¿El Departamento de Educación de la Universidad Nacional Chengchi tiene un enfoque de educación especial?
Al mirar la página web, no puedo encontrar la dirección de educación especial. Otras escuelas muy buenas con departamentos directamente llamados educación especial son la Universidad Nacional Normal de Taiwán, la Universidad Nacional de Educación de Taipei y la Universidad de Educación de la ciudad de Taipei. y la Universidad Nacional Normal de Changhua.
Introducción al departamento
Cuando la Universidad Nacional Chengchi se restableció en Taiwán en el año 43 de la República de China, el Instituto de Educación fue uno de los Los primeros cuatro institutos establecidos por la escuela. Su nombre original era Instituto de Educación Cívica y pasó a llamarse Instituto de Educación en el año 44 de la República de China. Fue el primer instituto educativo establecido en Taiwán. matriculó estudiantes y fue el primero en diversificar la formación docente. El departamento de pregrado de este departamento siempre ha tenido como objetivo formar destacados maestros y administradores educativos de escuelas primarias y secundarias, mientras que el programa de maestría tiene como objetivo cultivar talentos de investigación con experiencia educativa. Para mejorar los estándares académicos de los institutos de educación nacionales, el departamento estableció un programa de doctorado en la década de 1960 en la República de China. Desde el año académico de 1985, el departamento se ha integrado en uno, desde el programa de licenciatura hasta el programa de doctorado. se ha formado sistemáticamente a estudiantes con capacidades de pensamiento e investigación independientes, mediante clases especiales en servicio: en el año académico de 1988 se abrió una clase de maestría administrativa para la formación en el trabajo de profesores de secundaria. y se contrató a directores, directores, líderes de equipo y otros supervisores administrativos de escuelas secundarias para estudiar una maestría a partir del año académico 91, esta clase La clase especial está afiliada a la Facultad de Educación. A lo largo de los años, los alumnos de este departamento han surgido en gran número, incluidos académicos destacados, directores destacados, profesores destacados, editores de renombre e incluso aquellos que han recibido el título de Ministro de Educación, etc., creando innumerables caminos. al éxito en campos relacionados de la educación.
Antes de que la política de formación docente se abriera a las universidades generales para formar docentes, nuestro departamento era la única escuela no normal que asumía la corriente principal de formación y perfeccionamiento docente. En la parte de la formación docente: a partir del año 1956 de la República de China, el Ministerio de Educación nos ha encomendado cooperar con la implementación de la educación nacional de nueve años y encargarnos de la formación de profesores para las escuelas secundarias en Taipei. Desde entonces, se han ofrecido diversos créditos educativos en horario de verano o nocturno. Además, bajo la dirección del Ministerio de Educación, hemos establecido clases de créditos educativos con cuatro universidades; La Universidad Nacional de Taiwán, la Universidad Nacional Chung Hsing y la Universidad Nacional Cheng Kung, para que los estudiantes de varios departamentos obtengan créditos educativos y obtengan títulos docentes calificados. Varios años después de que el Ministerio de Educación promulgara la "Ley de Educación Docente" en la década de 1960 de la República de China, y después de que el Ministerio de Educación anunciara la suspensión de las clases de créditos educativos para estudiantes universitarios en cuatro escuelas, el departamento estableció una educación complementaria Este curso en la década de 1960 en la República de China estaba abierto a todos los estudiantes de la escuela y era el único departamento del país que podía ofrecer a los estudiantes cursos complementarios de educación en ese momento. No fue hasta el año 83 de la República de China que se revisó y abrió la política de formación docente, y el programa educativo que se inició se desarrolló como una continuación del departamento auxiliar de educación original. Al mismo tiempo, de 1969 a 1983, este departamento fue la única escuela no normal del país que proporcionó a la mitad de sus estudiantes un tratamiento financiado con fondos públicos para formar profesores.
Capacitación en el trabajo para docentes: además de las clases de créditos educativos que se han lanzado desde 1956 para maestros en período de prueba con el fin de formar maestros calificados, se han abierto sucesivamente varias clases de créditos educativos en el verano o en noche para Además de continuar la capacitación para maestros en período de prueba en las escuelas secundarias y obtener calificaciones de maestros calificados, también comenzaron a estudiar en clases de 40 créditos a nivel de posgrado en escuelas como la Universidad Normal a partir de 1967, incluidas giras de verano, fines de semana y Hualien. clases para profesores cualificados. La formación continua y la mejora de la calidad de los profesores sentarán las bases para la creación de futuros centros de formación de profesores.
Características
(1) La función del departamento universitario se centra en formar profesores de secundaria.
En el sistema tradicional de formación de profesores, las universidades normales se centran en formar profesores de primaria. Profesores de escuela, mientras que las universidades normales se centran en formar profesores de secundaria. Profesores: la sociedad también tiene estereotipos sobre los profesores de primaria y secundaria, creyendo que los profesores de primaria son "inferiores" que los de secundaria. y tienen diferentes especializaciones en su trabajo. El propósito es cultivar el reconocimiento mutuo, el respeto, las oportunidades de aprendizaje y comunicación mutuos, romper con los estereotipos sociales y cultivar docentes sanos y seguros. Desde el año académico 1987, la formación docente de pregrado de este departamento se divide en dos grupos: "grupo de docentes de primaria" y "grupo de docentes de secundaria", que es el primero de su tipo en el país. Cada año se contratan aproximadamente 60 nuevos estudiantes para formar a profesores de escuelas primarias y secundarias, respectivamente. Sin embargo, debido a factores ambientales, la contratación del "grupo de profesores de escuelas primarias" se suspendió desde el año académico de 1998.
(2) Los cursos de pregrado integran cursos formales, cursos informales y cursos potenciales.
Las universidades generales prestan más atención al diseño de cursos formales, porque los cursos formales generalmente reflejan requisitos legales. La teoría curricular señala que los cursos informales y los cursos potenciales a veces tienen un impacto mayor y más fuerte en los estudiantes que los cursos formales.
Además de tomar los cursos profesionales formales del Departamento de Educación, la mayoría de los estudiantes en el programa de licenciatura de este departamento también tomarán especializaciones adicionales o incluso doble especialización para mejorar su contenido docente. Además, bajo la guía de los profesores, los estudiantes de este departamento suelen organizar diversas actividades o campamentos, lo que les brinda una gran cantidad de oportunidades para participar en cursos informales y cursos potenciales. A continuación se muestran algunos ejemplos:
a. ) Campamento educativo: este es un equipo de campamento de nuestro departamento con una historia de 25 años. Cada vacaciones de invierno, los estudiantes de este departamento van a áreas remotas para realizar campamentos educativos para las escuelas secundarias a través de la planificación, la capacitación, el diseño del plan de estudios y la participación. y ejecución de las actividades del campamento, los estudiantes de este departamento en equipo tienen abundantes oportunidades para experimentar liderazgo, servicio, comunicación y coordinación, diseño curricular, redacción de planes de lecciones, trabajo en equipo, manejo de clases, interacción maestro-estudiante y otras habilidades, probar su interés en la enseñanza, establecer una perspectiva cultural y de aprendizaje positiva, y confirmar los ideales educativos aprendidos en la vida diaria y comprender la situación educativa local.
b) Campamento de Educación del Amor: Desde el año académico 1989, junto con la existencia del personal docente de la escuela primaria de este departamento, la rama del campamento de educación ha establecido el Campamento de Educación del Amor. Los procesos son similares a los del campamento educativo, dirigidos a áreas remotas y Servimos a estudiantes de escuelas primarias de grupos étnicos desfavorecidos en comunidades indígenas, brindamos orientación sobre su desarrollo físico y mental, les brindamos una vida vacacional feliz y rica y los guiamos en diversas culturas. contactos El alcance de las actividades a menudo se extiende desde las escuelas hasta la comunidad.
c) Semana de la Educación: A mediados de mayo de cada año se llevan a cabo diferentes actividades, como festivales de cine educativo, concursos de karaoke y otras actividades para unir las emociones entre los estudiantes de primer año y los de último año.
d) Reunión deportiva conjunta de cinco escuelas: los cinco departamentos de Educación de la Universidad Nacional Chengchi, Educación Universitaria Normal, Universidad Normal de Shibei, Universidad Normal del Norte de China y Universidad Nacional Normal celebran una reunión deportiva conjunta de cinco escuelas. a finales de marzo de cada año, a través de la competencia de actividades deportivas, los estudiantes de los cinco departamentos pueden conectarse emocionalmente y lograr el propósito de la comunicación mutua.
e) Campamento de bienvenida: una actividad de campamento cuidadosamente planificada por la joven y dinámica hermana mayor para estudiantes de primer año que recién ingresan a la universidad. Muchas actividades emocionantes y divertidas esperan a los estudiantes de primer año. Después de participar, no solo tendrán un regusto interminable, sino que también los ayudarán a conocer el departamento y la comunidad de profesionales de la educación.
(3) Los cursos de pregrado cooperan estrechamente con la escuela primaria experimental afiliada a la Universidad Nacional Chengchi
Después de que el departamento estableció un grupo de maestros de escuela primaria, la cooperación con la escuela primaria experimental afiliada a La Universidad Nacional Chengchi se fortaleció gradualmente. Los proyectos de cooperación incluyen:
Observación de la enseñanza: este departamento tiene muchas materias relacionadas con el plan de estudios y la enseñanza, materiales y métodos de enseñanza de diversas materias, etc. A menudo se organizan visitas y observaciones para los estudiantes. aprender.
Prácticas docentes: el curso de prácticas educativas del grupo de escuela primaria de este departamento tiene un uso prolongado del tiempo de 8:00 a 8:45 todos los martes por la mañana (el horario de reunión de la mañana para los maestros de escuela primaria ), y organiza que los estudiantes vayan a la escuela primaria práctica adjunta. Durante la pasantía docente en la escuela primaria práctica (mientras resuelven los problemas de enseñanza durante la reunión matutina de la escuela primaria práctica), los estudiantes deben planificar los cursos con anticipación, escribir planes de lecciones, y discutir los planes de lecciones antes de ir a enseñar, observarse unos a otros durante la enseñanza y realizar reflexiones y repasos después del final. Los estudiantes experimentan los desafíos de liderar una clase, experimentan formas de interactuar con los niños y tratan de integrar la teoría y la práctica.
Consejería de casos o consejería grupal: los cursos relevantes de este departamento incluyen estudio de casos, consejería de consulta, consejería grupal y otros cursos. casos o grupos pequeños bajo la dirección de profesores. Asesoramiento en el trabajo, adquiriendo experiencia práctica y al mismo tiempo ayudando a mejorar los problemas de adaptación de los estudiantes en los deberes o en la vida.
Clase de voluntariado de enseñanza de arte cerámico: fundada en febrero de 1990, fue iniciada por el profesor asociado Cai Bilian del Departamento de Educación de la Universidad Nacional Chengchi y el profesor Zhang Lihua del Departamento de Educación de la Universidad Nacional Chengchi, liderando Un grupo de personas del Departamento de Educación de la Universidad Nacional Chengchi que tienen un gran interés en la cerámica y están entusiasmados con el bienestar público. Los estudiantes de primer año forman un club de servicio voluntario de enseñanza. El propósito de esta clase es ayudar en la enseñanza de cursos de cerámica en la Universidad Nacional Chengchi. Los docentes voluntarios ayudan principalmente en la enseñanza y observan el aprendizaje, y brindan experiencia de pasantía para prepararse para futuros trabajos docentes. También se complementan con el estudio de cursos de cerámica. para enriquecer su futuro como un profesor de orientación versátil y todoterreno.
Esta clase es un grupo de voluntarios orientado al servicio que se enfoca en la enseñanza de asistencia y observación práctica. También estudia técnicas de elaboración de cerámica y desarrolla habilidades creativas. En el futuro, nuestro objetivo es expandirla y establecerla como una sociedad formal de la Universidad Nacional Chengchi para expandir el espíritu de servicio voluntario y promover el talento de la creación de arte cerámico. Esperamos cultivar el espíritu de servicio de bienestar público y las habilidades de creación de arte cerámico. los integrantes de esta clase, con el fin de contribuir al bienestar social y al arte y la cultura como jóvenes de esfuerzo mental.
(4) Los cursos de posgrado se centran en la formación en métodos de investigación diversificados
Los cursos de los programas de maestría y doctorado de este departamento conceden gran importancia a la formación en métodos de investigación y se diversifican en métodos cuantitativos y métodos cualitativos. Los métodos cuantitativos incluyen diseño experimental, análisis de variación, regresión múltiple, varios métodos de análisis multivariado, modelos de series de tiempo, modelos de ecuaciones estructurales, etc. Los estudiantes pueden tomar cursos paso a paso y practicarlos en la práctica. Los métodos cualitativos incluyen análisis filosófico, estudios de casos, investigación-acción, métodos de entrevista, teoría fundamentada, historia de vida, etc. Los estudiantes pueden tomar cursos apropiados y tener experiencia práctica. En el proceso de orientación de tesis doctorales y de maestría, también damos gran importancia al cultivo del pensamiento lógico y al dominio adecuado de los métodos de investigación.
(5) El proceso de formación de posgrado fomenta la publicación académica y la participación en la comunidad académica.
El departamento anima a los estudiantes de posgrado a publicar más artículos académicos. El método de examen de calificación no se limita al papel. -Pruebas y lápiz, y pueden ser revisadas. Los trabajos publicados públicamente sirven como base para el examen oral para completar el examen de calificación.
Además, con el fin de brindar oportunidades para publicaciones académicas, promover intercambios con la comunidad académica y mejorar el ambiente de investigación, el departamento organiza varios seminarios académicos cada año académico y publica publicaciones académicas. es el siguiente:
Seminarios académicos: el departamento ha celebrado el "Foro Académico de Educación de la Universidad Nacional Chengchi 2003 y Seminario de Innovación y Creatividad", "Seminario de Enseñanza de Educación General sobre Ciudadanía Global de Calidad de la Universidad Nacional Chengchi", "Seminario Nacional de Enseñanza de Educación General de Ciudadanía Global de Calidad de la Universidad Nacional Chengchi 2004". El Foro Académico de Educación de la Universidad Chengchi y el Seminario de Innovación y Creatividad "Foro Académico Nacional de Educación de la Universidad Chengchi: Seminario de Innovación y Alternativa" y otras actividades brindan a los maestros y estudiantes dentro y fuera del departamento ricas oportunidades de presentación e intercambio. Tomemos como ejemplo el seminario "Alternativas e innovación: reinicio de la experiencia educativa local de Taiwán". El seminario se celebró los días 19 y 20 de junio de 1993. El Ministro de Educación Du Zhengsheng y el presidente de la Universidad Nacional Chengchi, Cheng Ruicheng, asistieron a la ceremonia de apertura. Du también entregó premios a cuatro estudiantes de Holistic Middle School que regresaron de escalar el pico más alto de América del Norte. La ceremonia de apertura inició la alternativa con actuaciones de música y danza. En total, se publicaron más de 60 artículos durante el simposio de dos días, brindando oportunidades para los profesores del departamento, entre profesores y estudiantes, entre departamentos y entre escuelas. Plataforma diversificada de intercambio académico. Este seminario también contó con exhibiciones simultáneas de stands de escuelas alternativas y finalizó con una ceremonia de clausura alternativa en forma de Land Poetry.
Discursos académicos: incluyen discursos especiales principalmente de profesores y estudiantes de programas de maestría y doctorado, y actividades de discurso realizadas principalmente por estudiantes universitarios. El primero se centra en inspirar ideas de investigación. El profesor Dr. Whitebread de la Universidad de Cambridge dio una conferencia sobre "Desarrollo de la autorregulación en jóvenes estudiantes". Este último se centra en el intercambio de experiencias prácticas. Por ejemplo, los eventos recientes incluyen la conferencia del artista Xu Bihua sobre "Caminando entre el arte y la educación" y la conferencia del director del jardín de infancia de Xingai, Lu Zhaoping, sobre "El arte de comunicarse con los niños", etc.
Interacción social espontánea de los estudiantes: incluida la interacción social en línea y clubes de lectura, etc., que ayudan a cultivar el espíritu independiente y la actitud proactiva de los estudiantes para explorar problemas.
Revista académica: "Revista de Investigación Educativa y Psicológica" es actualmente una de las dos revistas TSSCI más importantes en el campo de la educación en Taiwán. En el pasado, el Departamento de Educación publicaba cuatro números. y el Departamento de Psicología apoyaron conjuntamente el trabajo editorial. Recientemente, principalmente con el apoyo conjunto de la Facultad de Educación, proporciona investigadores, expertos y académicos en los campos de la educación y la psicología para publicar resultados de investigaciones académicas rigurosas.
Las metas y objetivos establecidos por cada departamento de este departamento
A partir del año académico 1987, el programa de licenciatura de este departamento se ha dividido en dos grupos: "maestros de escuela primaria grupo" y "grupo de profesores de escuela media". Es la primera iniciativa en el país para formar profesores de escuelas primarias y secundarias respectivamente. Sin embargo, debido a la influencia de factores macroambientales, la contratación de "grupo de profesores de escuela primaria" ha suspendido desde el año escolar 1998. Basado en el entorno académico gratuito y diverso de nuestra escuela, utilizamos la integración y el intercambio interdisciplinarios para brindar a los estudiantes interesados en la "educación" un amplio entorno de aprendizaje y crecimiento profesional.
Por lo tanto, los propósitos y metas establecidos por la División Universitaria de este departamento son:
(1) Formar docentes excelentes en las escuelas primarias y secundarias nacionales;
(2) Formar administradores educativos destacados ;
(3) Cultivar talentos que estén interesados en participar en la investigación académica educativa;
(4) Proporcionar funciones de servicio para promover la educación en línea con las políticas nacionales.
Porque la sociedad del futuro no sólo formará "maestros", sino que también prestará más atención al cultivo de capacidades "integrales" y "diversificadas". El grupo heterogéneo y diverso de NCTU, así como el entorno y la atmósfera de aprendizaje abiertos e inclusivos, pueden formar mejores profesionales y generalistas para satisfacer las necesidades de la sociedad futura. Debido al vigoroso desarrollo de varios departamentos y sociedades, se brindan muchas oportunidades de comunicación e interacción, que pueden brindar diferentes perspectivas y estimular la creatividad de los estudiantes para adaptarse a una era en constante cambio. Además, hay más departamentos menores y opciones de doble titulación, que pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar conocimientos diversos.
En cuanto a los programas de maestría y doctorado orientados a la investigación, los programas de doctorado se dividen en tres grupos según sus campos profesionales: "Grupo de Filosofía de la Educación", "Grupo de Administración Educativa" y "Psicología y Orientación de la Educación". Grupo". Por lo tanto, este Los propósitos y objetivos de los programas de maestría y doctorado del departamento son:
(1) Cultivar talentos de investigación en los tres campos académicos de filosofía de la educación, administración educativa, psicología educativa y consejería;
(2) Cultivar talentos de liderazgo de nivel medio y alto en la administración educativa;
(3) Cultivar talentos de consultoría y coaching profesional;
(4) Cultivar talentos de educación primaria y profesores de secundaria con capacidad de investigación (el llamado profesor "orientado a la investigación").
No importa qué campo profesional, los programas de maestría y doctorado de este departamento esperan cultivar la capacidad de los estudiantes para participar de forma independiente en la investigación académica y la observación aguda de los problemas educativos, y fortalecer la formación de métodos de investigación para que los estudiantes pueden hacer un buen uso de ellas para mejorar la calidad de la investigación. Más específicamente, este departamento enfatiza que los estudiantes de posgrado deben poseer las siguientes habilidades básicas: 1) ser capaz de explorar amplia y profundamente un campo específico en educación; 2) ser capaz de utilizar métodos de investigación cuantitativos o cualitativos apropiados para analizar diversos estudios de investigación; 3) Ser capaz de participar activamente en seminarios académicos nacionales e internacionales y publicar artículos.
Objetivos Docente
Este departamento cuenta actualmente con clases de licenciatura, maestría y doctorado, y sus objetivos docentes son los siguientes:
(1) Clase de Licenciatura:
Desde el año académico 1987, la promoción de licenciatura de este departamento se ha dividido en dos grupos: "grupo de profesores de escuela primaria" y "grupo de profesores de escuela secundaria". Cada año, se contratan alrededor de 60 nuevos estudiantes para capacitarse. profesores de escuela primaria y profesores de escuela secundaria (el "grupo de profesores de escuela primaria" ha dejado de contratar desde el año escolar 1998). Los estudiantes también pueden elegir cursos entre grupos. Aquellos que hayan completado dos conjuntos de créditos requeridos y hayan completado pasantías de educación secundaria y primaria pueden estar calificados para enseñar en escuelas secundarias y primarias.
(2) Clase de Maestría:
El programa de maestría de este departamento se dividirá en "Grupo de Filosofía de la Educación", "Grupo de Administración Educativa" y "Grupo de Orientación y Psicología de la Educación" a partir de A partir del 88º año académico, se reclutan tres grupos de estudiantes para ayudarlos a desarrollar conocimientos y experiencia en investigación más claros. Además, también enfatiza la combinación de teoría y práctica, con el objetivo de cultivar talentos docentes y administrativos con cualidades humanísticas y conocimientos profesionales educativos. A partir del año académico 1995, el Departamento fusionó el Grupo de Filosofía de la Educación y el Grupo de Consejería y Psicología de la Educación, conocidos colectivamente como Programa de Maestría del Departamento de Educación. La estructura del curso también se ajustó en consecuencia, con "Teorías y métodos educativos básicos" y ". Psicología y Asesoramiento Educativo” El "Asesoramiento" es el eje principal para cultivar talentos de investigación/pruebas de I+D, liderazgo/maestros basados en la investigación/docencia y talentos de consulta y entrenamiento. En el futuro, los cursos serán más flexibles y los estudiantes podrán elegir cursos según sus propios intereses y necesidades; el departamento también coopera con el Departamento de Psicología para seleccionar dos estudiantes de la clase de maestría cada año para estudiar el curso de asesoramiento psicológico. Para información relevante, consulte la estructura de la maestría (tabla reglamentaria - estudiantes de maestría - otros).
(3) Clase de Doctorado:
La promoción de doctorado de este departamento se dividirá en "Grupo de Filosofía de la Educación", "Grupo de Administración Educativa" y "Grupo de Orientación y Psicología de la Educación" a partir de A partir del 87º año académico, los tres grupos de admisiones se centran en académicos avanzados y operaciones prácticas especializadas avanzadas a través de la capacitación de integración interdisciplinaria y métodos de investigación en ciencias sociales, participan en investigaciones teóricas y seminarios especiales para cultivar talentos de investigación académica educativa avanzada en un. ambiente académico riguroso y profesional, proporcionando contribuciones más innovadoras a la educación académica y la innovación práctica.