Una breve discusión sobre cómo avanzar hacia una enseñanza eficaz del idioma chino en las aulas de las escuelas primarias

Hoy en día, cuando se implementa una educación de calidad pero la educación orientada a exámenes todavía tiene un gran mercado, y cuando es difícil para la educación de calidad romper el "hielo duro" de la educación orientada a exámenes, cómo sobrevivir y sobrevivir en esta competencia? Desarrollo, esta es una grave realidad que enfrenta cada uno de nuestros educadores. La educación debe ser "relajada" y los estudiantes deben "reducir la carga", pero es necesario mejorar la calidad de la educación. "Necesitamos buenos caballos y menos pasto para comer". la primera línea de la educación. Es en este contexto tan realista que la comunidad educativa se ha propuesto el tema de investigación "Eficacia de la enseñanza", que en mi opinión es sumamente necesario y un acto de "autosalvación". En el tiempo limitado de cuarenta minutos, los estudiantes deben aprender algo ("aprender"), dominar el método de aprendizaje ("saber cómo aprender") y aprender felizmente ("disfrutar aprendiendo"). .

La llamada eficacia, como su nombre indica, significa eficaz, eficiente y eficaz. Efecto es el grado en que los resultados de las actividades docentes en el aula son consistentes con las metas docentes esperadas; la eficiencia se refiere a la relación entre insumos y resultados, con un menor insumo, menos tiempo y energía, para obtener mayores efectos docentes es Producto y; lucro, es decir, promover el óptimo desarrollo de la calidad y personalidad de todos los estudiantes a través de actividades docentes en el aula. Entonces, ¿cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria? Como profesor de chino de escuela primaria, tengo algunas ideas como estas:

1. Estudiar el texto en profundidad y desarrollar y utilizar plenamente los recursos didácticos

El nuevo plan de estudios aboga por el desarrollo y la utilización. de recursos didácticos. De hecho, el recurso didáctico más importante son los libros de texto chinos. La forma fundamental de mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula es que los profesores primero deben profundizar y comprender el texto, "caminar de un lado a otro en el texto", aclarar los objetivos de enseñanza, determinar el enfoque de la enseñanza, explorar elementos de formación y seleccionar métodos de enseñanza. que sean consistentes con los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. Si el propio profesor no comprende completamente el texto, no comprende la intención de la escritura, tiene objetivos de enseñanza poco claros, prioridades de enseñanza poco claras o incluso va en la dirección opuesta, será difícil utilizar el texto como base para ayudar a los estudiantes a mejorar. su alfabetización china. A menudo encontramos que algunos profesores no estudian el texto primero antes de tomar varias clases abiertas, sino que primero buscan planes de lecciones relevantes en Internet, imitando y copiando ciegamente los diseños de enseñanza de otras personas los días de semana; algunos profesores consideran el "Manual del profesor" como; Un tesoro al escribir planes de lecciones, incluso confiando completamente en el "Libro del maestro", rara vez lee el texto en voz alta y no sabe mucho sobre el contenido del material didáctico durante la clase, "dejándolo claro y claro". Es imposible lograr una enseñanza eficiente en el aula de esta manera.

De hecho, creo que si quieres mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, deberías hacer esto: cada vez que estudies un texto nuevo, deberías leerlo primero, numerar cada párrafo natural y luego dibujar Para palabras que los estudiantes tal vez no comprendan, deben hacer "presuposiciones" sobre cómo entenderlas, o buscar explicaciones en el diccionario de palabras (palabras), o comprenderlas comparando sinónimos y antónimos, o combinarlas con la vida real, o comprenderlas. en contexto. Si desea comprender el contexto, márquelo al lado. Para las palabras que desea comprender buscando la palabra (diccionario), primero busque la palabra (diccionario) usted mismo y escriba el significado a un lado. Para eliminar las dificultades de lectura, primero debemos leer atentamente el texto en voz alta o en silencio varias veces. Si encontramos algunas oraciones que son difíciles de pausar o difíciles de pronunciar, debemos marcarlas a tiempo y escribirlas en los planes de lección durante la lección. preparación y orientación en clase. Además, al leer varios libros de referencia didáctica, también debemos marcar el análisis estructural del artículo en el libro de texto y escribir el significado de cada párrafo en el espacio en blanco al final del párrafo. Las presuposiciones sobre la comprensión del significado de palabras y frases clave deben escribirse a un lado para facilitar su consulta en clase. Después de tener una comprensión clara del contenido del texto, el enfoque de la enseñanza, las dificultades, etc., podemos encender la computadora para recopilar información y comenzar a escribir planes de lecciones, casi de una vez.

El objetivo principal del estudio de materiales didácticos es explorar plenamente los recursos materiales didácticos, establecer correctamente los objetivos de enseñanza, diseñar científicamente métodos de enseñanza e intercambiar el mejor diseño de enseñanza para obtener los mayores beneficios de enseñanza. Este proceso requiere mucho tiempo y energía, e incluso incluye algo de "trabajo innecesario", pero es una parte indispensable y muy importante para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.

2. Diseñar cuidadosamente vínculos de enseñanza para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

El entusiasmo de los estudiantes por aprender significa que los estudiantes tienen un gran interés en la enseñanza en el aula y exploran activa y conscientemente el contenido del aprendizaje. Cuanto mayor sea el entusiasmo de los estudiantes por aprender, mayor será la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Suhomlinsky dijo una vez: "En cada mente joven, hay una 'pólvora' que está ansiosa por aprender y anhela el conocimiento. Depende de si puedes encender esta 'pólvora'". es la mecha que enciende el deseo de conocimiento. Generar suspenso y estimular el interés es, de hecho, la receta secreta para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Hay muchas maneras de estimular el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza en el aula, y comenzar a atraer el interés es una de ellas. La introducción con interés al comienzo de la clase despertará el gran interés de los estudiantes. Además de "plantear dudas", también existen formas de empezar a captar el interés, como "acertijos para captar el interés", "suspenso para captar el interés", "cuentos para captar el interés", "bocetos para captar el interés", etc. . El comienzo de una lección es muy importante. Es como elegir un gran avance en una batalla. Los resultados brillantes comienzan desde aquí. Como dice el refrán, "Un buen comienzo es la mitad del éxito". Por eso, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a la diversión al principio.

Guiar a los estudiantes para que participen en competencias durante la enseñanza también es una medida importante para mejorar el interés de los estudiantes en aprender. La competencia está en consonancia con las características psicológicas de los estudiantes y, por tanto, puede movilizar su entusiasmo. Para mejorar el entusiasmo de los estudiantes, los profesores deben crear las condiciones para que los estudiantes participen en competencias en la enseñanza en el aula. Si se observa con atención, los estudiantes son muy activos en la competencia, e incluso los de bajo rendimiento no deben quedarse atrás. Al enseñar nuevas palabras, deje que los estudiantes comparen, quién puede reconocerlo rápidamente, recordarlo bien y quién puede formar más palabras al leer el texto, deje que los estudiantes comparen, quién puede leer con emoción, quién tiene una comprensión profunda; resumiendo el texto, compare cuyo discurso es más creativo. La forma de competición puede ser con estudiantes individuales como competidores, o con grupos como competidores, etc.

Buscar deliberadamente la novedad también puede estimular el interés de los estudiantes. El amor por la novedad es una psicología humana común y la curiosidad es una característica psicológica destacada de los adolescentes. A nuestros estudiantes les molesta mucho que los profesores enseñen lo mismo. Cada clase de chino trata sobre la introducción del autor, los antecedentes históricos, la división en párrafos, el resumen del centro, el resumen de las características de la escritura, etc. Si los profesores quieren movilizar el entusiasmo de los estudiantes, deben adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos basados ​​en el contenido de la enseñanza y buscar novedad y novedad. Un viejo educador dijo: Debes hacer de cada lección algo nuevo, aunque sea sólo un vocabulario nuevo. Capte la psicología de búsqueda de novedades de los estudiantes y muestre constantemente ese espléndido nuevo mundo de conocimiento frente a los estudiantes, y será bienvenido. En nuestra enseñanza en el aula, debemos intentar utilizar tantos métodos de enseñanza como sea posible y de forma animada. La narración, la lectura y la discusión se llevan a cabo alternativamente y se hace todo lo posible para que los estudiantes se sientan nuevos y entusiasmados durante el proceso de aprendizaje. Sólo un trabajo mental apasionante puede hacer que el proceso de aprendizaje en sí parezca maravilloso, como entrar en un jardín con flores en plena floración y oler fragancias por todas partes, o probar un vino suave y estar intoxicado. Este estado de aprendizaje puede brindar diversión infinita a los alumnos. Los profesores deben encontrar formas de hacer que cada clase sea "nueva". También se puede actuar cuando se cuenta una obra de teatro; también se puede recitar cuando se habla de poesía; también se puede reproducir una grabación cuando se lee... Los nuevos métodos pueden despertar el gran interés de los estudiantes por aprender.

En contacto con la realidad de la vida, el efecto de estimular el interés también es bastante evidente. A los estudiantes que tienen un gran interés en aprender les gustará aprender, pueden participar activamente en clase, concentrarse, pueden aprender conscientemente durante el proceso de aprendizaje, pueden hacer varias preguntas difíciles y son diligentes al pedir consejos, pueden participar activamente en la discusión y; Investigan grupos de estudio y encuentran formas de resolver preguntas difíciles y buscar activamente tareas de aprendizaje desafiantes. Su objetivo de aprendizaje ya no es obtener puntajes, sino dominar y aplicar conocimientos.

3. Organizar a los estudiantes para que utilicen diversas formas de aprendizaje y darle pleno juego al papel principal de los estudiantes.

En la enseñanza en el aula, la manifestación específica de la internalización del conocimiento en el comportamiento de los estudiantes son los estudiantes. 'Participación activa en el aprendizaje. La participación activa, es decir, la participación del sujeto en la práctica cognitivo-conductual no es forzada, reticente ni pasiva, sino consciente, activa y activa. Si la iniciativa de los estudiantes es más evidente, la eficacia de la enseñanza en el aula será mayor e indicará la formación de buenos hábitos de estudio. Por lo tanto, debemos crear situaciones que brinden a los estudiantes una plataforma para mostrar activamente sus talentos y promover que los estudiantes participen activamente en todo el proceso de enseñanza en el aula. Por lo tanto, nuestros profesores deben organizar cuidadosamente diversas formas de actividades de aprendizaje para los estudiantes.

En primer lugar, anime a los estudiantes a aprender de forma independiente, a pensar detenidamente y a hacer preguntas. "El aprendizaje se basa en el pensamiento". Einstein dijo: "Para aprender conocimientos, es necesario ser bueno pensando, pensando y pensando nuevamente. Confié en este método de aprendizaje para convertirme en científico. Se puede decir que todas las personas exitosas son buenas pensando y tienen el hábito". de pensar. Al guiar a los estudiantes para que aprendan, los maestros deben prestar atención a inspirar y hacer más preguntas, y no hacer todo por ellos. Deben alentarlos a pensar en preguntas, hacer preguntas y estudiar problemas.

Hoy en día, algunos estudiantes no solo son vagos en sus manos, sino también en sus mentes. Quieren hacer preguntas cuando tienen un pequeño problema y siempre quieren confiar en los demás. Tan pronto como los alumnos ven que el tema es difícil y no lo han pensado detenidamente, le preguntan al profesor. En este momento, si el profesor anima a los alumnos a analizarlo detenidamente, podrán resolverlo. Si el estímulo no es suficiente, el profesor puede dar ideas a los estudiantes. Enseñe a los estudiantes métodos de pensamiento basados ​​en las preguntas que hacen. Aprende y aprende, y aprende y pregunta. Ser curioso también requiere ciertos métodos y debe ser cultivado. Ser curioso no significa preguntar tonterías. Para ser bueno haciendo preguntas, primero debes preguntarte a ti mismo, hacerte más preguntas y preguntar más por qué. No sigas ciegamente las respuestas de otras personas. Que las respuestas de otras personas sean correctas o no depende de tu propio pensamiento e identificación. Compare las respuestas de otras personas con sus propios pensamientos originales, piense en las diferencias entre usted y los demás, descubriendo así problemas en su propio pensamiento y aprenda cómo piensan otras personas. Sólo cuando los estudiantes sean capaces de pensar, preguntar y aprender será posible cooperar y comunicarse con los demás. Sólo cuando se ponga en juego el potencial individual de los estudiantes la enseñanza en el aula será eficaz.

En segundo lugar, animamos a los estudiantes a aprender de forma cooperativa y aprender de las fortalezas de los demás. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes a menudo encuentran nuevos problemas que deben resolverse. Cuando piensan de forma independiente y aún no pueden resolverlos, ¿deberían renunciar y confiar en que el maestro les explique, o deberían buscar socios conscientemente y trabajar juntos para resolverlos? Esto requiere que los docentes orienten conscientemente. El "aprendizaje cooperativo" permite discutir en grupo los problemas encontrados en el aprendizaje y encontrar estrategias de solución. Lo que hacen los profesores es cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes. En el aprendizaje y la comunicación cooperativa grupal, los estudiantes tienen que hablar, escuchar las opiniones de sus compañeros y actuar como pequeños maestros en la evaluación. De esta manera, se mejora la cantidad y calidad de la participación de los estudiantes y la posición dominante se vuelve más prominente. . En la enseñanza en el aula, existen muchas oportunidades para el aprendizaje cooperativo, y el "aprendizaje cooperativo" se puede llevar a cabo en el proceso de aprender nuevos conocimientos. Muchos conocimientos nuevos se desarrollan sobre la base de conocimientos antiguos. Después de que los estudiantes aprenden de forma independiente, la mayoría de los problemas se pueden resolver, siempre que se les permita compartir sus ideas con sus compañeros de escritorio, el profesor puede brindarles un poco de orientación. Ahorra mucho tiempo y permite a los estudiantes consolidarse y desarrollarse a través de ejercicios. Para contenidos con gran practicidad, se debe enfatizar las operaciones prácticas de los estudiantes y se debe guiar a los estudiantes para que cooperen entre sí para que puedan ayudarse, promoverse y controlarse entre sí. Los profesores deben implicarse en el grupo y aparecer como exploradores para aumentar el entusiasmo de los estudiantes. Los profesores también pueden participar en un "aprendizaje cooperativo" durante la práctica. El pensamiento de los estudiantes de primaria es relativamente simple y los ligeros cambios en la forma de las preguntas a menudo afectan la elección de los métodos de resolución de problemas e incluso cometen errores. Diseñe múltiples pensamientos sobre una pregunta, múltiples soluciones para el mismo problema, etc., y luego organice discusiones grupales, identificación y comunicación sobre la base de las soluciones independientes de los estudiantes, lo que favorece la resolución de problemas y mejora efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. .

En tercer lugar, guiar a los estudiantes para que exploren, aprendan y mejoren continuamente. Como docente, debes crear las condiciones para que los estudiantes desarrollen plenamente sus fortalezas individuales en la influencia interactiva de grupos grandes. En diferentes actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden utilizar sus fortalezas para superar sus debilidades, aprender de las fortalezas de los demás y compensar sus propias deficiencias. A continuación se muestran algunos ejemplos:

Ejemplo 1: descubrir a los demás y aprender unos de otros. Los estudiantes aprenden unos de otros y descubren las fortalezas de los demás. Dado que los estudiantes entendieron el principio de ventaja, ocurrió un fenómeno gratificante: los estudiantes con bajo aprendizaje escribieron los nombres de los estudiantes excelentes; los estudiantes con excelente aprendizaje escribieron los nombres de los estudiantes pobres. Todos buscaban los puntos brillantes de los demás. Esta forma de aprendizaje favorece el aprendizaje mutuo entre compañeros.

Ejemplo 2, cooperación dentro de grupos y competencia entre grupos. Sobre la base de organizar a los estudiantes para que estudien en grupos, promovemos la cooperación intragrupo y la competencia entre grupos, y el efecto es obviamente mejor que la competencia pura. Porque los estudiantes no solo tienen que completar sus propias tareas, sino también trabajar en estrecha colaboración con otros miembros del grupo. Solo así podrán superar a otros grupos. Por ejemplo, para el mismo problema, vea qué grupo lo resuelve primero. Hay muchas formas de resolverlo y se encuentra la mejor solución. Esto estimula enormemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Ejemplo 3, corregir los deberes de cada uno y volver a conocerse. En el pasado, la corrección de las tareas estaba a cargo únicamente de los profesores y los estudiantes no participaban lo suficiente. Las correcciones en el grupo suelen ser muy serias y responsables, los requisitos son particularmente estrictos y habrá discusiones acaloradas por los desacuerdos. De esta manera, los estudiantes tienen una comprensión renovada de los conocimientos aprendidos y ejercitan gradualmente su juicio. capacidad y mejorar su nivel de comprensión, haciendo que el aprendizaje en el aula sea más completo y perfecto. Por supuesto, a la hora de organizar a los estudiantes para que hagan correcciones, se debe seleccionar el contenido. Si es una pregunta abierta, será más valiosa. Por supuesto, los profesores deben fortalecer la orientación correctiva y aumentar gradualmente los requisitos de corrección.

4. Dar pleno juego a las funciones motivadoras, orientadoras y reguladoras de la evaluación para que los estudiantes tengan motivación, dirección y métodos para aprender.

Los "Estándares Curriculares Chinos" señalan que para la vida diaria de los estudiantes El desempeño debe basarse en evaluaciones positivas como estímulos y elogios, utilizar comentarios motivadores y tratar de ser lo más positivo posible. De hecho, todo el mundo necesita nuevos estímulos y, en el caso de los niños, están aún más ansiosos por el cambio, esperan sorpresas y buscan la novedad. ¿Por qué no probamos una variedad de evaluaciones e innovamos y cambiamos los métodos de evaluación?

En primer lugar, podemos ser flexibles en la evaluación del lenguaje oral y adoptar con flexibilidad la evaluación del habla motivacional, la evaluación del habla instructiva, la evaluación del habla racional, la evaluación del habla humorística, etc. Lo mejor es recopilar ampliamente y fortalecer la acumulación, de modo que los términos de evaluación cambien periódicamente, se utilicen con frecuencia, a menudo sean nuevos y surjan en un flujo interminable. Los estudiantes siempre pueden recibir evaluaciones nuevas o términos de evaluación interesantes que varían según el tiempo. , circunstancias, textos y personas, para que los alumnos nunca se cansen de escucharlos, aprendan sin cansarse. En segundo lugar, podemos combinar la evaluación del lenguaje verbal con la evaluación del lenguaje corporal, tocando la cabeza con caricias, estrechando cordialmente la mano, abrazando afectuosamente, aplaudiendo sinceramente, dando pulgares fuertes y añadiendo sinceras palabras de elogio, para que las palabras sean a la vez emotivas. y emocional. Puede difundir una emoción y comunicar un sentimiento. En las clases abiertas de profesores especiales, a menudo podemos ver sus sinceros elogios hacia los estudiantes. Todo es tan natural y apropiado. En tercer lugar, podemos intentar la evaluación física y regalar pequeños objetos con valor simbólico y conmemorativo. Un marcador de libros, una hoja de arce, una semilla, una obra de caligrafía y un material didáctico encenderán las esperanzas y expectativas de los estudiantes. Además, la evaluación del idioma chino debe fortalecer la evaluación formativa. Los "Estándares del plan de estudios chino" recomiendan: "Utilizar el método de registros de crecimiento para recopilar datos que puedan reflejar el proceso y los resultados de aprendizaje de chino de los estudiantes", establecer los archivos de aprendizaje de chino de los estudiantes y " utilizar los más representativos para evaluar a los estudiantes basándose en hechos sexuales”.

En la enseñanza de la lectura, la evaluación docente es un aspecto importante que refleja el papel protagónico del docente. Vale la pena señalar que en el proceso de utilización de la evaluación positiva, se debe adoptar un concepto holístico y el contenido de la evaluación debe ser extenso, de modo que la evaluación se extienda desde los factores intelectuales hasta los factores no intelectuales. Se debe prestar atención al progreso de los estudiantes. Orientación y orientación multiángulo. La evaluación de la lectura creativa puede promover eficazmente la mejora de la comprensión, el desarrollo emocional y la formación de valores de los estudiantes.

En definitiva, la enseñanza en el aula es un conocimiento muy profundo y tiene una fuerte calidad artística. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, debemos utilizar la teoría de la enseñanza como guía, a través de nuestra propia práctica continua, resumen continuo, mejora continua e innovación, y utilizar hábilmente las estrategias de eficacia de la enseñanza en el aula. Sólo así podremos verdaderamente. mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes.