Lección 8 del volumen 1 de cuarto grado

Introducción: En el largo viaje de la vida, los libros son mi alimento espiritual a menudo chupo la lluvia del conocimiento y la digiere para convertirla en la fuerza impulsora espiritual en el camino de la vida. Siempre que tengo tiempo libre sigo leyendo y enriquezco mi tiempo libre. A continuación, les presentaré el artículo sobre la Lección 8 del Volumen 1 para el Grado 4. ¡Le invitamos a leerlo y consultarlo! Material didáctico 1 para la Lección 8 del Volumen 1 para el Grado 4

Contenido de enseñanza:

Aprender a cantar la canción "Longli" Gelong》

Objetivos de la lección:

1. Actitudes y valores emocionales: a través del canto de la ópera de Pekín "Longli Gelong", puede experimentar el rico encanto de la ópera de Pekín en la canción y mejorar su comprensión y amor por las canciones de ópera.

2. Conocimientos y habilidades: aprenda a utilizar las características de canto de "Sheng" y "Dan" en la Ópera de Pekín para cantar coros de canciones.

3. Proceso y métodos: utilice métodos de escucha y canto, métodos de interpretación, métodos de cooperación, métodos de interpretación de impulso y otros métodos para ayudar a los estudiantes a cantar mejor el coro de la canción de Beijing "Longli Gelong" y experimentarlo durante. cantando el rico encanto de la Ópera de Pekín.

Enfoque didáctico:

1. Cantar la canción "Longli Gelong" en su totalidad.

Dificultades de enseñanza:

1. Canto preciso de los sonidos sonoros de las letras.

2. Canta y actúa mientras expresas el encanto de Beijing a través de ojos y movimientos.

Proceso de enseñanza:

(1) Introducción

1. Ingrese al aula de música con la música de "Beijing Diao" y use Jingyun para saludar a los maestros y estudiantes.

2. Comprender la Ópera de Pekín

(1) Reproduzca el video de "Singing Face Makeup" en multimedia y pida a los estudiantes que lo vean y discutan en qué se diferencia esta presentación de la ordinaria. sentimiento de los niños?

(2) Resumen del profesor: "Singing Mask" es una canción con las características del canto de la Ópera de Pekín. Esta es una nueva variedad de canción llamada Ópera de Pekín.

(3) Modelo del profesor. cantando Los extractos de las canciones de Pekín "La ciudad natal es Beijing", "El gran tazón de té en la puerta principal" y "Soy chino" realzan la impresión de los estudiantes sobre la Ópera de Pekín.

2. Juego de ritmo: Dragon Li Ge Long

(1) Leer onomatopeyas según el ritmo:

4/4 Long Li Ge Long Dong Long | Li Ge Ge Long O ‖

(2) Juego de sonido y ritmo:

Método específico: utilice los movimientos dramáticos de dar pasos rectos y hacer reverencias con las manos en la ópera para practicar el sonido y el ritmo. :

Long Li Ge Long Dong｜ Long Li Ge Long O ‖

Pie derecho, pie izquierdo, arco derecho, pie izquierdo, pie derecho, pie izquierdo, arco derecho

Requisitos: a. Después de imitar los movimientos de demostración del maestro, toda la clase practicó por su cuenta, cantando las palabras mientras se movían al ritmo, hasta que sus bocas, manos y pies cooperaran completa y correctamente.

b. El impulso y el ritmo requieren el sentimiento y la postura que debe tener una ópera.

c. Divida toda la clase en 2 partes y forme 2 líneas. Los estudiantes de la segunda línea comienzan a caminar 2 tiempos más tarde que los estudiantes de la primera línea, formando un estilo Canon de dos partes. impulso rítmico.

(Si el espacio es limitado y solo puedes practicar in situ, este movimiento rítmico se puede cambiar por otros movimientos sonoros adecuados para in situ, como palmadas, pisotones y palmas)

Intención del diseño: En la práctica del ritmo al comienzo del paso introductorio, los movimientos dramáticos de los pasos de los pies y las reverencias de las manos en la ópera se utilizan para practicar el sonido y el ritmo. El propósito es utilizar los pasos cuadrados y las reverencias. , dos pasos comúnmente utilizados en las representaciones de la Ópera de Pekín, desde el principio. Estos dos movimientos se utilizan para expresar el encanto de la Ópera de Pekín y ayudar a los estudiantes a experimentar rápidamente la sensación de la Ópera de Pekín. Estos dos movimientos son relativamente simples y fáciles de usar. No es difícil para los estudiantes aprender. Además, el uso del impulso y el ritmo de Orff hace que aprender Jingge sea agradable y relajado, lo que aumenta en gran medida el interés de los estudiantes en aprender y mejora la eficiencia del mismo. Además, el uso del impulso rítmico de estilo canónico de dos partes para la práctica del ritmo puede, por un lado, capacitar a los estudiantes para que dominen el arreglo horizontal de las canciones y, por otro lado, también puede sentar una base sólida para el arreglo de las canciones. acompañamiento de canciones y enseñanza del coro de canciones.

(2) Cantar la canción "Dragon Li Gelong"

1. Acompañado del ritmo fijo de los estudiantes (los estudiantes pueden elegir su ritmo fijo favorito, o puede ser en cuatro-cuatro beats) Ritmo básico), los profesores cantan la frase temática:

　4/4 5 3 6 5 0 ⅰ0 ｜ 6 5 3 6 5 0 ‖

Longli Ge Long Dong, Long Li Grön.

2. Los estudiantes siguen, imitan y aprenden a cantar repetidamente mientras mantienen el ritmo hasta que cantan bien.

3. El profesor canta la parte baja completa, y pide a los alumnos que escuchen atentamente y escuchen ¿cuántas veces se repite primero la frase temática? ¿Qué cambia a continuación? ¿Cómo?

4. Bajo la dirección del profesor, los alumnos aprenden a cantar la parte de bajo. El profesor ayuda a corregirlo hasta cantar bien la canción, con el impulso y emoción que debe tener.

5. Cooperación maestro-alumno (los estudiantes cantan la parte baja, el maestro canta la parte alta), se les pide a los estudiantes que escuchen atentamente: después de que los estudiantes repitieron la frase temática dos veces, ¿qué pasó con el canto del maestro? ?

6. Intercambio y discusión de estudiantes.

7. Aprende del profesor a cantar frases variadas. (Canta el tono de la melodía de la parte baja cuatro grados más alto.)

8. Aprenda a cantar repetidamente, analice las reglas y sea capaz de memorizar rápidamente la melodía (esta parte consta de 2 medias frases y 4 Composición de frase completa).

9. Profesores y estudiantes cooperan en la práctica de coro de dos partes. (El profesor desempeña el papel de regular el coro)

10. Alumnos y alumnos cooperan en coro.

11. Indique a los estudiantes que canten emocionalmente, que canten a una velocidad ligeramente más rápida y con vigor, que presten atención al uso correcto de las pausas y que manejen correctamente el desvanecimiento y la desaceleración cuando el Se repite la frase temática final.

Intención del diseño: Cuando el profesor cante la parte baja por completo, pida a los estudiantes que escuchen atentamente y escuchen ¿cuántas veces se repite primero la frase temática? ¿Qué cambia a continuación? ¿Cómo? Cuando los profesores y los estudiantes cooperan (los estudiantes cantan la parte baja y el maestro canta la parte alta), también se les pide a los estudiantes que escuchen con atención: después de que los estudiantes repitieron la frase temática dos veces, ¿qué cambios ocurrieron en el canto del maestro? Y analice sus reglas cambiantes y memorice rápidamente la melodía. Todos estos diseños están diseñados para hacer que el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes sea un modo de aprendizaje activo, permitiéndoles descubrir problemas, encontrar respuestas, resolver problemas y dominar habilidades de forma independiente en el proceso. no el maestro que les cuenta todo a los estudiantes, lo que hace que los estudiantes carezcan de importantes y valiosas oportunidades de pensamiento. Deje que los estudiantes aprendan de forma independiente, aprendan felices a través de la experiencia y canten primero con emoción, etc.

(3) Ejercicios de expansión

1. Utilice gongs, tambores y otros instrumentos pequeños comúnmente utilizados en el acompañamiento de la Ópera de Pekín para componer acompañamientos de canciones e invite a algunos estudiantes a actuar como acompañantes en la banda de la Ópera de Pekín.

2. Dividir a los alumnos restantes en dos partes. Una parte de los alumnos imita el rol "sheng" del profesor, con movimientos adecuados, y asume la tarea de canto de la otra parte de los alumnos; Imita el papel de "estudiante" del profesor. Cantar en el papel de "Dan", junto con los movimientos adecuados, asume la tarea de cantar de la parte aguda. Además, los estudiantes crean sus propios movimientos, expresiones oculares, apariciones y otras actuaciones y cantos auxiliares de la Ópera de Pekín, hasta que puedan experimentar la rica sensación de la ópera de Pekín y el encanto de Beijing.

3. Una interpretación completa de la representación de la Ópera de Pekín "Longli Gelong"

Intención del diseño: utilizar los dos papeles más familiares de "Sheng" y "Dan" en las representaciones de la Ópera de Pekín para Los distinguen diferentes voces que representan niños y niñas completan el coro de la canción, y van acompañadas de movimientos típicos adecuados a los dos roles de "sheng" y "dan" para ayudar al canto, haciendo el coro más vivo y dinámico. También puede ayudar a los estudiantes a apreciar el rico encanto de la Ópera de Pekín al cantar canciones.

Reflexión sobre la enseñanza:

En el aprendizaje coral de la canción de Beijing "Longli Gelong", el método de impulso vocal y ritmo de Orff se utiliza como método de enseñanza auxiliar, que no solo hace que el arte coral La imagen es más concreta y vívida, y la forma de la actividad es más novedosa. También puede ayudar a los estudiantes a darse cuenta del rico encanto de la Ópera de Pekín al cantar esta canción. Intenta audazmente aplicar de manera flexible el nuevo sistema de enseñanza musical. modelo para el aprendizaje musical tradicional, que no sólo puede inspirar en gran medida el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también puede mejorar la eficacia del aprendizaje y encarnar la nueva filosofía de enseñanza del canto del sistema de "cantar primero", "primero la vida" y "primero las emociones".

Material didáctico 2 del Volumen 1, Volumen 4, Lección 2

Objetivos didácticos:

1. Emociones, actitudes y valores:

A través del intercambio de experiencias de los estudiantes Basado en la vida real, les permite experimentar un sentido de responsabilidad familiar, compartir las preocupaciones de sus padres y no hacerles exigencias irrazonables.

2. Objetivos de capacidad:

Al realizar actividades para planificar el dinero, los estudiantes entenderán que el dinero debe planificarse, serán capaces de gastar de forma razonable y sabrán gastar el dinero de la forma adecuada. lugar. .

3. Objetivos de conocimiento:

A través de las encuestas de hogares, sabemos que en la vida diaria, todas las personas pueden tener diversas necesidades, pero no todas se pueden satisfacer, hay que renunciar a algo. .

Puntos de enseñanza importantes y difíciles:

Comprender que el gasto del dinero debe planificarse, ser capaz de gastarlo de forma razonable y saber gastar el dinero en el lugar correcto.

Preparación del material didáctico:

Envases de alimentos, juguetes, material didáctico, libros, entradas de visita

Proceso de enseñanza:

1. Introducción :

Pregunta: ¿Qué compró ayer tu familia? ¿Cuánto costó?

Maestro: Este dinero es sólo una pequeña parte de los gastos diarios de cada una de nuestras familias no podemos vivir sin dinero todos los días, pero el dinero que los padres ganan con tanto esfuerzo es limitado. Entonces, ¿cómo manejamos la relación entre lo que quiero y lo que puedo tener? En la lección de hoy, discutiremos cómo gastar dinero.

2. Nueva enseñanza:

Actividad 1

Profesor: Antes de la clase, el profesor pidió a los alumnos que realizaran una encuesta y les dijeran qué querían. quieren tus padres? Lo que quiere toda la familia. ¿Qué compañero de clase puede informar los resultados de su investigación?

Estudiante: Informar los resultados de la investigación.

Maestro: Parece que nuestros padres y nosotros queremos muchas cosas, pero el dinero de cada familia es limitado, por lo que ciertamente no podemos realizar todo lo que queremos de inmediato. Después de hablarlo con tus padres, ¿qué crees que se puede lograr de inmediato? ¿Cuáles tardan un poco? ¿Qué no se podrá lograr en un futuro próximo? ¿Por qué está organizado de esta manera?

Estudiante: Informar los resultados de la investigación.

Actividad 2

Maestro: Dado que el dinero es limitado, es posible que nuestras necesidades no siempre se satisfagan. En este momento, tenemos que rendirnos. Pero hay algunas cosas que nos gustan o queremos especialmente. Cuando les haces una petición a tus padres, si encuentras algún problema o algo que no sale como quieres, cuéntanoslo y los compañeros te ayudarán con sugerencias.

(Estudiantes: Cuentan sus propios casos y se analizan unos a otros.)

Profesor: ¿En qué debemos pensar cuando hacemos peticiones a los padres?

(Estudiante: Habla libremente.)

Profesor: Cuando hacemos solicitudes a los padres, no se pueden satisfacer todas las necesidades. A la hora de comprar artículos, debemos basarnos en nuestra situación económica, ver si. Definitivamente es necesario. Algunas cosas no son buenas para nuestra salud, por lo que tiene sentido que los padres no las compren. Además, no debes compararte ciegamente cuando hagas peticiones a tus padres. Está mal pensar que debo tener lo que otros tienen.

Actividad 3

Maestro: Hay mucho que aprender sobre cómo gastar dinero en la vida diaria. Gastar dinero para comprar cosas que exceden las necesidades normales de las personas es un desperdicio, pero para ahorrar. dinero No gastes dinero que debería gastarse. ¿Crees que esto es frugal?

Estudiante: Habla libremente.

Profe: Déjame darte algunos ejemplos. ¿Qué opinas de estas formas de gastar el dinero?

Estudiante: Discusión en grupo.

Maestro: En la vida, debemos establecer un concepto correcto de consumo. Al gastar dinero, debemos considerar la situación financiera de nuestra familia y basarnos en la demanda real y no buscar ciegamente lo barato. Además, si las condiciones económicas de la familia lo permiten, es necesario gastar el dinero.

Actividad 4

Profe: A continuación realizaremos una actividad donde planeamos gastar dinero. Si cada estudiante tiene 30 yuanes de dinero de bolsillo, el maestro proporciona varios productos y sus precios, cómprelos según sus necesidades.

Alumnos: Comunicar planes de compra, explicar los motivos, evaluar si el plan de cada persona es razonable, elegir un plan de gastos más completo y presentarlo a toda la clase.

Profesor: Después de la discusión en la clase de hoy, ¿cómo crees que se debería gastar el dinero?

(Estudiante: Habla libremente.)

Profesor: Me gustaría darte sugerencias sobre el consumo razonable y la realidad. Espero que todos los estudiantes puedan convertirse en consumidores reflexivos.