Una breve discusión sobre la enseñanza del diálogo en las clases de inglés de la escuela primaria Una breve discusión sobre cómo crear una clase de inglés interesante en la escuela primaria
Resumen: Una clase de inglés exitosa debe movilizar el entusiasmo de los estudiantes en tantas condiciones situacionales como sea posible, centrarse en la formación oral y permitir a los estudiantes consolidar lo que han aprendido a través de su propia práctica y aplicar lo que han aprendido. para lograr el propósito de la comunicación. Palabras clave: inglés en escuela primaria; enseñanza del diálogo; práctica curricular
1. Principios de enseñanza de las clases de diálogo en inglés en la escuela primaria
1. Las clases de diálogo deben adoptar el discurso de "todo-parte-todo". "Métodos de enseñanza para cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender y expresar el texto completo.
2. La situación determina el significado de la expresión del lenguaje. Por lo tanto, el conocimiento del lenguaje y el contenido del diálogo deben entenderse en la situación; el conocimiento del lenguaje debe explicarse en la situación, resaltando los puntos importantes y difíciles; llevarse a cabo en la situación para mejorar la capacidad práctica de los estudiantes.
3. En términos de conocimiento del idioma, las clases de diálogo deben centrarse en el aprendizaje de modismos de comunicación diarios y, en términos de habilidades, deben centrarse en el cultivo de las habilidades para escuchar y hablar. Los estudiantes también deben comprender el trasfondo cultural y el uso lingüístico de los modismos cotidianos de decencia.
2. Práctica de los cursos de diálogo en inglés de la escuela primaria
El diálogo en los textos en inglés de la escuela primaria está cerca de la vida y está estrechamente relacionado con la vida diaria, reflejando la parte importante comunicativa y práctica del lenguaje. enseñanza. Su estudio ayudará a cultivar las habilidades de comunicación lingüística de los estudiantes. Sin embargo, la situación actual en la mayoría de las escuelas primarias es que hay clases de gran tamaño, grandes brechas en los niveles de aprendizaje de inglés de los estudiantes y una polarización grave. Además, los estudiantes de la escuela primaria son animados y activos por naturaleza, lo que dificulta la organización de las clases. lo que trae muchas dificultades a la enseñanza del diálogo. Si simplemente lee y recita, o simplemente se detiene en explicar los puntos de conocimiento en el diálogo, será monótono y aburrido, lo que hará que los estudiantes pierdan el interés en aprender y no puedan lograr la comunicación lingüística. Por lo tanto, el autor cree que la enseñanza del diálogo debe combinarse orgánicamente con los siguientes pasos de enseñanza para lograr buenos resultados.
1. Tratar con palabras nuevas y sentar una buena base para la conversación
En la etapa de enseñanza básica del inglés en escuelas primarias, todas las conductas educativas deben partir de una buena base de vocabulario para poder para lograr con éxito el propósito docente y permitir que el nivel de los estudiantes mejore gradualmente. Los estudiantes de primaria se encuentran en un período de crecimiento físico y su capacidad para aceptar y responder al conocimiento aún se encuentra en una etapa inmadura, por lo que su persistencia y paciencia en el aprendizaje son relativamente cortas y limitadas. Hay mucho trabajo de memoria al aprender inglés. Las investigaciones han descubierto que el centro "divertido" tiene un gran impacto en el aprendizaje y la memoria. Combinado con las características de los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria, si el aprendizaje va acompañado de diversión o logros, el efecto del aprendizaje será bueno.
La enseñanza de palabras tiene como objetivo sentar una base sólida para el siguiente paso de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, los modos de enseñanza y memorización de palabras suelen ser muy aburridos, por lo que no son adecuados para estudiantes de primaria. El autor cree que al enseñar nuevas palabras, los estudiantes pueden primero escuchar grabaciones de los materiales lingüísticos que están aprendiendo y, al mismo tiempo, crear diapositivas o imágenes interesantes y vívidas para acompañar la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan comprender simultáneamente el vocabulario que se les enseña. mientras escuchas. De esta manera, se capacita a los estudiantes para que formen un pensamiento directo y comprendan el vocabulario en el proceso de aprendizaje, en lugar de hacerlo a través del proceso tradicional de comprensión de la traducción. Utilice canales auditivos y visuales para profundizar la memoria, comenzar desde la escuela primaria, comenzar desde lo básico y cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar en inglés.
2. Seguir la lectura, leer en voz alta y fortalecer el enfoque docente
(1) Seguir la lectura. Permitir que los estudiantes lean directamente de la grabación no solo les entrena la escucha, sino que también les permite aprender e imitar la pronunciación y la entonación correctas, y sentir el tono de las personas en países británicos y americanos que hablan en situaciones específicas, mejorando así sus habilidades de escucha y habla. . Durante el proceso de lectura de los estudiantes junto con la grabación, los profesores solo ayudan a los estudiantes cuando no pueden escuchar la pronunciación con claridad y les dan explicaciones concisas sobre algunos contenidos.
(2) Leer en voz alta. La lectura en voz alta se puede dividir en varios pasos: leer en voz alta en grupo, dividir a toda la clase en dos grupos para leer en voz alta o dividir a los estudiantes en varios grupos y leer en voz alta por roles en el grupo. Seleccione varios grupos de estudiantes para leer en voz alta en diferentes roles para probar el efecto de la lectura en voz alta.
(3) Practicar contenidos clave. La práctica de patrones de oraciones clave se debe realizar en determinadas situaciones, lo que ayudará a los estudiantes a comprender el diálogo y al mismo tiempo entrenarlos para pensar en inglés. Imágenes, objetos y efectos de animación diseñados por computadora contribuyen a la enseñanza situacional. La práctica de patrones de oraciones clave debe llevarse a cabo durante las actividades para lograr los mejores resultados. Por lo tanto, los profesores deben diseñar una variedad de actividades para ayudar a los estudiantes a dominar el contenido lo antes posible. La práctica de patrones de oraciones clave debe incluir un enlace de resumen para facilitar que los estudiantes consoliden los puntos clave y comprendan la importancia de los puntos clave del conocimiento.
3. Ejecución del diálogo, aplicación integral de los conocimientos aprendidos
El tercer paso de la enseñanza del diálogo se desarrolla sobre la base del segundo paso. Que los estudiantes dominen el lenguaje cotidiano utilizado en las conversaciones depende de si pueden utilizar los conocimientos aprendidos para comunicarse de acuerdo con las situaciones virtuales o reales dadas. Para permitir que los estudiantes se expresen de manera competente y libre, los maestros deben organizar a los estudiantes para que lean el texto nuevamente antes de la presentación y luego mantengan un diálogo libre basado en el texto. Proporcionar sugerencias a los profesores puede estimular eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por participar en el diálogo. Los estudiantes pueden combinar la forma y el contenido del lenguaje durante la práctica para comprender y dominar mejor el contenido clave y permitir que todos los estudiantes participen en una práctica significativa.
Por ejemplo, en la conversación en la que los alumnos entran al despacho del profesor para entregar los deberes, se les puede pedir que simulen la situación de diálogo: golpean el escritorio para simular un golpe en la puerta, y dicen: "¿Puedo pasar?" y luego entrega el cuaderno con ambas manos y dice: "Aquí está mi cuaderno". La interpretación sencilla es fácil y muy realista. Los estudiantes se dedican mucho a la interpretación. sus expresiones son realistas, por lo que no tienen dificultad para comprender el contenido.
De esta manera, los estudiantes pueden apreciar el significado de la oración. El diálogo es un lenguaje habitual en una situación determinada, el diálogo perderá su significado. En la enseñanza, es imposible para los profesores traer situaciones de la vida real al aula, pero pueden simular situaciones reales y crear un entorno lingüístico real cercano a la vida, lo que favorece la comprensión y el dominio del contenido del diálogo por parte de los estudiantes. Estas presentaciones de diálogo pueden ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del diálogo, reproducir la situación del diálogo de manera realista, hacer que los estudiantes se sientan inmersos en el diálogo, estimular en gran medida su deseo interno de expresarse y, por lo tanto, participar activamente en las actividades del diálogo, profundizando su comprensión del contenido del diálogo.
En resumen, si la impartición de clases de diálogo puede proporcionar a los estudiantes una formación de entrada en escucha y lectura y una formación de salida en conversación y escritura a través del lenguaje cotidiano, los estudiantes definitivamente podrán dominar los contenidos de escuchar, hablar. , leer y escribir, y Ser capaz de utilizar estos contenidos con destreza. Bajo la premisa de considerar plenamente las características de edad y el nivel cognitivo de los estudiantes, los maestros pueden utilizar diferentes identidades y edades de los personajes de la historia para diseñar diferentes planes de enseñanza sobre puntos importantes y difíciles, y repetir los puntos del lenguaje de varias maneras sin que los estudiantes se sientan incómodos. de ser aburrido. Una clase de inglés exitosa debe movilizar el entusiasmo de los estudiantes en tantas condiciones situacionales como sea posible, centrarse en la formación oral y permitir a los estudiantes consolidar lo que han aprendido a través de su propia práctica y utilizar lo que han aprendido para lograr propósitos de comunicación.
Referencias:
[1] Ma Xiaoling. Creatividad y práctica de la enseñanza del inglés basada en intereses en las escuelas primarias [J]. >
(04 ).
[2] Fu Shuling. Diez métodos para una enseñanza interesante del inglés en las escuelas primarias [J]. Enseñanza y Gestión, 2003, (08).