Plan de lección para actividades en el área de actuación de clases numerosas
La interpretación, un término de la ley de derechos de autor, se refiere a la reproducción pública de obras con sonidos, expresiones y movimientos, como tocar música, poner en escena guiones, recitar poemas, etc., directamente o con la ayuda de medios técnicos. equipo. Recopilé planes de lecciones para actividades del área de actuación de clases numerosas. Bienvenido a leer el plan de lección para las actividades 1 del área de actuación de clases numerosas.
1. Elija diferentes artículos para la cabeza según sus propios pasatiempos.
1. Profesor: ¿Los niños deberían imitar cualquier cosa que lleven en la cabeza?
Por ejemplo: ¿Cómo es un gatito? ¿Puede ser tan feroz como un gran tigre?
Por ejemplo: ¿Cómo es el conejito? ¿No es muy gentil y lindo?
2. A través de la imitación y la imaginación, podemos comprender el nivel actual de los niños y predecir su nivel de desarrollo. Vea si a algunos de ellos les gusta expresarse y si algunos no son lo suficientemente atrevidos en sus actuaciones.
3. Los maestros brindarán orientación según el nivel existente de los niños.
4. Permita a los niños suficiente espacio y libertad para usar su propia imaginación, y también pueden demostrar el contenido del cuento a través de un cuento.
5. Pero debe basarse en el tema de esta lección.
6. Finalizado el curso, deja que los niños expresen lo aprendido en el juego.
Por ejemplo: Los amigos deben amarse y no intimidarse.
Por ejemplo: Hay tantos animales en el bosque y todos viven felices juntos.
Por ejemplo: Sólo puedes sostener un tocado durante una actuación y no puedes luchar por él. Plan de lección para actividades del área de actuación de clase grande 2
La primera etapa
Propósito predeterminado de la actividad:
1. A través de experiencias repetidas, los niños pueden saber el nombre, comprender el contenido y comprender el tema. La actuación produce una impresión completa y buena, despertando interés y ganas de aprender.
2. Domina el diálogo y las acciones de cada personaje.
3.Conocer el orden de aparición de cada rol y ser capaz de desempeñarlo en grupos numerosos.
4. Cultivar el buen hábito de los niños de ver actuaciones.
Preparación de la actividad:
1. Disponer el escenario del juego, tocados de osos, gatitos, cachorros, pollitos y zorros.
2. Antes de la actividad, dejar que los niños comprendan el contenido del cuento y ensayar la representación de "Little Bear Treats".
Proceso de la actividad:
1. Muestra la tarjeta con la palabra "Golosinas para ositos" para leer y despertar el interés de los niños por la actividad.
2. Mira la actuación por primera vez y haz preguntas.
1. Recuerde a los niños pequeños que sean espectadores civilizados cuando vean el programa.
2. ¿Cómo se llamaba la actuación de hace un momento?
3. ¿A quién invitó Osito a su casa?
3. Mira la actuación por segunda vez.
1. ¿Qué se mencionó en la actuación?
2. ¿Qué dicen varios animales pequeños? (Guía a los niños para que hablen sobre los diálogos de cada animal)
4. Mira la actuación por tercera vez y aprende los diálogos y las acciones entre los personajes.
1. Cuando los animalitos llegaron a la casa de Osito, ¿qué dijo? ¿Cómo?
Anima a los niños pequeños a utilizar acciones y lenguaje para expresar varios animales.
2. ¿Qué dijo el osito cuando llegó el zorro? ¿Cómo?
Invita a todos los niños a aprender juntos el lenguaje y los movimientos del oso.
5. Los niños actúan en grupos grandes y son guiados por los profesores.
1. Recuerda a los niños que juegan a los animalitos que aparezcan en orden.
2. Animar a los niños con capacidades débiles a desempeñar con valentía diversos roles. 6. Fin.
Maestra: Hoy vimos la presentación "Little Bear Treats" y actuamos por un tiempo. La próxima vez también actuaremos, ¿de acuerdo?
Comentarios:
Los niños están familiarizados con la trama principal de esta historia y les gusta. Pueden observar la actuación de los niños con relativa tranquilidad. Sin embargo, el tono de voz de los niños entre los personajes. No es lo suficientemente vívido, las acciones no son lo suficientemente audaces y es necesario fortalecer la capacidad de negociación.
Segunda etapa
Propósito predeterminado de la actividad:
1. Ser capaz de expresar con audacia los rasgos de personalidad del personaje en el lenguaje, movimientos, expresiones, etc.
2. Deje que los niños aprendan a negociar con sus compañeros y a turnarse para jugar juegos de rol cooperativos.
3. Sepa que debe esperar cuando no sea su turno de actuar y desarrolle una sensación de espera.
Preparación de la actividad:
Igual que la primera vez.
Proceso de actividad:
1. Despierta recuerdos y estimula el interés de los niños por las actividades.
Maestro: ¿Qué actuación vimos la última vez? "Little Bear Treats", ¿actuamos juntos hoy?
2. Recuerda lo que pasó durante el último juego.
1. Los actores de ciertos roles no aparecieron en orden.
2. La actuación no es lo suficientemente audaz y los rasgos de carácter de cada personaje no se resaltan lo suficiente.
3. Aprende a utilizar diversos medios para expresar los rasgos de personalidad del personaje.
1. Tono, entonación
(1) Osito: La voz es espesa, honesta, lenta y baja.
(2) Zorro: voz aguda, tono suave y engañoso.
2. Acciones
(1) Las acciones felices, asustadas, nerviosas y victoriosas de los animales pequeños.
(2) Los movimientos del zorro.
Astucia, poner los ojos en blanco, mirar a la gente de reojo, etc.
4. Plantear los requisitos para este evento.
1. Utilizar una variedad de técnicas para expresar las características de personalidad de varios personajes.
2.Capacidad de cooperar y negociar con sus compañeros para actuar en grupo.
3. Cuida bien los materiales del juego y no afectes a tus compañeros.
5. Los niños juegan en grupos y son guiados por los profesores.
1. Centrarse en guiar a los niños a expresar las características del personaje en tono y tono.
2. Ayude a los niños con habilidades débiles como Xiaoling, Zhihan y otros niños a encontrar compañeros para actuar juntos.
3. Recordar a los niños que han terminado la actuación que se cambien el tocado y vuelvan a actuar.
4. Recordar a Wen Long, Huang Xin, etc. que si no es su turno, deben esperar sin afectar el desempeño de sus compañeros.
6. Evaluación y resumen.
1. Pida a algunos niños con grandes habilidades que hablen sobre sus propios juegos con sus compañeros.
2. Resumen del profesor.
Retroalimentación:
Con la experiencia de la última actuación, los niños se interesan más y pueden negociar con sus compañeros para elegir roles. Los niños que pueden actuar pueden guiar a otros niños para que los guíen en sus actuaciones. Las habilidades de desempeño y negociación de los niños han mejorado.
La tercera etapa:
Propósito predeterminado de la actividad:
1. Continúe aprendiendo negociación, cooperación, asignación de roles y use una variedad de técnicas para expresar el características del rol.
2. Capaz de utilizar materiales complementarios para crear interpretaciones expresivas de escenas de material de juego.
3. Cultivar el deseo de rendimiento y la confianza en sí mismos de los niños.
Preparación de la actividad:
Igual que la semana anterior, y añadiendo materiales complementarios.
Proceso de la actividad:
1. Explicar las tareas y estimular el interés de los niños por la ejecución.
2. Recuerde las deficiencias de los niños la última vez y plantee los requisitos para este juego.
1. Ser capaz de utilizar materiales complementarios para organizar la escena del juego y luego iniciar el juego.
2. Ser capaz de utilizar con audacia una variedad de técnicas para expresar las características del personaje. Tales como: tono, tono, etc.
3. Negocia con tus compañeros para asignar roles en el juego.
3. Los niños organizan escenarios de juego para realizar los juegos, y los profesores les guían.
1. Formar grupos libremente para negociar y repartir roles, y cada grupo elige un responsable.
2. *** Negociar con el equipo y dividir el trabajo para organizar el escenario del juego.
3. Los actores que no hayan tenido su turno de actuar deberán esperar a un lado para no molestar a los demás.
4. Después de la actuación, reúnan todos los materiales y accesorios del juego.
5. Anime a los niños con habilidades débiles a expresarse con valentía o pídales a los niños con habilidades fuertes que los guíen en las actuaciones.
4. Evaluación de la actividad.
Céntrese en evaluar la disposición y el desempeño de la escena de los niños.
Comentarios: Los niños tienen más experiencia en el juego que la última vez. Pueden negociar y actuar con valentía en grupos, y la cooperación es más agradable. Algunos niños todavía cometen errores al usar materiales auxiliares para crear un juego. ambiente Un cierto grado de creatividad, como usar botellas y frascos como regalos.
La cuarta etapa:
Propósito predeterminado de la actividad:
1. Aprenda a crear representaciones de tramas de historias y desarrolle la creatividad de los niños.
2. Ser capaz de evaluar el desempeño propio y de los demás de manera más objetiva, escuchar las sugerencias útiles de los demás para el desempeño y mejorar continuamente los niveles de desempeño.
Preparación de la actividad:
Igual que la tercera vez, y añade otros tocados de animales.
Proceso de actividad:
1. Recuerde las deficiencias de la última vez y plantee los requisitos para esta actividad:
1. Ser capaz de crear historias con audacia .
2. Aprende a evaluar de forma más objetiva tus situaciones de juego o las de tus compañeros.
3. Continuar cultivando la conciencia de la espera en los niños.
2. Juegos infantiles, orientación docente.
1. Ayude a los niños con capacidades débiles a montar escenas de juego.
2. Anime a los niños a expresar y crear historias con audacia.
3. Recordar al juego que proteja los materiales del juego.
3. El juego ha finalizado y evaluado.
Comentarios: en este juego, las habilidades de comunicación de los niños en el desempeño móvil se han mejorado hasta cierto punto. Pueden participar activamente en el juego y usar un lenguaje y acciones vívidos para expresar diferentes roles en el juego. actuación. La experiencia de interpretación se enriquece aún más.