estrecho, Lian Po avergonzaría sin piedad a Lin Xiangru y causaría un punto muerto. Si son ministros de paso, ¿podrán persuadir a Lian Po? Luego se organizó una discusión para guiar a los estudiantes a consolar a Lian Po desde aspectos como los motivos del ascenso de Lin Xiangru, la necesidad de ser comprensivos y la posición de Lian Po en la mente del rey Zhao. Una vez que los estudiantes hayan pensado en lo que quieren decir, pueden representar los roles. Al mediar en los conflictos de otras personas, los niños aprenden tolerancia, humildad, generosidad y desarrollan sus habilidades de comunicación verbal. 3. Argumento. Durante el proceso de conferencia, los maestros crean una atmósfera de enseñanza activa en el aula, estimulan el deseo de los estudiantes de expresarse y discuten el contenido del texto, de modo que los estudiantes no solo comprendan el contenido del texto, sino que también estén ansiosos por expresar su comprensión del contenido. En la enseñanza, los estudiantes a menudo pueden plantear algunas preguntas valiosas, y yo los guío para que argumenten desde dos lados opuestos. Por ejemplo, en la enseñanza de "La Ilustración de la Pesca", para que los estudiantes comprendan verdaderamente que "la moralidad es simplemente un problema de sí y no, pero es muy difícil de practicar", utilicé "¿Debería poner el pescado?". ¿Volver?" como tema. Haga que los estudiantes debatan. A través del "debate", los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión del texto y pueden mejorar en gran medida su capacidad de expresión lingüística y su capacidad para distinguir el bien del mal. Otro ejemplo es que después de terminar la lección "Maravilloso" y "terrible", pregunté deliberadamente: "¿Crees que el amor de la madre o el amor del padre jugó un papel importante en el crecimiento de Buddy?". Estos temas provocaron que los estudiantes debatieran. En el debate, guío a los estudiantes para que tengan razones suficientes para hablar y los entreno para que hablen de manera estandarizada y educada. Por ejemplo: estoy de acuerdo con la opinión de cierto compañero, pero me gustaría agregar un punto más… no estoy de acuerdo con la opinión de cierto estudiante, creo…. Esto permite a los estudiantes aprender a escuchar, expresar y comunicar, y desarrolla un espíritu de cooperación y habilidades para hablar. La formación oral abarca toda la enseñanza del chino. Debemos aprovechar al máximo el entorno y las condiciones de la lengua materna para cultivar y mejorar las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes para adaptarnos a las necesidades de la sociedad real y de la sociedad futura. 3. Deje que la clase de composición oral se convierta en un vasto prado para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Fortalecer el entrenamiento de la composición oral y combinar hábilmente el entrenamiento de composición, expresión oral y pensamiento es otra buena manera de mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. La llamada "clase de composición oral" tiene como objetivo guiar a los estudiantes a hablar sobre sus propias vidas, hablar sobre cosas que conocen, hablar sobre lo que han visto y oído, hablar sobre sus asociaciones e imaginación, y expresar su comprensión y verdad. sentimientos sobre las cosas. [4] La vida real es colorida y no podemos hacer la vista gorda ante ella. Nos tocará más o menos en cada momento de cada día. Es con estos pequeños sentimientos que podemos capturar la inspiración del momento, para capturarla. está escrito poco a poco. Por lo tanto, los profesores de chino deben guiar a los estudiantes para que presten más atención a la vida, observen la vida, sientan la vida y expresen lo que ven, oyen y sienten y se comunican entre sí. Por ejemplo, antes de escribir el artículo "Estoy tan feliz", pedí a los estudiantes que recordaran los detalles de la vida que los hacían sentir felices y los describieran con palabras. Como resultado, muchos estudiantes empezaron a hablar con gran interés. Luego, pedí a los que hablaron bien en el grupo que hablaran en el podio como representantes. Como resultado, aunque las escenas descritas por cada estudiante eran diferentes, cada uno tenía sus propios momentos destacados: algunos dijeron que la voz molesta de su madre sonando en sus oídos todos los días los hacía sentir felices; algunos dijeron que vivían en una clase tan armoniosa; Siéntete feliz; algunos dicen que mirar las filas de letras rojas en el libro de tareas los hace sentir felices... Cada estudiante puede captar los requisitos del maestro y explicarlos en un lenguaje más fluido de manera ordenada, y algunos incluso pueden hacerlo. hazlo apropiadamente. Agrega algunos comentarios propios. En resumen, esta práctica de entrenamiento del habla con la ayuda de la composición no solo cultiva la capacidad de hablar de los estudiantes, sino que también sienta las bases para la composición escrita, haciendo que los estudiantes se sientan cómodos al escribir. Realmente mata dos pájaros de un tiro. En resumen, ahora se promueve una educación de calidad en la enseñanza del chino, y la capacitación en comunicación oral es un tipo de curso completamente nuevo. Cultivar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes es un objetivo importante de la educación en la nueva era.
Cultivar las habilidades integrales de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir, especialmente cultivar que los estudiantes se atrevan a hablar, estén dispuestos a hablar y expresen perfectamente lo que ven, oyen y piensan, no se puede lograr de la noche a la mañana. Esto debe basarse en el chino. Enseñar la situación real, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, estimular el interés y mejorar la eficiencia del habla. Mientras prestemos atención, hay lugares para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en todas partes, y siempre hay oportunidades para mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Siempre que prestemos atención y las comprendamos, todos los niños pueden convertirse en un hablante fluido.