Plan de lección de jardín de infantes de Clay Caterpillar

Antes de llevar a cabo actividades docentes, a menudo tienen que redactar un excelente plan de lección. El plan de lección es la condición básica para garantizar el éxito de la enseñanza y mejorar la calidad de la misma. escrito? Esto es lo que hago El plan de lección de jardín de infantes de oruga de escultura de arcilla cuidadosamente compilado, espero que pueda ayudar a todos. Plan de lección de jardín de infantes de oruga de escultura de arcilla Parte 1

Objetivos de la actividad

1. Sobre la base del agradecimiento, puedes crear círculos de tamaños similares

2. Bajo la guía del profesor, puedes unirte a círculos

3. Podrás disfrutar de la diversión. de la creación con alegría y estar dispuesto a pensar mucho en el proceso de exploración, superar con valentía las dificultades

4. Ser capaz de presentar sus propios trabajos y apreciar los trabajos de los demás. 5. Cultive las habilidades y el temperamento artístico de los niños.

Puntos clave y dificultades de la enseñanza

Puntos clave: bajo la guía del maestro, puede hacer pegados redondos, hacer orugas y decorarlas.

Puntos de dificultad: Explorar la innovación en el proceso de producción.

Preparación de la actividad

1. Producto terminado de la escultura de arcilla de la oruga 2. Plastilina 3. Pequeños carteles

Proceso de la actividad:

1. Introducción a la conversación de apreciación:

1. Niños, ¿han visto alguna vez una oruga? La maestra muestra el trabajo de la oruga terminado, les dice a los niños. que la oruga es la predecesora de la mariposa, y guía a los niños a observar las características de apariencia de la oruga

2. Niños, ¿qué piensan cuando miran el cuerpo de una oruga (Sección? por sección, como pequeñas bolas de arroz glutinoso)

3. El profesor demuestra cómo hacer pequeñas bolas de arroz glutinoso. Toma una. Pon un pequeño trozo de plastilina en la palma de tu mano y enróllalo hasta formar una pequeña bola. , y luego continúe extendiendo muchas piezas

2. Actividades de desarrollo: el proceso de hacer orugas

1. Primero, extienda de 6 a 7 pequeñas bolas de arroz glutinoso, que son las. Trabajo de preparación del cuerpo de la oruga.

2. Observa que los cuerpos de las orugas están conectados y pega las bolas de arroz glutinoso recién formadas en una tira larga, que es la oruga. > 3. Añade ojos y adornos al producto semiacabado recién terminado para completar la forma característica del cuerpo de la oruga.

4. La oruga está lista, los niños quieren si tú no la quieres. para moverse, guía a los niños para que comprendan que la oruga no es una criatura estática y haz un modelo dinámico de la oruga.

5. Para decorar la oruga, puedes agregar una hoja debajo del cuerpo de la oruga. Los niños usan su imaginación.

Actividades integrales:

Varias orugas

1. Los niños se bajan de sus asientos y observan los trabajos de los demás niños. propio logotipo en el trabajo que creas que es hermoso

2. Resume y muestra el trabajo, anima a los niños y elogia a los niños creativos que lo han hecho bien. arriba del escritorio.

Reflexión didáctica

1. Los niños están muy interesados ​​en hacer esculturas de arcilla de orugas. Este también es un pequeño insecto común para los niños y es fácil de operar.

2. Al principio, los niños no podían hacer pequeñas bolas de arroz glutinoso que fueran bastante redondas. Después de la guía del maestro, la mayoría de los niños pudieron hacer bolas pequeñas. p > 3. Al decorar las orugas, la mayoría de los niños agregaron una hoja, y algunos niños agregaron ramas pequeñas, lo cual quedó muy hermoso

4. A los niños más pequeños les pedí que cooperaran con otros. Esto tiene un mejor efecto y también cultiva la capacidad de cooperación de los niños. Plan de lección 2 del jardín de infantes de Clay Sculpture Caterpillar

Objetivos de la actividad:

1. Aprender a utilizar los métodos de reunión y conexión. forma La imagen básica de la figura de arcilla.

2. Dominar preliminarmente las habilidades de fabricación observando la demostración del maestro

3. Desarrollar buenos hábitos

. Preparación de la actividad:

1. Plastilina de colores, tabla de mampostería y media cerilla (para cada niño).

Uno para cada persona) 2. El "Paraíso de las muñecas de arcilla" hecho con botellas de Sprite y otros materiales

Proceso de la actividad

1. El inicio:

Niños. Hola chicos, hoy tenemos un nuevo amigo en nuestra clase, ¿adivinen quién es?

2. Partes básicas:

La maestra muestra la figura de arcilla para despertar el interés de los niños <. /p>

1. Mira, ¿qué es esto? ¿Te gusta?

2. ¿Quieres ser una figura de arcilla?

¿La maestra hizo preguntas mientras? Demuestre cómo hacer una figura de arcilla.

1. ¿Cómo se ve la cabeza de la figura de arcilla? ¿Qué hay en ella?

¿Cómo se ve el cuerpo de la figura de arcilla? el cuerpo?

3. Piénsalo, ¿cómo conectar la cabeza y el cuerpo de la figura de arcilla

4. Pasos:

(1) Dividir? la plastilina amarilla en Prepara tres partes, un poco de cada plastilina de color, y redondea una parte de la plastilina amarilla para que sirva como cabeza humana.

(2) Usa un poco de la otra mitad; la plastilina amarilla sirve como las dos partes de la persona. Las orejas están conectadas a la cabeza de la persona. Use plastilina negra para hacer dos círculos pequeños y aplanarlos para que sirvan como ojos, y luego use plastilina amarilla para aplanarlos y servir como los de la persona; nariz;

(3 ) Luego usa plastilina roja para aplanarla como una nariz humana

(4) Usa plastilina rosa para enrollarla en forma ovalada y que sirva como un cuerpo humano; ; divide el color amarillo en cuatro partes y gíralas para conectarlas al cuerpo como extremidades humanas.

(5)Finalmente, usa cerillas para conectar la cabeza y el cuerpo; Los niños hacen el trabajo y el maestro hace rondas para observar y evaluar las habilidades débiles individuales.

Maestro: La muñeca de arcilla, me siento muy sola y no tengo amigos con quienes jugar. Niños, por favor ayuden a la arcilla. Muñeco de figuras. ¿Puedes hacer muchos muñecos de figuras de arcilla con plastilina?

3. Parte final:

Muestra los trabajos de los niños y construye un paraíso de muñecas. Maestra: ¡Enviemos todas las pequeñas figuras de arcilla al paraíso de las muñecas!

La maestra llevó a los niños a visitar el Paraíso de las muñecas y les pidió que presentaran las muñecas de arcilla que hicieron a sus compañeros. aprecio por las actividades de creación de los niños. Plan de lección 3 de jardín de infantes con escultura de arcilla y oruga

Objetivos de la actividad

1. Observe las imágenes y trate de encontrar el hogar según la información y los símbolos. p>

2. Experimente la alegría de pedir direcciones y obtener ayuda cortésmente

3. Cultive a los niños para que sean optimistas y alegres

4. Participe activamente en actividades y con valentía. expresa tus pensamientos

Preparación de la actividad

PPT

Proceso de las actividades

1. Observa el personaje y expresa comprensión del "personaje". y "perdido"

1. Los niños expresan sus elogios por el personaje (Mickey).

Hoy la maestra te invitó, te mostró el personaje (Mickey) y te preguntó: ¿Cómo se ve Mickey hoy? Si te pidieran que lo elogiaras con palabras bonitas, ¿qué dirías? (Respuesta de los niños)

2. Los niños hablan sobre su comprensión de "perderse" y hacen sugerencias <. /p>

Hoy hace muy buen tiempo. Mickey decidió salir a jugar. ¿A quién se encontró en el camino? (Minnie). ¿Cómo saludaría a Minnie? abre, Mickey está perdido", y pregunta: ¿Qué se está perdiendo? ¿Tienes alguna buena sugerencia? Bueno, podemos pedir direcciones.

2. Imágenes de observación para comprender el proceso de "pedir direcciones". " y "dar instrucciones"

1. Los niños escuchan cuentos: sobre el contenido de "Pregúntale a la rana" y piensan en preguntas.

(1) Mickey conduje hasta una pequeña casa y me mostró qué tipo de casa pequeña era. ¿Hay alguien en la casa? ¿Qué debe hacer Mickey? El dueño de la casa dijo: Abriré la puerta sólo si puedes adivinar quién soy. p>ya sabes

¿A qué casa pertenece esta casa?

(2) La maestra lee el acertijo oración por oración y guía a los niños para que adivinen el personaje (rana) basándose en el acertijo y digan el motivo. leerá un acertijo, adivinas Adivina de quién es esta casa: cuatro patas, ojos grandes, vientre blanco, ropa verde, croar) ¿Cómo sabes que es una rana?

(3) Maestra: ¿Cuando la rana? abre la puerta, ¿qué preguntará Mickey? (narrado por niños individualmente) ¿Quién puede pedir direcciones con más cortesía?

La rana dijo: No sé, ¡deberías preguntar a otros! >

Se le ocurrió la idea a la rana. ¿Le pediste la respuesta? ¿Qué dirá a continuación?

2. Los niños escuchan cuentos sobre "Preguntarle al gallo" y piensan en las preguntas.

(1) Muestra el mapa de carreteras, pregunta: ¿A dónde irá el coche de Mickey?

Oh, ya estoy perdido, tengo que encontrar el lugar más cercano para preguntar. direcciones Si voy a un lugar desierto, no podré encontrar el camino a casa.

Mickey condujo hasta la casa roja y la puerta estaba cerrada. ? ¡Llamemos a la puerta juntos! (Llamen a la puerta colectivamente y pregunten: Hola, ¿hay alguien adentro?) ¿Adivina de quién es esta casa?

El dueño de la casa abrió la puerta y reveló un poco. parte de su cuerpo ¡Dijo que quería adivinar quién era antes de abrir la puerta!

(2) Muestre una casa con una figura parcial de un gallo y deje que los niños adivinen. de quién es la casa y diga el motivo: ¿Qué preguntará Mickey cuando el gallo abra la puerta? (Los niños responden individualmente)

　(3) Escuche "Lo que responde el gallo" y pregunte: ¿Qué hace? ¿Qué significa seguir adelante? Si sigue adelante, ¿a qué casa irá? ¿Qué debe hacer ahora? (Adiós al gallo)

3. Los niños escuchan cuentos: sobre "Pregúntale al Bear" y piense en las preguntas.

(1) Muestre el mapa de carreteras y pregunte: ¿A la casa de quién va Mickey de frente? Al llegar a esta pequeña casa de color marrón oscuro, ¿de quién es esta casa? (Mirando el tarro de miel, descubrí que es la casa del oso) ¿Puedes representar a Mickey para pedir direcciones (una actuación grupal para niños)

(2 ) Escucha "Lo que el oso responde" y pregunta: ¿Dónde está? a la izquierda? Si el auto gira a la izquierda, ¿a qué casa se dirigirá?

4. Los niños escuchan cuentos: Sobre el contenido de "Pregúntale al León" y piensan en el problema. p>

(1) Mickey llegó a la puerta del castillo y llamó a la puerta. El león vino a abrir la puerta. Mickey le preguntó, hola, ¿cómo llegar a la casa de Minnie? lado derecho de mi casa

(2) Pida a los niños que adivinen qué casa es la casa de Minnie

(3) Escuche la segunda mitad de la oración del león (es el pequeño). casa amarilla) Casa), justo ahora todos pensaban que la casita roja debería estar a la derecha ¿Por qué el león diría que es la casita amarilla? (Respuesta de los niños) La maestra te dirá: Tú eres Mickey, extiende tu derecha. mano, y yo seré el león. , mi mano derecha no se movió. Cuando Mickey le preguntó al león, ¿cómo estaban? Frente a Mickey, voy a dar la vuelta, ¡me di la vuelta! ¿El lado derecho del león ahora? Resulta que el león y Mickey están uno frente al otro, y su izquierda y su derecha son opuestas, es decir, el lado derecho del león es en realidad el lado izquierdo de Mickey. Es posible que los niños todavía no estén un poco claros, pero no importa, aprenderemos lentamente en el futuro.

3. Apreciación completa, mejora y amplía la experiencia relevante 1. ¡Los niños aprecian completamente la historia y piensan en ella! las razones por las que Mickey recibió ayuda con éxito.

Reflexión didáctica:

Los niños de la clase media ya saben usar un lenguaje sencillo para describir cosas y mi vocabulario se ha enriquecido constantemente. Sin embargo, todavía me faltan expresiones de cortesía. Incluso si domino las expresiones de cortesía simples, parece que no puedo usarlas con flexibilidad. Esto se demuestra claramente en esta clase de idioma. La actividad es principalmente para entrenar el lenguaje. atmósfera específica, utilizando el entrenamiento de texto para reflejar aún más el interés de los cuentos de hadas, integrando la experiencia de la vida y el entrenamiento del lenguaje, para que los niños puedan profundizar mejor su cognición y sublimar sus emociones en la historia en la trama. Después de toda la actividad lingüística, los niños también aprendieron muchos conocimientos. Cuando les pregunté nuevamente qué habían aprendido.

Los niños todavía pueden decir cualquier cosa, lo que demuestra que tienen una profunda impresión de esta lección. Aquí es cuando realmente han aprendido el conocimiento y pueden utilizar este conocimiento en la vida real en el futuro. habilidades de comunicación, lograr efectos comunicativos y obtener más diversión en la comunicación Plan de lección 4 para jardín de infantes de Clay Sculpture Caterpillar

Objetivos de la actividad:

1. Permitir que los niños aprendan a recitar poesía y tratar de componer. un poema completo sobre la base de la comprensión y percepción de la poesía.

2. Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños

3. Orientación Los niños sienten la belleza de la poesía y expresan su amor por la naturaleza.

4. Cultivar la personalidad valiente y vivaz de los niños.

5. Educar a los niños para que sean serios y no descuidados.

Puntos clave y dificultades: <. /p>

1. Puntos clave: Siente la belleza de la poesía y aprende a recitar poesía.

2. Dificultades: Intenta componer un poema completo.

Preparación de la actividad.

1. Saque a los niños a observar antes de clase para enriquecer sus conocimientos y experiencias relevantes.

2. Una imagen de fondo y varias imágenes insertadas.

3. Una. Imagen abstracta compuesta por varios colores.

Proceso de actividad:

(1) Crear una escena para estimular la experiencia inicial de los niños con la poesía, adquirir nuevos conocimientos e intereses.

1. La maestra mostró la tarjeta con la palabra que llevaba en el pecho y preguntó: "Niños, ¿saben quién soy? Soy la Madre Tierra. Hoy estoy aquí para probar a los niños en qué estación está el verano". ?" Los niños desarrollan su imaginación.

2. La maestra recitó el poema una vez. Le preguntó: "¿Suena bien? ¿Cómo te sientes después de escucharlo?" "¿Cómo se llama el poema? " "En el poema ¿Qué hay ahí?"

(2) Muestre imágenes para ayudar a los niños a comprender el contenido del poema y recitar el poema completo

1. Muestre la imagen de fondo. Pregunte : "¿Qué hay sobre el verano en el poema? ​​"¿Qué dijeron?" La maestra insertó las imágenes de loto, árbol grande y níspero en la imagen de fondo, una por una, basándose en las respuestas de los niños.

2. La maestra recitó nuevamente el poema y preguntó: "¿Quién sabe qué es colorido?" "¿Por qué la Madre Tierra dice que el verano es colorido?"

3. Recitar poesía 1-2 veces en grupo? 4. Invite a 1 o 2 niños a recitar nuevamente

(3) Transfiera experiencias y cree poemas

1. Muestre imágenes abstractas compuestas de varios colores para guiar a los niños a comprender las reglas y dibujar. inferencias de un caso.

La maestra dijo en tono de Madre Tierra: “A excepción de los que menciona el poema Colores, tengo muchos más colores, por favor piensen niños, para qué hay colores. ¿Otros "bebés" en verano?"

2. Animar a los niños a ser diferentes de lo que dicen los demás y cultivar el pensamiento de los niños Buscando la diferencia 3. Animar a los niños a componer en grupos 4. Animar a los niños en los grupos 1-2 contar a todos los poemas que han creado. La actividad finaliza:

La profesora registra los poemas creados por cada grupo, expuestos en la pared, permitiendo que los niños se aprecien y reciten entre sí. p>Poema "El Color del Verano"

El loto dice que el verano es rosa, el gran árbol dice que el verano es verde y el níspero dice que el verano es rosa Se dice que el verano es amarillo, y la Madre Tierra. dijo que el verano es colorido.

Reflexión sobre las actividades

En esta sesión de enseñanza, conscientemente pedí a los estudiantes de bajo rendimiento con un nivel de lectura promedio que siguieran la clase. Los estudiantes que obtienen buenos resultados en lectura tienen texto- concursos de lectura y concursos de lectura de palabras, lo que les permite vivir una experiencia especial en el aula. En este proceso, no solo reciben aliento y afirmación de los profesores, sino también comentarios sinceros y aplausos de los compañeros. Esto es lo más natural y antiuniversal. La vitalidad de la vida en el aula es así, saltando y surgiendo entre maestros y compañeros de clase, compañeros de clase y compañeros de clase, y provocando un nuevo nivel de olas Plan de lección 5 del jardín de infantes de Clay Sculpture Caterpillar

Los niños de la clase alta son. Están extremadamente interesados ​​en el interesante fenómeno óptico de las sombras. Les gusta jugar con las sombras, por eso.

A menudo realizamos actividades científicas sobre las sombras. Estas actividades generalmente giran en torno a los principios de la producción de sombras. Es difícil para los niños pequeños comprender los principios científicos contenidos en ellas, utilizamos el método de contraevidencia para encontrar ". ojos "para las sombras de los animales", lo que permite a los niños autoverificar sus ideas erróneas o conceptos vagos sobre las sombras, para comprender mejor el conocimiento científico superficial, como las sombras que aparecen cuando el papel bloquea la luz y la luz puede atravesar áreas donde el papel no. no bloquearlo

Objetivos de enseñanza

1. Explorar formas de encontrar "ojos" para las sombras de los animales y comprender que la luz puede atravesar áreas no bloqueadas por el papel, y viceversa. versa producirá sombras

2, puede cooperar con sus compañeros para observar y registrar, y tiene interés en continuar explorando los fenómenos de la luz y la sombra en la vida

Preparación docente<. /p>

1. Materiales de operación para niños: animales cortados en papel. Sombreros, linterna, algunas tijeras, un tablero de fondo, papel de registro para niños.

2. Materiales de presentación para maestros: PPT sobre sombras de animales. cabeza de conejo con ojos recortados, linterna y papel de registro grupal

Proceso de enseñanza

1. Hablar de sombras y despertar el interés

1. Profesor: Nosotros. He estado jugando juegos de sombras estos días. Descubriste que las sombras tienen un fenómeno interesante.

Joven: a veces la sombra se vuelve muy larga, a veces se vuelve muy corta y a veces desaparece.

Young: Cuando corro, la sombra también corre. Cuando me detengo, la sombra se detiene.

Joven: El color de la sombra es negro, algunas son profundas, otras son claras. p> 2. Resumen: La sombra es realmente como un El mago a veces aparece y a veces se esconde; a veces se alarga y a veces se acorta

(Análisis: Antes de comenzar esta actividad, primero nos comunicamos. Sobre el juego de sombras que acaba de terminar, el maestro resalta específicamente la palabra "interesante" al hacer preguntas, lo que puede estimular efectivamente el interés de los niños en explorar las características de las sombras. A través del resumen del maestro, se puede ayudar a los niños a revisar varias experiencias sobre las sombras. y prepárese para las siguientes actividades.)

2. Compare diferentes sombras y registre varios resultados de adivinanzas

1. El maestro demuestra un PPT sobre sombras de animales y los niños adivinan qué sombras de animales se basan en características locales

2. Muestre una imagen de la sombra de un conejo con ojos y pida a los niños que hablen sobre en qué se diferencia esta sombra de la sombra que vieron antes

3. Adivina por qué está la sombra del conejo. Habrá ojos en el conejo y los niños discutirán y registrarán los resultados de las adivinanzas.

4. Intercambien varios registros de adivinanzas.

Adivina 1: dibuja dos ojos en la cabeza del conejo;

Adivina 2: pega dos ojos en la cabeza del conejo

Adivina 3: dibuja dos ojos en la sombra del conejo; conejo;

Adivina 4: Pon dos ojos en la cabeza del conejo. Recorta dos ojos.

5. La maestra anota las distintas conjeturas de los niños en el papel de registro del grupo y hace solicitudes.

Maestro: Pruébelo usando el método acordado. Pruébelo y luego ilumínelo con una linterna para ver si se pueden ver los ojos en la sombra del animalito. > (Análisis: El maestro muestra la imagen de la sombra del conejo con ojos a través del PPT que demuestra la sombra del animal. Esto hace que los niños comparen las dos sombras, pasando así de forma natural a la etapa de adivinar y registrar. Los niños están Divididos en varios grupos, adivinen audazmente "cómo ver los ojos en la sombra de un animal" y comiencen a verificarse inicialmente con el estímulo del maestro (varias suposiciones).

3. Verificación experimental, mirando para obtener respuestas

1. Los niños usan métodos de adivinación para verificar y registrar

Maestro: registre los resultados del experimento cuando lo realice, ya sea que haya sido un éxito o un fracaso. probando tu propio método, también puedes probar los métodos de otras personas.

2. Los niños se comunican consigo mismos según la situación experimental El descubrimiento

Cuando la luz pasa a través de los pequeños agujeros del animal. tocado, habrá "ojos" en las sombras

Maestro.

: ¿Por qué no podemos ver los ojos en la sombra dibujando ojos o pegándolos en tocados de animales, pero podemos verlos cortando un pequeño agujero?

Resumen: ¿La luz de la linterna brilla a través de la sombra? pequeños agujeros en el papel la sombra tendrá ojos, pero dibujar ojos o pegar ojos bloqueará la luz, por lo que los ojos no se podrán ver en la sombra.

La relación entre el tamaño del agujero y la sombra. tamaño del "ojo".

Maestro: ¿Los ojos de todos los animales pequeños son del mismo tamaño? ¿Por qué los ojos son más grandes si los agujeros se cortan más grandes y los ojos son más pequeños si los agujeros se cortan más pequeños? ?

Resumen: Cuanto más grandes sean los agujeros, mejor será la penetración. Mientras más luz haya, más grandes serán los ojos en la sombra. Por el contrario, más pequeño será el agujero. menos luz pasará y más pequeños estarán los ojos en la sombra.

(Análisis: después de la verificación experimental, cuando los niños comienzan a comunicar los resultados experimentales, las preguntas abiertas de los maestros pueden guiarlos de manera efectiva. realizar observaciones detalladas y alentar a los niños a usar un lenguaje simple para explicar principios ópticos más complejos. Algunas preguntas clave preestablecidas por los maestros pueden ayudar a los niños a comprender la luz y verificaremos algunos errores o conceptos previos vagos sobre las sombras, y a través de la guía de compañeros y autooperación, comprenderemos mejor el fenómeno óptico de "cómo pueden aparecer los ojos en las sombras".)

4. Actividad de extensión: Juego de sombras de manos

1. el juego de la sombra de la mano y pida a los niños que hablen sobre lo que vieron

2. Los niños imitan los movimientos de la sombra de la mano en la esquina para jugar el juego

Reflexión de enseñanza

En las actividades de exploración científica, el diseño de las preguntas de los profesores es crucial. Las preguntas efectivas no solo favorecen la promoción de la comunicación entre profesores y estudiantes, sino que también forman una buena atmósfera de enseñanza interactiva y activa multidireccional, y en las adivinanzas y. En la etapa de verificación de la actividad, las preguntas efectivas de los profesores también pueden ayudar a los niños a comprender correctamente los fenómenos científicos y obtener conocimientos científicos preliminares.

1. Las preguntas deben servir a los objetivos de la actividad

En grupo. En las actividades de enseñanza, los maestros pueden utilizar una variedad de métodos de preguntas, como preguntas alentadoras, abiertas y heurísticas. Varios métodos de preguntas también son una de las "herramientas" para que los maestros guíen a los niños a explorar activamente. actividades de indagación.

En esta actividad, las preguntas preestablecidas del maestro giran estrechamente en torno a los objetivos de la actividad y continúan apareciendo alternativamente a medida que avanza la actividad, como "¿Por qué la sombra del conejo se eleva sobre la pregunta "puede?" ves sus ojos" guió a los niños a explorar formas de encontrar "ojos" en la sombra. Durante la operación práctica, muchos niños negaron sus conjeturas originales. Después de continuos intentos, finalmente encontraron la respuesta correcta. método, entender el principio que "la luz puede atravesar áreas que no están bloqueadas por el papel y, de lo contrario, producir sombras". El deseo de los niños de explorar se satisface en este proceso.

2. Las preguntas deben promover la interacción de los niños con los materiales. >

"¿Cuál es la diferencia entre estas dos sombras?" es una pregunta comparativa que guía a los niños a observar cuidadosamente las diferencias entre las dos sombras, allanando así el camino para la exploración posterior. El maestro plantea una serie de preguntas. La etapa de verificación experimental continúa guiando a los niños a interactuar con los materiales con preguntas, explorar y observar activamente las razones de la aparición de "ojos" en la sombra.

3. Las preguntas deben realizarse paso a paso

El diseño de las preguntas debe ser jerárquico, partiendo de las experiencias existentes de los niños, para que poco a poco los niños puedan profundizar su comprensión y construir conceptos, de modo que todo el proceso de la actividad tenga una estructura rigurosa y sea progresivo.

En esta actividad, las preguntas del maestro en cada enlace están diseñadas para promover continuamente la comprensión de los niños sobre la "sombra", como "¿Cómo puedes encontrar los ojos en la sombra del conejito para animar a los niños a usar los existentes?" experiencia para expresar sus propias conjeturas, y cuando los niños encontraron el método correcto en la exploración, el maestro preguntó: "¿Por qué los métodos de dibujar y pegar no funcionan, pero al cortar dos pequeños agujeros se pueden ver los ojos en la sombra?" La pregunta se basa en las características de la edad de los niños, el maestro utiliza expresiones que los niños pueden entender y utiliza materiales intuitivos para guiarlos a pensar en el fenómeno de la penetración de la luz desde otro ángulo.

Las preguntas están en. -Profundidad, para que los niños puedan operar Explorar y comprender espontáneamente fenómenos científicos comunes en la vida. Las preguntas jerárquicas hacen que cada eslabón de toda la actividad avance hacia el final de la actividad de manera ordenada.

El objetivo final es seguir adelante. Plan de lección de jardín de infantes de Caterpillar con esculturas de arcilla, Capítulo 6

Intención del diseño

Este mes nuestro jardín de infantes lanzó la actividad de exhibición "Pies pequeños caminando por Beijing" y los niños revisaron. De la experiencia de "caminar", se puede ver que muchos niños fueron a Tiananmen. También era el Día Nacional, y había macizos de flores y lemas por todas partes, lo que atrajo la atención de más personas, y siguió el tema del Día Nacional. A los estudiantes de clase alta les gusta escuchar a los maestros y a los padres presentar noticias sociales de actualidad, cambios en su ciudad natal y logros importantes de la patria, combinando los intereses de los niños y las características de su edad, y basándose en el comportamiento prosocial de los niños que refleja sus necesidades emocionales para un sentido urgente. de pertenencia, esta actividad de experiencia educativa de clase numerosa "Yo

Objetivos de la actividad

1. Sepa que el 1 de octubre de este año es el 70 aniversario de la fundación de China y comprenda el significado de la fundación de China.

2. Siente los cambios y logros después de la fundación de China y siéntete orgulloso de ser chino.

3. Esté dispuesto a expresar su amor por la patria. con acciones y palabras

Puntos clave Puntos de dificultad

Puntos clave: comprender el significado de que el 1 de octubre de este año se cumpla el 70 aniversario de la fundación de China