Reflexiones sobre la enseñanza multimedia del chino
Como excelente maestro, debemos tener habilidades de enseñanza de primera clase. Podemos mejorar efectivamente nuestras habilidades de enseñanza a través de la reflexión docente. Entonces, ¿cómo escribir una buena reflexión docente? A continuación se muestra un ensayo de reflexión de muestra sobre la enseñanza multimedia del chino que compilé para usted. Espero que le resulte útil. Reflexión sobre la enseñanza multimedia del chino 1
La ventaja de utilizar la enseñanza multimedia es que es intuitiva y visual, lo que resulta difícil de igualar con los métodos de enseñanza tradicionales. La atmósfera integral compuesta de imágenes, colores, sonidos, etc. creada por él hace que los estudiantes se sientan "inmersos" y más íntimos, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender. Por lo tanto, a muchos profesores les gusta utilizar multimedia para enseñar lectura o composición.
Sin embargo, gran parte de la práctica docente muestra que el uso de medios audiovisuales en las clases de chino, si no se controla adecuadamente, también puede convertirse en un factor que distrae la atención de los estudiantes y afecta la enseñanza en el aula. Por ejemplo, cuando enseñan "El mercader de Venecia (extracto)" y "El imponente mausoleo de Sun Yat-sen", muchos profesores a menudo simplemente organizan a los estudiantes para que lean el texto en voz alta y luego dedican mucho tiempo a mostrar películas y programas de televisión relevantes. clips; enseñando sobre montañas y ríos famosos, flores y árboles, pájaros y bestias, o al escribir una composición, los profesores no dudan en dedicar mucho tiempo y energía a producir y mostrar material didáctico multimedia relevante, etc. Aunque estos materiales didácticos pueden ser refrescantes, brindar a los estudiantes un fuerte impacto audiovisual y causar entusiasmo multisensorial, el tiempo que ocupan en clase excede con creces el tiempo que los estudiantes pueden utilizar para interpretar el texto o escribir. En muchas "clases de observación", los estudiantes ven vídeos, escuchan música y hablan de sus sentimientos, lo que puede parecer "realista" y animado, pero a menudo se convierte en "clases de exhibición" inútiles. Los estudiantes se quejan de que "hay cosas en clase, pero nada después de clase", lo que suele ocurrir en algunas clases como ésta.
¿Por qué los estudiantes miran y escuchan con gran atención en clase, pero luego se sienten como si estuvieran en una nube después de clase: conocen sólo un poco sobre el contenido del texto y sus composiciones no están bien escritas? - ¿Muchos estudiantes ni siquiera pueden terminar de escribir?
La razón principal es: la clase de chino es una clase de práctica del idioma. Esta característica requiere que todos los métodos de enseñanza deben tomar las actividades del idioma como el cuerpo principal y el portador del idioma como el centro, y no pueden hacer lo contrario. Cualquier método de enseñanza intuitivo y visual debe implementarse en el idioma del texto. De lo contrario, será un verdadero acto de eclipsar y poner el carro delante del caballo. "Mira las fotos y no practiques movimientos falsos". En lo que respecta a las narrativas, el uso de medios intuitivos tiene como objetivo promover la comprensión de los estudiantes sobre cómo el autor usa las palabras para simbolizar y dar forma a las imágenes a través del marcado contraste entre "imagen" y "abstracción" a través de la comparación, la diferencia entre las dos; Se demuestra los idiomas. A través de la comparación de los dos idiomas, se anima a los estudiantes a dominar el idioma más rápidamente, en lugar de simplemente utilizar el lenguaje cinematográfico para reemplazar el lenguaje escrito. Las clases de lectura con la ayuda de escenas de cine y televisión sólo pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de "qué escribir" en un artículo, pero rara vez abordan la cuestión de "cómo escribir" en un artículo. En particular, la exploración y comprensión del más básico e importante "qué escribir" no es suficiente. Por lo tanto, los maestros deben confiar en el contenido de las imágenes de manera oportuna para guiar a los estudiantes a comparar la "reproducción" y el "regreso al original" del idioma y el texto: regresar al texto y explorar qué idioma usa el autor. Materiales lingüísticos y técnicas artísticas para representar personajes o paisajes. En otras palabras, confiar en imágenes de cine y televisión para comprender más directamente cómo los maestros de idiomas utilizan un lenguaje ejemplar para expresar personas, cosas y paisajes específicos es el enfoque y la tarea fundamental de nuestra enseñanza del chino.
1. Dos malentendidos sobre los ordenadores en la enseñanza de chino asistida
1. La aplicación de la enseñanza multimedia es la encarnación de la modernización de la enseñanza del chino
La modernización de Enseñanza china No es la modernización del uso de los medios, ni la modernización de los métodos educativos Lo que determina el futuro de la educación no es la tecnología, sino el concepto de educación. La modernización de la enseñanza china no es la modernización del uso de los medios ni la modernización de los métodos educativos.
La aplicación de la tecnología de la información puede promover la reforma de la enseñanza china y también puede fortalecer la educación tradicional. La clave está en los conceptos educativos de los usuarios, que están atrasados y los profesores que sólo saben utilizarlos "riego completo". Enseñanza asistida por computadora, pero solo puedo encontrar herramientas de adoctrinamiento más efectivas. El proceso de enseñanza ha pasado del "adoctrinamiento humano" al "adoctrinamiento electrónico". La enseñanza del chino asistida por computadora no cambia la esencia de la enseñanza.
La clave para la reforma de la enseñanza del chino es cambiar los conceptos de enseñanza de los profesores. La reforma de la enseñanza del chino es cambiar la enseñanza tradicional centrada en el profesor. tiene como objetivo impartir conocimientos ignorando el papel de los estudiantes como cuerpo principal, ignorando la situación actual de cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y enfatizando las ideas educativas y los conceptos de enseñanza centrados en los estudiantes, se puede ver que el uso de la tecnología de la información solo puede tener éxito. un gran impacto en la reforma de la enseñanza china.
2. La aplicación de multimedia es para la "enseñanza auxiliar" en lugar del "aprendizaje asistido"
El uso generalizado de la tecnología educativa moderna en La enseñanza del chino, aunque solo se base en multimedia, puede hacer que la imagen de la enseñanza sea intuitiva, fácil de entender y fácil de recordar, de modo que aumente la cantidad de información en el aula, reemplace la imaginación de los estudiantes con demostraciones vívidas, reemplace la lectura en voz alta con audio. -visual, y reemplazar el aprendizaje independiente de los estudiantes con la estimulación multimedia de los sentidos de los estudiantes. En esencia, la ventaja más fundamental de la instrucción asistida por computadora es que cambia la posición pasiva de los estudiantes que escuchan la "enseñanza oral" del maestro. " y permite a los estudiantes observar y procesar la información mostrada por los medios como un maestro y procesamiento, destacando la posición dominante de los estudiantes en las actividades docentes, de modo que todo el proceso de enseñanza ya no se centra en la "enseñanza" y los estudiantes, sino que se centra sobre el "aprendizaje" de los estudiantes, la enseñanza de chino asistida por computadora, la enseñanza de chino asistida por computadora no ayuda a la "enseñanza" de los profesores de chino ni al "aprendizaje" de los estudiantes, sino que se centra en el "aprendizaje" de los estudiantes. y ayudar a los estudiantes en la "enseñanza"
El propósito de la enseñanza multimedia en las escuelas secundarias
La introducción de multimedia ha traído grandes cambios a la enseñanza tradicional china y ha brindado a los estudiantes nuevas perspectivas. Sin violar el propósito de la enseñanza del chino en la escuela secundaria, la enseñanza multimedia del chino tiene su propio propósito único. Como medio auxiliar importante para la enseñanza en el aula de los profesores, la aplicación de multimedia debe incluir las siguientes funciones:
1. Multimedia. La aplicación debería poder proporcionar una capacidad de información más rica para la enseñanza en el aula.
La clase de chino es una clase para la entrada (absorción) y la salida (expresión) de información del idioma. El proceso de enseñanza del chino es un proceso de información. Este proceso se realiza a través de cierta transmisión e intercambio de información. Para mejorar la calidad de la enseñanza del chino, los estudiantes deben dominar más conocimientos en un área amplia, gran capacidad y alta velocidad, desarrollando así la inteligencia y formando habilidades desde la perspectiva de la teoría de la información. Parece que es para transmitir la mayor cantidad de información a los estudiantes dentro de un cierto período de tiempo, mejorando así la eficiencia de los estudiantes que aprenden chino. Cuando se utiliza la enseñanza asistida por multimedia, se deben ampliar al máximo los canales para la transmisión de información en el aula, se debe mejorar la capacidad de transmitir información por unidad de tiempo y se debe acelerar la velocidad de transmisión de información y la integración de conocimientos para aumentar la densidad de el aula.
2. Al utilizar los medios, debes ser bueno creando situaciones y estimulando la imaginación.
Una de las características más llamativas de los ensayos modelo utilizados actualmente en los libros de texto chinos de la escuela secundaria es que se centran en la premisa de la educación ideológica de los estudiantes. A continuación, se han agregado artículos con un lenguaje novedoso y amplios horizontes. El estudio de estos artículos puede cultivar los sentimientos de los estudiantes, mejorar su capacidad estética y desarrollar su pensamiento al mismo tiempo. Su lengua se enriqueció. Sin embargo, si la enseñanza de estos artículos sólo se basa en la boca y el lápiz del profesor, la boca del profesor a menudo se secará y los estudiantes se confundirán, si se utiliza la función multimedia de la computadora para reproducir imágenes vívidas a través de imágenes coloridas, será fácil; Para atraer estudiantes En la situación descrita en el artículo, puede comprender la idea principal del artículo y obtener una impresión profunda. El uso de multimedia puede combinar mejor el aprendizaje del chino con la comprensión de las cosas, lo que no sólo cultiva los sentimientos, sino que también mejora la capacidad estética.
Por lo tanto, al citar multimedia, los profesores deben ser buenos creando situaciones de artículos para inspirar la imaginación de los estudiantes.
3. La enseñanza multimedia debe ser buena para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
El interés por aprender chino se refiere a la exploración de los conocimientos y habilidades chinos por parte de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje del chino, y tiene un Color emocional fuerte y agradable. Conoce la tendencia. Se manifiesta en las actividades de aprendizaje y se produce y desarrolla en las actividades de aprendizaje. Puede convertirse en el factor más realista y activo de la motivación para el aprendizaje. Suhomlinsky señaló que la comprensión en sí misma es el proceso más maravilloso, asombroso y extraño que inspira un interés vivo e insaciable. En opinión de Suhomlinski, todas las actividades de aprendizaje, incluidas las de chino, deben ir acompañadas de un gran interés. Los profesores deben prestar atención a movilizar el interés de los estudiantes en el aprendizaje a lo largo de todo el proceso de enseñanza y en cada eslabón de la enseñanza. Como método de enseñanza nuevo y avanzado, la enseñanza multimedia debe aprovechar al máximo su viveza, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino y estimular su fuerte deseo de conocimiento.
4. Utilizar multimedia para activar el ambiente del aula.
En la enseñanza multimedia, los profesores deben hacer todo lo posible para unificar orgánicamente el lenguaje silencioso y el lenguaje hablado con texto, imágenes, sonidos, animaciones, vídeos, etc., sin verse restringidos por el contenido de los materiales didácticos. Unificar orgánicamente, sin estar limitado por el tiempo y el espacio, reproducir vívidamente las cosas, fenómenos o procesos involucrados en el contenido de la enseñanza en el aula y presentar cosas que no se pueden mostrar en la enseñanza frente a los estudiantes, integrando texto, imágenes, animaciones, videos.
3. Principios que se deben seguir en la enseñanza multimedia china
La multimedia debe seguir ciertos principios al servir en la enseñanza. No todo el contenido didáctico se puede mostrar con material didáctico multimedia, y la multimedia no se puede utilizar para. por el bien de la multimedia.
1. Principios que son beneficiosos para la enseñanza
La aplicación de material didáctico multimedia tiene como objetivo optimizar la estructura de enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, lo que es beneficioso tanto para la enseñanza de los profesores como para los estudiantes. ' aprendiendo. . Por tanto, lo primero en lo que hay que centrarse es en si es necesario utilizar determinados cursos para la enseñanza. Debe elegir aquellos que no se pueden demostrar mediante métodos convencionales o que son difíciles de demostrar o que la demostración no es clara; elija problemas que no se puedan resolver bien con métodos convencionales en clase; elija estudiantes que puedan crear un buen entorno de enseñanza (escenario), entorno de recursos; y ampliar el conocimiento y la información de los estudiantes.
2. Principio científico
La cientificidad es sin duda una de las condiciones importantes para evaluar el material didáctico. El principio de demostración y simulación debe ser correcto, el mecanismo principal debe reflejarse y los detalles pueden. se deben restar importancia y se deben respetar los hechos, permitiendo la exageración necesaria. científico. El requisito básico es que no haya errores intelectuales.
3. Principio de simplicidad
Las imágenes mostradas en el material didáctico deben ajustarse a la psicología visual de los estudiantes. El diseño de las imágenes debe resaltar los puntos clave, evitar o reducir la interferencia. de información inútil y atraer la atención de los estudiantes. Presta atención al contraste de color entre el primer plano y el fondo, y al grosor de las líneas. Evite movimientos redundantes y reduzca la cantidad de texto mostrado (intente utilizar lenguaje y expresiones de voz si es posible). Demasiadas indicaciones de texto no solo cansarán a las personas al leer, sino que también interferirán fácilmente con la percepción de los estudiantes.
4. Principio artístico
La presentación de un material didáctico no solo debe lograr buenos efectos de enseñanza, sino también ser agradable a la vista y disfrutar de la belleza. Por lo tanto, la calidad del material didáctico debe ser. sea la unidad de contenido, forma y belleza. Los objetos mostrados deben tener una estructura simétrica, colores suaves, una combinación razonable y estar llenos de belleza (esto es más difícil de lograr, pero lo estamos persiguiendo).
5. El principio de uso moderado
Consiste en utilizar el aprendizaje cognitivo y la teoría del diseño instruccional para utilizar adecuadamente el material didáctico multimedia para crear situaciones que permitan a los estudiantes obtener información relevante a través de múltiples sentidos. órganos, mejorar la eficiencia de la difusión de la información docente y mejorar el entusiasmo, la viveza y la creatividad de la enseñanza. Deje una cierta cantidad de tiempo y espacio para los estudiantes (no lo "llene") para permitirles comprender, pensar, comunicarse y cuestionar.
La enseñanza multimedia de chino proporciona una ayuda confiable para los profesores de chino. Si la enseñanza de chino en el aula es un capullo que florece, entonces la enseñanza multimedia es una hoja verde que es la guinda del pastel. Las dos se complementan y forman un todo. , brindando a los estudiantes Crear una situación agradable e interesante, mejorando así la calidad de la enseñanza del chino. Pero debemos comprender correctamente el papel de la tecnología multimedia en la enseñanza del chino. Sólo desempeña un papel de apoyo. Sólo distinguiendo las prioridades y combinando las características de la enseñanza del chino podremos realmente realizar la modernización de la enseñanza del chino. Reflexión sobre la enseñanza multimedia del chino 3
En los últimos años, el uso generalizado de la tecnología multimedia en las aulas chinas no sólo ha enriquecido la capacidad del aula, sino que también ha permitido a los profesores visualizar algunos conceptos abstractos de forma concreta y estimular la comprensión de los estudiantes. Interés en la clase de chino. Dado que la multimedia se ha popularizado y utilizado ampliamente en las aulas chinas, se puede decir que la enseñanza en las aulas chinas ha experimentado cambios trascendentales, rompiendo el modelo tradicional rígido y fijo e inyectando vitalidad y vitalidad en las aulas chinas con su riqueza y viveza. impulsando así el proceso de modernización de la lengua. La práctica ha demostrado que la enseñanza multimedia tiene las características de imagen, diversidad, novedad, interés, intuición, riqueza, etc. Puede hacer que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los principales sujetos de aprendizaje y transformar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo.
Sin embargo, todo tiene dos caras. El papel positivo de la multimedia en la enseñanza del chino es innegable. Sin embargo, con la mayor integración y desarrollo del aula y la multimedia, la multimedia es después de todo sólo una "herramienta auxiliar". La "instrumentalidad" es su raíz. La "instrumentalidad" es el punto fundamental. Como docentes y líderes del aula, debemos reconocer la esencia de la nueva situación y evitar poner el carro delante del caballo. Esto es digno de una seria reflexión por parte de todo docente.
A continuación, me gustaría compartir algunas opiniones sobre algunas cuestiones prácticas en la práctica docente en los últimos años:
1. Los profesores jóvenes dependen demasiado del software educativo. Aquí, especialmente algunos profesores jóvenes, que eran relativamente competentes en informática en ese momento, no era un problema crear material didáctico exquisito. Creían que el proceso de creación de material didáctico era el proceso de preparación de las lecciones. , significó que se completó la preparación de la lección. Durante la clase, sólo necesitas seguir el material didáctico y listo. Es más, para activar la atmósfera del aula, se pueden insertar algunas imágenes hermosas e hipervínculos a un sonido o canción para que toda la clase sea lo más hermosa posible. Pero vale la pena señalar que, en última instancia, la multimedia es sólo una "herramienta" en nuestra enseñanza, "una herramienta auxiliar eficaz". Si se la considera como la base del aula, significa que la forma es más importante que el contenido. Si se considera como la base del aula, entonces la forma es mayor que el contenido. Por lo tanto, cómo utilizar el material didáctico de manera más eficiente en la nueva situación para que pueda servir verdaderamente a la enseñanza del chino es una cuestión que merece la pena reflexionar por parte de cada uno de nuestros estudiantes. educadores.
2. La búsqueda de una lectura estándar descuida el cultivo de la capacidad de recitación de los estudiantes. El entrenamiento de la capacidad de recitación es particularmente importante en la escuela primaria. Sin mencionar las clases habituales, incluso en algunos cursos provinciales y municipales de alta calidad y cursos abiertos de los últimos años, algunos docentes sienten que han completado el enlace de "lectura" luego de reproducir las grabaciones de maestros famosos. Durante toda la clase, los estudiantes no tienen nada más que responder preguntas, básicamente no hay posibilidad de hablar. Especialmente en la enseñanza de prosa y poesía, incluso si los estudiantes no captan con mucha precisión las emociones al principio, el efecto de lectura no es muy bueno después de reproducir la grabación, el maestro puede guiar adecuadamente a los estudiantes a leer emocionalmente. esta vez, los alumnos pueden leer y expresar sus sentimientos. El proceso de internalización no puede ser ignorado por los profesores.
3. El uso de multimedia ha provocado que muchos profesores descuiden el entrenamiento de sus habilidades básicas (escritura, control del aula y lectura en voz alta).
Entrenamiento de habilidades de escritura: ① Escritura con tiza: algunos profesores rara vez escriben en la pizarra durante la clase. Es más, en las clases abiertas, la pizarra está tan limpia como una "biblia sin palabras", lo que también es una buena. nombre Dijo: "Sé consciente de ti mismo, usa tus fortalezas y evita las debilidades". Usar material didáctico en clase no significa que no sea necesario escribir en la pizarra. Escribir en la pizarra es un reflejo de las habilidades básicas del profesor. Una clase sin escribir en la pizarra es, en cierto sentido, una clase incompleta. La escritura en pizarra no puede ser reemplazada por material didáctico. Una hermosa escritura en pizarra puede brindar a las personas una sensación agradable y también es el esquema de un artículo.
② Caligrafía con bolígrafo: Es muy admirable que un profesor de chino tenga una hermosa caligrafía con bolígrafo. Los profesores no deben utilizar el material didáctico en el aula y descuidar sus propios ejercicios, y la escritura de los estudiantes es el centro de nuestra formación, desde cierta perspectiva. Como profesor de chino, si mi letra sigue torcida y oscilante, ¡esto es "imperdonable!" Enseñar y aprender son la misma cosa. Otros, como la caligrafía, etc., son cosas que los profesores deberían promover y animar a los estudiantes a utilizar durante las vacaciones en su enseñanza habitual del chino.
Entrenamiento de la capacidad de recitación. El segundo artículo mencionado anteriormente mencionaba que "la búsqueda pura de la lectura estándar descuida el entrenamiento de la capacidad de recitación de los estudiantes". Aquí, muchos maestros en realidad descuidan el entrenamiento y la mejora de su propia capacidad de recitación. La lectura de modelos simples a veces les da a los estudiantes una sensación de inalcanzabilidad. Después de guiarlos para que escuchen la lectura de modelos, si los maestros pueden enseñar a los estudiantes en la clase de PK, mis propios alumnos. Creo que esto no sólo me forma, sino que también da ejemplo a los alumnos y también activa el ambiente del aula. Los tres están integrados, ¿por qué no hacerlo?
Capacidad de transición de organización del lenguaje: En las aulas tradicionales, cuando hacemos la transición de un enlace al siguiente, debe haber un lenguaje de transición para completar la transición del principio al final de la clase. Cuando se utiliza material didáctico, no se puede pasar directamente de un enlace al siguiente. Aquí, los profesores deben pensar en cómo lograr la combinación perfecta de tradición y "modernidad".
4. El Courseware es una réplica simple del plan de estudio. El material didáctico se origina en el plan de estudios escolar y es superior al plan de estudios escolar. En el uso de material didáctico, he visto que muchos profesores simplemente muestran las preguntas del material didáctico a través del material didáctico en clase sin ninguna "cosa nueva". Esto se convierte en una simple copia del plan de estudio, lo cual no es muy efectivo.
En resumen, el uso activo de multimedia en las clases de chino y una integración más eficiente con estudiantes, profesores, aulas y materias aún se encuentran en la etapa exploratoria de cómo utilizar multimedia como una "herramienta eficiente" para mejorar. ¿Mejorar la eficacia de la enseñanza del chino? La innovación y la calidad hacen que la materia del idioma chino brille con un encanto duradero en la combinación de la tecnología moderna. También requiere que cada uno de nuestros educadores aprendamos a utilizar multimedia en el aula. aula. Reflexión sobre la enseñanza multimedia del chino 4
Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la tecnología educativa moderna se acerca cada vez más a la tecnología de la información moderna. texto, imágenes, animaciones, sonidos, etc. para crear situaciones, estimular el interés, resaltar puntos clave, superar dificultades, convertir el silencio en movimiento, desarrollar el pensamiento de los estudiantes, cultivar las habilidades de los estudiantes y romper el modelo tradicional de enseñanza única. Ha mejorado enormemente la eficiencia de la enseñanza en el aula. La promoción y popularización se han convertido en la tendencia general y muchos lugares han logrado grandes avances. Pero al mismo tiempo, debemos ver que en el proceso de producción de material didáctico y de enseñanza real, también existen algunos malentendidos que vale la pena reflexionar.
En primer lugar, se ignora el uso de medios didácticos audiovisuales.
Los seres humanos han entrado en una sociedad de la información, la informatización de la educación ha penetrado profundamente en el cuerpo y la mente, las computadoras multimedia se han utilizado ampliamente en las escuelas primarias y secundarias, y algunas escuelas incluso han establecido redes de campus. La aparición y el desarrollo de CAI multimedia han inyectado nueva vitalidad a la educación de calidad en las escuelas. Por lo tanto, muchos profesores creen que sólo utilizando la enseñanza informática más avanzada podrán mostrar su elegancia, seguir las tendencias y utilizar métodos de enseñanza modernos. En cuanto a los medios audiovisuales convencionales, como grabadoras y proyectores, parecen estar obsoletos y no merece la pena utilizarlos. Esta comprensión es obviamente errónea. Porque el uso de los medios sólo puede ser un medio, y los medios siempre sirven al propósito. Medir la calidad del uso de los medios no es juzgar si los medios son de alta calidad o si están por delante de otros, sino si pueden lograr resultados. Enseñanza más vívida, conveniente y eficiente.
Por ejemplo, la mayoría de los textos de lectura chinos en los grados inferiores son relativamente concisos y adecuados para la lectura en voz alta en la enseñanza, siempre que se utilicen de manera oportuna medios con imágenes potentes, como la proyección y el vídeo. Se utilizan imágenes, sonidos e imágenes coloridos y a gran escala, proporcionando a los estudiantes lecturas estandarizadas, permitiéndoles imitar, registrando las situaciones de lectura y habla de los estudiantes y brindando retroalimentación oportuna, lo que dará como resultado buenos efectos de enseñanza.
Al utilizar los medios simples y fáciles de usar mencionados anteriormente, también se pueden lograr los objetivos de enseñanza, entonces, ¿por qué molestarse en utilizar medios interactivos?
En segundo lugar, los multimedia pueden sustituir a los medios de enseñanza tradicionales.
Los medios educativos tradicionales se refieren principalmente a medios visuales no pantalla, como libros de texto, pizarras, objetos físicos, maquetas, etc. ¿Significa el surgimiento de los medios educativos modernos que se pueden abolir los medios tradicionales? El autor escuchó algunas clases abiertas y descubrió que en las clases de algunos profesores, los libros de texto de los estudiantes ni siquiera se abrieron una vez y todo el contenido del texto estaba en la pantalla de proyección. Algunos profesores siempre utilizan diapositivas para mostrar algunas palabras o un pequeño ejercicio, y descartan pizarras pequeñas y pizarras móviles. El autor cree que este enfoque de "amar lo nuevo y odiar lo viejo" es inapropiado. Es más, algunos profesores también han caído en el malentendido de utilizar medios audiovisuales en sustitución de la escritura en la pizarra. en lugar de un error experimental. Escribir en la pizarra es una ayuda didáctica importante para los profesores. Es una "actuación en la pizarra" paso a paso por parte del profesor basada en el progreso del proceso de enseñanza y en la secuencia lógica interna del conocimiento impartido por el profesor. Generalmente, el contenido principal de lo escrito en la pizarra se conserva hasta el final de esta sección. Se puede observar que la escritura en la pizarra no se puede dividir en varias hojas claras. Tampoco es deseable utilizar animación por computadora para reemplazar operaciones experimentales. Por ejemplo, cuando un maestro enseña "Los cuervos bebiendo agua", se utiliza una animación multimedia para demostrar el proceso en el que los cuervos ponen piedras en una botella una por una y el agua de la botella aumenta gradualmente. Como resultado, muchos estudiantes se centraron en las expresiones y movimientos del cuervo. Además, debido a la tecnología de producción, el agua en la botella subió rápidamente en la animación y los estudiantes no entendieron palabras clave como "uno por uno" y "gradualmente". . No profundo. En la misma clase, otro maestro utilizó material didáctico tradicional y preparó botellas y piedras para experimentos. También pidió a los estudiantes que subieran al escenario para probar y les recordó que observaran el agua en las botellas. no aumentó significativamente. Deje que los estudiantes comprendan la paciencia del cuervo y la comprensión perceptiva que aumenta gradualmente.
3. Se cree que se debe utilizar multimedia en las clases abiertas y en las clases de evaluación.
Por supuesto, en comparación con el modelo de enseñanza tradicional, la enseñanza asistida por multimedia tiene ventajas obvias: favorece la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, mejora la iniciativa de los estudiantes y entusiasmo por el aprendizaje y favorece el desarrollo de la inteligencia del estudiante. Por lo tanto, en muchas áreas y muchas escuelas, la enseñanza asistida por multimedia se llevará a cabo de manera unilateral, llegando incluso a crear una situación en la que "sin multimedia, no habría clases abiertas". Esto también ha provocado que el uso de la enseñanza asistida por multimedia se reduzca rápidamente. se vuelven indispensables e incluso necesarios para seleccionar excelentes ejemplos de lecciones y conferencias. ¡La condición más importante es que con este conocimiento, a menudo queremos hacer un buen trabajo en clase! Con este entendimiento, a menudo tenemos que dedicar mucho tiempo (unos pocos días o una semana o incluso más) o incluso pedir a otros que diseñen un material didáctico CAI que cumpla con los requisitos de enseñanza. Es innegable que muchos profesores utilizan computadoras para producir una gran cantidad de material didáctico CAI excelente, aprovechando al máximo el papel de la multimedia en la enseñanza en el aula y mejorando la calidad de la enseñanza. Pero al mismo tiempo, también deberíamos ver que muchos cursos de CAI generalmente tienen los siguientes defectos fatales:
1. No pueden rastrear dinámicamente el estado de conocimiento y los antecedentes de aprendizaje de los estudiantes.
2; No puede analizar en tiempo real los motivos de los errores de los estudiantes;
3. El método de enseñanza es fijo y único y no refleja el encanto de la tecnología multimedia.
También hay bastantes CAI que simplemente mueven los artículos de conocimiento contundentes de los libros de texto a la pantalla de la computadora, escriben el texto que debería escribirse en la pizarra en la pantalla de la computadora y agregan algunas animaciones simples. a lo sumo Y juntando música aburrida, surgió el llamado "CAI multimedia". Además, la mayoría del material didáctico CAI es diseñado por maestros después de arduos esfuerzos y es solo para que un determinado maestro enseñe una determinada clase. Otros maestros no pueden usar el material didáctico CAI existente debido a diferentes métodos de enseñanza y solo pueden rediseñar el CAI. material didáctico usted mismo para cumplir con los requisitos de enseñanza. Debido a su enorme capacidad, este tipo de material didáctico CAI no favorece la comunicación en la red. Como resultado, no solo no pudimos mejorar la eficiencia de la enseñanza, sino que también la redujimos en gran medida debido al desarrollo y diseño repetidos del mismo material didáctico CAI. . El autor cree que esto es contrario a nuestra intención original de implementar la enseñanza multimedia.
De hecho, el propósito de implementar CAI es resolver los problemas que enfrenta la enseñanza tradicional y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Los dobles estándares para medir el CAI son: estándares de efecto y calidad; estándares de tiempo, energía y costos; Por lo tanto, no hacemos comentarios grandilocuentes ni superficiales e insistimos en utilizar el principio de eficiencia para regular nuestro comportamiento y forma de pensar. No recomiendo dedicar mucho tiempo a desarrollar y diseñar material didáctico CAI que solo dure una clase, pero sí abogo por diseñar materiales CAI que puedan ser reutilizados por varias personas y faciliten la comunicación en red, de modo que los profesores puedan utilizar directamente estos materiales CAI en la enseñanza. para mejorar sus habilidades docentes.
4. Piensa que el audiovisual puede sustituir la imaginación y la lectura en voz alta.
El material didáctico multimedia integra sonido, gráficos, texto y otra información, lo que satisface en gran medida las necesidades de los sentidos audiovisuales y de otro tipo de los estudiantes, y estimula el gran interés de los estudiantes en los cursos multimedia, por lo que muchos profesores harán una Preocuparse en este sentido, concentrar una gran cantidad de información gráfica y sonora en el material didáctico y aprovecharla al máximo en el aula. Pero de esta manera, el pensamiento de los estudiantes queda restringido, lo que no favorece la imaginación de los estudiantes. Por ejemplo, en la lección "La destrucción del antiguo palacio de verano", describir el espléndido paisaje del antiguo palacio de verano es un buen momento para que los estudiantes expandan su imaginación. Pero con los multimedia se muestran imágenes del Antiguo Palacio de Verano y la imaginación de los estudiantes es limitada. Además, con la llegada de la multimedia, las lecturas de modelos de aula de los profesores casi han desaparecido, sustituidas por grabaciones de texto audiovisuales. ¿Es bueno o malo guiar a los estudiantes a leer el texto en voz alta de esta manera? Los estudiantes tienen cada vez menos tiempo para leer en clase, y el sonido de la lectura en voz alta es cada vez más raro. Las anteriores aulas de idioma chino con el sonido de los libros parecen haberse convertido en la tendencia general bajo el impacto de la actual enseñanza asistida por multimedia. el viento del oeste se está extendiendo hacia el este. Con los métodos educativos modernos, como la enseñanza asistida por multimedia, ¿todavía necesitamos dedicar tiempo en el aula a que los estudiantes lean? La respuesta debería ser incuestionable. La enseñanza del chino tiene como objetivo cultivar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. A través de actividades de enseñanza, las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura están incompletas sin ningún aspecto.
Además de lo anterior, también hay bombardeos audiovisuales en la enseñanza de la informática. En la enseñanza en el aula, debido a la enorme memoria de las computadoras y la excesiva dependencia del cultivo de la capacidad de pensamiento, existen malentendidos. , que no se detallará aquí.
En resumen, en la enseñanza, debemos darnos cuenta plenamente de que la multimedia es una enseñanza auxiliar, en lugar de una enseñanza líder. Debemos comprender claramente sus ventajas y desventajas, ser buenos para deshacernos de los malentendidos y aprovechar al máximo. a sus enormes ventajas. Explotar las fortalezas y evitar las debilidades para servir mejor a la mejora de la eficiencia del aula y las habilidades matemáticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, también esperamos que surjan más cursos de enseñanza de chino asistidos por multimedia de alta calidad.