¿Cuál es el valor de las clases de actividad ideológica y política basadas en competencias básicas?
1. Interpretación de la connotación de currículo de materias orientadas a la actividad
En el ámbito de la educación, el currículo es uno de los conceptos más complejos y vagos. Un curso puede ser un tema, una meta o plan, una conversación o intercambio, o una experiencia. Los tipos de cursos se refieren a diferentes tipos de organización o diseño de cursos. Debido a las diferentes visiones filosóficas y educativas de los trabajadores curriculares y a las diferentes situaciones específicas de la educación escolar, se han formado diferentes conceptos y teorías curriculares y se han diseñado diferentes tipos de cursos bajo la guía de estos. Según los atributos inherentes del contenido del curso (desde la perspectiva de la organización de la experiencia directa y la experiencia indirecta), el curso se puede dividir en cursos de materias y cursos de actividades (o cursos de experiencia).
1. Cursos de materias y cursos de actividades. El llamado plan de estudios de materias se basa en el conocimiento cultural (ciencia, moral, arte), selecciona ciertos contenidos de diferentes campos de conocimiento o campos académicos de acuerdo con ciertos estándares de valores y organiza el conocimiento seleccionado en materias de acuerdo con el sistema lógico de conocimiento. . (Zhang Hua: "Currículo y teoría de la enseñanza", Shanghai Education Press, 2000 página 238). El contenido de conocimiento seleccionado en el plan de estudios de la asignatura lo convierte en el medio más importante para que las escuelas completen la tarea de transmitir y difundir el patrimonio cultural humano. La forma en que acepta las actividades de aprendizaje permite a los profesores impartir conocimientos a muchas personas de forma económica y eficaz, lo que determina su importante papel en la popularización de la educación básica y la mejora de la calidad de la nación. Específicos para estudiantes individuales, los cursos temáticos son útiles para que dominen los conocimientos básicos, las habilidades básicas y cultiven habilidades de pensamiento abstracto. Sus características son: establecerlo en diferentes materias según las categorías de conocimiento; seleccionar y organizar el contenido del curso de acuerdo con la estructura lógica del conocimiento de la materia, enfatizando la conexión interna del contenido de la materia, centrándose en la enseñanza sistemática de los profesores; dominio del conocimiento. Sin embargo, los cursos temáticos sólo pueden brindar a los estudiantes pocas oportunidades prácticas, y el contenido es difícil de conectar estrechamente con la vida social, lo que tiene ciertas limitaciones a la hora de dar pleno juego a la autonomía de aprendizaje de los estudiantes.
Los cursos de actividades también se denominan cursos de experiencia y cursos centrados en el niño, que son lo opuesto a los cursos de materias. Es un plan de estudios basado en los intereses y necesidades de los niños, basado en la experiencia de los niños y compuesto por diversas formas de actividades subjetivas realizadas por los niños. Los cursos de actividades rompen las limitaciones de las disciplinas, otorgan gran importancia a la experiencia directa, enfatizan la autonomía y la iniciativa de los estudiantes, enfatizan la obtención de experiencia directa a través de las propias actividades prácticas de los estudiantes y enfatizan el cultivo de las habilidades integrales y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Su ventaja es que conecta el conocimiento científico con la vida real, lo que favorece el cultivo de habilidades prácticas, talentos prácticos, habilidades de comunicación y organización, espíritu de innovación y cooperación, y mejora la adaptabilidad social de los estudiantes. Al mismo tiempo, prestar atención a las motivaciones e intereses de los niños favorece el cultivo de la subjetividad y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Sus desventajas son: el contenido y la organización del curso a menudo no están estrictamente planificados, lo que dificulta que los estudiantes adquieran conocimientos científicos y habilidades básicas sistemáticos y completos.
La relación entre cursos de materias y cursos de actividades es una cuestión básica en la teoría y filosofía del currículum. Porque la relación entre los dos refleja la relación entre experiencia directa, conocimiento personal y conocimiento de la materia, experiencia psicológica y experiencia lógica. Además, refleja la relación entre las personas y la cultura, el mundo vivo y el mundo científico. Cualquier progreso sustancial en la teoría y la práctica del currículo significa un gran avance en la exploración de esta cuestión básica. (Zhang Hua: "Currículo y teoría de la enseñanza", Shanghai Education Press, 2000, página 255). )
2. ¿Qué es un plan de estudios basado en actividades? El curso ideológico y político es a la vez un curso temático y un curso de educación moral especial muy completo.
Desde la perspectiva de los cursos de materias, los asuntos ideológicos y políticos involucran diferentes contenidos de materias como política, economía, filosofía, derecho, etc., y están organizados sistemáticamente de acuerdo con la secuencia lógica de diversos conocimientos y el orden del desarrollo físico y mental de los estudiantes. ; desde la perspectiva de la combinación de conocimiento y acción, estos contenidos prestan más atención a los aspectos Cognitivos. En el pasado, durante la implementación de cursos ideológicos y políticos, los estudiantes aprendían principalmente los conocimientos y principios básicos de la política, la economía, la filosofía y el derecho, pero no prestaban suficiente atención o experiencia a la aplicación, práctica, desempeño conductual e ideológico y político específicos. cualidades morales de estos principios. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y las frecuentes actualizaciones de conocimientos, esto se ha convertido en una deficiencia evidente en los cursos ideológicos y políticos. Además, la pura unificación de las formas de enseñanza y la evaluación de la enseñanza, y la pura búsqueda de objetivos de conocimiento y puntuaciones de primera clase han reducido en gran medida la eficacia de la educación moral. Por lo tanto, los estándares de los cursos ideológicos y políticos de la escuela secundaria recientemente revisados señalan claramente que el diseño de la estructura del curso ideológico y político rompe con el modelo tradicional de combinación simple de "objetivos de contenido-consejos y sugerencias", pero combina "objetivos de contenido" con " "Consejos didácticos" están integrados orgánicamente de modo que "el contenido del conocimiento depende de las actividades" y "la alfabetización mejora a través de actividades en torno a diversos temas". Entre ellos, el punto más destacado es que en el plan de estudios de las escuelas secundarias ordinarias, las "actividades sociales" se incluyen por primera vez en el contenido obligatorio de los cursos ideológicos y políticos, lo que representa un tercio del tiempo de clase, sentando una base para cambiar los métodos de enseñanza de los cursos ideológicos y políticos y mejorar la eficacia de la educación moral. Buena base.
La mayor diferencia entre los cursos de materias basados en actividades y los cursos de actividades es que no se llevan a cabo actividades de indagación sobre temas de la vida, sino una extensión, ampliación y profundización de las actividades temáticas en clase. Su esencia es promover el cambio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, es decir, guiarlos para que realicen un aprendizaje por indagación en la materia. A través del diseño integrado y la exploración de actividades extracurriculares y extracurriculares organizadas en torno a temas, los estudiantes pueden mejorar gradualmente su reconocimiento del camino, la teoría y el sistema socialistas, y los valores fundamentales socialistas, internalizar los valores dominantes en orientaciones de valores básicos y distinguir aún más el bien del mal. , actitudes correctas y mejorar continuamente la capacidad y calidad de análisis y resolución de problemas. En resumen, las actividades de indagación de los cursos de materias basadas en actividades basadas en competencias básicas son diferentes de las actividades prácticas integrales o de los cursos de actividades en el sentido general. Debido a que son actividades de indagación dentro de la disciplina, tienen características disciplinarias obvias. Por ejemplo, el estándar de contenido 2.2 sobre Ideología y Política 2 Política y Estado de derecho: sabiendo que el sistema de cooperación multipartidista y consulta política liderado por el Partido Comunista de China es un sistema político básico con características chinas, los estudiantes pueden organizarse para discutir Materiales relevantes encontrados antes de la clase. Ver microlecciones, micropelículas, etc. , con el tema de explorar las características del sistema de partidos políticos de China y la importancia y el valor de la democracia deliberativa después de la clase, visitará a los miembros locales de la CCPPCh para comprender sus puntos de vista sobre temas candentes en la sociedad local y evaluar sus posiciones sobre temas públicos controvertidos y el tema; motivos de su respuesta También puede participar en actividades de diálogo y consulta organizadas por las partes relevantes para expresar opiniones sobre la formulación de políticas públicas relevantes o la resolución de disputas relacionadas, como el reciclaje de baterías de desecho, clasificación de basura, seguridad alimentaria, seguridad vial, reubicación de residentes, gobernanza ambiental y otros temas.
El grupo de revisión de los "Estándares Curriculares Ideológicos y Políticos" hizo una interpretación e identificación innovadora del curso ideológico y político, es decir, el curso ideológico y político es un curso de asignatura activa. En primer lugar, es un curso temático que se enfoca en guiar a los estudiantes a centrarse en temas, integrar contenidos relevantes y guiar juicios y elecciones de valor. Es decir, guía a los estudiantes a utilizar conocimientos sobre política, economía, filosofía, derecho, etc. llevar a cabo un aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación. Al mismo tiempo, para conectar mejor con la realidad de la vida social, los cursos ideológicos y políticos han agregado "actividades sociales" para orientar a los estudiantes hacia la sociedad y acercarse a la vida, y realizar encuestas sociales, actividades de voluntariado, experiencias profesionales, etc. , cultivar la capacidad de utilizar de manera integral múltiples módulos para analizar y resolver problemas prácticos y mejorar competencias básicas como la identidad política, el espíritu racional, el estado de derecho y la participación pública. Se puede ver que el curso ideológico y político es un curso orientado a la actividad que se caracteriza por actividades que se centran en ciertas cuestiones dentro y fuera del aula, desarrolla la autonomía, la cooperación, el aprendizaje por investigación, mejora la experiencia, se identifica con los valores dominantes y lidera. a las conductas correspondientes.
2. Características y valor de las asignaturas orientadas a la actividad ideológica y política basadas en competencias básicas
1.
Los cursos ideológicos y políticos se basan en la tarea fundamental de educar a las personas en la moral, guiar a los estudiantes a prestar atención a la construcción de la civilización económica, política, cultural, social y ecológica de mi país basada en la práctica social, y a comprender las visiones básicas del marxismo y las últimas resultados de la sinización del marxismo en independencia, cooperación e investigación En el proceso de aprendizaje, mejorar gradualmente la capacidad de pensar de forma independiente, observar, analizar y resolver problemas fortalecer los ideales y creencias del socialismo con características chinas mientras se amplían los conocimientos y la práctica; experiencia; en el período crítico de formación de la concepción del mundo, de la vida y de los valores, debemos cultivar la identidad política pública, el espíritu racional, la conciencia del estado de derecho y la conciencia de participación. La relación entre los elementos centrales de la alfabetización ideológica y política está interrelacionada y es inseparable. "Se combinan entre sí en contenido y son lógicamente interdependientes para formar un todo orgánico. La "identidad política" determina la dirección del crecimiento de los estudiantes y es la identidad y el alma del "espíritu racional", la "conciencia del estado de derecho" y la "participación pública". "... El 'espíritu racional' es un requisito subjetivo (subjetivo) para realizar la identidad política, formar conciencia del estado de derecho y lograr la participación pública; la conciencia del estado de derecho es un requisito previo necesario para la participación pública; la participación pública es un requisito inevitable. manifestación de la conciencia del estado de derecho, y es también la base de la identidad política y el espíritu racional. El resultado y el desempeño inevitables. Por lo tanto, las materias orientadas a la actividad ideológica y política deben orientarse a cultivar las competencias básicas de los estudiantes. prestar atención al papel del canal principal de educación moral en los temas ideológicos y políticos, seguir de cerca los requisitos de las competencias básicas de la disciplina y prestar atención tanto a los métodos de formación en clase como a la mejora de la experiencia extracurricular; atención a la adquisición de experiencia directa y experiencia indirecta. La evaluación del curso de materias orientada a actividades se centra en el proceso y la finalidad; presta atención tanto a la evaluación basada en evidencia como a la evaluación del desempeño. Las características de los cursos ideológicos y políticos como sujeto activo tienen las siguientes características: Primero, como canal principal de educación moral, el objetivo final de los cursos ideológicos y políticos y su implementación no deben ser engañosos, y debe quedar muy claro que así sea. es servir a la mejora de la alfabetización política de los estudiantes. Los estudiantes pueden pensar de múltiples maneras en la enseñanza, pero al final deben perseguir la realización de los intereses nacionales y la encarnación de la voluntad nacional. El diseño e implementación de cursos temáticos orientados es determinar el tema de la actividad. El llamado título no solo contiene el contenido específico del curso, sino que también indica el punto básico del juicio de valor, es a la vez abierto y líder, y refleja; el enfoque de la enseñanza y está dirigido al aprendizaje. Por ejemplo, con el tema "Por qué el Partido Comunista Chino es una necesidad histórica y la elección del pueblo", podemos explorar la naturaleza y el propósito del partido, como visitar a los mártires. ' cementerios, sitios culturales, salas de exposiciones y otra base de práctica relacionada, entender que el Partido Comunista de China es la vanguardia de la clase trabajadora china, y también la vanguardia del pueblo chino y la nación china Puede invitar al viejo partido. Miembros, soldados veteranos y viejos modelos para contar la historia de forma oral y conocer la producción de China de generación en generación. La fuerza espiritual de quienes luchan por ideales elevados pueden enfrentar todo tipo de dudas, críticas o negaciones. aclarar los hechos básicos y dejar en claro que el Partido Comunista de China es el núcleo del liderazgo en la revolución, la construcción y la reforma de China. Las actividades en torno al tema están diseñadas para explorar la naturaleza y el propósito de la fiesta nocturna. 'pensar situaciones y caminos, métodos de uso de materiales y estrategias para la investigación conjunta, y brindar oportunidades de expresión y explicación. Por lo tanto, para cada tema, el diseño de la actividad debe tener objetivos claros y claros para mejorar la pertinencia y eficacia de la misma. En la enseñanza, es necesario tener una comprensión profunda de la comprensión de los estudiantes sobre los temas relacionados con el tema y su experiencia original. En tercer lugar, participar en el proceso de mejorar la identidad política de los estudiantes, los maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan profundamente el tema. Cuestiones reales relacionadas con el tema, crear situaciones de enseñanza ricas y diversas, guiar a los estudiantes a enfrentar diversos problemas reales en el mundo de la vida y explorar y descubrir a través de varios métodos. Sentir la superioridad del socialismo con características chinas, mejorar la confianza en la teoría. sistema y camino del socialismo con características chinas, y practicar conscientemente los valores fundamentales del socialismo. Cuarto, la realidad. Los estudiantes pueden explorar una variedad de temas, pero el contenido del curso debe centrarse en temas cercanos a la vida real. Por diversas razones, los estudiantes de secundaria tienen menos oportunidades de contactar con la sociedad y su comprensión del desarrollo económico y social se limita a las conferencias de los profesores, los avisos de los padres y la información aportada por diversos medios. Si hay una desviación en un determinado canal de entrada de información, fácilmente conducirá a una asimetría de información en los estudiantes, afectando así sus propios juicios de valor y elecciones. Por lo tanto, guiamos a los estudiantes a ingresar a la sociedad y a la vida, experimentar y sentir de primera mano el verdadero valor del tema y mejorar sus habilidades de pensamiento crítico.
3. El valor de los cursos temáticos basados en actividades.
En primer lugar, los cursos de materias basados en actividades pueden, en gran medida, compensar el retraso del contenido del plan de estudios de las materias y las deficiencias en la aplicación y practicidad de la enseñanza. El contenido de las materias se centra en la disposición en cadena de conocimientos sistemáticos y conocimientos teóricos, mientras que las materias orientadas a la actividad propugnadas por los nuevos estándares curriculares para la educación ideológica y política se organizan en su mayoría en torno a cuestiones o temas de actividad, tienen una estructura tridimensional. y centrarse en conocimientos integrales y conocimientos aplicados Permitir que los estudiantes aprendan sistemáticamente diversos conocimientos de cursos ideológicos y políticos, realicen de manera flexible diversas actividades de aprendizaje basadas en la realidad y cultiven y ejerciten diversas habilidades.
En segundo lugar, las asignaturas orientadas a la actividad favorecen la diversificación de las actividades de aprendizaje. En los cursos de materias, las actividades de aprendizaje de los estudiantes son principalmente para recibir aprendizaje. Al examinar los cursos de actividades de Dewey y las prácticas actuales de algunas escuelas experimentales nacionales, se puede ver que enseñar con diversas actividades puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje. La transferencia es el efecto de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje. Por un lado, el aprendizaje receptivo en los cursos de materias es adecuado para que los estudiantes aprendan una gran cantidad de experiencia indirecta, cultiven la capacidad de pensamiento lógico y proporciona una base de conocimientos importante y métodos de pensamiento básicos para que los estudiantes lleven a cabo el aprendizaje por indagación, de modo que los estudiantes puedan evitar desvíos innecesarios. Por otro lado, las actividades en clase y extracurriculares enfatizan la participación personal y las elecciones independientes de los estudiantes, lo que conduce a cultivar la iniciativa, la conciencia de la materia y la capacidad práctica de los estudiantes.
Utilizar la iniciativa de los estudiantes y la conciencia de la materia para aceptar el aprendizaje puede ayudar a superar las deficiencias de la memorización de memoria y el aprendizaje mecánico en el pasado, y lograr buenos resultados en el aprendizaje significativo de situaciones de enseñanza y materiales de aprendizaje. Su capacidad práctica puede ayudar a los estudiantes a mejorar la calidad de las actividades en los cursos temáticos.
En tercer lugar, ayuda a los estudiantes a desarrollar buenas cualidades de personalidad y habilidades de comunicación como la cooperación, el intercambio y la iniciativa. Ya sea que se trate de investigación cooperativa en clase o de aprendizaje cooperativo fuera de clase, los estudiantes deben cooperar, explorar y compartir sinceramente. En las actividades de aprendizaje en torno al tema, las habilidades y cualidades cooperativas y comunicativas de diferentes sujetos tienen un gran impacto en las actividades de aprendizaje. A veces no solo afecta el progreso de las actividades de aprendizaje, sino que también afecta la calidad de las actividades de aprendizaje. Estas habilidades y cualidades de comunicación cooperativa incluyen principalmente habilidades de liderazgo, habilidades de toma de decisiones, la capacidad de ganarse la confianza de las personas, habilidades de comunicación y la capacidad de resolver conflictos, especialmente las habilidades de "compromiso" y "coordinación" al resolver problemas sin principios. En el proceso de cooperación, diferentes sujetos deberían comprometer o incluso sacrificar sus propios intereses. Este tipo de "reglas del juego" basadas en * * conocimientos deben considerarse como la guía para la cooperación. De lo contrario, todas las partes se acusarán y criticarán entre sí y la cooperación será sólo nominal. La comunicación razonable entre diferentes sujetos, especialmente a través del habla y la conducta, puede generar nuevos elementos y promover su propio desarrollo.
En cuarto lugar, favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas, lo que les permite obtener una experiencia positiva y una rica experiencia al participar en la práctica y estimular su potencial de innovación. Es útil cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. Permita que los estudiantes amplíen sus horizontes, enriquezcan sus experiencias y cultiven la creatividad. Aristóteles dijo una vez: "El pensamiento comienza con la duda y la sorpresa". Sólo cuando los estudiantes tengan preguntas en la mente tendrán el deseo y la demanda de conocimiento y tomarán la iniciativa de aprenderlo. Las preguntas son el vínculo del aprendizaje y atraviesan todo el proceso de aprendizaje. Ser bueno haciendo preguntas es una manifestación vívida del aprendizaje independiente y la exploración activa del conocimiento de los estudiantes. Los estudiantes en el estado de interrogación obtienen lo que necesitan y tienen un fuerte deseo de conocimiento. Los estudiantes participan activamente en el aprendizaje, tienen un gran interés y una alta eficiencia de aprendizaje. Por lo tanto, necesitamos crear situaciones, enseñar métodos, crear un ambiente y fomentar la evaluación. Sólo así podremos adquirir conocimientos, cultivar habilidades y mejorar las competencias básicas de la asignatura en la implementación de cursos temáticos orientados a actividades.
En quinto lugar, es útil que los estudiantes formen una comprensión general de la naturaleza, la sociedad y de sí mismos, y mejoren su preocupación por la naturaleza y su sentido de responsabilidad hacia la sociedad y ellos mismos. Las actividades extracurriculares de práctica social pueden ampliar al máximo el espacio de aprendizaje de los estudiantes, alentarlos a conectarse con la realidad de la vida social, enfrentar las diversas y complejas relaciones entre el hombre y la naturaleza, el hombre y la sociedad, el hombre y los demás, y el hombre y él mismo, y centrarse en política, economía y filosofía Realizar actividades de exploración sobre temas de cada módulo. Esto no sólo puede dominar eficazmente el conocimiento de los libros de texto, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y formar buenas actitudes y valores emocionales. En la práctica, los estudiantes entran en contacto con la naturaleza, se acercan a la sociedad y conocen a los demás, es decir, se conocen a sí mismos, se comprenden a sí mismos y luego se mejoran. Participar en actividades de práctica social permite a los estudiantes darse cuenta de que ellos también son miembros de esta sociedad y que sus palabras y acciones afectarán a los demás y a esta sociedad, comprendiendo así verdaderamente el significado y el valor de la responsabilidad. Por ejemplo, cuando el grupo de actividades "Diseño y mantenimiento de paseos para ciegos" de la escuela secundaria número 5 de Changzhou realizó una investigación, atrajo la atención de muchos ciudadanos.
No sólo cooperaron activamente y completaron el cuestionario con sinceridad, sino que también anotaron muchas opiniones y sugerencias y confiaron a los miembros del equipo de investigación que informaran sobre estos problemas a sus superiores. Los estudiantes han fortalecido su sentido de responsabilidad social y su sentido de propiedad.
En tercer lugar, la implementación y evaluación de cursos temáticos orientados a actividades basados en competencias básicas
1. Fortalecer el diseño de alto nivel y estandarizar la implementación del plan de estudios. Fortalecer el diseño de alto nivel y estandarizar la implementación de cursos temáticos orientados a actividades son condiciones importantes para la implementación de cursos ideológicos y políticos. En el proceso de enseñanza, los docentes deben primero aclarar las modalidades de enseñanza para cada año académico, cada semestre e incluso cada módulo de la escuela secundaria mediante la preparación de planes curriculares de materias. Es necesario estipular claramente la organización general de las actividades presenciales y extracurriculares dentro del tiempo especificado. En segundo lugar, es necesario organizar actividades de enseñanza e investigación para clasificar e interpretar los temas de los estándares curriculares o libros de texto, combinados con el desarrollo real de los estudiantes en la escuela, para ver qué temas son más adecuados, qué temas deben mejorarse, y qué temas pueden no ser adecuados para que los estudiantes de la escuela los exploren. Finalmente, se debe considerar en su conjunto el espacio, tiempo, sede, equipamiento y demás recursos curriculares de la escuela y de las actividades extraescolares.
2. Cambiar los conceptos curriculares y establecer una conciencia curricular científica. Agregar 1/3 de horas de clase al plan de estudios de la materia para guiar a los estudiantes a participar en actividades de práctica social sobre el tema es un punto destacado y un avance en la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria. Cómo guiar a los maestros para cambiar la estructura curricular tradicional de una sola materia y la influencia de los conceptos educativos orientados a exámenes, centrarse en la integración y serialización de actividades extracurriculares, hacer que las actividades extracurriculares se complementen entre sí, se complementen entre sí y garanticen la implementación fluida de ¿Actividades de investigación del tema? Los departamentos administrativos educativos y las instituciones de enseñanza e investigación de todos los niveles deben prestar atención y fortalecer la capacitación docente específica, porque esta es una manera importante de cambiar las opiniones de los docentes sobre el currículo. La formación docente debe centrarse en cuestiones clave en esta revisión de los estándares curriculares, como la determinación de las competencias básicas de las materias, la construcción de estándares de calidad académica, la implementación de cursos de actividades y la reforma de la evaluación de actividades. , crear situaciones, fortalecer la comunicación basada en problemas, valorar la originalidad, ser bueno en la reflexión y mejorar continuamente el nivel de aprendizaje, práctica y reflexión.
3. Mejorar los métodos de implementación y mejorar la experiencia del evento. La implementación de un plan de estudios de materias orientado a actividades requiere exploración, actividades y experiencia, pero debe adaptarse a las condiciones locales y oportunas. Las actividades en clase en torno al tema pueden adoptar muchas formas, como realizar parodias, ver micropelículas, analizar microconferencias, simulacros de juicios judiciales, Modelos de Naciones Unidas, concursos de debates, etc. Las actividades extracurriculares pueden incluir ver películas, organizar encuestas sociales, entrevistas, pasantías judiciales, etc. En resumen, sólo mediante la realización de actividades diversificadas se puede estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y el entusiasmo por la investigación, ampliar sus horizontes y mejorar su nivel de investigación.
4. Adoptar diversas formas de mejorar la evaluación del curso. La evaluación científica y objetiva de los cursos puede guiar correctamente la construcción e implementación de los cursos, permitir a los profesionales del curso aclarar sus responsabilidades, coordinar conscientemente diversas relaciones y mejorar la eficiencia del trabajo. La evaluación del plan de estudios debe, en primer lugar, evaluar de manera integral y objetiva la efectividad de los cursos orientados a la actividad desde aspectos tanto cualitativos como cuantitativos, en segundo lugar, debe hacer una evaluación científica de la efectividad general de la implementación de los cursos orientados a la actividad ideológica y política dentro y fuera del país; aula. Puede utilizar documentación de procedimiento o evaluaciones de negociación sumativa; pueden ser evaluadas por profesores y líderes del lugar, o por los propios estudiantes y sus compañeros. Los cursos de materias orientadas a actividades utilizan principalmente métodos de evaluación "expresivos", centrándose en examinar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, el trabajo en equipo, la alfabetización informacional, las actitudes y valores emocionales. Los criterios de evaluación para cursos de materias orientadas a actividades pueden ser una "evaluación de desempeño diferencial" que combina la orientación de "búsqueda de puntos comunes" y la orientación de "búsqueda diferente", es decir, "hay estándares unificados pero no respuestas estándar".