Informe del libro de Introducción a la ciencia atmosférica
Introducción a las Ciencias Atmosféricas" (en lo sucesivo, "Introducción") es un curso profesional obligatorio que se ofrece en el primer semestre para estudiantes universitarios con especialización en ciencias atmosféricas y meteorología aplicada en la Ocean University de China. Este curso comenzó en 2003 y ha evolucionado a lo largo de varios años de práctica docente, pensamiento reformista y mejora, tengo una comprensión preliminar del contenido de enseñanza, los métodos de enseñanza y los objetivos de enseñanza de este curso. instructivo y mejorar el interés profesional del estudiante. Como curso profesional, el propósito de la enseñanza, el enfoque de la enseñanza y los métodos y medidas de enseñanza adoptados por este curso tienen características significativamente diferentes de otros cursos profesionales. Antes de establecer el curso, ya hemos reconocido la necesidad de establecerlo. Cuando los graduados de la carrera de este año hablaron sobre sus sentimientos en un simposio en vísperas de la graduación, señalaron que en los primeros dos años después de ingresar a la escuela, los cursos de cada semestre eran matemáticas, física, idiomas extranjeros, y computadoras.Durante sus estudios, no sabían qué harían en el futuro. ¿De qué sirve? Por lo tanto, algunos estudiantes adoptan una actitud pasiva hacia el estudio de los cursos básicos profesionales. especialización Si entienden la especialización antes, tendrá un mayor efecto de promoción en el aprendizaje de cursos básicos profesionales. Algunos graduados incluso descubrieron de repente que el contenido de esta especialización era muy atractivo durante la etapa de tesis de graduación y se arrepintieron de no saberlo. Antes, un graduado de Sichuan dijo una vez con entusiasmo cuando estaba investigando el cambio climático en la parte superior del océano en el Mar de China Meridional. Ojalá hubiera sabido esto antes. Más tarde, nos enteramos por otros estudiantes de que había reprobado varios cursos. su primer y segundo año.
En vista de esto, abrimos el programa. La ideología rectora de "Introducción" es principalmente permitir que los estudiantes comprendan las características del estudio principal de ciencias atmosféricas, comprendan la investigación y la aplicación profesionales. campos, ampliar los horizontes profesionales de los estudiantes, aumentar su conciencia sobre el aprendizaje de cursos profesionales básicos, estimular su interés en el aprendizaje profesional y sentar las bases para estudios posteriores
Para lograr el propósito de la enseñanza. del curso, adoptamos principalmente los siguientes métodos:
1. Guiar a los estudiantes para que comprendan la diferencia entre el aprendizaje universitario y el aprendizaje de la escuela secundaria, y establezcan autonomía lo antes posible, el hábito del aprendizaje exploratorio. /p>
Whitehead dijo: La escuela secundaria se trata de estudiar mucho, pero los estudios universitarios requieren ponerse de pie y mirar a su alrededor para que los estudiantes se acostumbren al estilo de vida de estudio universitario independiente lo antes posible. Los estudiantes responsables del curso de "Introducción" deben primero brindar orientación en este aspecto.
Se ofreció por primera vez a los estudiantes recién admitidos en 2003." Este año es también el primer año académico. que el sistema de selección de cursos de enseñanza independiente de la Ocean University de China ha comenzado a funcionar. En vista de los nuevos métodos y medios de gestión de la enseñanza, combinados con el contenido de enseñanza de "Introducción", primero presentamos que la especialización en ciencias atmosféricas es una especialización en ciencias. Los métodos de aprendizaje profesional están altamente interconectados y es necesario sentar una base sólida para proporcionar una base sólida para el aprendizaje de cursos profesionales en el futuro. En cuanto a las necesidades sociales de las ciencias atmosféricas, una necesidad obvia es proporcionar a la sociedad información meteorológica más precisa. servicios de pronóstico y servicios de predicción del cambio climático Para comprender las leyes de los cambios climáticos y proporcionar pronósticos y predicciones basados en las leyes de los cambios climáticos, necesitamos comprender la estructura y la interacción del sistema meteorológico y el sistema climático, lo que requiere números a gran escala. Los cálculos y una perspectiva mundial. La cooperación y la comunicación científica requieren capacidades de operación y aplicación informática especializadas. Cuando los estudiantes tienen una comprensión preliminar de qué campos teóricos y profesionales básicos necesitan dominar en los principales campos de investigación y aplicación de sus especialidades, y están confundidos acerca de la selección de cursos que enfrentan, los profesores toman la iniciativa de guiar a los estudiantes para que elijan cursos de manera científica y científica. racionalmente, e introducir las conexiones entre los estudios de cada curso y dar el orden recomendado de selección de cursos. Ayúdelos a "diseñar" su propio contenido y ritmo de aprendizaje. En vista de la situación en la que algunos estudiantes pueden elegir demasiados o muy pocos cursos, aconséjeles que "enfrenten el nuevo sistema de reforma educativa y diseñen sus propias selecciones de cursos". Sea descuidado, lo primero que debe hacer es establecerse como un caballero, estudiar con diligencia y perseverar y mantenerse al día para lograr el éxito. Estimular el interés de los estudiantes y el coraje para pensar y realizar investigaciones ha logrado resultados relativamente buenos. Por ejemplo, los resultados del programa de formación en investigación de pregrado para los graduados de 2007 han recibido premios nacionales. Actualmente, hay casi diez programas de formación de investigación de pregrado completados y en curso, con la participación de docenas de estudiantes.
2.Organizar cuidadosamente los contenidos docentes y mejorar continuamente los métodos de enseñanza para que los estudiantes puedan ampliar sus horizontes y tener una comprensión considerable de temas de vanguardia en determinados campos profesionales.
Sobre la base de que los estudiantes solo tienen conocimientos de la escuela secundaria, enseñar contenidos e ideas profesionales requiere una organización razonable del contenido y el uso de métodos de enseñanza adecuados. En cuanto a los contenidos didácticos, el curso "Introducción" introduce a los estudiantes en campos profesionales estrechamente relacionados con las ciencias atmosféricas de la forma más completa posible. Desde detección atmosférica, distribución de elementos meteorológicos, fenómenos físicos atmosféricos, sistemas meteorológicos, características y causas de los cambios estacionales del tiempo, cambio climático, desastres meteorológicos, especialmente desastres meteorológicos marinos (como tifones, niebla marina, calentamiento global, etc.), contaminación del aire y medio ambiente atmosférico, interacción océano-atmósfera a gran escala, etc. La amplia introducción de campos profesionales se enfatiza igualmente con conferencias y debates en profundidad apropiados sobre ciertos temas candentes, para no ser superficiales o difíciles de entender contenidos profesionales difíciles. Los métodos específicos para lograr los objetivos anteriores en la enseñanza son:
1. Describa el fenómeno de una manera animada, lo más cercana posible a la vida, integrando la literatura y la ciencia, pero trate de realizar un análisis y una discusión en profundidad de las reglas de cambio, los significados físicos y los mecanismos de cambio contenidos en el fenómeno para profundizar la impresión de aprendizaje de los estudiantes. . Por ejemplo, al presentar los cambios estacionales que afectan los cinturones de lluvia de mi país, se utilizaron las descripciones de los poetas antiguos de "Mei Yu" en diferentes lugares y épocas para ilustrar que los cinturones de lluvia de mi país avanzan de primavera a verano y de sur a norte. Por ejemplo, el poema Meiyu de Liu Zongyuan "Las flores de ciruelo están maduras para la lluvia y la inmensidad es a finales de la primavera. La niebla del mar llega a la Antártida y las nubes del río oscurecen el norte" describe la lluvia de ciruelas en Liuzhou, Guangxi en. el tercer mes del calendario lunar "Early Summer Ups" de Zhang Shi describe el Jiangtan en Hunan en el cuarto mes del calendario lunar [ Hengyang] Meiyu "Las flores de ciruelo maduran en abril en el río y el estanque, y las nubes y la luz del sol cambia en un instante. Barrer el suelo y quemar incienso aclarará el día para siempre, y una ventana reparará los bambúes para hacer que el bosque luzca brillante". Hasta que Zha Shenxing describió las lluvias de la temporada de lluvias en el norte de China, "la vista es buena. pobre y el vino está crudo, maduro." El cielo en flor de ciruelo a veces se aclara. Los rascacielos son arrastrados por el viento, y los poetas son sentimentales en las malas paredes. El sol rojo se pone de repente, y los álamos envían el sonido de la lluvia. Las montañas miran hacia atrás como una barrera, y las llanuras están conectadas con Yancheng." En la combinación de literatura y ciencia, se plantean preguntas en una atmósfera de apreciación de imágenes y textos: ¿Por qué el movimiento de las bandas de lluvia tiene tal efecto? ¿características? ¿Esto cambia cada año? Si este es el caso en años normales y la diferencia es grande en años anormales, ¿cuál es el motivo de la diferencia? Luego asigna tareas: busca información relevante en Internet y en la biblioteca y expresa tus propias opiniones. A juzgar por la tarea y los materiales devueltos por los estudiantes, se tomaron muy en serio la finalización de la tarea y entendieron que el movimiento del cinturón de lluvia es en realidad el impacto del movimiento de la zona del frente planetario en el área de intersección de frío y aire cálido Los cambios en la ubicación y las precipitaciones del cinturón de lluvia cada año están estrechamente relacionados con los cambios en el oeste. La posición y la intensidad de las altas subtropicales en el Pacífico están estrechamente relacionadas con la posición y la intensidad de las altas del sur de Asia en. la troposfera superior sobre la meseta tibetana en verano y los cambios anormales en el océano (algunos estudiantes profundizan en el campo de las interacciones aire-mar a gran escala y utilizan El evento ENSO explica las precipitaciones anormales de verano en mi país). Esta comprensión es muy útil para una comprensión profunda de las leyes de los cambios climáticos en cursos posteriores.
2. Combine estrechamente los temas candentes y las cuestiones académicas de vanguardia en esta disciplina para estimular la curiosidad y el interés de los estudiantes. Por ejemplo, se presentan las características y las características cambiantes de los cambios en la estructura de los tifones en los últimos años. La estructura de doble ojo y la trayectoria sinuosa del tifón, el ataque del tifón Catalina a Nueva Orleans en los Estados Unidos, el movimiento del tifón mar adentro y la intensidad del centro antes del aterrizaje, etc .; Las bajas presiones en el Mar de Japón son similares a las del tifón y diferencias, causas de ocurrencia y patrones de cambio, etc. En la explicación, mediante el uso de animación y otros medios multimedia, los cambios continuos de la imagen, combinados con profundos cuestiones científicas, estimuló eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por comprender y explorar lo desconocido.
3． Utilice eventos sociales de actualidad para aprender y discutir temas profesionales relevantes. En 2005, junto con un incidente de tornado reportado por los medios de comunicación en ese momento, pasamos un tiempo de clase viendo el "Tornado" en la película Discovery con nuestros compañeros de clase. Mientras mira, haga preguntas basadas en el contenido específico del video. Por ejemplo, ¿por qué hay tantos tornados en Estados Unidos? ¿Qué tiene que ver con el océano? ¿Cuál es la relación entre el transporte de vapor de agua y los tornados y las precipitaciones? Luego organice una discusión con sus compañeros. A través de la discusión de los temas, la visión de la película por parte de los estudiantes ya no es sólo para verla "novedosa", sino a través de fenómenos, para explorar más lo desconocido y obtener una comprensión más profunda del océano (en la película, el Golfo de México) en la formación de condiciones climáticas extremas, las precipitaciones y el papel en la aparición de lluvias intensas.
3. Presta atención a la enseñanza de este curso. Desde el inicio de este curso, el director del departamento o el decano asociado de la universidad ha sido responsable de la enseñanza de este curso.
La razón de esto es que aunque los estudiantes toman este curso en el primer semestre de matrícula, deben preocuparse por sus opciones laborales futuras debido al impacto de la situación social del empleo. Debido a que el jefe de departamento y el vicedecano de la universidad comprenden mejor la situación laboral y las tendencias laborales de la materia, pueden responder fácilmente las preguntas de los estudiantes sobre cuestiones laborales, lo que favorece la tranquilidad de los estudiantes al estudiar y aumenta su confianza en el desarrollo de sus propias disciplinas, y aumentando su interés por aprender. En este tema, también combinamos características profesionales, estimamos la situación laboral con una perspectiva de desarrollo y conciencia avanzada, e influimos sutilmente en la forma de pensar de los estudiantes.
4. Ideas para seguir mejorando la enseñanza de este curso. Dado que este curso cubre una amplia gama de temas y se enseña bien en términos simples y fáciles de entender, estamos preparados para continuar mejorando las medidas para mejorar aún más el efecto de la enseñanza. La idea actual es: sobre la base de que el líder sea responsable del curso, el contenido de la enseñanza en diferentes campos profesionales será evaluado por profesores que sean buenos en esta parte del conocimiento para enseñar por separado, con la esperanza de lograr efectos de enseñanza más obvios. (Departamento de Meteorología Marina, Facultad de Medio Ambiente Marino, Universidad Oceánica de China, Qingdao)
Referencias:
[1] Xiong Suchun, Shi Jinfang. Características y estrategias didácticas del aprendizaje autónomo de estudiantes universitarios. Revista Académica Educativa, 2008 (2), 94 ~ 95.
[2] Li Changping, Zhang Liyue, He Yunfeng, etc. Investigación sobre la teoría y la práctica de la enseñanza interactiva en las universidades. Enseñanza universitaria china, 2008 (2), 50～52.
Información de contacto del autor:
Tel: 0532-66782127 Correo electrónico: sunjilin@ouc.edu.cn
Dirección de correspondencia: No. 238, Songling Road, Laoshan Distrito, Facultad de Medio Ambiente Marino de Qingdao, Universidad Oceánica de China