¿Puedo utilizar el inglés para resumir la idea principal del texto?
Lo que más temen los estudiantes con una base deficiente en inglés es un vocabulario insuficiente. Lo que es aún más aterrador es que generalmente tienen poca confianza en sí mismos para aprender y tienen miedo de memorizar palabras. Por eso, desde el primer año de secundaria, me he centrado en entrenarlos en métodos de memoria de palabras. El "método de memoria asociativa" es un método de memoria de palabras que he estado usando en los últimos dos años y el efecto es bastante bueno. La llamada "memoria asociativa" es la actividad psicológica de asociar una palabra aprendida con otra o varias palabras, recordando constantemente conocimientos aprendidos previamente y formando recuerdos repetidos para profundizar la impresión. En el entrenamiento diario, hemos utilizado "palabra solitaria", (empezando por la última letra de la nueva palabra) como por ejemplo:
Accent (acento) ------take ------ ganar (ganar dinero) -----net (red) ------temporal()------------------------
Acento (acento) ------tomar ------ganar (ganar dinero) -----neto (neto) ------temporal (temporal)---- joven (Jóvenes)
Exigencia (necesidad) ----- necesidad ------Deducción (razonamiento) ------Aterrado (mucho miedo) ------ Balsa (balsa) )
Los métodos de entrenamiento con juegos como "Adivina quién?" y "Elige diferentes palabras" son muy populares entre los estudiantes y han evolucionado gradualmente desde el papel principal de los profesores hasta el grupo como una unidad, eligiendo. palabras por sí mismos e interactuando entre sí. Buen ambiente para la competencia. Por ejemplo, en la actividad "Adivina quién soy", después de aprender cada unidad de palabras o frases, tendremos una competencia en la que los estudiantes se turnarán para llegar al pizarrón, escribir primero las palabras clave de la unidad y luego borrarlas. Bórrelos uno por uno, permita que los estudiantes recuerden las palabras que acaban de borrar, vea qué estudiante recuerda más y califique los resultados. Luego bórrelos uno por uno y deje que los estudiantes recuerden las palabras que acaban de borrar. Vea qué estudiante puede recordar más y determine el "rey de la memoria de palabras" de cada grupo. En el entrenamiento diario, intencionalmente pongo a los de bajo rendimiento en el podio y les dejo leer y actuar como jueces. Esta formación superó gradualmente su miedo al inglés y estimuló su interés por aprender. "Seleccionar palabras distintivas" es también uno de mis métodos de formación. Utiliza principalmente grupos como unidad para resumir las palabras aprendidas en dos o más módulos, como "cliente, ganga, cocina, descuento", etc. una palabra que no pertenece a la misma categoría o que tiene una gran diferencia de significado, y así sucesivamente, hasta llegar a las dos últimas palabras más similares. Al mismo tiempo, también se puede cambiar la forma, como "supermercado" para que los estudiantes piensen en "galletas, hamburguesas, frijoles, verduras, alacenas, maíz, blusas, ropa interior, medias, platillos, etc." Ropa interior, medias, platos", etc. Para otro ejemplo, "música", los estudiantes pueden resumir el vocabulario relacionado: "gospel, DJ, discoteca, hip-hop" o palabras que describan "música": "Dinámico, maravilloso, excepcional, de primera clase, rítmico..." Este método ha estimulado enormemente el interés de los estudiantes en aprender inglés. A partir del primer año de la escuela secundaria, casi todos los estudiantes tienen un grueso "diccionario de memoria de vocabulario", que registra todo desde el primer volumen. a Varios vocabulario en el Volumen 7, como "deportes", "literatura", "amistad", "tecnología", etc. En el primer semestre de la escuela secundaria, los estudiantes comenzaron a pasar del resumen de vocabulario al resumen de oraciones, sentando así las bases. para escribir. Ahora, los resúmenes de los estudiantes no se limitan a esto. Los libros, incluidos ejercicios diarios y resúmenes en libros y periódicos, "citas diarias" y "buenas palabras y oraciones", se han convertido en los favoritos de los estudiantes
( 2) Utilice una variedad de estrategias de aprendizaje en el aula y cultive la conciencia y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
En términos generales, el primer año de la escuela secundaria cultiva principalmente la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente el segundo año; La escuela secundaria fortalece principalmente la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, de modo que los estudiantes puedan formar estrategias y métodos de aprendizaje efectivos en el tercer año de la escuela secundaria.
Por lo tanto, siguiendo la orientación del profesor Lu, mi grupo de inglés, dirigido por el profesor Zhang Changyou, llevó a cabo un experimento de aprendizaje DIY para la formación de asignaturas. La base teórica del experimento es el método científico de aprendizaje del inglés, es decir, 1. Observar cómo se utilizan las palabras o estructuras. (Haz una generalización simple)
3. Usa esta palabra o estructura para probar tu teoría y ver si es correcta. (Verifique la teoría que resumió)
En otras palabras, primero debemos cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Haga que los estudiantes observen cómo se usa una palabra, frase u oración. Luego, pida a los estudiantes que intenten resumir patrones simples. Ésta es la clave para mejorar sus capacidades. Finalmente, permita que los estudiantes apliquen las reglas que resumieron en su propia práctica lingüística y verifíquelas. Repita esto para mejorar continuamente su nivel de comprensión. Esto también está en consonancia con la ley cognitiva de práctica-teoría-repráctica.
Con el fin de facilitar la comprensión de las actividades de los estudiantes, diseñamos un formulario de comentarios. La tabla (1) se utiliza para la formación previa al estudio; la tabla (2) se utiliza para el resumen y la inducción del idioma. Al completar el formulario (1), los estudiantes pueden practicar selectivamente de acuerdo con su propia situación. Si sienten que tienen dificultades para leer el texto, pueden obtener una vista previa especial de las palabras nuevas y las palabras nuevas. Durante la clase, el maestro primero gastará 10-. 15 minutos para resumir la situación previa de los estudiantes y luego dar una explicación preliminar del texto, enfocándose en comprender el contexto general del artículo. Esto lleva al siguiente paso del plan de enseñanza, que es completar la Tabla (2).
1. Bricolaje: práctica experimental de aprendizaje (1)
Clase de aprendizaje de bricolaje Fecha
Tema
Tarea ① Descubra la clave puntos Palabras y oraciones
②Descubre la idea principal de cada párrafo
Observación ①Escribe oraciones que te resulten difíciles
②Intenta responder algunas preguntas del profesor con anticipación, o complete uno o dos ejercicios del libro
DIY: ejercicios experimentales de aprendizaje (2)
Un ejercicio experimental de aprendizaje DIY (2)
Clase DIY Learner Fecha
Tema
Copia la idea principal de cada párrafo y encuentra las palabras clave
Oraciones
Contenido detallado Tema
Tarea ①Descubre los puntos gramaticales