Análisis sobre la enseñanza de la literatura extranjera y el cultivo del pensamiento filosófico
Análisis de la enseñanza de la literatura extranjera y el cultivo del pensamiento filosófico
Además de los métodos de enseñanza tradicionales, los métodos de conversación en vivo, los métodos de discusión y los métodos de enseñanza casi intuitivos, también debemos prestar atención. atención a los métodos de enseñanza de las unidades y a los métodos de descubrimiento, etc. Por ejemplo, en el estudio del teatro, se puede formar y discutir un tema especial en relación con la ópera tradicional china. El siguiente es un ensayo de muestra sobre la enseñanza de la literatura extranjera y el cultivo del pensamiento filosófico que yo, J.L, compartiré con ustedes.
Resumen La enseñanza de la literatura extranjera es una forma importante de cultivar la capacidad de pensamiento crítico y desarrollar la conciencia filosófica de los estudiantes universitarios contemporáneos sólo enderezando la relación entre la enseñanza de la literatura extranjera y el cultivo. De los métodos de pensamiento filosófico occidental La relación entre naturaleza y unidad, combinada con métodos de enseñanza y conceptos de enseñanza apropiados, el cultivo del pensamiento filosófico definitivamente se convertirá en un punto de crecimiento en el contenido de la enseñanza de la literatura extranjera, y el cultivo del pensamiento filosófico también se convertirá en un Nueva perspectiva en la enseñanza de la literatura extranjera.
Palabras clave enseñanza de la literatura; pensamiento filosófico; métodos especulativos
1. La relación entre filosofía y literatura
Como dos ideologías diferentes, la literatura y la filosofía, la primera. es artístico y estético, por lo que es concreto y figurativo, mientras que este último es especulativo, lógico y razonador, por lo que tiene un color teórico abstracto; Cada uno expresa la unidad de lo particular y lo universal de diferentes maneras. En literatura, lo universal se revela a través de lo particular; a la inversa, en filosofía, lo particular se revela a través de lo universal. También admitimos que la literatura y la filosofía están en el mismo sistema social y cultural, y la relación entre ambas es estrecha. Con respecto a la relación entre la literatura y la filosofía, la "teoría de la correlación" cree que la filosofía es el trasfondo ideológico de la literatura y el sistema de pensamiento completo que establece puede satisfacer la curiosidad intelectual humana y, al mismo tiempo, puede establecer la relación entre las personas y entre las personas. el universo Hay cierta cooperación. Como las personas pueden saber lo que es verdadero, bueno y bello, pueden organizar sus propias vidas y adaptarse a su entorno vital y a su yo interior. En tales circunstancias, cuando los escritores se comprometen a reflejar la vida, describirla, proponer el ideal de vida y expresar sus propias emociones y pensamientos, obviamente estarán influenciados por la filosofía. En segundo lugar, la filosofía puede utilizarse como herramienta para la crítica literaria. Porque las obras literarias son expresiones a través del lenguaje, y la comida expresada en el lenguaje tiene pistas y fundamentos que pueden explorarse y tiene su propia lógica interna, en lugar de ser un desastre. Por tanto, la filosofía puede utilizar una perspectiva externa para analizar el significado y el valor de las obras literarias (Wu Ximin, 1994).
2. El paradigma del cultivo del pensamiento filosófico en la literatura extranjera.
(1) Cultivo del pensamiento crítico y del pensamiento innovador. La mayoría de los académicos occidentales creen que el pensamiento crítico es una capacidad de pensamiento integral, o incluso un espíritu humanista más integral, que requiere que un pensador crítico racional posea muchos rasgos de personalidad, como curiosidad, apertura, sistematicidad, análisis, exploración, crítica y confianza. y maduro. Cultiva un espíritu crítico lleno de conciencia innovadora. Al enseñar literatura extranjera, los profesores pueden contactar con los antecedentes de la cultura y la literatura occidentales, combinar el análisis exploratorio de imágenes literarias y la crítica creativa de obras literarias de generaciones anteriores de destinatarios, y concienciar conscientemente a los estudiantes sobre: cultivar habilidades de pensamiento crítico y mejorar el pensamiento innovador. directamente relacionado. El pensamiento crítico puede mejorar la capacidad de una persona para cuestionar y responder preguntas, y también puede convertirse en una fuerza liberadora para lograr una innovación continua a través de la crítica constante.
(2) Cultivo del pensamiento dialéctico filosófico. El pensamiento dialéctico filosófico tiene las características de conexión integral y totalidad sistemática. Cómo comprender el contexto de desarrollo de fenómenos literarios complejos en la literatura extranjera. Hacer juicios precisos sobre las perspectivas es una parte importante del cultivo de las habilidades innovadoras de los estudiantes. Por ejemplo, si sólo explicamos el expresionismo, el psicoanálisis, etc. de manera general, sin analizar el surgimiento de estos ismos y sin mirar dialécticamente las causas y consecuencias de estos ismos, este conocimiento quedará solo y no estará disponible. Si se eleva al nivel de las reglas, será imposible inspirar el pensamiento innovador de los estudiantes.
Por tanto, en la enseñanza de la literatura extranjera se debe inyectar dialéctica, y se debe utilizar la dialéctica para integrar y analizar con precisión sus aspectos positivos y negativos.
(3) Cultivo del pensamiento divergente. El cultivo del pensamiento divergente es un aspecto del cultivo de la capacidad innovadora. Ser bueno en el pensamiento divergente puede generar caprichos repentinos, imaginación avanzada, etc., que pueden inspirar inspiración. Por supuesto, el pensamiento divergente no se basa en la imaginación sino en una base sólida. Cualquier tipo de imaginación se lleva a cabo en un determinado sistema. En lo que respecta a la literatura extranjera, al igual que otras materias, forma parte de todo el sistema de materias. Por lo tanto, cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes en la enseñanza de la literatura extranjera significa situarse en el nivel de la literatura extranjera y pensar en el entorno, o divergir hacia el entorno, de adentro hacia afuera, de afuera hacia adentro, y chocar entre sí en profundidad. pensamiento. (Qian Ningning)
(4) Cultivo de la conciencia del pensamiento teórico filosófico. El psicólogo suizo Piaget dividió las etapas del pensamiento en pensamiento preoperacional, pensamiento operativo concreto y pensamiento operativo formal. Las dos últimas etapas de pensamiento son las etapas de pensamiento de imágenes concretas y de pensamiento abstracto. El pensamiento lógico abstracto se divide en dos formas, una es pensamiento empírico y la otra es pensamiento teórico. El pensamiento empírico y el pensamiento teórico son dos tipos diferentes de pensamiento. El primero se forma comparando los atributos y características de las cosas sobre la base de conceptos, y está representado principalmente por la memoria de imágenes y la memoria mecánica. Este último consiste en pensar en el análisis de la relación entre varios atributos o características de las cosas. Cuando los estudiantes universitarios memorizan el tema, pueden captar el tema principal, marcar los puntos clave y preparar el esquema del tema, que es una manifestación de. pensamiento teórico.
(5) Cultivar el pensamiento de buscar puntos en común y buscar diferencias. El pensamiento común se refiere a buscar los puntos más comunes entre dos o más cosas diferentes. En la enseñanza de literatura extranjera, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan la esencia y la personalidad de las cosas. Lo que requerimos de los estudiantes es que sean capaces de ver las similitudes dentro de las diferencias y las diferencias dentro de las similitudes. Si comparas la literatura de Inglaterra, Francia y Alemania en el siglo XVIII, encontrarás sus puntos más similares y diferentes. Los estudiantes mejoran sus habilidades de pensamiento filosófico a través del proceso de observación, sentimiento, análisis y juicio.
3. Medidas para cultivar el pensamiento filosófico en la literatura extranjera
(1) Aprovechar plenamente el papel de los profesores como modelos a seguir y mejorar la capacidad de pensamiento filosófico de los estudiantes. Debemos darnos cuenta de que con el desarrollo de la sociedad, la definición de la calidad del talento depende cada vez más de la calidad del pensamiento. Para poder adaptarse a tales exigencias, la literatura extranjera, como plato principal, debería encontrar una más adecuada en la actual formación del talento. patrón. El cultivo del pensamiento creativo de los estudiantes es inseparable del pensamiento creativo de los profesores, lo que plantea mayores requisitos para los propios profesores, que exigen que los profesores no sólo impartan conocimientos sino también métodos de pensamiento. Por un lado, debemos poder integrar en el contenido de la enseñanza los últimos avances de los conocimientos que enseñamos y los temas que actualmente se debaten en el mundo académico; por otro lado, debemos estar personalmente a la vanguardia de la crítica; e innovación para inspirar a los estudiantes y ampliar su pensamiento. Para permitir a los estudiantes dudar, desafiar y ser pioneros, los propios profesores deben primero tener el temperamento de duda, desafío y pionero. En la práctica docente, los profesores deben esforzarse por combinar su propia investigación científica, adoptar algunos ángulos y métodos que sean diferentes de los libros de texto y las autoridades, o presentar algunas opiniones personales sobre puntos dudosos y dificultades. El curso de literatura extranjera en sí está lleno de placer estético y será aún más vibrante gracias a la introducción crítica y creativa del profesor.
(2) Establecer una atmósfera democrática y relajada y desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes son los requisitos previos para cultivar la capacidad de pensamiento filosófico. La atmósfera parece ser un elemento invisible, pero en realidad está contenida en las interacciones y actividades entre profesores y estudiantes, y se refleja en la existencia material y espiritual del aula. Es una existencia objetiva que los profesores pueden percibir completamente. estudiantes y observadores. Factores clave que afectan la efectividad de las actividades docentes en el aula. Un ambiente de enseñanza positivo, armonioso y democrático es el requisito previo y la garantía para que los estudiantes realicen actividades de pensamiento. Específicamente, el efecto de la enseñanza puede mejorarse organizando el aprendizaje cooperativo en grupo y estableciendo una disposición favorable de los asientos. En teoría, la "visión literaria intervencionista" de Sartre critica principalmente la visión estética del arte del "arte por el arte". Una cuestión a la que se debe prestar atención al cultivar el pensamiento teórico es la influencia del "centrismo occidental". Es factible interpretar obras literarias extranjeras utilizando teorías literarias occidentales apropiadas, pero con el tiempo es fácil ignorar la existencia de la teoría literaria oriental. e incluso la teoría literaria china.
En las clases de literatura extranjera, es importante prestar atención al estudio de la literatura y la cultura chinas, y el cultivo de la acumulación cultural oriental también forma parte del tema. Además, asignar a los estudiantes la tarea de escribir notas de lectura o resúmenes de lectura también es una buena forma de cultivar el pensamiento teórico.
(3) Integrar contenidos didácticos y construir un sistema de contenidos didácticos de filosofía. La eficacia de la transferencia de conocimientos también está estrechamente relacionada con la construcción del propio sistema de conocimientos. En la literatura extranjera tradicional, el contenido de la enseñanza es relativamente puro y utiliza la historia como pista para presentar tendencias literarias, obras y escritores de varios períodos en etapas. Este modelo es relativamente fijo, le falta frescura. ¿Podemos incorporar adecuadamente contenidos relevantes de la literatura comparada en la enseñanza de la literatura extranjera, especialmente la forma de pensar de la literatura comparada? En segundo lugar, además de enseñar según tendencias ideológicas, ¿es posible enseñar teatro, novela y poesía según tipos literarios, y realizar diversas actividades como representaciones dramáticas, adaptaciones de novelas, recitados de poesía, etc., para abrir un segundo aula para inspirar a los estudiantes Interés en el aprendizaje y el pensamiento activo.
(4) Clasificar los métodos de enseñanza y los métodos de examen del curso. Además de los métodos de enseñanza tradicionales, los métodos de conversación, los métodos de discusión y los métodos de enseñanza cuasi intuitivos, también debemos prestar atención a los métodos de enseñanza unitaria, los métodos de enseñanza por descubrimiento, etc. Por ejemplo, en el estudio del teatro, se puede formar y discutir un tema especial en relación con la ópera tradicional china. Por analogía, también se pueden construir temas de literatura nacional, como temas de literatura estadounidense y temas de literatura británica que abarquen un período de tiempo determinado. Al mismo tiempo, se mejorará el método del módulo de evaluación del pensamiento literario y filosófico. Establecer un sistema de evaluación de múltiples niveles, incluido el nivel de memoria, el nivel de comprensión y el nivel de innovación. El aspecto de innovación evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos que dominan para observar, analizar nuevas situaciones y resolver nuevos problemas. A través de esta reforma, los estudiantes pueden analizar, comparar e integrar los conocimientos adquiridos prestando atención a los conocimientos básicos y prestando más atención al cultivo de la capacidad práctica y el espíritu innovador.
Referencias
[1] Wu Ximin. Literatura y Filosofía Occidentales [J]. Revista de la Universidad Normal de Guangxi, 1994, 02: 26-32. [2] Wang Fuyu. "Método de pensamiento dialéctico". Revista de la Universidad de Aeronáutica y Astronáutica de Beijing (Edición de Ciencias Sociales), 1999, 67
[3] Ensayo de Long Ying sobre el cultivo del pensamiento en el extranjero. enseñanza de literatura para estudiantes de secundaria chinos [J ]. Guía de innovación en educación y ciencia de China, 2011, 28: 117-119.
[4] Yu Chunli sobre el cultivo de la capacidad de pensamiento dialéctico filosófico en estudiantes chinos de secundaria. enseñanza de la lectura [D]. Universidad Normal de Changchun, 2012
[5] Cultivo del pensamiento crítico y práctica educativa innovadora en la enseñanza de la literatura extranjera [Jiangxi Social Sciences, 2003, 11: 189]. -190. ;