Reflexiones sobre la enseñanza para maestros de jardín de infantes de clases numerosas
3 reflexiones sobre la enseñanza de maestras de jardín de infantes en clases numerosas
Como maestra popular que recién se incorpora al trabajo, la enseñanza es una de las tareas más importantes. Escribir reflexiones sobre la enseñanza puede resumir. Muchos aspectos del proceso de enseñanza. Habilidades docentes. ¿Cómo escribir una buena reflexión docente? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de los maestros de jardín de infantes de clases numerosas que compilé para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos necesitados.
Reflexión sobre la enseñanza para maestras de jardín de infantes de clase grande 1
Al organizar el juego protagonista de la clase pequeña, puse una variedad de juguetes en la "Casa de muñecas", incluyendo estufas de gas, ollas, palas, y tazas, cuencos, platos, ropa, peines, secadores de pelo, tijeras, perchas, lavadoras, calentadores de agua, etc. Antes del juego, les hice un pedido especial a los niños: "Cuiden los juguetes, no peleen por ellos y devuélvanlos a su lugar después de jugar". Todos los niños respondieron en voz alta: "Entiendo". Sin embargo, el juego aún no ha comenzado. Los niños se sumieron en el caos, xx y xx agarraban la olla como una gran sierra, xx dijo: "Esto es mío, yo lo conseguí primero". para poder cocinar "Chenchen corrió llorando: "Maestro, Ming Ming tomó mi teléfono móvil y se negó a dejarme ser padre". Ming Ming argumentó: "Él es el hermano menor, yo soy el padre y el hermano menor. "No puedo tener un teléfono móvil", dijeron Qiqi y Shishi. Hubo una pelea por el secador de pelo... y el juego no pudo continuar.
Preparé tantos materiales de juguetes con el propósito de estimular el interés de los niños en los juegos y promover el desarrollo de los juegos, sin embargo, el resultado fue que los niños tenían un gran interés en los juguetes, pero el juego no podía continuar. El problema radica precisamente en el hecho de que no consideré plenamente las características del juego de los niños de clases pequeñas. Los niños de clases pequeñas tienen una fuerte mentalidad de imitación y de rebaño. Seguirán a sus compañeros cuando los vean jugar, por lo que competirán por protagonistas y juguetes. Se puede ver que poner solo una variedad de juguetes pero solo un juego de juguetes no hará que el juego se desarrolle sin problemas.
Basándome en la experiencia anterior, en el siguiente juego, pongo dos o más juegos de juguetes en cada "casa de muñecas". Ahora que los niños tienen juguetes a mano, hay muchas menos peleas por ellos. Sin embargo, surgen nuevos problemas. Vi que las mesas de cada "casa de muñecas" estaban llenas de cuencos, platos, cucharas, etc., y también había cestas de verduras, fregaderos, etc. en el suelo. Fengfeng tomó un rábano de la canasta de verduras y miró la mesa llena de cosas. No sabía dónde ponerlas. Finalmente, abrió la tapa y puso el rábano en la olla. Los arrojé a la olla... Es el caos otra vez.
La introducción de una cantidad y variedad suficientes de juguetes redujo las disputas y los conflictos, pero surgieron nuevos problemas. La razón es que carezco de una comprensión integral y profunda de los niños de clases pequeñas. Los niños de clases pequeñas tienen una experiencia de vida limitada y materiales de juego relativamente simples. Por lo tanto, demasiados juguetes afectarán el desarrollo del juego y solo podrán limitarse a operaciones simples. Entonces, ¿cómo colocar científicamente los materiales de juguete para el juego protagonista de clases pequeñas? Después de varios intentos, poco a poco entendí: debería haber varios conjuntos de materiales para el mismo tema, pero la cantidad de tipos no debería ser demasiada, y los juguetes. Debe colocarse en capas según las etapas. En la etapa inicial del juego, generalmente es apropiado tener cuatro o cinco tipos de juguetes y dos juegos del mismo material. Con las necesidades del desarrollo del juego y el enriquecimiento de la experiencia de los niños, los tipos y cantidades de juguetes se pueden aumentar gradualmente para promover el desarrollo de la trama del juego y enriquecer los materiales del juego. Reflexión docente 2 de los maestros de jardín de infantes de clase numerosa
El objetivo principal de la educación artística en el jardín de infantes es cultivar y ejercitar la observación, la memoria, la imaginación, la expresión y las habilidades creativas de los niños. Creo que los profesores deberían tratar de evitar métodos de enseñanza rígidos que simplemente aprendan a pintar, sino que deberían movilizar plenamente el entusiasmo de los niños y dejarles desplegar las alas de su imaginación. En mi experiencia docente anterior, tengo las siguientes reflexiones docentes:
1. El interés es un requisito previo para el buen desarrollo de las actividades
Creo que los profesores deberían adaptarse a las condiciones locales según las estaciones y cambios estacionales En el proceso de enseñanza, debemos ser buenos para guiar a los niños a observar, comprender y experimentar todo tipo de cosas hermosas en la vida, ampliar sus horizontes y mejorar su interés por la pintura y su capacidad para comprender y expresar la belleza.
Los maestros también deben ser buenos para descubrir cosas que les interesan a los niños, guiarlos para que vean más y desarrollar el hábito de la observación. No solo pueden observar un solo objeto, sino también guiarlos para que observen varias partes de los objetos y sus interrelaciones. Por ejemplo, al dibujar "Niños en actividad", los niños toman la situación de los niños jugando en un lugar determinado como principal objeto creativo, pero al enriquecer la imagen, también dibujan otras actividades de los niños para que el diseño sea más razonable y ordenado. y el contenido más rico.
2. Crear un ambiente psicológico agradable y relajado.
Las ideas de lo que está bien y lo que está mal no existen originalmente en la mente de los niños pequeños. Si los adultos no interfieren, creo que crearán sus propias creaciones y ajustarán automáticamente su comportamiento para lograr el máximo desarrollo. Por tanto, nuestros profesores deben afrontar correctamente el fenómeno de lo "extraordinario" y la "dislocación" en las pinturas infantiles. Algunos fenómenos interesantes ocurren a menudo cuando los niños dibujan: las orejas de los niños se dibujan como las orejas de los animales pequeños, los patos crecen hasta convertirse en picos afilados; los conejos tienen colas largas y delgadas; la luna se dibuja durante el día... Cuando esto sucede, los adultos a menudo no pueden; entenderlo, y algunas personas incluso están ansiosas por corregirlo. Sin embargo, creo que nuestros maestros no deberían interrumpir las actividades de pintura de los niños y estar ansiosos por corregir el contenido de sus pinturas, sino guiarlos para que observen y comprendan las características relacionadas. cosas después, para que puedan. Han acumulado un rico conocimiento científico a través de la observación y el estudio en sus vidas. Por eso, ante el "fuera de línea" en las pinturas de los niños, creo que los profesores deberían dar más ánimo.
3. Hablar en las actividades de pintura de los niños es muy importante
En las actividades artísticas, captar bien el "habla" de los niños, cultivar el interés de los niños por la pintura y mejorar sus habilidades de pintura. papel importante en el desarrollo de la capacidad de expresión oral de los niños y promover el desarrollo del pensamiento de los niños. Los maestros utilizan una variedad de medios y medios para brindarles a los niños una gran cantidad de conocimiento perceptivo y luego permitirles imaginar y expresar libremente sus propias ideas. En este momento, a los niños se les debe dar total libertad para hablar. Los maestros no deben negar las ideas de los niños diciendo "imposible" o "esto está mal". Los maestros deben afirmar y alentar las ideas creativas y extrañas. Deje que los niños sientan que esas ideas caprichosas son correctas, para que puedan desarrollar el hábito del pensamiento divergente. Para darle a cada niño la oportunidad de hablar, creo que podemos usar el método de hablar solos, hablar con los niños que están a nuestro lado, hablar en grupos y dejar que los niños usen su propia imaginación y al mismo tiempo absorban la imaginación de los demás.
4. Hacer preguntas en un formato abierto puede estimular el interés de los niños por aprender
En la enseñanza, los profesores deben diseñar algunas preguntas abiertas coloridas para estimular a los niños
Asociar, crear y explorar diferentes respuestas a preguntas desde diferentes ángulos y enfoques. Por ejemplo, al dibujar "Dibujo de imaginación con forma de dedo", el maestro hace varias formas con sus manos y luego deja que los niños usen su imaginación para imaginar lo que quieren. Los niños pueden encontrar diferentes respuestas basadas en su propia experiencia de vida. Las preguntas novedosas e interesantes pueden hacer que los niños se sientan frescos, incitarlos a interesarse en explorar y movilizar en gran medida su entusiasmo por las actividades docentes.
5. Una forma de pintura que los profesores no pueden ignorar: la pintura de deseos
La enseñanza de la pintura de deseos no sólo puede satisfacer los deseos expresados por los niños, sino que no está sujeta a ninguna forma, lo cual favorece el desarrollo de la imaginación y las habilidades creativas de los niños, los maestros deben aprovechar cada oportunidad educativa y comenzar con cosas que les interesen a los niños para lograr el propósito de cultivar las habilidades innovadoras de los niños. Por ejemplo, después de contar el cuento de "La liebre y la tortuga", uno de los niños me preguntó: "Maestra, ¿de verdad es tan estúpido el conejito? ¿No deja de dormir en ese momento?". No sabía cómo explicarlo. Posteriormente, a partir de la pregunta de los niños, diseñé un título de pintura voluntaria "La Segunda Carrera de la Tortuga y la Liebre" para permitir a los niños imaginar y expresar el proceso y resultados de la segunda carrera entre la tortuga y la liebre en la forma de pinturas. Como resultado, en esta actividad de pintura, los niños lo imaginaron plenamente y no sólo lo dibujaron, sino que también lo convirtieron en una historia y lo contaron, lo que logró resultados inesperados.
6. Apreciar cuidadosamente cada trabajo del niño y evaluarlo adecuadamente
Los maestros deben observar cada trabajo del niño con una apreciación del trabajo, incluso si encuentran que hay Defectos en el desempeño del niño Incorrecto. Los adultos no necesitan hacer escándalo ni negar las obras de los niños. En cambio, deben preguntar cuidadosamente sobre los métodos de pintura de los niños y hacer evaluaciones específicas después de observar y apreciar completamente las imágenes. Luego podemos guiarlo para que observe y reconozca las características de las cosas relacionadas. El cuidado excesivo y la interferencia de los adultos sólo pueden hacer que los niños pierdan su motivación creativa y sofoquen su potencial para la creación artística.
En la enseñanza del arte, soy profundamente consciente de que la educación artística en el jardín de infantes no se trata de enseñar a los niños pequeños algo sorprendente, sino de permitirles descubrir su propio potencial, desarrollar confianza en la creación audaz y desarrollar la perseverancia crea posibilidades. para un desarrollo ilimitado en el futuro.
He tomado esta clase muchas veces, pero cada vez que la tomo, tengo diferentes ideas y métodos de enseñanza. Cada vez que la tomo, gano algo nuevo. Creo que esta es la felicidad de un maestro. Reflexión sobre la enseñanza para maestros de jardín de infantes de clases numerosas 3
El crecimiento de un maestro es igual a experiencia más reflexión. En cuanto a qué es la reflexión, se puede decir que las personas benévolas tienen opiniones diferentes y las personas sabias tienen opiniones diferentes. La filosofía occidental suele considerar la reflexión como una actividad espiritual propia y un método de introspección. Locke cree que la experiencia se puede dividir en sentimiento y reflexión (también traducida como introspección) según su fuente. La primera es experiencia externa y la segunda es experiencia interna. La reflexión es cuando la mente toma sus propias actividades como objeto y reflexiona sobre sí misma. Es el pensamiento y las actividades psicológicas de las personas. Otros definen la reflexión como la capacidad de un actor de examinar críticamente su propio comportamiento y situaciones fuera de él. El autor cree que la reflexión es el pensamiento crítico de un individuo sobre su propia experiencia y comportamiento basado en ciertos estándares basados en el análisis de la autoexperiencia, el seguimiento y la evaluación del autocomportamiento.
Para estimular la conciencia de investigación de los docentes y cultivar su capacidad reflexiva, en las actividades de enseñanza e investigación, recomendamos que los docentes de la primera infancia escriban reflexiones sobre enseñanza, lo que requiere pequeñas reflexiones después de clase (grandes reflexiones cada semana) en total. reflexiones sobre temas. Se forma una cadena de reflexión para la organización efectiva de las actividades de enseñanza en el jardín de infantes, de superficial a profunda, en espiral. Durante el proceso de reflexión, se fortalece la investigación curricular y se mejoran las habilidades docentes. En la práctica, algunos profesores se han beneficiado enormemente, mientras que otros están perdidos. Al observar las notas de reflexión de los profesores, se encuentran fenómenos como el vacío, la flotación y la miscelánea. Algunos profesores consideran la enseñanza de la reflexión como un trabajo basado en tareas y de afrontamiento. Por ejemplo, en la actividad científica "Se hunde y flota", las notas de reflexión del profesor. : Los niños están interesados en las actividades de investigación y en poder intentar observar con valentía los altibajos de los objetos, pero el tiempo es un poco más después de leer el idioma "El pequeño conejo blanco bajo el melocotonero", reflexionó la maestra; : Los niños se interesan por la historia y tienen mucha imaginación, pero no prestan atención al conjunto... ...y así sucesivamente, la reflexión es superficial, y además tiene un poco de mal gusto. La reflexión docente de los docentes necesita una orientación adecuada.
En definitiva, enseñar la reflexión es una especie de autoconocimiento, hábitos de pensamiento y espíritu crítico del profesorado. A veces, la reflexión sobre la experiencia es una especie de conocimiento tácito de los profesores que están acostumbrados al pensamiento racional, siempre consciente o inconscientemente introspeccionan y analizan su propio comportamiento para llevar a cabo la autorregulación. Entonces, ¿desde qué ángulos deberían reflexionar los maestros de preescolar y cómo guiarlos para que escriban reflexiones didácticas? Me gustaría compartir algunos pensamientos inmaduros sobre esto, solo como referencia.
1. Diga la verdad: escriba sobre ganancias y pérdidas.
Después de una clase, los profesores son muy conscientes de la situación de la enseñanza en diversos grados y el efecto de la enseñanza supera las expectativas. Creo que podría ser insatisfactorio. Organizar actividades didácticas puede hacer que el ambiente del aula sea más animado que nunca gracias a un comienzo interesante del profesor; puede aumentar considerablemente el interés de la historia gracias a una mirada o un gesto del profesor; puede lograr resultados inesperados gracias a una novedad; método de enseñanza; o puede lograr resultados inesperados debido a un nuevo método de enseñanza; hablar más y sentarse más a menudo hace que los niños no estén interesados en un enlace; Además, la "causa" y el "efecto" interactúan entre sí, independientemente del éxito o el fracaso, los profesores deben decir la verdad y registrarla en un registro, para que puedan ser más reflexivos y operar más libremente en el trabajo futuro sin desviarse. Evite desvíos. Si un niño tiene una pregunta que al maestro le resulta difícil responder en este momento, el maestro debe registrarla después de clase y buscar información en el futuro para brindarle respuestas adicionales.
Caso de reflexión: Actividad científica: desmontaje y montaje de bolígrafos
En esta actividad, no presté atención a las diferencias en las experiencias existentes de los niños, por lo que algunos niños podrían hacerlo fácilmente. Complete todo el proceso. El proceso parece no hacer nada. Debería preparar algunos bolígrafos más complejos con anticipación, de modo que una vez que ocurra la situación anterior, pueda crear espacio para que estos niños exploren más. Además, cuando se pidió a los niños que hicieran una demostración para todos, aunque se utilizó un proyector físico, el efecto aún no fue ideal. Los niños todavía no podían ver claramente algunos pasos pequeños y claves que se pueden utilizar para que cada grupo aprenda. cómo fingir. Los niños demuestran en el grupo, lo que no solo resuelve el problema y fortalece el aprendizaje mutuo entre los niños, sino que también les brinda confianza. Además, después de desmontar el bolígrafo, se debe guiar a los niños para que profundicen en su comprensión de cada pieza, especialmente de la función del resorte en el bolígrafo.
2. Retroalimentación oportuna: escritura a profesores y estudiantes.
El proceso de enseñanza es un proceso de diálogo e interacción entre profesores y estudiantes. Las emociones del maestro, los gestos del maestro, la comprensión del maestro hacia los niños, los materiales didácticos y el uso de métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y material didáctico afectan directamente a los niños, afectando el ambiente del aula y la calidad de las actividades. Por el contrario, la atención, la participación, el estado de fatiga, las características de personalidad y las diferencias de experiencia de los niños también influyen en los profesores. Los dos existen al mismo tiempo, interactúan entre sí, están involucrados entre sí y afectan el efecto de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben dar retroalimentación oportuna después de organizar las actividades y hacer un análisis dialéctico del desempeño bidireccional de profesores y estudiantes y la calidad de las actividades, a fin de ayudar a los profesores a preparar las lecciones y lograr una comprensión más integral de la situación entre " profesores" y "estudiantes" en el futuro. Si los resultados de las clases abiertas no son buenos, los profesores suelen decir "estos niños no están cooperando bien". Esto requiere una reflexión sobre usted, el profesor, ¿comprende al niño y su experiencia y zona de desarrollo reciente en el aprendizaje de contenidos relacionados? Durante las actividades, ¿está usted dispuesto a hacerlo o puede tener en cuenta los pensamientos y sentimientos únicos de los niños? ¿Puede el lenguaje de sus preguntas permitir que los niños comprendan sus requisitos y significado? Los profesores deben aprender a encontrar razones y contramedidas por sí mismos.
Caso de reflexión: Actividad temática - ¿Dónde está la primavera?
En la primera conversación durante la actividad temática "¿Dónde está la primavera", se encontró que los niños ya tenían cierta comprensión y experiencia? de la primavera.Es relativamente rico e involucra varios aspectos como el clima, las plantas, los animales y las actividades de las personas. ¿Cuántos niños pueden usar palabras hermosas para describir la belleza de la primavera cuando se les pregunta qué son los capullos? ¿Qué es la hibernación? Es difícil para los niños responder "Cómo escribir reflexiones sobre la enseñanza de los profesores (recomendado)" de Amigos de la educación preescolar. Por tanto, ¿cómo ayudar a los niños a enriquecer su experiencia en función de su nivel actual y cómo maximizar su iniciativa y creatividad para encontrar la primavera? El tema "Dónde está la primavera" es complejo y tiene muchas pistas. Si se desarrolla de acuerdo con una pista, puede ser demasiado sesgado y no propicio para la adquisición y acumulación de experiencia general de los niños, y es fácil caer en el error. modelo educativo tradicional. Según el análisis y el pensamiento de los niños de esta clase, me pregunto si debería ser más audaz y utilizar la agrupación para satisfacer las necesidades de diferentes niños. Se pueden desarrollar varias pistas al mismo tiempo, lo que no solo puede acelerar el proceso de exploración. , pero también se complementan entre sí, permitiendo que los niños trabajen junto con sus compañeros. ¿Comparte tu experiencia? Después de pensarlo mucho, decidí hacer tal intento.
3. Análisis integral: escritura y enseñanza
La reflexión sobre la enseñanza debe ser una extensión de la enseñanza. Complementa la enseñanza para formar una completa "enseñanza - preparación de lecciones - asistencia a clase - escritura procedimientos básicos. para enseñar a reflexionar. Una vez superada una clase, los profesores deben hacer un análisis integral desde dos aspectos: la enseñanza y el aprendizaje. ¿Cuál es el nivel de interés y aceptación de los niños pequeños en este contenido? ¿Cómo se aplican las enseñanzas? ¿Se ha puesto en juego la iniciativa de los niños? ¿Qué tan válida es la pregunta? ¿Son eficaces los métodos de razonamiento, cuestionamiento y aprendizaje de los niños? ¿Cómo interactúan los entornos y los materiales? ¿Los niños pequeños tienen dificultades para aprender? ¿Qué aprendieron los niños pequeños? ¿Se han logrado los objetivos esperados…?
Un tema dura un período de tiempo. Después de completarlo, el docente también necesita hacer un análisis integral: a través de estas actividades, ¿se pueden cumplir los requisitos preestablecidos del objetivo general del tema? ¿Qué actividades específicas se realizan más acordes con los intereses y experiencias de los niños y tienen buenos efectos? ¿Cuáles son el desinterés de los niños y están alejadas de las experiencias de vida y los resultados no son los ideales? ¿Cómo se genera orgánicamente el desarrollo del tema dentro del preset? ¿Cómo hacen los maestros un seguimiento y observan a los niños para animarlos a explorar de forma independiente y expresarse de múltiples maneras? Además, también se puede reflexionar más a fondo sobre cómo equilibrar el campo en el contexto del tema... Los profesores deben realizar un análisis comparativo de la situación real de enseñanza para encontrar la clave del problema, sintetizar los factores que afectan la enseñanza y el aprendizaje. , y registrarlos en la reflexión docente. Con el tiempo sigo enriqueciendo mi experiencia docente. ;