Reflexión sobre la semana de actividad de crecimiento para clases numerosas

Piensa en el pasado y aprende de él. Los maestros de jardín de infantes, resumiendo la enseñanza y adquiriendo experiencia con la práctica, han compilado un diario de reflexión semanal sobre actividades de crecimiento para clases numerosas. Espero que sea útil para todos.

Notas semanales de la gran clase 1 Reflexiones sobre las actividades de crecimiento "Adivinar" es el primer eslabón de la actividad. Y lo principal no es "adivinar", sino "encontrar". Quiero que los niños descubran las similitudes y diferencias entre los lados izquierdo y derecho después de una feliz "adivinanza". Este es el punto clave. Durante el proceso de adivinación, el interés de los niños fue muy alto. Debido a que no estaba seguro o era negativo acerca de las respuestas que adivinaron, sentí especial curiosidad, lo que agregó más interés a la "búsqueda" posterior. Con mi apoyo, todos buscaron activamente similitudes y diferencias en ambos lados de cada imagen, y finalmente encontraron la condición de "simetría" de forma natural: la forma, el color, el tamaño y el patrón eran los mismos, pero en direcciones opuestas. Pero cuando les pedí que buscaran diferencias, les hice una pregunta engañosa: "Busquen las diferencias entre los dos lados". Entonces los niños buscaron diferencias de manera sutil y realmente descubrieron que la línea no era recta, el círculo sí lo era. no redondo, etc. Ninguno de los niños sabía cómo observar desde la dirección, por lo que solo pude medio empujar y medio recordarles que "miraran en qué dirección va el pájaro", y luego los niños de repente se dieron cuenta de que "la dirección es al revés". . Era obvio que algo andaba mal con mi problema. Lo que me satisface de este vínculo es que las palabras son concisas y concisas, con muy pocas palabras, y las "adivinanzas" de los niños son muy flexibles. Lo que lamento es que las preguntas hayan sido mal diseñadas, dando lugar a actividades docentes engañosas y algo retrasadas.

"Buscar" es la primera aplicación después de comprender el significado de "simetría". Les pedí a los niños de la clase que tenían capacidades receptivas y de aprendizaje más bajas que respondieran. Como resultado, la mayoría de los niños entendieron la "simetría" y pudieron encontrar la misma pareja. Sin embargo, todavía había algunos niños que eran un poco vagos y cometían errores, por lo que les hicieron preguntas durante los errores y les ayudaron a resolver los problemas. tiempo, para que pudieran entender mejor el significado de la simetría.

"Hacer" es añadir un poco de interés. Los dos primeros enlaces tratan principalmente de hacerlo para consolidar su comprensión de la "simetría" y dejar que su cuerpo activo se relaje por un tiempo. Aunque es una acción momentánea, el maestro y el niño cooperan muy bien.

Las actividades operativas de "hacer un dibujo" incluyen el proceso de mirar, pensar, encontrar, pintar y dibujar, que es un reflejo integral del aprendizaje previo. Entre ellos, creo que el inconveniente es que no hay condiciones o demostraciones de simetría antes de que los niños la operen, por lo que muchos niños no utilizan los colores simétricos, simplemente los dibujan. Si puedes mencionarlo, tal vez los niños se den cuenta de los cambios de color y la simetría al dibujar.

Reflexiones sobre las actividades de crecimiento para clases grandes La actividad que diseñé en la segunda semana es una actividad de matemáticas Montessori para niños en clases grandes, "Repasar sumas y restas hasta diez". El diseño de las actividades está acorde con las características de edad de los niños de la clase alta. Después de que los niños hayan aprendido la suma y la resta hasta diez, esta actividad es una actividad de repaso para ellos. El objetivo es permitir que los niños experimenten la aplicación de la suma y la resta hasta diez en el juego. Saborear con atención cada vínculo didáctico, principalmente en los siguientes aspectos:

1. Crear escenas narrativas para estimular el interés por el aprendizaje. Antes de que comenzara el evento, cada niño se convirtió en un patito y la mamá pato llevó al bebé para obtener el "boleto de entrada a los juegos deportivos de Yangcun". A lo largo del proceso de enseñanza, los niños repasaron fácilmente lo que aprendieron en el cuento y sintieron la alegría de aprender matemáticas.

2. Esta actividad tiene un diseño novedoso, temática y objetivos claros, y cumple con los requisitos de las clases al aire libre. En actividades anteriores, los niños operaron en el aula y exploraron activamente. En el diseño de esta actividad, utilicé a niños para recorrer toda la actividad. Cada nivel tiene el propósito de repasar el tema de la suma y la resta en diez minutos. Los tres niveles avanzan paso a paso, lo que mejora el sentido de honor de los niños en la competencia y logra el propósito de mejorar la capacidad de cálculo oral de los niños.

3. Los materiales didácticos cuidadosamente preparados brindan a las personas una sensación refrescante, especialmente la aparición del "árbol misterioso" lleno de diversas frutas, lo que hace que los niños estén más interesados ​​en pasar este nivel y lograr el éxito.

Por supuesto, hay algunas cuestiones en las que necesito pensar en esta clase:

1 Aunque utilicé el formato de la fase de grupos, porque los nombres de los dos equipos son los mismos. los propios niños (Leones y Zorros), lo que lleva a la confusión de roles (ya son patitos).

De hecho, mi punto de partida fue bueno cuando se trataba de respetar el derecho de mis hijos a elegir, pero como no pensé lo suficiente, ocurrieron los problemas anteriores. Sería mejor si los dividiera en equipos y les nombrara con antelación.

2. En el segundo nivel de los números misteriosos, debido a que todos los frutos están adheridos a los árboles, no es fácil para los dos equipos distinguir cuáles pertenecen a su propio equipo durante el juego, lo que resulta en en confusión y omisiones entre los niños. Quizás sea mejor recoger la fruta y ponerla en tu propia cesta.

3. El final es un poco precipitado y no lo suficientemente conciso. Cuando vi otras clases comiendo fruta, pensé que estaba trabajando horas extras, por lo que el final no fue natural ni fluido.

A través de esta actividad de clase abierta, aprendí mucho. ¡Continuaré trabajando duro en futuras actividades docentes para hacer que cada clase sea más emocionante!

Reflexión sobre las actividades de crecimiento para clases numerosas Capítulo 3 Flores de siete colores es una actividad de enseñanza de cuentos tradicional que gira en torno a las magníficas flores de siete colores de Jenny. Permite a los niños comprender el contenido de la historia y contar lo típico. frases de la historia. Experimenta la alegría de ayudar a los demás en el colorido mundo del rojo, el naranja, el amarillo, el verde, el azul y el morado. E intenta que los niños imaginen que ellos también tienen una flor mágica de siete colores para hacer realidad sus deseos.

Después de mostrar el material didáctico "una flor de siete colores" y adivinar el poder mágico de la flor de siete colores, les conté toda la historia a los niños y usé imágenes para recordarles la historia. y responde los siete pétalos ¿Qué siete deseos se cumplieron? Discuta qué flor tiene más sentido. La mente de los niños es muy activa y hablan de muchas cosas. Algunas personas dicen que el primer pétalo es el más significativo. Sin esto, ella no podría regresar en absoluto y el resto no existiría. Algunas personas dicen que la penúltima flor es significativa. Demasiados juguetes y atascos. Este pétalo ayudó a toda la ciudad. La maestra guió el análisis uno por uno y finalmente permitió que los niños sacaran una conclusión unificada. El último pétalo es el más significativo, porque Annie usó el último pétalo para ayudar a Jia Wei a levantarse y obtuvo felicidad de ello. Este es también uno de los objetivos de esta actividad docente: intentar analizar el tema del cuento "¡Soy más feliz cuando ayudo a los demás!"

De hecho, aunque bajo la guía de la profesora, tuvieron que Piensan que al final Un pétalo es lo más significativo, pero en sus corazones es posible que no lo acepten. La última parte del juego es "Si te dieran un pétalo, ¿qué deseo te habrías hecho realidad?". "En el juego, los niños exponen sus verdaderos pensamientos y prácticas." "Si tengo un pétalo de siete colores, quiero comprar juguetes de todo el mundo". muchos dulces". "Si tengo un pétalo de siete colores, quiero conseguir muchos dulces". Hay pétalos de siete colores y creo que hay mucho dinero". ¿Puedes negar que él no debería tener esos deseos y debería estar haciendo algo más significativo?

Cuidar a los demás es ciertamente una virtud, y se debe guiar a los niños para que lo sientan, pero no podemos enfatizar demasiado el papel educativo de los chinos e imponer nuestras experiencias a los niños. ¿Cuáles son las consecuencias de hacer esto?

La educación ideológica estandarizada a largo plazo ha permitido que los niños desarrollen el hábito de decir mentiras y palabras vacías desde la infancia, y la inocencia y el infantilismo infantiles están desapareciendo lentamente. Es difícil escuchar las verdaderas voces de los niños. Lo que quieras oír, lo que quieras, te lo diré. ¡Qué fenómeno tan triste! La enseñanza china debe tratar de evitar este tipo de tristeza, para que el aula pueda mostrar su vitalidad y vitalidad únicas y realmente brillar con el brillo de la vida.

Diario semanal de reflexión sobre actividades de crecimiento para clases numerosas 4 La reflexión docente se refiere a la reflexión de los docentes sobre las actividades docentes que han realizado o experimentado en el pasado después de participar en la práctica docente, con el fin de resumir experiencias y lecciones. y orientar el trabajo futuro. Aclarar el significado y el contenido de enseñar la capacidad de reflexión es de gran importancia para mejorar la enseñanza de la capacidad de reflexión.

1. La importancia de la reflexión docente

1. La reflexión docente pretende romper con la enseñanza tradicional y reconstruir nuevos conceptos docentes.

La enseñanza tradicional a menudo solo se centra en los resultados de la educación e ignora la experiencia de los estudiantes. Los profesores deben comenzar desde la perspectiva de inspirar a los estudiantes a pensar y resolver problemas por sí mismos para convertirse en verdaderos descubridores, exploradores y creadores, alentar a los estudiantes a cuestionar con valentía, trascender la autoridad y promover la vivacidad y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

2. La reflexión docente está diseñada para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de aprendizaje permanente.

Es imperativo cambiar el modelo original de aprendizaje de aceptación simple y establecer y formar un modelo de aprendizaje por indagación con el objetivo de movilizar plenamente la subjetividad de los estudiantes.

3. La reflexión docente tiene como objetivo optimizar el proceso de enseñanza.

En el proceso de enseñanza anterior, la participación de los estudiantes no era alta y era imposible que los profesores "llenaran toda la clase"

Pueden activar plenamente el pensamiento, los intercambios emocionales y la comunicación de los estudiantes. Los intercambios de sabiduría entre profesores y estudiantes son imposibles de lograr. Para resolver estos problemas, debemos comenzar por reflexionar sobre todos los aspectos de la enseñanza, revisar constantemente el proceso de enseñanza, mejorar las conductas docentes y optimizar el proceso de enseñanza.

En segundo lugar, métodos para enseñar la reflexión

1. La autorreflexión en la práctica docente

Después de cada clase, los profesores deben reflexionar seriamente sobre sí mismos y sobre lo que deben pensar. acerca de El diseño de la enseñanza ha logrado los resultados esperados, qué aspectos destacados vale la pena analizar detenidamente, qué problemas inesperados lo tomaron por sorpresa y qué enlaces deben mejorarse en el futuro. Al mismo tiempo, reflexione y registre cuidadosamente, principalmente registrando:

(1) ¿El comportamiento docente logra los objetivos de enseñanza?

Los nuevos estándares curriculares exigen que prestemos especial atención a cultivar la alfabetización científica de los estudiantes, es decir, conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores a la hora de formular los objetivos didácticos de cada lección (o actividad). Porque para el desarrollo sustentable de los estudiantes las habilidades, actitudes emocionales y valores son más aplicables y más duraderos. Muchos conocimientos son fáciles de olvidar con el tiempo, sin mencionar que ahora se actualizan muy rápidamente. Siempre que tenga la capacidad de adquirir conocimientos, podrá adquirir conocimientos a través de muchos canales. Por lo tanto, las actitudes y valores emocionales deben integrarse orgánicamente en el contenido de la enseñanza del curso y recorrerse conscientemente a lo largo del proceso de enseñanza, convirtiéndolos en la carne y la sangre de la enseñanza del curso y el alma del proceso de enseñanza.

(2) ¿Existen “comunicaciones” y “cooperación” en las actividades docentes?

Las actividades docentes forman parte de las actividades educativas. “No se puede enseñar sin comunicación”. Enseñar sin comunicación es un fracaso. El proceso de enseñanza es un proceso de comunicación, interacción activa y desarrollo común entre profesores y estudiantes. Los profesores ya no son privilegiados, sino iguales a los estudiantes.

Maestro, la enseñanza es un proceso de diálogo en el que profesores y alumnos abren su corazón, se comprenden y se aceptan. En un proceso de enseñanza exitoso, profesores y estudiantes deben formar un "cuerpo de aprendizaje" en el que todos participen en el proceso de aprendizaje como miembros iguales y se comuniquen espiritualmente entre sí.

(3) Si el uso de los materiales didácticos es creativo.

Los libros de texto siempre se han considerado la base del plan de estudios. Según el nuevo concepto curricular, la función principal de los libros de texto es sólo la de ser un recurso importante para la enseñanza y el aprendizaje, pero no es el único recurso. Ya no es un texto programático y autorizado para completar actividades de enseñanza, sino que aparece como una referencia para mostrar a los estudiantes una variedad de materiales de referencia coloridos y de aprendizaje. Al mismo tiempo, los docentes no sólo son usuarios de materiales didácticos, sino también constructores y desarrolladores de materiales didácticos. Debido a que algunas de las ideas de reforma contenidas en esta reforma curricular son todavía experimentales, no concluyentes, no son dogmas nuevos, no son conclusiones incuestionables, todavía necesitan ser probadas, desarrolladas y mejoradas en la práctica. Por lo tanto, cuando usamos materiales didácticos de manera creativa, podemos registrarlos como temas especiales en la "Reflexión después de clase", que no solo acumula experiencia sino que también brinda sugerencias constructivas para el uso de materiales didácticos, para que profesores, materiales didácticos y estudiantes puede convertirse en una parte integral del curso. Una unidad armoniosa.

(4) Si existen “lesiones internas” durante el proceso de enseñanza.

Debe reflexionar sobre si está siguiendo deliberadamente el llamado estándar de "buena lección": la "cabeza líder", la "cola de fénix" y la "cintura de cobre" en el proceso de enseñanza están cuidadosamente elaborados. y son indispensables los métodos de enseñanza "medios electrónicos", "medios sonoros" y "medios ópticos". Los estudiantes mantuvieron animadas discusiones y respondieron preguntas en masa. Esta “buena lección” parece impecable, pero ¿hay espacio para que los estudiantes piensen? ¿Existe alguna sospecha de que "Man Tang Hong Dian" se haga cargo? ¿Ha prestado atención a los cambios en las actitudes y valores emocionales de los estudiantes? ¿Qué es la creatividad de los estudiantes? Para estas "lesiones internas", debemos revisarlas cuidadosamente, clasificarlas cuidadosamente, reflexionar profundamente, analizarlas sin piedad y prescribir el medicamento adecuado para encontrar formas de mejorarlas. Incluso la enseñanza exitosa en el aula es inevitable.

Revisión sistemática y organización de omisiones y errores, reflexión, exploración y análisis en profundidad, con el fin de aprender lecciones y mejorar al siguiente nivel en la enseñanza futura.

(¿Existe una "chispa de sabiduría" en el proceso de enseñanza de generar?

La enseñanza no es sólo un tipo de narración, sino más importante aún, cómo guiar a los estudiantes a experimentar y aprender en situaciones, experimentar, sentir y crear Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes a menudo tienen chispas de "ideas maravillosas" e innovaciones sin darse cuenta. Los profesores no sólo deben reorganizar e integrar la información revelada en estas sutilezas. La oportunidad de desencadenar debates en los estudiantes les brindará una lección maravillosa y un poco de confianza. Es necesario utilizar la reflexión posterior a la clase para capturar y refinar, lo que no solo puede acumular información de primera mano para la enseñanza y la investigación, sino también ampliarla. Los horizontes del profesor. Ideas de enseñanza, mejorar el nivel de enseñanza. La grabación se puede utilizar como material didáctico valioso para la investigación y la apreciación.

(6) Si el proceso de enseñanza se adapta a las diferencias de personalidad de los estudiantes.

Existe objetivamente. Un sistema educativo exitoso y un educador exitoso deben enseñar de acuerdo con las características y talentos individuales de los estudiantes, aprovechar al máximo las características individuales de los estudiantes, dejar que los estudiantes con diferentes personalidades compitan entre sí y permitir que cada uno de ellos. uno toma la iniciativa En otras palabras, una enseñanza exitosa en el aula requiere que los estudiantes con buenas habilidades básicas "coman bien" y "corran rápido", los estudiantes con niveles intermedios "coman bien" y "corran rápido", y los estudiantes con dificultades de aprendizaje para "correr rápido". "comer bien". "Nunca quedarse atrás". Por lo tanto, ya sea en la creación de escenas, la presentación de contenidos, el planteamiento de preguntas o la resolución de dudas, debe estar "orientado a todos los estudiantes" y llevarse a cabo. Se lleva a cabo en múltiples niveles, en múltiples dimensiones y en múltiples canales. La misión es respetar las diferencias individuales de los estudiantes, crear las condiciones tanto como sea posible para desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes, cultivar las cualidades de pensamiento de los estudiantes y promover el desarrollo de todos los estudiantes.

(7) ¿Existe una “pseudo indagación” en el proceso de enseñanza?

Algunos aprendizajes basados ​​en la indagación sólo se reflejan en la exploración de problemas. Pregunta, varios estudiantes inmediatamente formarán un grupo para discutir, independientemente de si la combinación de miembros del grupo es razonable o si es necesario discutir el problema. Después de unos minutos, el maestro chocó los cinco y la discusión de los estudiantes llegó a un punto. final abrupto. Luego habló el mejor estudiante entre los estudiantes. En cuanto a otros estudiantes, especialmente aquellos con dificultades de aprendizaje, ¿eres realmente capaz de discutirlo? Se desconoce si realmente has aprendido los métodos, habilidades y conocimientos que debes aprender. Una especie de "pseudo-indagación" en la que "el espíritu está disperso pero no disperso" enmascara las diferencias de personalidad e incluso priva a algunos estudiantes de pensar, cuestionar y hablar de forma independiente

2.

Los profesores deben estudiar e investigar con entusiasmo las teorías educativas y de enseñanza avanzadas, y utilizar conscientemente las teorías para reflexionar sobre sus propias prácticas docentes y guiarse a sí mismos. Las actividades docentes, la reflexión profunda, la digestión y la práctica en el aprendizaje, a menudo hacen las teorías avanzadas. Creemos que "no hay salida sin dudas" y "habrá otra aldea en el futuro", lo que permitirá que nuestra enseñanza entre en una nueva era sin una profunda alfabetización teórica y ricas reservas de conocimientos, es imposible entrar en él. aula y llegar al ámbito de enseñanza de un edificio de gran altura

;