Reflexiones sobre la enseñanza del chino en cuarto grado
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en cuarto grado 1 Cada artículo está impregnado de fuertes emociones e incluso cada palabra representa los diferentes sentimientos y las profundas intenciones del autor. No importa qué tipo de artículo, el sentimiento más fácil de entender o más directo es la emoción revelada en el artículo. Sin embargo, en clase, a menudo nos centramos en "comprender los sentimientos", pero a menudo ignoramos la forma en que el autor expresa estos sentimientos. Tomemos como ejemplo el texto “La casa de Cricket” para reflexionar sobre nuestra enseñanza de la lectura.
Primero, siempre hay amor entre líneas
"Cricket House" es una nota de observación escrita por el famoso entomólogo francés Fabre. Este artículo explica las características de una casa de grillos y cómo los grillos construyen sus propias casas. El comienzo del texto dice: "No sólo famoso por cantar, sino también famoso por vivir". Desde el principio, despertó gran interés entre los lectores. En ese momento, los estudiantes no pueden evitar pensar: "¿Dónde está su casa?" "¿Cómo es?". Al compararlo con otros insectos, sentimos que el grillo es diferente de otros insectos: debe elegir su dirección con cuidado y debe cavar poco a poco en lugar de usar cuevas ya hechas. ¿Cuál es su “negativa a aceptar las cosas como vienen”, cuál es su negativa? Sin duda, esto se convirtió en el foco de discusión entre los estudiantes de la clase. Ésta es también la personalidad de los grillos. Al describir las características exteriores de Cricket House, el artículo escribe: "Cuando el entorno está tranquilo, los grillos tocan el piano en esta plataforma". El autor describe el sonido de los grillos como tocar el piano, lo que nos hace sentir que esta casa es. no sólo es seguro y cómodo, sino que también tiene la función de ocio y entretenimiento. Todo está en silencio, los grillos tocan el piano y cantan, disfrutando de la maravillosa vida. Esto también demuestra el amor del autor por los grillos. En la descripción de los grillos construyendo una casa, la admiración del autor por los grillos se transmite a través de las cuatro palabras "recoger, mover, pisar, empujar, extender" y el proceso de modificación constante por parte de los grillos. Un pequeño grillo no sólo se niega a divertirse con él, sino que además trabaja incansablemente para construir su propia casa, lo cual es realmente admirable. Desde principios de otoño hasta finales de invierno, Cricket ha estado construyendo y recortando de esta manera, lo que ilustra aún más la persistente cualidad espiritual de Little Cricket. Por eso, el autor no puede evitar suspirar de que la casa de Cricket es un gran proyecto. Y todo esto surge del sentimiento especial que el autor siente por él. Sabemos por el artículo que al autor le gustaba atrapar grillos y alimentarlos cuando era niño. Fue precisamente por este amor que estudió este comportamiento de los grillos.
En el artículo "Cricket's Home", el amor y la admiración del autor por los grillos se pueden ver por todas partes. Cuando los estudiantes estudian el texto con un gran interés en los grillos, es fácil comprender las características de una casa de grillos y cómo construir este gran proyecto.
En segundo lugar, observe la expresión desde la profundidad del amor
Yu Yongzheng dijo una vez: "Una vez que un artículo se selecciona en un libro de texto chino y se convierte en un "texto", tiene un doble Significado: Primero, el significado del contenido, no el significado de la forma. Cuando los estudiantes aprenden, no solo deben saber lo que está escrito, sino también cómo lo escribe el autor. Es decir, estamos aprendiendo. Para escribir un artículo, no sólo debes comprender el contenido del artículo, sino más importante aún, saber cómo lo escribió el autor.
Se puede ver en el título del texto "La casa del grillo" que el autor se refiere al hoyo del grillo como una "casa", escribiendo obviamente el grillo como una persona. Hay muchas palabras como esta en el artículo, como "cantar", "tocar el piano" y "experto", todas las cuales expresan el amor del autor por los grillos a través de técnicas retóricas antropomórficas. En el segundo párrafo del texto, el autor escribe: "A diferencia de ellos, los grillos se niegan a ser felices". Para ilustrar este punto, el autor utiliza con precisión "cauteloso" y "cavar poco a poco" mediante la comparación con otros insectos y otros. palabras. Al describir el proceso de construcción de una casa por parte de Cricket, no solo se utilizan apropiadamente una serie de verbos para describirlo, sino que estas acciones antropomórficas facilitan que las personas resuenen y profundicen su comprensión.
Pero en el aula, estos puntos de conocimiento rara vez se tratan, centrándose únicamente en los esfuerzos continuos de los estudiantes para guiar las emociones expresadas en el texto. Los estudiantes solo experimentaron las emociones contenidas en la superficie del texto y no pensaron profundamente en cómo el autor escribió estos contenidos. Cuando los estudiantes tienen un poco de experiencia con las características de algunas casas, continúan su "viaje del plan de enseñanza" como una libélula en el agua, independientemente de los sentimientos de los estudiantes sobre la expresión del lenguaje. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, además de experimentar las emociones entre líneas, también debemos encontrar formas de elegir palabras y construir oraciones para que los estudiantes puedan apreciar verdaderamente la importancia de la expresión escrita.
En tercer lugar, la combinación de lectura y escritura forma un sistema autónomo.
Sobre la base de comprender las emociones del artículo, es más propicio para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. profundamente sobre cómo el autor escribió el contenido, es decir, las características del autor en la selección de palabras y la formación de oraciones. "Los estudiantes no sólo deben aprender, sino también aprender". Debemos prestar atención a los objetivos de las emociones, las actitudes y los valores, así como a los objetivos de las capacidades. Por ejemplo, en las características residenciales de Cricket House, debemos prestar atención al entrenamiento del pensamiento de los estudiantes. Este artículo describe en detalle las características de la casa de cricket, pero debe resumirse en palabras individuales y requiere algún tipo de capacitación y orientación. Primero puede capturar una oración para explicar cómo resumir sus características y luego permitir que los estudiantes tengan suficiente espacio para pensar antes de resumir otras características. Deje que los estudiantes aprendan a resumir y perfeccionar el contenido del artículo. Además, la descripción del autor es muy específica durante el proceso de construcción de una casa por parte de Cricket, y parece que vemos la figura ocupada de Cricket. Todo esto se debe al uso preciso de sustantivos y verbos por parte del autor. ¿Y por qué el autor puede escribir de forma tan vívida y concreta? La razón principal radica en la cuidadosa observación a largo plazo del autor, que es de lo que carece nuestro trabajo estudiantil actual. Los estudiantes no saben observar una cosa o la relación entre el todo y sus partes. A menudo, solo capturan una parte del contenido y utilizan un lenguaje aburrido. Por lo tanto, después de esta enseñanza, los estudiantes deben comprender que si quieren escribir sobre algo en detalle, deben observar con paciencia y atención, para que puedan hacer descubrimientos. Aplique lo que ha aprendido y el "aprendizaje" sirve para la "aplicación". Por lo tanto, sobre esta base, podemos guiar a los estudiantes para que realicen entrenamiento en lectura y escritura, apliquen los métodos de observación y expresiones aprendidos en este artículo a sus propios ejercicios y escriban una nota de observación, y se desempeñarán bien.
Como asignatura china, ¿qué debemos enseñar a los estudiantes? Creo que no son las emociones contenidas en las palabras cortas, sino cómo el autor usa palabras tan vívidas para contener emociones profundas. El aprendizaje del idioma chino es un proceso de acumulación a largo plazo. En este proceso lo que beneficiará a los estudiantes a lo largo de su vida es la expresión utilizada por el autor en el texto. Para ello, los profesores necesitamos interpretar los materiales didácticos con mayor profundidad.
Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en 4º y 2º de primaria. Un semestre más llega a su fin. De acuerdo a las características de los materiales didácticos de este semestre, se culminaron exitosamente las tareas educativas y docentes de este semestre. Y continuar cultivando y mejorando la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, y el examen final no está lejos. Después de pensarlo con calma, hay éxitos en la educación y la enseñanza este semestre, pero también hay muchas deficiencias para resumir cuidadosamente la experiencia, aprender lecciones, mejorar aún más la calidad de la educación y la enseñanza y sentar las bases para el trabajo futuro. Ahora reflexiono sobre la enseñanza del chino este semestre de la siguiente manera:
Primero, el éxito.
1. Combine los textos y los campos del idioma chino para cultivar gradualmente los pensamientos y sentimientos de los estudiantes sobre el amor por el idioma y los caracteres de la patria, guiarlos para que comprendan y utilicen correctamente el idioma y los caracteres de la patria y enriquezcan el idioma de los estudiantes. acumulación.
2. De acuerdo con los nuevos conceptos de educación y enseñanza, en la enseñanza diaria, preparar cuidadosamente las lecciones, diseñar cuidadosamente los planes de lecciones, corregir las tareas a tiempo e implementar metas tridimensionales. Basándonos en la situación real de la clase, analizamos la calidad básica y la capacidad de cada estudiante para recibir conocimientos y probamos constantemente nuevos métodos de enseñanza.
3. Fortalecer el cultivo del pensamiento de los estudiantes, prestar atención al desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y cultivar las habilidades de observación, pensamiento y expresión de los estudiantes. Combinando la enseñanza de "comunicación oral" y "práctica" para cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y estimular la imaginación y la creatividad de los estudiantes.
4. También damos gran importancia a la vista previa antes de clase y enseñamos constantemente a los estudiantes cómo obtener una vista previa de los textos para que puedan desarrollar gradualmente un buen hábito de vista previa antes de la clase.
5. Trate de hacer la tarea cara a cara, preste atención a la escritura de los estudiantes, elogie a los estudiantes que escriben de manera ordenada y oportuna y comuníquese con toda la clase. Si hay una ligera mejora, escriba palabras de aliento o marcas de aliento a tiempo, a menudo solicite a los estudiantes que completen el contenido especificado dentro del tiempo especificado y desarrolle el buen hábito de completar la tarea a tiempo.
6. Fortalecer el contacto entre el hogar y la escuela, fortalecer la comunicación oportuna con los padres, registrar el número de teléfono de la casa de cada estudiante para comunicarse con los padres, informar rápidamente a los padres sobre la situación escolar de los estudiantes y hacer un buen trabajo. en el estudio de los estudiantes. Los alumnos que no tengan teléfono en casa deberán anotar su número de teléfono y dejar que se lo lleven a casa para que sus padres puedan contactar con el profesor. Dígales a los maestros cómo les va a los estudiantes en casa.
En segundo lugar, las carencias.
1. Dos tercios de los estudiantes de la clase estudian mucho y pueden completar las tareas de aprendizaje según sea necesario. Un tercio de los estudiantes se encuentran en un estado de aprendizaje pasivo y tienen poca capacidad de comprensión y memoria. La mayoría de los padres están ocupados trabajando fuera de casa y no pueden ocuparse del estudio y la vida de sus hijos. Necesitan seguir comunicándose con sus padres.
2. Es necesario reforzar la aplicación de métodos de educación en medios.
En la docencia del futuro debemos adherirnos a la filosofía educativa y docente de seguir aprendiendo nuevos cursos y mejorando la calidad profesional.
En resumen, en el futuro trabajo docente, el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes deben movilizarse plenamente para estimular su interés por aprender chino. ¡Lleva tus habilidades de enseñanza al siguiente nivel!
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino para el tercer grado "Niños contando estrellas" es un artículo del cuarto volumen de Chino para escuelas primarias. El texto de esta unidad proporciona una introducción general a algunos conocimientos de las ciencias naturales. Aunque "Kids Counting Stars" también menciona algunos conocimientos en esta área, creo que es más exacto decir que es un artículo sobre personas y también sobre niños. Para los estudiantes, es realmente un buen material didáctico para la formación de idiomas y el fortalecimiento de la educación ideológica y moral. Sabemos que los artículos populares generalmente expresan las cualidades de los personajes a través de palabras y hechos. Este artículo no es una excepción. La primera sección describe cómo Zhang Heng cuenta las estrellas. La actitud seria de Zhang Heng se refleja en el método de Zhang Heng para contar estrellas y cómo las cuenta. En la segunda sección, la abuela piensa que Zhang Heng es "estúpido" al reflejar los esfuerzos de Zhang Heng desde un lado. En la tercera sección, Zhang Heng dijo: "Si puedes verlo, puedes contarlo claramente. Las estrellas se mueven pero no se mueven" para reflejar la cuidadosa observación y determinación de Zhang Heng. En el último cuarto, a Zhang Heng le dijeron a través de las palabras de su abuelo que la Osa Mayor siempre gira alrededor de la Estrella Polar. Esto está directamente relacionado con el hecho de que Zhang Heng se levantó varias veces para mirar las estrellas en el quinto cuarto. La sección 6 es un resumen del texto completo. De esto se puede ver que el texto completo en realidad demuestra las cualidades de estudio arduo y pensamiento serio de Zhang Heng a través de palabras y hechos.
Cabe mencionar que hay muchos lugares dignos de estudio en profundidad en el libro de texto. Por ejemplo, "Por la noche, las estrellas en el cielo son como innumerables perlas en un plato de jaspe". Mucha gente solía pensar que esta frase describía la belleza de las estrellas, lo que despertaba un gran interés en los niños, lo cual por supuesto es bueno. Pero siento que esta comprensión no es suficiente. Realmente no he entendido la intención y el ingenio del autor al escribir esta frase. Es decir, a través de palabras como "innumerables, llenas de cielo, retiradas", el número de estrellas se refleja desde otro ángulo. Las estrellas parpadean de forma incierta y se distribuyen de forma irregular. Es concebible que esto trajera dificultades a Zhang Heng para contar estrellas y sentara una buena base para expresar caracteres. Basado en la comprensión de los materiales didácticos y teniendo en cuenta el nivel de comprensión y la capacidad de pensamiento de los estudiantes de grados inferiores, creo que el enfoque de enseñanza de esta clase es aprender nuevas palabras y comprender a través de la lectura emocional cómo le gustaba a Zhang Heng, en serio y Observaba diligentemente las estrellas cuando era niño. La dificultad es comprender las frases metafóricas. Para resaltar puntos clave y superar dificultades, al diseñar ideas pasé de lo general a lo específico, comenzando desde el último párrafo, mostrando primero los resultados y luego deduciendo las razones, lo que no solo estimuló el interés de los estudiantes por aprender, sino que También hizo altibajos en la enseñanza en el aula.
Basado en los requisitos del programa de estudios y las características de los libros de texto y de los estudiantes de este grado, determiné el contenido didáctico de esta lección de la siguiente manera:
1. palabras relacionadas;
2. Leer 1 y 6, leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar sus habilidades. Para lograr los objetivos de enseñanza anteriores, en la enseñanza me centraré paso a paso en "la calidad como base, la formación como línea principal y el desarrollo de capacidades como objetivo".
1. Basada en la alfabetización, la primera lección adopta el método de alfabetización de tres pasos para diseñar la enseñanza de la alfabetización.
El esquema señala que la enseñanza de la lectura es el "enfoque básico de la alfabetización". Leer en el local. De acuerdo con los principios de alfabetización formulados en el programa de estudios, en esta clase comencé con la alfabetización, la usé para comprender el texto paso a paso e integré la alfabetización con la comprensión del contenido y los sentimientos. El primer paso es combinar una pronunciación precisa con la lectura del texto. Deje que los estudiantes usen pinyin para pronunciar las palabras y luego divídalas en varios grupos de acuerdo con las características de pronunciación de las nuevas palabras de este texto, como lengua plana, lengua levantada, nasal anterior y nasal posterior. Esto desempeñará un papel positivo para superar las dificultades de pronunciación y ayudar a los estudiantes a pronunciar la pronunciación correcta. Luego comprobar, corregir y consolidar mediante denominación, lectura separada para hombres y mujeres, lectura en el tren, lectura en grupo, lectura libre, etc. El segundo paso es hacer pleno uso del entorno lingüístico para enseñar el significado de las palabras basándose en la comprensión del texto por parte de los estudiantes. Use sinónimos para comprender palabras nuevas, use ilustraciones para ayudar a comprender, aprenda a usarlas mediante la creación de oraciones y aprenda a leer mediante imitaciones, para que los estudiantes puedan comprender el significado de las palabras mientras las hacen; luego, usen glifos para comprender el significado de; palabras, como la enseñanza de "Yan". El tercer paso es configurar un enlace para explorar las fuentes después de resumir el texto para resolver los problemas en las fuentes, fortaleciendo así la memoria de las fuentes. Los estudiantes de segundo grado tienen cierta capacidad para memorizar glifos, por lo que utilizo radicales que los estudiantes han aprendido, palabras familiares, crucigramas, juegos e identificación de escrituras correctas e incorrectas para analizar los glifos de palabras nuevas.
De esta forma, la pronunciación, el significado y la forma se combinan orgánicamente en un todo, logrando el propósito de leer, hablar, escribir y usar, y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En segundo lugar, diseñar el proceso de enseñanza de la primera promoción con los estudiantes como cuerpo principal, los profesores como líder y la formación como línea principal.
La formación es el eslabón central en la enseñanza de la lectura. Porque el conocimiento se consolida en la formación. La capacidad se forma en el entrenamiento, el pensamiento se desarrolla en el entrenamiento, los hábitos se desarrollan en el entrenamiento y las emociones se cultivan en el entrenamiento. En la docencia, organizo la enseñanza en el aula de acuerdo con el principio de "tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, los profesores como el líder y la formación como la línea principal". Por ejemplo, cuando le estaba enseñando a Zhang Heng cómo contar estrellas, escribí los verbos "sentarse, inclinarse, señalar y contar" en la pizarra según las respuestas de los estudiantes. No "hablé en papel", sino que dejé que los estudiantes leyeran, hicieran y contaran por sí mismos. Esta combinación de movimiento y quietud, y la combinación de movimiento y quietud, no solo permiten a los estudiantes aprender felizmente, sino que también reemplazan las miles de palabras del maestro a través del entrenamiento.
Maestro, siempre creo que la enseñanza no se trata de impartir conocimientos en sí, sino de impartir métodos para adquirir conocimientos, y concede gran importancia a la orientación de los estudiantes en el proceso de adquisición de conocimientos y a la orientación de los estudiantes. procesos de pensamiento. Por lo que tengo una sólida formación en enseñanza de frases. Por ejemplo, cuando enseño la frase "Por la noche, las estrellas en el cielo son como innumerables perlas esparcidas en un plato de jaspe", les pediré a los alumnos que la lean primero y luego hablen sobre lo que saben. Luego comience con el vehículo para que los estudiantes comprendan cómo es una "perla". Las estrellas son como perlas. ¿Qué pasa con las estrellas? ¿Qué es "placa de jaspe" y qué significa en el texto? Luego, a través de la vívida descripción del maestro, los estudiantes pueden experimentar la belleza del cielo nocturno. Sobre esta base, oriente a los estudiantes a leer en voz alta con emoción. De esta manera, los estudiantes pueden captar la metáfora de la metáfora para comprender la ontología y sentir la belleza del paisaje del cielo. Vale la pena mencionar que para evitar destruir la belleza general y resaltar la belleza del cielo estrellado, no preparé la enseñanza de la palabra "Sa" al enseñar esta metáfora. ¿Por qué? No lo mencionaré aquí.
Por ejemplo, cuando enseñaba la frase "Uno, dos, cuenta hasta cien", comencé leyéndola en voz alta para despertar el pensamiento de los estudiantes sobre la dificultad de contar estrellas de Zhang Heng. ¿Cómo hacer que los estudiantes se sientan así? Vinculé la primera oración del texto para que los estudiantes comprendieran que hay muchas estrellas y que el centelleo de las estrellas dificulta que a Zhang Heng las cuente. Más importante aún, aquí he diseñado cuidadosamente la enseñanza de la palabra "Sa". A través de la demostración intuitiva de la palabra "Sa", los estudiantes pueden saber que la distribución de las estrellas es desigual, lo que genera mayor dificultad para Zhang Heng a la hora de contar estrellas. Luego, a través de la experiencia personal de los estudiantes, pueden sentir la dificultad de contar estrellas desde una perspectiva perceptiva y, por lo tanto, admirar el arduo trabajo y la actitud seria de Zhang Heng. Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que lean bien las oraciones y comprendan mejor las emociones contenidas en ellas.
En el entrenamiento de la lectura, sigo los principios de "leer el texto usted mismo y percibir el contenido; guiar el texto para profundizar su comprensión; imitar el texto y experimentar los sentimientos; el proceso de lectura del texto". y estimular el interés hace que estos vínculos estén interconectados y sean interdependientes. Constituye el macrotodo de la primera lección sobre lectura de textos. En esta clase, también realicé lectura de demostración, lectura sincrónica, lectura en voz alta, lectura segmentada, lectura libre en voz baja y escucha. a grabaciones, lectura de lista, lectura grupal y lectura repetida de oraciones clave, lectura comparativa para niños y niñas y más de diez formas de lectura, lo que permite a los estudiantes participar en la lectura más de 15 veces, logrando realmente el efecto de la lectura. de hablar, promover el pensamiento, ayudar a hablar y sentir emociones
Para el chino de cuarto grado Reflexión sobre la enseñanza Hoy en día, el éxito o el fracaso de la enseñanza en el aula depende de si los estudiantes pueden participar activamente en el proceso de aprendizaje. Para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula, es necesario establecer verdaderamente la posición dominante de los estudiantes y utilizar diversos métodos educativos y de enseñanza para aprovechar plenamente el papel dominante de los estudiantes. Entonces, cómo aprovechar plenamente el papel principal. ¿Papel del alumnado en la enseñanza? Permítanme hablarles de algunas prácticas y experiencias al respecto
1. La espiga de porcelana, guía las emociones y estimula el interés.
Solemos decir que "todo". "Es difícil al principio", y de hecho es cierto. Un maravilloso discurso de apertura puede estimular enormemente el interés de los estudiantes en aprender y permitirles dedicarse al aprendizaje independiente. Por lo tanto, utilizo diferentes objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza y enseñanza. diseñar diferentes métodos de introducción para despertar la espiritualidad de los estudiantes y abrir la puerta al aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, en la última clase de comunicación oral "Escribir historias", diseñé el comienzo de la clase de esta manera: "Estudiantes, los profesores recientemente A. nuevo hobby y hoy les traigo mis creaciones. ¿Quieres echar un vistazo? "Los estudiantes tenían mucha curiosidad y estaban ansiosos por verlo. En ese momento, el maestro rápidamente utilizó varias imágenes utilizadas en el material didáctico de recursos e hizo el doblaje correspondiente, lo cual fue animado e interesante. Los estudiantes lo observaron con entusiasmo, lo que estimuló enormemente su interés. en inventar historias.
Todos estaban ansiosos por intentarlo, su curiosidad por el conocimiento no tenía precedentes y obtuvieron muy buenos resultados de aprendizaje.
En segundo lugar, estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El chino es una ciencia llena de espíritu y sabiduría humanistas. En el contexto de la nueva reforma curricular, cultivar las capacidades de innovación y aprendizaje independiente de los estudiantes se ha convertido en el foco de los docentes, y la discusión, la comunicación y la indagación se han convertido en la corriente principal del aula. En la enseñanza de chino en el aula, me esfuerzo por hacer que los estudiantes se interesen en aprender chino y disfruten aprendiendo, desarrollando así su alfabetización china.
En tercer lugar, guía la inspiración y explora de forma independiente.
Sobre la base de la observación, la percepción y la autocomprensión del contenido de aprendizaje, los recursos remotos se pueden utilizar plenamente para abordar los problemas de los estudiantes y superar eficazmente las dificultades en el aula.
En cuarto lugar, preste atención a la comprensión lectora.
Cada texto de los libros de texto chinos de la escuela primaria es una obra maestra, tanto literaria como estética. Su maravillosa descripción contextual, su exquisito uso del lenguaje y sus conocimientos únicos son contenidos importantes que guían la comprensión de los estudiantes. Para que estas cosas maravillosas dejen una impresión general en los estudiantes, debemos prestar atención a los puntos clave durante la lectura, guiar a los estudiantes para que lean el idioma repetidamente y experimentar la rica connotación de la imagen, la connotación de significado y la connotación emocional del idioma. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes lean el texto basándose en sus sentimientos, profundicen su comprensión, sublimen sus conocimientos y llenen los vacíos en su lectura.
Reflexionando sobre la enseñanza de chino de cuarto grado durante este período, descubrí que los estudiantes de cuarto grado a menudo corrigen sus tareas mientras cometen errores, pero lo corrigen muy rápidamente. Mientras un estudiante lo haga bien, toda la clase pronto lo sabrá. Cuando revisamos las mismas preguntas en el examen, muchos estudiantes todavía no podían resolverlas. El profesor de matemáticas también descubrió la misma situación. Después de investigar, descubrimos rápidamente que los estudiantes tenían problemas para copiar las tareas. A veces, incluso si no copiamos, nos preguntamos unos a otros y pronto aparecerá la misma tarea. Me calmé y lo pensé detenidamente, y luego se me ocurrió la idea de investigar a estos estudiantes que copiaban sus tareas. Después de la investigación, se descubrió que hay tres razones por las cuales los estudiantes plagian las tareas:
Primero, a la mayoría de estos estudiantes no les gusta escuchar conferencias o no entienden lo que dice el maestro, lo que no puede despertar su interés. al escuchar conferencias, por lo que no pueden aprender si no pueden hacerlo. Si tienes conocimiento, no plagiarás.
En segundo lugar, los estudiantes de primaria están en una edad divertida y algunos estudiantes suelen ser adictos a los juegos de computadora o a los aburridos programas de televisión. Para poder hacer frente a la tarea asignada por el profesor y tener más tiempo para jugar, optaron por copiar.
En tercer lugar, debido a que hay demasiadas tareas en cada materia, los estudiantes piensan en "copiar" para ahorrar tiempo y poder completarlas a tiempo.
En cuarto lugar, el aprendizaje carece de iniciativa y propósito, y su finalización tiene poco que ver con ello. Escribir es para afrontar el examen del profesor. Después de la investigación, de repente sentí que los estudiantes tenían demasiadas "dificultades" y no estudiaban lo suficiente. Esto también me hizo reflexionar sobre la enseñanza:
Reflexión 1: En el nuevo entorno curricular actual, ¿por qué? ¿Implementando hoy la "reducción de cargas"? ¿Están los estudiantes estudiando tan duro? Por supuesto, hay razones para los propios estudiantes, como las actitudes de aprendizaje y la conciencia, pero ¿deberían nuestros educadores reflexionar también sobre ello? A los estudiantes no les gusta escuchar conferencias y no se puede despertar su interés por escucharlas. ¿Deberían los profesores reflexionar sobre su comportamiento docente? Por qué a los estudiantes no les gusta escuchar conferencias, si los métodos de enseñanza de los docentes son apropiados y si los roles de los docentes como facilitadores, colaboradores, participantes y guías están establecidos requieren una reflexión por parte de los docentes. Algunos profesores investigan exhaustiva y cuidadosamente los materiales didácticos, pero no analizan lo suficiente la situación de aprendizaje de los estudiantes y no pretenden tener a los estudiantes en sus corazones, lo que resulta en una desconexión entre la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes no pueden aprender conocimientos y no pueden hacer la tarea. No es de extrañar que piensen esto.
Reflexión 2: Reflexionar sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Algunos estudiantes no tienen la conciencia suficiente para estudiar de forma independiente y cooperativa y, a menudo, son adictos a los videojuegos. En este caso, es necesario que los profesores guíen los métodos de aprendizaje de los estudiantes, brinden una orientación correcta a los estudiantes que no son fuertes en el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo, estimulen su interés en el aprendizaje y los conviertan del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, para que pueden. Ya no “copiaré” la tarea.
Reflexión 3: El nuevo currículo enfatiza la cooperación entre docentes y requiere que los docentes se comuniquen entre sí y coordinen el desarrollo. Por lo tanto, cuando los profesores asignan tareas, deben prestar atención a los resultados prácticos y exigir calidad más que cantidad. Los profesores deben considerar la capacidad de aceptación de los estudiantes al asignar tareas, para que los estudiantes no sientan mucha presión durante el aprendizaje. La tarea asignada por el maestro no tiene por qué ser tarea escrita. También puede ser tarea que a algunos estudiantes les guste hacer, como dibujar y recopilar información en línea. Esto puede evitar que algunos estudiantes "plagien" la tarea.
En la enseñanza de nuevos cursos, los profesores deben fortalecer el aprendizaje, cambiar los métodos de enseñanza, crear una atmósfera donde los estudiantes estén dispuestos a aprender, preocuparse por los estudiantes y brindar orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes, para que puedan Disfrute de la diversión de aprender y permítales aprender de forma independiente. Al mismo tiempo, los profesores deben fortalecer la cooperación y coordinar el desarrollo de diversas materias. Sólo así se podrá frenar el fenómeno de que los estudiantes copien las tareas y algunos estudiantes ya no "copiarán" las tareas.
Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino para el cuarto grado Esta lección se centra en la palabra clave "Ciudad Primavera" y utiliza un lenguaje hermoso para describir la belleza de los famosos manantiales de Jinan y expresar los pensamientos y sentimientos del autor sobre el amor a la naturaleza.
Siguiendo el orden de “total – subtotal”, el autor ha ido escribiendo hasta que los manantiales de Jinan no sólo son numerosos, sino también hermosos. Luego, presentó la "magia" del Manantial de las Perlas, los numerosos manantiales de Wulongtan, el "sonido del agua" del Manantial del Tigre Negro y el "grande, claro y hermoso" del Manantial Baotu. Al enseñar esta lección, no basta con describirla con palabras. Los niños no pueden imaginar cómo es Quancheng. En la segunda clase, utilicé multimedia para que los niños apreciaran las imágenes y experimentaran las palabras. Para los niños de zonas rurales, utilizar material didáctico para asistir a clases es una bendición.
Cuando comenzó la clase, estaban emocionados o sorprendidos. Al contemplar el hermoso paisaje, estaban ebrios. Después de la apreciación visual, me concentré en explicar el texto para que los niños apreciaran los orígenes y características de los cuatro famosos manantiales. Finalmente, mis ojos se posaron en las palabras que describen el flujo de los cuatro famosos manantiales, y las entendí respectivamente.
Basado en una lectura intensiva e imágenes complementarias, los niños estuvieron muy activos en la comunicación y la comprensión. Lo que me sorprendió fue que su comprensión todavía estaba vigente. Parece que mientras los profesores proporcionen una orientación básica, se puede implementar el regreso del aula a los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza china de cuarto grado "Siete gallinas" es un texto rápido organizado después de estudiar el "Gato" del Sr. Lao She. Los consejos de estudio antes de la clase dicen así: En el bolígrafo de Lao She, el extraño y lindo gato saltó de la página. El siguiente texto también fue escrito por Lao She. Léelo atentamente para ver lo que escribe sobre las gallinas. Compare nuevamente, ¿cuáles son las características del estilo de escritura de los dos artículos?
"Gallina" describe los cambios de opinión del autor sobre las gallinas y expresa elogios por el amor maternal. El texto toma como pistas los cambios emocionales del autor, y hay un marcado contraste entre el antes y el después. La primera mitad describe los gemidos, la intimidación y el alarde desesperado de la gallina, recreando una gallina superficial y kitsch; la segunda mitad describe la responsabilidad, la amabilidad, la valentía y el trabajo duro de la gallina, creando la imagen de una "gran madre gallina". La impresión favorable que el autor tenía de la gallina pasó de "desagrado" a "respeto".
Para lograr el objetivo docente, durante la enseñanza, guié a los estudiantes a encontrar y comprender las dos frases del autor sobre los cambios emocionales de las gallinas: Siempre he odiado a las gallinas. Ya no me atrevo a odiar a las gallinas. Usando esto como punto de partida, guíe a los estudiantes para que comprendan las oraciones clave del artículo y comprendan que el autor odia a las gallinas porque están enfermas, intimida a los demás y presume desesperadamente. Luego concéntrese en comprender por qué el autor ya no odia a las gallinas y permita que los estudiantes encuentren oraciones del texto para comprender. Finalmente, permita que los estudiantes se den cuenta de por qué se usa "no atreverse". El autor admira a las gallinas porque son trabajadoras, valientes, cariñosas y responsables. En la enseñanza, también presto atención a la comprensión del lenguaje y los caracteres para entrenar y cultivar la alfabetización china de los estudiantes. Por ejemplo, al entender que el autor odia a las gallinas, los estudiantes dijeron que el disgusto por las gallinas se refleja en "lloriquear como quejarse". Les pido a los estudiantes que comprendan lo que significa "quejarse como una queja" y por qué una queja se siente como una queja. ¿Cómo presentar una denuncia como denuncia? Los estudiantes entienden bien y combinan todo el párrafo, y el efecto es obvio. Para combinar aprendizaje y comprensión, también organicé ejercicios de conversación. Después de que los estudiantes comprendan por qué odian a las gallinas, pídales que hablen y entrenen: Este es un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. Esto puede resumir lo que se acaba de aprender y mejorar los sentimientos de los estudiantes sobre el contenido. Al final del artículo, se recomienda a los estudiantes leer literatura extracurricular sobre el amor maternal, como "El gorrión" de Turgenev, "La gallina en el pilar" de Prishvin, "La gallina" de Lionel, etc. , no solo despertó el interés de los estudiantes, sino que también aumentó su conocimiento extracurricular, haciendo que el aprendizaje del chino pasara del aula al extracurricular, lo que refleja la apertura del aprendizaje del chino. Por supuesto, todavía existen muchas deficiencias en la enseñanza. Este es un texto opcional, pero no estoy dispuesto a perder alguno porque creo que es bueno o malo. Al contrario, la capacidad del aula era demasiado grande y al final la clase no se pudo realizar. Hay demasiadas conferencias en clase y los estudiantes dan retroalimentación repetida. En la enseñanza diaria en el aula, se debe prestar atención a cultivar a los estudiantes para que sean buenos expresando diferentes opiniones y centrarse en el cultivo de la habilidad china de los estudiantes.